由中考命题反思课堂教学
初三化学教学反思 九年级化学优秀教学反思(优秀5篇)
初三化学教学反思九年级化学优秀教学反思（优秀5篇）初三化学教学反思篇一一、中考后的教学反思通过对年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：1、注重基础知识，联系生活实际中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。
坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
2、加强规范训练，提高书面表达能力在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。
如：（1）化学式的规范书写。
（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。
（3）化学专有名词及仪器名称的书写。
（4）计算题解题格式的规范性等。
3、重视实验教学化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。
同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有非常重要的意义。
在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。
4、加强审题能力训练很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最后两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。
还有部分同学对一些综合题感到无从下手。
因此，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。
如在讲习题时，老师不要帮助读题，因为老师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的能力，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。
从中考命题看平时课堂教学
从中考命题看平时课堂教学作者：毛红军来源：《读天下》2019年第29期摘要：中考是对学生学习、教师教学的最终检测。
分析中考试题，有助于提升课堂教学水平。
中考试题是对初中生学习成绩的最终检测，也是对教师三年或四年教学工作的最终评价。
在我们的日常教学中，要依据教学大纲进行教学及思想渗透的同时，也要突出各个考点，那么分析中考试卷就非常必要。
本文就以龙东地区2018年中考语文试题为例，看看在平时的教学中，我们应该做好什么。
关键词：共同审阅;时代元素;语言感悟;指导阅读;热点时事;仿写一、 2018年龙东中考语文命题特点（一）高效的分工合作本次试题的选择与编写，是在分工合作的状态下完成的。
每一试题的选择，是在双项细目表的指引下进行的。
在试题的编写中，为提高命题效率，在确定考点方向的基础上，分工完成。
每个人编写完成的试题，需要其他两个人的共同审阅，都没有异义之后才可形成电子文本。
如：第7小题原来拟定的是“古今中外，你所了解的有关家风的文学作品有哪些？（至少答出2个）”，在共同审阅时，感觉初中课本中出现的相关内容不够多，有些过度考查学生的课外积累的意味，于是降低难度，改成了“古往今来，许多家庭都非常注重家风建设，如孟母三迁，请写出与之相似的两个故事。
”这样，在三人的共同努力下，试卷编写趋于完美。
也可以说，试卷中的每一小题的编写，都是三个人智慧的结晶，正如习近平总书记在2017年世界经济论坛开幕式上的主旨演讲中所说：“积力之所举，则无不胜也;从智之所为，则无不成也。
”（二）课内与课外的结合近几年，初中语文毕业考试所出试题，除了古诗词与古文，都是课外内容，但所考查的知识均是来自课内，是对初中所学知识的检验，本次试卷的编写也是如此，都是按最初拟定的双项细目表要求，进行每一题的编写，做到了知识点从课内向课外的迁移。
说明文《会飞的火车》（摘自《科学百科大讲堂》2018年3月版）、议论文《最可悲的教育，是寒门养贵子》（摘自《意林》2017年12月24期，有改动）和记叙文《担担面的尊严》（摘自《意林》2017年12月24期）均是如此。
中考化学教案反思
中考化学教案反思中考是学生在初中阶段的重要考试之一，化学作为其中的一门科目也占据着重要的地位。
为了帮助学生取得更好的成绩，我不断努力改进我的教学方法和教案。
以下是我对中考化学教案的一些反思和总结。
首先，我发现在准备教案时，要充分考虑学生的实际情况和程度。
学生在化学方面的基础知识和理解能力存在差异，因此我需要根据不同的学生情况进行个性化的教学安排。
这样可以确保每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
为此，我在准备教案时，将学生分成不同的层次，设计相应的教学内容和活动，以满足不同层次学生的需求。
其次，我发现在教学过程中，提问是激发学生思考和参与的有效方法。
以往，我只是简单地提问问题，然后等待学生回答。
但我发现这种方式并不总能激发学生的参与度。
因此，我开始采用更具挑战性和启发性的问题进行提问。
我通过提出开放性问题或与学生平时生活经验相关的问题来引导学生思考，激发学生的兴趣和参与度。
此外，我还鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。
这样能够增强学生的合作意识和团队精神，同时提高他们的问题解决能力。
另外，我发现在教学过程中，实验是培养学生实践能力和观察能力的重要手段。
因此，在教学中我尽量融入更多的实验活动，让学生亲自参与和操作。
通过实验，学生可以观察、实践和发现，从而更深入地理解化学知识。
同时，我还鼓励学生进行实验设计和实验报告的撰写，以培养学生的科学方法和科学精神。
此外，我发现在教学过程中，激发学生学习兴趣和主动性是非常重要的。
在以往的教学中，我更多地以讲解为主，而少有学生主动参与和提问。
因此，我开始采用一些趣味性和互动性较强的教学方法，如游戏、小组竞赛等。
这样可以调动学生学习的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，我还鼓励学生自主学习和自主思考，通过给予他们足够的探索和研究的自由度，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
最后，我发现及时反馈和评价对学生的学习非常重要。
在以往的教学中，我在课堂结束后才进行一次性的测试和评价。
研究中考题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，中考作为我国基础教育的重要环节，其命题方式和题型设计不断优化。
为了更好地适应新形势下的中考要求，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校于近日组织开展了中考题教研活动。
本次活动旨在探讨中考命题趋势，研究教学策略，为教师提供有益的参考，进一步提升教学质量。
二、活动目标1. 了解中考命题趋势，把握中考命题特点。
2. 分析中考题型，总结教学经验，优化教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 提高学生的综合素质，为中考取得优异成绩奠定基础。
三、活动内容1. 开幕式活动伊始，校领导对本次教研活动的意义和目的进行了阐述，强调了中考的重要性，并对教师提出了殷切期望。
2. 中考命题趋势分析邀请教育专家对近年来中考命题趋势进行分析，包括命题理念、题型设计、考查内容等方面，使教师对中考命题有更深入的了解。
3. 中考题型解析组织教师对中考常见题型进行解析，包括选择题、填空题、解答题等，分析各题型的考查要点和解题技巧。
4. 教学策略研讨针对中考题型，教师们围绕以下几个方面进行研讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；（2）如何根据学生的实际情况，制定合理的教学计划；（3）如何运用现代教育技术，丰富教学手段；（4）如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
5. 经验分享邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、家校沟通等方面，为其他教师提供借鉴。
6. 总结与展望对本次教研活动进行总结，展望未来教育教学工作的发展方向。
四、活动效果1. 教师对中考命题趋势有了更深入的了解，能够更好地把握教学方向。
2. 教师掌握了中考题型解析和解题技巧，提高了教学水平。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教学氛围。
4. 学生在学习过程中受益匪浅，综合素质得到提升。
五、活动总结本次中考题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，教师们对中考命题有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
聚焦中考命题,引领语文教学反思
聚焦中考命题,引领语文教学反思新课程标准强调，各级考试命题机构应注意研究近年来中高考试卷，把握中高考改革方向。
从考试说语文是母语学习者应该掌握的最重要的基础知识和基本技能，既是对学生语言运用能力的检测，也为他们未来的发展打下坚实的基础。
同时语文作为人类精神宝库里的明珠之一,必将成为今后升学和就业的主要依据.另外阅读作为培养学生综合素质的有效途径之一.已经引起了广大语文教师的共鸣并采取相应措施以适应素质教育需求。
然而学校中的语文教学却远没有达到预期的理想化的结果。
我个人觉得造成这样局面的原因首先与传统的评价体系不无关联，其次由于教材内容所致。
最终语文课堂仍没有摆脱旧式应试教育模式，严格按照老师预设好的路线行进。
但是任何事物的发展规律决定它总会遇到瓶颈。
如何突破传统思维的限制，探索更科学、有效的课堂操作方法？唯有提倡开放性学习才是解决问题之道！不可否认现在的教育体制下很多孩子都处于一种压抑、苦闷的状态中，但是换位思考一下你难道希望自己的孩子永远被束缚在框架里吗？我想只有不断的给予鼓励和支持才是正确的做法。
至少在我看来每天带着笑脸面对学生，当学生感受到亲切和温暖时，我想学生会尽心竭力地完成老师布置的任务。
其实我始终坚信世上没有真正的坏孩子，那些曾经或现在所谓的“差生”是由于家庭教育的缺失造成的。
找出根源并积极改变才是改善这一恶劣情况的良药。
让我们放眼全球，尤其是美国等西方国家的小学教育十分重视创造力的培养。
然而，当看过几个月来的听课笔记，还真有点反思：每节课老师都安排学生朗读课文或范文，而且整篇课文有些篇幅较长，即使没有特殊要求（如背诵），学生们都显得漫不经心。
比如一篇名为《鲸》的短文共四段，第二三段均占整篇文章1/3左右的篇幅，甚至连背诵默写课文也不落实；还有一篇小故事《月光曲》也是如此，每次讲到中间部分学生就像似无旁人般各顾各，有时偶尔停顿片刻便接着再读下去。
这些习惯一旦形成了难以改变，对于优秀学生来说固然算不了什么，而对于刚踏入初中校门的学生来说则非常普遍了。
中考数学教学工作反思9篇
中考数学教学工作反思9篇第1篇示例：中考数学是中学生学习数学的重要阶段，关乎学生未来的发展和学业规划。
数学教学工作的质量和效果直接影响着学生的学习成绩和数学素养的培养。
对中考数学教学工作进行反思，发现存在的问题并寻找解决的方法，是教师们必须要做的重要工作。
在中考数学教学工作中，教师们需要反思课堂教学的内容设置和教学方法。
过分强调死记硬背和机械性计算，缺乏启发性和创造性的教学方式，容易使学生产生对数学学科的厌恶和恐惧感。
在设计课堂教学内容时，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导学生主动探究和思考，激发他们学习数学的兴趣和热情。
在中考数学教学工作中，教师们需要反思学生的学习状态和教学目标的设定。
有些学生在学习数学过程中可能出现理解困难或学习兴趣不高的情况，这就需要教师们根据学生的不同情况和需求，采取个性化教学方法，帮助学生克服困难，提高学习兴趣，并制定明确的教学目标，激励学生努力学习，取得优异成绩。
在中考数学教学工作中，教师们需要反思教学资源的利用和教学评价的方式。
教学资源的丰富与否直接影响着教学效果和学生的学习成绩。
教师们应该积极利用各种教学资源，包括教材、教具、多媒体等，丰富课堂教学内容，提高教学质量。
在教学评价方面，教师们应该采用多样化的评价方式，注重对学生学习过程的全面了解，及时发现学生存在的问题，并给予及时的帮助和指导。
中考数学教学工作反思是教师们提高教学水平和教学效果的重要途径。
通过对课堂教学内容、学生学习状态、教学资源的利用和教学评价的方式进行反思，不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，帮助学生取得更好的学习成绩和成长。
希望教师们能认真对待中考数学教学工作的反思，努力提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
【字数不足，还需继续补充】。
第2篇示例：中考数学教学工作反思要关注学生的学习情况。
在中考数学教学中，教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。
要及时了解每个学生的学习情况，找出其学习中存在的问题和困难，针对性地帮助他们解决。
赏析中考试题,反思课堂教学
赏 析 中 考 试 题 ，反 思 课 堂 教 学
房 玉 山
（ 沂 市 第 四 中学 ， 苏 新 沂 新 江 ２ １０ ） ２ ４ ０
一、题 目 （ ０ ０ 徐 州 市 中 考 数 学 试 卷 第 ２ 题 ） 图 ① ， 形 ２ １年 ６ 如 梯
Ａ Ｃ Ｂ Ｄ中 ， ＝ ０ 。 点Ｅ、 同 时从 点 Ｂ出发 ， Ｅ 折 线Ｂ — ／Ｃ ９ 。 动 Ｆ 点 沿 Ａ Ａ — Ｄ 运 动 到 点 Ｃ 停 止 运 动 ，点 Ｆ Ｂ 运 动 到 点 Ｃ 停 止 Ｄ Ｃ 时 沿 Ｃ 时 运 动 ， 们 运 动 时 的 速 度 都 是 ｌｍ ｓ设 Ｅ Ｆ 它 ｃ ／。 、 出发ｔｓ 时 ， Ｂ （ ） ＡＥ Ｆ 的 面积 为 ｙｃ 。已 知ｙ 的 函数 图 像 如 图（ （ｍ ） 与ｔ 所示 ， 中曲 线 其 Ｏ Ｍ为 抛 物 线 的一 部 分 ， ＭＮ、 Ｐ 线 段 。请 根 据 图 中 的 信 息 ． Ｎ为 解 答 下 列 问 题 ： １梯 形 上 底 的 长 Ａ － （） Ｄ－ ｃ 梯 形Ａ Ｃ ｍ。 Ｂ Ｄ 的 面 积 ｃ ； ２ 当 点Ｅ在 Ｂ Ｄ 上 运 动 时 ， 别 求 出Ｙ ｍ。 （ ） Ａ、 Ｃ 分 与ｔ 函 数 关 系 式 （ 明 自变 量 的取 值 范 围 ） （ ） 为 何 值 时 ， 的 注 ；３ 当ｔ ＡＥ 与梯 形ＡＢ ＢＦ ＣＤ的 面 积 之 比 为 １２ ：
初三物理教学反思
初三物理教学反思教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。
回顾初三物理总复习这段时间，在教学上有很多感触和想法。
思想上我不敢有丝毫的懈怠，深知初三是收获的一年，是社会、学校最为关注的一年。
工作中我精心备课，勤于钻研，虚心聆听老教师的建议，课上认真耐心地引导，课后不忘细心辅导。
统揽全局我尽心尽力，针对个别学生我也能“因人而异”，做到“因材施教”。
我深知：初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。
因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。
复习除了发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。
在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。
然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：反思之一：利用课堂教学，打好学生基本功研究教材，研究学生，研究教法，充分利用课堂教学。
回想以往的授课，自己每节课都或多或少的落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西。
在今后的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会。
利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业”几个有机的环节，使物理教学真正落到实处。
有一些学生在我讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。
针对这一问题，我严厉的要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯。
还有授课过程中效率不高，给学生讲的试题比较少。
在今后授课当中，我将努力做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。
中考数学反思(集合15篇)
中考数学反思(集合15篇)中考数学反思(集合15篇)中考数学反思1自从确定了期中考试的具体时间，我在下一阶段的教学计划和班级管理的想法也自然而然的浮出水面。
为了能将阶段性学习的成效发挥到极致，我在本周一就结合我班的合作学习小组既有的学习模式，适时的推出了一个期中考试前的“合作学习活动周”活动。
目的是为了能够让学生在之前的小组合作学习的基础上，掀起一个相互辅导，相互管理，相互激励，相互讨论，相互展示，相互评价，共同进步的学习小高潮。
从本周的具体课堂教学情况看，这个活动很大程度上调动了学生的学习积极性，更激发的学生自我的小组合作学习意识和小组本位意识。
各小组成员为了自我的提高以及本小组能有优秀表现，你争我赶，尽心竭力。
更出现了有些小组成员因为没有得到课上展示自我的机会而沮丧；因为自己对问题的回答不够优秀影响了小组的成绩而哭泣。
他们的深情投入让我体会到了徐以山主任报告中提到的班级管理的“情义文化”。
他是奠定我们师生合作学习的基础。
我感觉随着我们各科老师对学生小组合作学习的深入实施，在原有的基础上能够适时的推出一些阶段性活动，无疑能给我们下一步课堂教学的提高，学生成绩的阶段性提高有帮助。
中考数学反思2针对期中考试中出现的问题，做出了以下反思和以后在数学的学习中要运用的方法：(1)记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。
记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。
(2)建立数学纠错本。
把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。
争取做到：找错、析错、改错、防错。
达到：能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。
(3)熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
(4)经常对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行整体集装，如表格化，使知识结构一目了然;经常对习题进行类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一;使几类问题归纳于同一知识方法。
基于中考命题思维的历史课堂教学思考
基于中考命题思维的历史课堂教学思考作者：史春林来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第04期2013年中考即将到来，为了更好地提高课堂教学质量和备考效益，有必要对中考命题思维与规律进行反思。
中考试题具有“导教”、“导学”的功能，具有初中毕业水平测试和高中段学校招生选拔测试的双重性质，这就要求中考历史试卷既有水平考试的平易性，又必须具有必要的区分度和适当的难度，还必须具有课堂教学的引导性。
在这一理念指导下，2012年连云港市中考历史试卷秉承素质教育理念，坚持课程改革方向，全面考查学生历史三维目标的达成度，突出历史学习过程，充分体现了历史课程发展学生史学素养的教育价值，启发和引导初中历史课程改革向纵深方向发展。
一、2012年连云港市中考历史试卷的特点从整体来看，试卷在结构上力求简洁、稳重、平实；在内容上注重考查基础知识，知识点覆盖面广，坚持能力立意，对基本能力的考查较全面，紧扣课标、中考指南、同步导学；在试题答案的设置上或采点、或采意，不刻板，体现了灵活性。
试卷从形式到内容都力求贴近现实生活，凸显学科特色，渗透人文关怀，引领学生成长和课堂教学。
具体表现如下：1 考查形式稳定，重视对已有材料的使用。
考试采取与政治合卷并以闭卷的方式进行，题型和数量以及分值的分布与前几年一样，选择题17道24分、非选择题3道36分，共60分，体现出中考试卷的稳定性。
试题素材的来源广泛，注重对史料的选择与考查，17道选择题中直接以史料创设情境的有10道之多，材料题更是如此。
选择题的史料大多来自教材、中考指南和同步导学等。
2 强调能力立意，全面考查学生历史三维目标的达成度。
试题重视考查学生应用所学基础知识和技能解决问题的能力，试题设计的出发点和落脚点主要放在考查学生的历史思维能力上，如联系比较能力、分析史料能力、识图能力、史实概括能力等。
试题采用纵横联系比较的方式，对客观史实进行适当的重组与整合，有利于学生从整体上把握知识结构。
中考复习教学反思6篇
中考复习教学反思6篇写教学反思贵在及时贵在坚持，会写适合自己的教学反思是成为一名优秀的教师的前提，XX小编今天就为您带来了中考复习教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
中考复习教学反思篇1九年级毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，学生对学过的知识早已忘记。
如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
今年这一学期比往年较长，计划安排两个月进行第一轮复习。
进行第一轮复习之前，我有以下几点认识：1、第一轮复习的目的是要“过三关”：（1）过记忆关。
必须做到记，记准所有的重要知识、公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。
（2）过基本方法关。
如：待定系数法求函数解析式；用勾股定理和三角函数来解直角三角形。
（3）过基本技能关。
如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说明具备了解这个题的技能。
在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组合，使之形成知识结构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等；将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。
复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。
第一轮复习的基本宗旨：知识系统化（知识树），练习专题化。
2、第一轮复习应该注意的几个问题，必须扎扎实实地夯实基础。
（1）根据往年中考有些基础题是课本上的原题型或改编变式题，必须深钻教材，绝不能脱离课本。
（2）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。
“大量练习”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。
而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。
（3）每天批改检查学生完成的作业，及时反馈。
对于作业、练习、测验中的问题，采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
（4）注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。
一道中考试题折射出课堂教学的误区
方 向厚度是一样的 ， 对物体没有放大作 用 ， 透过装水玻璃杯看 到的是和 课堂教学时必须演绎好这个 剧本 中的每一角色的每一场戏 ， 我们不能因 物体等高的像 。 然而， 初中学生是没有能力做 出上述推断的 ， 他们没有亲 为只是一个不起眼的角色就摒弃它。其实 ， 在给初二 学生上第一节物理 二 手去做一做 ， 通常会把盛满水的玻璃杯看作普通 的凸透 镜 ， 而根据普 时 ， 从 要让学生了解物理这一门学科 ， 激发学生学 习物理的兴趣 ， 老师们根 通凸透镜 的成像规律判断 出答案 Ｃ足正确 的 有少部分考生 “ 对 了， 本就不需要讲太多的东 睡， 蒙” 只要准备好教材安排 的实验活动所需 的器材 可能存在两种偶然因素： 一是有 的考生平时留心 观察过盛水玻璃杯 的成 （ 有条件的学校可以多安排几 个活动 ， 甚至让学生在实验室上课 ）把每 ． ．
绩， 不重视教材 的挖掘和使用的误 区。 通过这道题 目， 命题者的意图就是 有没有用好 我们 的教材 ， ： 按照教材去教 。 然而 ， 了应付考试身陷于题海 为
要 把跑 偏 了 的初 中物 理 课 堂 教 学 ， 回 到遵 循课 标 精 神 、 格按 照教 材 之中的老师们 ， 拉 严 ： 似乎 已经迷失 了方 向， 大部分老师在教学过程 中“ 忽略”
江苏省 ２ ０ ０ ９年中考物娜试卷一 最后 一道选择题 ， 目如下 ： ｝ ＝ 题
如 图所示 ， 小刚将盛满水 的圆柱形透 明玻璃 杯贴近书本 ， 透过玻璃 觉地去实施 ， 还有一段路要走 。为 了“ 挖掘” 学生的潜 能， 培养学生 的“ 能 ， 把 使 杯观看书上的鹦鹉图片（ 圆圈 中的鹦鹉 图与书本中的鹦鹉图实际大小相 力” 我们的老师可谓煞费苦心 ， 一个简单 的问题 设置许多的陷阱 ， 等）他所看到的虚像可能是 ，
从中考命题角度探析英语阅读教学——以2021年福建中考英语阅读理解题为例
从中考命题角度探析英语阅读教学——以2021年福建中考英语阅读理解题为例摘 要：初中英语教师应准确把握中考命题原则，并将其运用到教学中去。
因此，从中考命题的角度来探究英语阅读教学，能有效把握英语教学的方向，促进教学质量的提升。
本文从中考阅读理解命题角度切入探析如何提升英语阅读教学的有效性。
关键词：中考；阅读；英语命题；有效教学作者简介：陈锦，福州教育学院第二附属中学，中学一级教师，研究方向：英语命题测试。
陈 锦一、研究中考英语阅读理解题对英语阅读教学的意义阅读能力是英语语言能力的重要组成部分，英语阅读能力是学生综合能力的体现，阅读教学在英语教学中具有重要地位。
阅读理解是中考英语试卷的主要题型，分值比重大，中考对学生阅读理解能力的要求在逐年提高。
中考英语阅读理解题主要考查学生的语言综合能力，包括阅读能力、理解能力、逻辑推理能力、归纳概括能力等。
中考具有评价、选拔以及教育指导的作用，是初中课堂教学的指挥棒，对课堂教学具有反拨作用。
在初中英语教学中，教师应全面重视学生阅读理解能力的提升。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》所列语言技能分级标准中，五级“读”的标准为：能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等。
而目前初中英语阅读教学存在许多弊端，具体表现为：1.考学不一致。
很多教师在英语阅读教学中没有考虑到阅读理解题型的命题原则，阅读教学活动以机械训练阅读技能为主，缺乏对主题意义的探究和阅读技能的培养。
2.阅读材料未能符合课标和测试的要求，阅读活动缺乏问题情境，难以在阅读教学中培养学生的思维能力。
3.阅读素材陈旧，未能与时俱进，不利于学生拓宽知识面和视野，仅仅是为考试而阅读。
基于以上阅读教学存在的问题以及英语阅读教学的重要性，作为英语教师有必要通过研究中考阅读理解题的命题特点，有效把握英语教学的方向，帮助学生合理有效地开展阅读。
中考命题与课堂教学讲座(培训)讲解
04
中考命题技巧与策略
选题原则及策略
科学性原则
试题内容应科学、准确，无歧义，符 合学科知识体系。
适切性原则
试题难度、区分度应适合考生的实际 水平，避免偏题、怪题。
创新性原则
鼓励创新试题形式和内容，考查学生 的创新思维和实践能力。
多样性原则
试题类型应多样化，包括选择题、填 空题、解答题等，以全面考查学生的 知识和能力。
1 2 3
学生主体地位
课堂教学应以学生为中心，关注学生的学习需求 和发展，充分发挥学生的主体作用。
教师角色转变
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引 导者和促进者，帮助学生实现自主学习和合作学 习。
互动与参与
课堂教学应注重师学生的课堂 参与度。
课堂教学改革趋势
分析当前课堂教学改革的背景 和趋势，探讨如何适应中考命 题变化，推进课堂教学改革。
命题与教学的关系
阐述命题与课堂教学之间的内 在联系，探讨如何在课堂教学 中培养学生的思维能力和创新 素养。
案例分析与实践探讨
通过具体案例，分析中考命题 与课堂教学的结合点，引导教 师结合实践进行反思和探讨。
针对不同学生的实际情况，教师应制定个性化的 辅导计划，帮助学生弥补知识漏洞、提升学习能 力。
家校合作共同助力
教师应积极与家长沟通合作，共同关注学生的成 长和进步。通过家校共同努力，为学生创造一个 良好的学习和成长环境，助力学生顺利应对中考 挑战。
07
总结与展望
本次讲座内容回顾
讲座主题和目的
本次讲座主题为“中考命题与课堂教学”，旨在帮助教师深入了解中考命题趋势和课堂教 学方法，提高教学效果和学生成绩。
对未来中考命题和课堂教学的思考
2024道法教师中考备考反思
2024道法教师中考备考反思一、教材理解深度在这次中考备考中，我对教材的理解程度较往年有了更深入的把握。
我能够更加准确地把握教材的重点和难点，并根据考试大纲的要求，对教材进行有针对性的解读。
同时，我还能够结合历年真题，分析考试的出题规律和趋势，为备考提供更加精准的方向。
二、教学方法有效性在教学方法方面，我不断尝试新的教学方式，如情境教学、案例分析等，旨在提高学生的学习兴趣和主动性。
通过这些方法的运用，学生们的课堂参与度有所提高，对知识点的理解和记忆也更加深刻。
同时，我还注重对学生思维能力和解题技巧的培养，让他们在掌握知识的同时，也能够灵活运用所学知识解决问题。
三、学生知识掌握程度在备考过程中，我通过多种方式了解学生知识掌握情况，如课堂提问、作业批改、小组讨论等。
根据学生的实际情况，我及时调整教学策略，强化学生的薄弱环节，确保每一个学生都能够全面系统地掌握知识点。
同时，我还注重对学生思维方式和应试技巧的指导，帮助他们更好地应对考试。
四、课堂氛围调动能力在课堂教学中，我注重营造积极向上的课堂氛围，通过引导学生积极参与课堂活动、开展小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我还关注学生的情感需求，积极回应学生的问题和困惑，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
五、考点把握准确性在备考过程中，我认真研读考试大纲和历年真题，准确把握考点和考试要求。
我不仅注重知识点的系统性和完整性，还注重对考点的提炼和归纳，让学生更加清晰地了解考试的重点和难点。
同时，我还结合实际情况，对考点进行有针对性的讲解和训练，提高学生的应试能力。
六、复习计划执行情况在备考过程中，我制定了详细的复习计划，并根据学生的实际情况进行调整和完善。
我严格按照计划执行教学任务，确保学生能够系统地复习所有知识点。
同时，我还注重对学生复习方法的指导，让他们学会合理安排时间和精力，提高复习效率。
七、学生应试技巧指导在备考过程中，我注重对学生应试技巧的指导，如时间管理、答题方法、心态调整等。
新中考命题研究对促进课堂教学有效性探究
新中考命题研究对促进课堂教学有效性探究摘要：在当前的新中考命题之下，中学教学课堂出现了全新的变化，因此对于学校与教师也提出了全新的要求。
本文以初中道德与法治学科为例，结合初中道德与法治教学的现状，着重分析新中考命题下提升道德与法治课堂教学有效性的具体策略，提出了坚持以生为本，激发学生学习动机、创新教学方法，提高教学的有效性、优化课堂结构，提升学生的参与度，这几点有效的策略，希望能够借此进一步促进初中道德与法治教学水平的提升。
关键词：新中考命题；课堂教学；教学现状；初中道德与法治；有效策略现阶段，在当前的新中考命题下，我国的初中与法治教学应当更加注重课堂教学的有效性。
在实践教学过程中，要求教师应当密切联系生活实际，引导学生们通过实际生活当中的例子对初中道德与法治教学过程中理论知识进行深入理解。
教师们的任务不只是进行简单的理论知识传授，而是要充分结合理论与实践，致力于采取合理的教学策略，提高课堂教学的有效性，从而让学生们可以更好的面向中考，应对新中考、新命题。
一、初中道德与法治教学现状分析受传统教学理念的影响，初中时期的道德与法治教学并不理想。
教师们往往将更多工作重心放到了提升学生学习成绩当中，在课堂教学过程中，教师所应用的教学形式往往较为单一，久而久之就会对他们的学习兴趣产生不良影响，从而导致他们在道德与法治课堂当中产生一定的厌烦情绪。
再加上教师教学理念较为落后，甚至会有部分教师将所有的课堂时间都用来讲解理论知识的情况，只是要求学生们学习或背诵知识点，而不进行实践操作，从而导致学生们的思维受到了严重束缚。
在全新的课程标准当中，明确指出了学生们属于课堂主体这一概念，但是在初中道德与法治这一教学课堂当中，教师往往占据着主导地位，学生们并没有强烈的参与感，这种课堂是没有意义的。
初中时期的道德与法治教学当中涉及到了许多专业知识，但是因为教师的专业性不足以及专业知识的缺乏，从而致使课堂教学的有效性迟迟得不到提升。
一道中考填空题引发的教学反思
一道中考填空题引发的教学反思最近，我在给初中学生备考中考时，遇到了一道填空题，它让我重新审视了我在课堂上的教学方法。
在这篇文章中，我将分享这道填空题以及我的教学反思。
题目和反应这道填空题是这样的：我们的祖先在原始社会时期的居住用品最多是（1）和（2），这一时期最早的居所建筑是（3）。
战国时期，（4）罐比较流行。
明清时期，瓷器已经发展到了一个高峰，（5）、纸扇、（6）等也都盛行。
当我给学生们出这道题时，他们的反应都是一样的：他们不知道前三个空该填什么。
在我的过程记录中，我注意到大约有70%的学生都不知道这些东西。
于是，我决定让学生直接通过互联网搜索答案，这样他们也许就能理解这些东西。
在学生寻找答案时，我突然想到，我们的教育系统是否过于注重知识点，而不是注重真正的学习和理解？我甚至产生了一些内疚的感觉，因为我一直在努力教授他们那些“必须知道的”事物，却很少关注学生真正的学习体验。
思考这个填空题引发了我对教育方法的反思。
是不是应该让学生获得深入的、理解的学习体验，而不只是知道一些词汇和知识点？如何在教学中平衡这两者？我开始重新审视我的教学方法。
我也意识到这道填空题的设计并不理想。
事实上，这种从外部要求学生记忆大量知识点的方法与我一直信仰的教学方法背道而驰。
我的教育方法一直注重逻辑思维和实际体验，因为我相信通过学生自己的实践和探索来获得真正的知识。
我开始反思自己在教学中可能犯的错误。
我怎么可能忽略了学生真正学习的过程？是我在过多地强调知识点，而不是真正关注学生？我该如何调整我的课程设计和教育方法？这些问题令我产生了很多的疑问和反思，但同时也让我了解到了教学中的一些重要约束因素。
反思和实践在反思和思考之后，我开始重新审视我的教学方法。
我开始寻找一种扭转课程设计的方法，在其中，可以平衡知识点和学生实际的学习体验。
我开始尝试使用项目式学习，这是一种非常流行的教学方法，旨在通过项目的方式来介绍不同的知识点。
项目式学习可以集合多种不同的学习方式，从而让学生可以在自我探索和成功体验中获得新的认知和理解。
历史中考反思与今后目标及措施300字
历史中考反思与今后目标及措施300字
今年中考历史考试依然以基础题为主，但与去年相比，其考试的难度有所增加，题型有所变化，考题有所创新。
考试后我进行了反思，总结出以下几点希望在以后的教学中能不断改进。
一、研究新课程标准，提高教学效率。
认真钻研教材，学习新课程标准及解读，转变观念，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，加强备，讲，批，辅，改的常规教学，准确把握重难点做到周密设计，科学复习，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，提高课堂教学效率。
二、提高教师自身素质，努力提升教学水平。
加强备课组之间的交流与合作，广泛阅读与教学相关的书籍，认真学习，积极参加课程培训和继续教育及听评课活动，从知识、能力全方位充实、提高自己。
三、加强中考信息的收集和处理，关注中考命题趋势。
在平时的课堂教学中渗透中考意识，要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意每年中考方面的信息，便于更好地把握中考命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法，并不断地对学生进行综合能力的培养。
四、切实做好培优辅差工作。
在本学年教学中，虽然在班主任的配合下开展这项工作，但是效果不是很明显。
今后在教学中应多利用课余时间与学生进行交流，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。
给予更多的表扬和鼓励，从而增强努力学习的信心。
总之，在以后的教学中，我会一一注重以上问题，营造和睦、融洽的课堂气氛，并扭转学生“开卷考，只要了解知识点在什么地方就可以”的错误观念。
在实践中不断探索行之有效的方法，使学生乐于学习，并且提高成绩。
以中考卷命题评价反拨英语课堂教学——以近五年舟山市英语中考卷为例
以中考卷命题评价反拨英语课堂教学——以近五年舟山市英语中考卷为例发布时间：2021-12-10T07:49:12.765Z 来源：《教育考试与评价》2021年第9期作者：翁素君[导读] 近五年来，舟山市英语中考卷以“有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于义务教育课程改革；有利于体现义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于切实减轻学生过重的课业负担”为命题指导思想，以《英语课程标准（2011年版）》的具体要求为依据，较好地体现了初中英语学科特点、英语课改方向和我市英语教学的实际情况。
翁素君浙江省舟山市普陀区教师进修学校近五年来，舟山市英语中考卷以“有利于贯彻国家的教育方针，推进素质教育；有利于义务教育课程改革；有利于体现义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于切实减轻学生过重的课业负担”为命题指导思想，以《英语课程标准（2011年版）》的具体要求为依据，较好地体现了初中英语学科特点、英语课改方向和我市英语教学的实际情况。
试卷突出在特定的语境中考查学生运用所学基础知识和技能以及综合语言运用能力，特别是用英语做事情和完成任务的能力。
试题贴近社会接地气，贴近学生学习与生活实际，注重学生思维品质的培养与学科核心素养的体现，并较好地发挥了考试评价的激励功能、试题的价值立意和教育功能，对接下来的初中英语日常教学具有较好的导向作用。
一、近五年英语中考卷基本情况分析近五年来，舟山市英语中考卷按照浙江省教育厅教研室规定的考试方式命制，采用闭卷笔答的形式。
试卷分七大题（含听力），共计76小题，分为卷I、卷II两部分。
卷I为客观题，共70分，卷II为主观题，共50分，两卷合计满分为120分。
考试时间为100分钟。
（一）试卷结构、分类题量及形式特征1.试题结构分布3.试卷形式特征近五年舟山英语中考卷，格式规范，结构清晰，指导语简洁准确，图文匹配。
卷面整洁，字体规范，字号、间距合适，试卷的排版和印刷质量令人满意。
二、近五年英语中考卷的命题评价（一）立足核心素养，关注思维品质，引领教学方向舟山市英语中考卷扎实立足英语学科教学的核心素养，着重关注学生思维品质的培养，着力体现真实的英语阅读，并结合语篇语境考查学生分析问题和解决问题的能力，如：听力部分的长对话抓关键信息的能力；词汇运用中语境情景分析运用的能力；完形填空题中总揽全文信息关注上下文逻辑关系的能力；阅读理解题中从细节推断、词义猜测、句意理解到全文理解、推断、归纳等综合阅读思维能力；语法填空题中灵活运用语法知识解决语言运用问题的能力；任务型阅读题中获取信息并用相关信息输出语言的能力；书面表达题中的篇章布局写作能力等等。
初二英语考试反思总结（2篇）
初二英语考试反思总结本次英语考试以中考题型命题，加强对基础知识的考查，侧重考查学生综合运用语言的能力。
命题材料贴近学生生活，难度适中。
其中听力笔录要点和书面表达失分较多。
我所教两个班级____班比____班在人平，及格率和优秀率方面稍高。
从本次考试所反映的现状来看，今后的教学中应注意：1.加强单词听写和课文背诵的落实工作，多关注课文文本知识。
2.狠抓基础知识，加强写作训练。
书面表达能客观地反映学生英语基础知识掌握情况，并且一直是学生的薄弱环节。
3.继续注重英语阅读教学。
阅读理解在我们的各种测试中所占分值越来越大，而且选材也更趋广泛化。
因此课堂教学中要侧重“篇章”，强调“含义”，将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，利用语篇教学扩大学生词汇量，增强语感，丰富文化知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.注重兴趣培养，慎防两极分化。
从试卷分析中可以看出，每个学校都不同程度地出现了令人担忧的“两极分化”现象。
初学阶段一定要注意激发培养学生的学习兴趣，关注学生的情感，营造宽松，民主、和谐的教学氛围，保护每个学生的自尊心和学习英语的积极性。
只有这样，掉队的学生才会减少，也才可能大面积提高人平。
5.注重课堂“时效性”，在优化课堂组织教学、合理设计教学活动，加大训练强度和密度的基础上，注重因材施教、分层教学。
既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能，同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳，让好学生也能获得充分的发展。
6.加强听力训练，营造语言环境。
课堂上一定要加强对学生的听力训练，坚持用英语组织教学，尽可能利用多种教学资源让学生接触地道的语音、语调，多听英、美人士的录音材料。
初二英语考试反思总结（二）在初二英语考试结束之后，我对自己的表现进行了反思和总结，以下是我对这次考试的总结。
首先，这次考试中，我对于一些基础知识的掌握还不够扎实。
因为我在课上没有认真听讲和复习，导致我对一些单词的拼写和词义理解不够准确，也在语法运用上犯了一些错误。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由中考命题反思课堂教学作者：孙海锋吴国民来源：《江苏教育·中学教学版》2019年第02期【摘要】中考评价承担着引领地区教研，促进教师改变教学方式，关注学生核心素养发展等重要任务。
因此中考试题的导向性作用不可忽视。
从教学的“数学味”“深度教学”等角度论述对中考试题的解读。
【关键词】中考试题；命题；教学反思【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）11-0042-04 【作者简介】1.孙海锋，江苏省江阴市青阳第二中学（江苏江阴，204401）教师，高级教师，无锡市教学能手；2.吴国民，江苏省无锡市东绛实验学校（江苏无锡，214121）教师，一级教师。
对于各学科试题而言，中考评价承担着引领地区教研、促进教师改变教学方式、关注学生核心素养发展等重要任务，数学也不例外。
笔者有幸于2018年參加了无锡市数学中考试题的命制，在命题过程中，对中考试题的学科性、公平性有了更深刻的认识。
由此反思教学，希望对一线教师的教学有所帮助。
一、学科性与“数学味”教学“数学是一门思维学科”“数学帮助人们建立科学的思维方式，形成对事物理性思维的习惯和能力。
”[1]每一道高质量的中考题都有着周密的数学思考，呈现着严谨的数学表达。
因此，在日常教学中，教师应引导学生数学地思考与表达，这样对提高学生数学素养和应对考试均有助益。
1.引导学生数学地思考。
“数学味”是数学中考试题命制的重要基点。
[2]“数学地思考”是学生解答中考试题的有效钥匙，是教学过程应重点关注的课程目标。
如何运用数学的知识，借助数学思想，分析问题，寻找解决问题的策略，隐含、贯穿于整个数学教学活动。
本题涉及《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下面简称“2011年版课标”）中提到的模型思想、推理能力、运算能力等，是一道综合性较强的几何问题，解决问题的关键是借助圆内接四边形的性质分析四边形ABCD的特征，再抓住三角函数的概念突破难点。
自然形成如图1-2至1-5的“割”“补”方法。
2011年版课标中课程总目标是从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面阐述。
笔者认为，数学思考主要包括将外部问题数学化、运用内部知识解决数学问题两部分，这里的“内”“外”以是否是显性的数学知识为区分标准。
所谓“外部问题数学化”，即指将生活中的问题通过数或符号的抽象、数学建模等方式转化为数学问题的过程。
这类问题通常设计为应用题、统计概率题等进行考查，它可以考查学生的模型思想、数据分析观念等。
所谓内部知识解决数学问题，即指运用数学知识解决纯粹的数学问题，例1就是典例。
本题需要学生从条件中获取信息后，寻找与该信息相关联的数学知识，对这些数学知识深入分析、推理，从中选取出对解决本题有效的部分。
在逐个获取条件信息的过程中，不断提炼有效知识，从而寻找出可行的解题策略、制订详尽的解题方法。
2.引导学生数学地表达。
所谓“数学地表达”即用数学语言将推理过程按一定的规范“说”或“写”。
这里的规范并不仅指格式上的要求，更主要的是程序上有条理、思维过程严谨。
“数学表达”是“数学思考”的外显。
学生数学表达是否规范既能反映学生的数学素养，更能侧面反映教师教学行为是否规范。
教学活动中，学生是主体，教师是主导，学生能否规范地表达与教师教学行为是否条理、规范是一致的。
例2 （2018·无锡·25）一水果店是A酒店某种水果的唯一供货商，水果店根据该酒店以往每月的需求情况，本月初专门为他们准备了2600kg的这种水果，已知水果店每售出1kg该水果可获利润10元，未售出的部分每1kg将亏损6元。
以x（单位：kg，2000≤x≤3000）表示A 酒店本月对这种水果的需求量，y（元）表示水果店销售这批水果所获得的利润。
（1）求y关于x的函数表达式；（2）当A酒店本月对这种水果的需求量如何时，该水果店销售这批水果所获的利润不少于22000元？本题属于代数应用题，这类题型是初中阶段教学中的重点、难点。
笔者认为，应用题应做到“三审”。
一审题意，理解情景、读懂条件。
本题中“需求量”是理解题意的难点，应注重引导学生结合前后条件反复揣摩该词的含义及其在题目中的作用。
二审数量，提炼题中涉及的量。
本题中涉及的量是销售数量、需求量、单件利润或单件亏损、销售利润等。
三审数量关系，分析提炼出的相关量，找到这些量之间的关系。
本题中，当水果全部售出时，销售利润=销售数量×每千克利润；当水果没有全部售出时，销售利润=销售数量×每千克利润-未售出部分×每千克亏损。
于是，销售数量与需求量之间的关系显而易见。
当数量较多，关系复杂时，借助表格寻找等量关系或不等关系，运用方程、不等式或函数等模型解决问题。
教师规范地解读题目，不仅对学生起到示范作用，便于学生模仿，更有利于学生数学表达。
在阅卷过程中发现，第（1）小题中根据自变量x的实际意义将该函数分为两段研究，题（2）中的利润问题则应延续（1）中的函数，分类分析并作答，但学生因忽略x≥2600的情形失分严重。
其原因主要有两种：第一种是发现（1）中的函数符合条件是显而易见的，所以直接忽略；第二种是学生见y=26000是常数，比较简单，所以过度关注2000≤x≤2600的情况，遗忘了x>2600的情形。
这些都是平时解题教学不规范留下的后遗症。
二、公平性与“深度教学”公平性是中考试题需体现的基本原则。
从素材情景看，命题者在编制试题时会选用学生熟悉的生活背景。
譬如，城乡学生因生活环境的差异，对“共享单车”“购房优惠”等素材认知程度相差较大，作为考题情景有失公平性。
从考查内容看，随着对数学研究的深入，一些教师总结了很多结论、提炼了大量模型为学生解题提供便利，更有甚者，为提高学生的应试能力，将高中知识硬生生地搬到初中课堂，这些现象加重了学生的学业负担，偏离了数学教学的本质。
中考命题时，命题者会有意识地抑制机械套用模式或运用高中知识走捷径的现象。
所以教师与其漫无目的地撒网还不如紧扣数学本质。
笔者认为，“深度教学”是指向数学本质教学的有效途径。
这里的“深度”是指“抓住数学学科的内部规律，突显数学学科的核心理念，深研知识背后的规律，培植学生深层思考和学习的能力”。
[3]笔者认为，在教学中加强概念生成过程、注重能力螺旋增长等方式是“深度教学”的有效途径。
1.加强概念生成过程。
概念是数学的基石，是数学知识的表达方法。
每个概念是独立的，有自身的本质属性，学习者可以通过对概念内涵与外延的挖掘，加强对概念的认识与理解，准确把握概念的适应环境，与其他概念加以区别。
每个概念又不是孤立存在的，后继概念在已有概念的基础上形成，数学的概念系统在这个动态过程中建立起来的。
概念教学通常依据“给例子—找属性—举例子—找规则（下定义）—再辨析”的几个环节进行。
若教师以“高效”为名，忽略概念获得的中间过程，则易导致学生在运用概念时低效、呆板。
例3 （2018·無锡·10）如图2是一个沿正方形格纸的对角线AB剪下的图形，一质点P由A点出发，沿格点线每次向右或向上运动1个单位长度，则点P由A点运动到B点的不同路径共有（）A.4条B.5条C.6条D.7条本题是操作性问题，从显性层面考查了学生对列表、树状图等概念运用的能力；从隐性层面看，考查了学生思维的有序性，是一道考查学生学科素养的好题。
但考查结果并不乐观。
学生在解决本题时，一般会先尝试用枚举的方式罗列所有路径，点P每移一步后，下一步的走向都不一定唯一，所以多种可能性的有序呈现是难点，这就需要学生运用树状图解决问题。
但倘若教师在教学树状图时，未能让学生感受、体验树状图的可行性、必要性，当考查学生综合运用能力时，学生就难免出现拙肘见襟的状况。
可见，概念的形成过程能反映概念的本质，注重概念的过程研究，能促进学生对概念的深度理解，可以有效提高学生对概念运用的灵活性。
2.注重能力螺旋增长。
主体对新事物的认识必然经历由表及里、由易到难、由浅入深的过程，有时从某一浅表状态深入时，需要有大量知识的积累、丰富体验的沉淀才能实现。
这些变化是曲折的，甚至在变化过程中会出现短暂的“退化”或“下沉”。
如此反复，内在的体验与外在的知识逐渐形成稳定的联系，学生的能力在这个过程中得到长足发展。
本题是中档题，考查学生根据条件构造图形并计算的能力，从考查结果看题中涉及的计算对学生不构成威胁，构图是失解的主要原因。
对学生构图能力的培养贯穿于整个初中几何教学，本题涉及的构造符合条件的三角形在苏科版教材八年级上册“探索三角形全等的条件”这一内容中有着集中体现。
教材引导教师借助尺规作图培养学生的构图能力，笔者将该难点分解为四个教学环节——第一环节：做好铺垫。
学生首次尝试尺规作图是“用尺规作线段等于已知线段”，这里应适当描述“尺”“规”的作用，以及描述作图的基本数学语言，譬如，用圆规时通常需说清楚“以某某为圆心，某某为半径画弧，交某某于点某某”等，为后继内容的学习做好铺垫。
第二环节：前后联系，积累经验。
在学习“作角等于已知角”时进一步体会尺规的功能，并用相应功能作图。
学习“SSA”“ASA”“SSS”“HL”时用尺规构造三角形，加强知识间的联系。
第三环节：动态构图，促进理解。
根据条件运用基本作图构图时，思维过程通常如图3所示，教师要有意识地引导学生使这一思维过程自动化。
第四环节：动静结合，能力提升。
当理解停留在表层时，若过多的抽象只会适得其反。
教师可以剖析典型例题，巩固学生对知识的理解。
值得提醒的是，提升学生的构图能力，若选用同一素材或题目，反复出现，那么记忆会发挥作用，既干扰教师对教学效果的判断，又抑制学生的能力提升。
建议应选取不同的素材，让学生在不同情境中感受。
能力的螺旋增长需要反复，但不是机械的重复，教师应有一定的耐心，提供不同的素材、设置不同的情境帮助学生积累经历与体验，形成自己的见解与经验，厚积薄发，建立内在经验与外在知识的稳定联系。
对中考试题的研究能促进教师专业发展，提升教师自身数学素养，帮助教师更深刻地理解课标与考试说明。
教师应注重“道”的层面的解读研究，致力于提升自身对“理解数学、理解教学、理解学生”的理解，让课堂真正变为培养学生核心素养的平台。
【参考文献】[1]喻平.著名特级教师教学思想录：中学数学卷[M].南京：江苏教育出版社，2012：101-114.[2]周建勋，孙学东.“数学味”是指向数学核心素养的中考命题的重要基点[J].中学数学教学参考，2017（26）：51-53.[3]刘孝宗，徐铎厚.初中数学深度学习的基本策略[J].中学数学教学参考，2017（14）：64-66.。