新课改下的高中化学教学策略
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策高中化学新课程教学中存在的困惑和对策近年来，随着教育改革的深入，高中化学新课程已经得到广泛推广。
然而，在实际教学中，仍然存在一些困惑。
本文将就这些困惑进行探究，并提出可行的对策。
困惑一：教学进度过快在新课程下，高中化学的教学进度明显加快。
教师被要求在较短的时间内完成更多的教学内容。
这样，就容易导致内容的过于繁杂，学生们学到的东西缺乏深度和广度。
对策：教师可以合理安排教学计划，根据学生的学习情况和学科内涵设置适当的教学内容。
在这个过程中，需要强化学生的自主学习，鼓励学生积极探究问题，将知识内化为自身的成果。
困惑二：知识点的双重性在高中化学的新课程中，知识点往往具有双重性。
即它们既是基础知识，又是高级知识。
这种双重性会让学生在学习过程中产生迷惑，不知道应该先强化基础，还是先学习高级内容。
对策：在教学中，教师可以将基础知识和高级知识相互联系，体现它们的系统性和连贯性。
在这个过程中，也可以引导学生应用基础知识去解决高级问题。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
困惑三：理论与实践的脱节在高中化学新课程中，理论与实践相辅相成。
但是，在实际的学习中，理论与实践往往出现脱节的情况，学生只学习了理论知识，而没有实践的机会。
对策：为了弥补理论和实践的脱节，教师可以通过实验教学、实际操作、课外实践等方式来增加实践机会。
这样可以使学生更好地理解理论知识，掌握实际应用技能，提高他们的实践能力。
困惑四：学生缺乏主动性在新课程下，学生的学习被要求更多地借鉴特定的情境，需要他们在探究中形成自己的认识。
但是，在实际学习中，学生缺乏足够的主动性。
对策：要鼓励学生主动思考和提问，促进学生学习兴趣的激发，提高他们的学习主动性。
在教学中，教师可以使用一些互动式和探究式的教学方法，加强师生间的互动与合作，营造积极的学习氛围。
总之，在高中化学新课程教学中，存在很多困惑。
解决这些问题的关键在于教师的积极探索和尝试。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
新课改下高中化学教学中存在的问题及策略
突出了人文思想 ， 教师需要逐 渐在实 践 中适 应教材 的新
特点 。
２． 教 师 的教 学 没 有 适 应 新 的教 学 目标
个 学校 ， 使用 同一 本教材 的不 同教 师 ， 教学 内容 和呈
现形式也存 在较 大 差异 。此 类现 象 不是 教无 定法 的表 现， 而是 因教材 内容 和形式 的变 化带 来 的反 应 ， 这 就 是 新课程 的多样性 和选 择性 。面对 这种情 况 ， 用 教师 自己 发掘 的教学资源来弥补课堂知识 ， 并对 教材进 行重组 成 为必然 。例如 ， 教 学“ 物 质 的分散 系 ” 这部 分 知识 时 ， 苏
３． 教 学评价滞后 ， 三 维 目标 不 能 同步 实现
积极 的探索 ， 但是 ， 在高中化学 的教学 改革 中 ， 仍然存 在 较多需要改进 的地 方 。根 据本 人 的教学 实践 和 调查 分
析， 发现高 中化 学 的教学 在许 多方 面仍 存 在诸 多 问题 ， 需要不断改进 。
习态 度 、 课堂表现、 活 动探 究 、 实 验 等 方 面 的 等 级 评 价 表， 但 是在实际的教学活动 中 ， 仍 然是 以知识 、 技 能 的 评
新教材 中化学 和实 际生 活联系更 紧密 各种专 题或
模块打破原来教材 的知识结 构体系 ， 从 知识 性 向趣 味性 转变 。例如 ， 人教 版教 材必 修 １的第 四章第 ２ 节《 富集 在海水 中的元 素——氯 》 ， 把 海水作 为引子 ， 结构 编排较 为随意 ， 概念 和理 论 的讲解 没有 遵循 严格 的逻辑顺 序 ， 但是 知识 中心 非 常 明确 ， 明线 是“ 海水 食 盐一氯 气 ” 。
一
、
新课 改推行 以来 ， 高中化 学教 学中出现的 问题
浅析“双新”背景下的高中化学教学策略
浅析“双新”背景下的高中化学教学策略人教版《普通高中教科书化学必修》以发展学科核心素养为主旨，教科书修订以后，教材结构、表现方式、内容等和以前有较大的区别。
在化学教学过程中，研究教材的地位、作用和内在联系，创造性的整合教材，根据学生的具体情况，有效引导学生掌握化学知识，进行大单元教学，形成系统知识体系，落实并发展学生的学科核心素养，落实立德树人的根本任务，提高课堂教学实效和学生学习质量，是教师面临的重要问题。
教师需把新课改当作立足点，改变以往传统的教学模式，打造不一样的化学课堂，引导学生自主学习，进而促进教学效率不断提高。
下面结合教学过程中遇到的问题谈几点教学建议。
一、课前阶段：自学为先，自主构建自主学习是基础。
为了有效地引导学生学习，可以根据学生的具体情况编制导学案。
导学案主要分为三个部分：预习案、合作探究案、当堂检测。
预习案主要是涉及本节内容的一些基础知识，难度较小，学生课前认真阅读课本，提前预习，完成预习案；合作探究案主要解决本节课的重点和难点。
通过自主学习可以让学生明确本节课的学习目标，发现问题，并及时解决一些力所能及的问题，让学生课前就动起来，有备而学，有问而学。
教师依据课程标准、教材、导学案完成情况，以学定教，针对学生情况精心设计既能体现本课重难点，又能反映学生疑惑的问题，引导学生一步一步思考，从而实现教学的有效链接。
二、课堂阶段（一）精心设计新知识的引入方式在课堂教学中要提高教学效果，首先应抓住导入新课的环节。
好的导入课能够吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣。
例如《化学能与热能》可以用生活中常见的自嗨锅引入:自嗨锅不用火，不用电，为什么产生了热量？《氯及其化合物》也可以用问题引入:日常生活中84消毒液和洁厕灵为什么不能混合使用？这样的问题来自于我们的日常生活，发展了学生的社会参与意识，也突出了化学学习的社会价值。
也可以回顾钠及其化合物的知识开始氯气性质的学习。
新课改下高中化学教学的新策略
材不同于传统 的简单讲授 ， 其主要 的教学理 念是要关注 学生 的主体参 与， 出学 生 的主体 地位 ， 视实验 的特 突 重 殊功能。转变教学理念是顺应新课 改 的第一 步 ， 是最 也 关键 的一 步 ， 教师 首先要 转变观念 ， 要知道 教育工 作者
不 仅是 学生 获 取 知 识 的传 播 者 ， 是 学 生 学 习 的 组 织 者 更 和 引路 人 ， 学 生 学 习 过 程 中 的 助 推 剂 和好 伙 伴 。第 二 是 个 重要 的转 变 方 向是 课 堂 教 学 观 念 的 转 变 ， 堂 是 学 生 课 从 事 思 维 活 动 的 空 间 ， 的 教 育 理 念 ， 变 了过 于 强 调 新 改 接 受 学 习 、 记 硬 背 、 械 训 练 的 现 状 ， 导 学 生 主 动 思 死 机 倡
Ｎａ Ｏ ＋ＨＣ 一Ｎａ １ Ｏ ＨＣ 。 １ Ｃ ＋Ｃ 十＋ Ｈ： （ ） ａＣ ３ Ｏ； ２ Ｎ ２ Ｏ ＋ ２ Ｉ ２ ａ１ Ｃ ＨＣ ＝ Ｎ Ｃ ＋ Ｏ 十＋ Ｈ （。不 用 任 何 试 剂 ， 据 滴 ） 根
加顺 序 不 同 ， 象 不 同 ， 可 鉴 别 出 。 在 这 样 较 难 的 化 现 就
的实 验 训 练 之 中 ， 注 意 开 展 探 究 式 的实 验 模 式 。 探 究 要 性 的实验要求学生能够 自主设计实 验的总体方案 、 明确
接轨 ， 改 已成 为不可 阻挡 的趋 势 ， 教 改革 的主要 内涵应 该是教 育向着 培养具 有理 论型尤 其是 创造 型的复 合型 人才方向转化 。时代在变迁 ， 新课 改在实施 ， 学生在变 ，
氢氧化钠溶液 中逐滴 加入 硫酸 铝溶液 。（ ） （ ） １ 和 ２ 的现 象有何不同 ， 原理如何 ？探究实验 既激发学生 的创新意 识 ， 调 动 了学 生 学 习 的 积 极 性 ， 练 了 学 生 的 思 维 深 又 训
浅论新课程背景下的化学课堂教学策略
、
教学 中 ， 互 相依存 ， 密 不 可 分 。 在 教 学 中要 让 学 生 通 过 多 种 活 动 方 式 学 习知 识 和 技 能 ， 从 中体 验 学 习 化 学 的 乐 趣 ， 学习 科 学 探 究 的 方 法 ，感 受 并 欣 赏 化 学 对 改 善 个 人 生 活 和 促 进 社会发 展的积极 作用 ． 关注 与化学 有关 的社会 问题 ． 学 会 与 人合作 ． 增 强社会责任 感 。 二、 讲 授 性教 学 向感 受 性 教 学 转 变 的 策 略 传统 的知 识 性 教 学 以学 科 为 本 位 ． 旨在 传 授 给 学 生 知 识 。 而 发 展性 教 学 以人 为本 ， 旨在 促 进 人 的 发 展 。 新 课 程 的核 心理 念是“ 为 了 每一 位 学 生 的 发 展 ” 。 在 讲授 性 教 学 中 ， 学 生 没 有或 者很 少有 自主 性 的 体 验 ， 只能 被 动 地 接 受 教 师 所 讲 授 的知 识 ． 从 而 在学 习书 本 中隐 含 的只 能 意 会 的知 识 时 显 得 困 难 ，只 能 靠死 记硬 背 。至 于 学 会 解 题 要 多 做 练 习 ， 在 练 习 中领 悟 ， 但 只 有 少 数 尖 子 生 才 能 真 正 在 练 习 中领 悟 到 解 题 的策 略 和 方 法 ． 多 数 学生 却 没 有 领 悟 ． 大 量 的 练 习成 了 学生 的负 担 ． 久 而 久之 学生 就失 去 了学 习 积极 性 ， 甚至厌恶学习。 新课 改 明确 提 出 了 “ 强 调形成 积极主动 的学 习态度 ” ， “ 关 注 学 生 学 习 兴趣 和 经 验” ， “ 倡 导 学生 主动 参 与 ， 利于探究 ， 勤 于动 手 ” 等 要 求 。 这些 要 求 都 在 呼 唤 讲 授 性 教 学 向 感 受 性 教 学 转 变 。 感 受 性教 学 是 指 在课 堂 教 学 中组 织 学 生 进 行 体 验 。让 学 生 在 经 历 和 实 践 中 实现 自我 领 悟 。 形 成 自己 的行 动 策 略和 方 法 。 从 而 学 得 只 能意 会 的知 识 。例 如 ： 学 习 了“ 铁及其化合物的应用” 内容 后 ， 学 生 兴趣 浓 厚 ， 提 出 了很 多 问题 。基 于学 生 的强 烈 兴 趣 ， 我对 这 一 节做 了“ 铁 与补 铁 ” 为 主题 的 教 材 拓 展 。 以研 究 性 学 习 的 方 式 将 学 生分 为 “ 铁与人体健康” 、 “ 铁与饮食” 两个课题研究小组 ， 组 织 学 生 采 用 查 资 料 。市 场 调 研 等 方 式 对 铁 在 人体 中 的 主要 存在形式 、 作 用 及 其 与 人 体 健 康 的关 系 ． 以 及 补 铁食 品与 补 铁 药 品 的种 类 与 功 效 进 行 研 究 。学 生 用 与 以 往 完 全不 同 的课 程 学 习方 式 了解 了 铁 与人 体健 康 的 关 系 。认 识 了食 物 补 铁 与 药 物补铁的原理 、 使用方法及注意点 ， 因 人 而 异 地 制定 了合 适 的 补 铁 途 径 。这 种 ， 学 生 通 过 查 阅资 料 锻 炼 了处 理 信 息 的 能 力 ， 通 过 验 证 日常 生 活 中一 些说 法 的 科 学 性 ，形成 了实 事 求 是 的 科 学 态 度 和 崇 尚科 学 、 爱 好 探 究 的情 感 ． 从 科 学 的 角度 认 识 和 理 解 了人 与 自然 的关 系 。 化 学 课 堂 教 学 中以 学生 的发 展 为 本 ． 让 学 生感 受 到 化学 知 识 的 学 习 是 自身 发 展 的需 要 ， 从 而提 高 学 生 的科 学 素 养 。 三、 培 养 学 生 提 出 问题 的能 力 目前 在 化 学课 堂教 学 中确 实存 在 重视 学生 “ 解决问题” 能 力 的培 养 ， 忽视 “ 提出问题 ” 能 力 的 培 养 的 问题 。爱 因 斯 坦 指 出， 提 出一 个 问题 比解 决 一 个 问 题 更 重 要 。 学 生 从小 学 到 中学 培 养 学生 自主 学 习 能力 ， 是 一 项 长 期 的教 学 任 务 。 在 教 学 中实 施 自主学 习能 力 的 培 养 ， 除了注意以上所说外 。 还 要 注 意
谈一谈新课改下的高中化学教学策略
谈一谈新课改下的高中化学教学策略摘要：新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
关键词：新课程理念；高中化学有效教学；教学策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果，有效率，有效益.高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、新课程理念下有效教学的合理性建构1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
（1）“互动”是教学过程中师生的“交流”互动。
“交流”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造，是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是形成共识的共创共生活动。
教学中的有效交流要体现“三个有效”，即尊重客观事物的真理性，社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性，课堂教学强调时空共有，内容共创，意义共生，成功共享。
（2）互动的多元性与教育性。
教学过程中的互动是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。
在情境上既有直观生动的教学情境，还有融洽和谐的人文环境，发人深省的问题背景；内容上不仅是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟；师生关系上，既有师与生，还有学生与学生，小组与小组，个体与群体，师生与教材之间的对话与沟通。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
高中化学新课改教学问题与解决策略
高中化学新课改教学问题与解决策略随着新课程改革的持续深入，怎样实现有效教学成为化学教学改革深入研究的问题，也成为高中化学教学的核心问题。
现阶段，广大教学人士的首要教学目标不仅仅是有效培养学生核心素养，还包括创造能够顺应学生发展需求以及教师教学需求的高效课堂。
化学科目在高中课程体系中占据重要地位，这就需要高中化学教师重视做好教学优化工作，培养学生自主学习能力，使学生形成自主探究意识，以此促进高中化学教学质量和效率的有效提升。
教师在进行实践教学时，要充分结合学生实际学情和教学内容做出优化调整，充分体现出教学价值，让学生清晰认识到学习化学的重要性，进而将更多时间和精力投入到化学学习活动中。
一、高中化学教学存在的问题（一）教学资源与教学需求不相适应这里提到的教学资源主要是指开展化学教学时运用的实验资源。
随着新课程改革的持续深入，教师们愈发重视对学生的实践应用能力、创新能力进行培养和锻炼，助力学生将自身所学应用到实际生活中，解决实际问题。
这不仅体现了化学实验教学的重要性，也体现了提高学生化学核心素养的必要性。
然而，受多种因素影响，现阶段在开展实际教学时，实验资源（如专业实验教室和实验器材）匮乏，难以满足实际教学需求。
在新课程改革实施以后，学校更加注重的是教学理念和教学方式的改变，忽视新人才的引进，原有教师并未重视提高自我修养，教学能力有待提升。
另外，大多学校资金受限，不能及时更换和引进先进的实验器材，导致在教学时实验器材数量严重不足，影响到实践教学效果。
（二）教育工作者不能适应于教学教材为了让学生多样化需求得到满足，在新课程改革实施以后，高中化学教材的内容得到更新，特别体现在建立知识模块时，各模块间虽然独立但是具备一定逻辑联系，且各模块的教学目标是独立的，因此，就需要教师采取多元化教学方式。
另外，新课标下的教材内容不好把握，特别是在教学课本内，选修和必修有很多重复内容，更加复杂，给教师教学和学生学习带来更大挑战。
新课程改革下高中化学教学
新课程改革下的高中化学教学自2004年山东、海南等省掀开新课程改革的帷幕,至今6个年头。
今年,四川省将最后一批迈入新课程改革的行列。
面对着这场教育史上的一次重大改革,作为其实施过程中的一员,学习了新课标、新教材、新高考,翻看了各地老师的论文和经验交流,我既感到兴奋,又倍感压力。
本文主要就新课程改革下的化学教学提出自己几点粗浅的建议。
一、激发学生学习兴趣、提高教学效果著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。
如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。
1、发挥实验魅力,激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。
设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。
例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。
看得出,此时同学们学习情绪高涨。
最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。
2、精心设置疑问,激发学习兴趣在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。
新课改下高中化学学习难点及突破策略
新课改下高中化学学习难点及突破策略
新课程改革下，高中化学学习难点主要体现在以下几个方面：知识量大、概念理解困难、实验操作复杂、科学思维培养不足以及应用能力薄弱等。
为了突破这些难点，学生应
该采取以下策略。
化学知识的积累是高中化学学习的基础，学生需要通过多读化学相关的教材、参考书
籍和科普读物，加强对化学知识的理解和记忆。
还可以通过多看基础概念的实例和解析，
掌握化学知识的应用方法和技巧。
高中化学的概念理解往往较为抽象，学生可以尝试制作概念思维导图，将知识点之间
的联系以及关联的规律通过图形的形式展示出来，加深对化学概念的理解。
可以尝试与同学、老师一起进行讨论和解答问题，通过讲解和示范等方式加深对化学概念的理解。
化学实验操作是高中化学学习中的重要环节，但常常存在复杂和危险的情况。
学生可
以通过学习实验原理、操作步骤和安全知识，提前准备实验材料和设备，增强实验操作的
熟练度和安全意识。
可以多做化学实验，通过亲自实践来加深对化学原理和实验操作的理解。
新课程改革要求培养学生的科学思维能力，学生可以通过解决化学问题的思路和方法，培养分析和判断的能力。
可以多进行科学实践活动，比如参加科学竞赛、科学实验、科学
研究等，提高科学思维能力和科学素养。
高中化学学习要求学生具备一定的应用能力，学生可以通过参与化学实践活动和项目
实践，将所学的化学知识应用到实际生活中，培养解决实际问题的能力。
可以多进行化学
相关的实习和实训，加深对化学应用技术的理解和掌握。
新课改下如何搞好高中化学教学工作
浅谈新课改下如何搞好高中化学教学工作随着教育改革的不断深入，高中化学新课程已走进学校、走入课堂。
高中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
在新教材这样的要求下如何搞好化学教育，完成高中化学这门学科的素质教育是值得所有化学教师研究的。
凭借多年的教学经验和对新课标的学习，我认为应从思想观念、教学方法、课后检测等几个方面的改进来搞好高中化学教育。
一、更新教育观念新教材注重从生活实际中引入课题，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
同时，新教材注重从学生生活经验出发，还编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切的感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。
此外，新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。
要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。
这都说明，化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活，因此，我们要更新我们陈旧的教学观念。
二、教学要有方法新教材要求改进教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力。
首先，课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。
如何使这个过程做到科学、优化，经过实践——反馈——再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。
——“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。
新课改下如何教好高中化学
如何 学 习化 学 的 过 程 。化 学 教 学 ， 原本 就 有 教 师 的 敦 和 学 生
的 学 两 个 方 面 ， 前 化 学 教 学 中 普 遍 存 在 着 重 教 师 教 法 的 探 当
讨 、 学 生 学 法 的研 究 的 现 象 ， 对 于 开 发 学 生 智 力 ， 养 学 轻 这 培 生 能 力 ， 高 化 学 教 学 质 量 ， 而 实 现 素 质 教 育 是 极 为 不 利 提 从 的 ． 践 证 明 ： 生学 化 学 效 率 的 高 低 、 绩 的 好 坏 ， 大 程 ．实 学 成 很 度 上 取 决 于 学 生 学 习 方 法 是 否 科 学 ， 此 ， 们 不 仅 应 重 视 因 我 教 师 教 法 的探 讨 ． 且 应 重 视 学 生 学 法 的 指 导 研 究 。 新 课 改 而 更 重 视 培 养 学 生 的 科 学 探 索 过 程 ， 竟 ， 学 过 程 是 科 学 家 毕 科 们从事科学 活动的智力 劳动过程 。把科学 过程与科学 思维 、 科 学 方 法 引 入 化 学 课 程 ，能 使 学 生 不 仅 有 身 临 其 境 之 感 ， 而 且 领 略 前 辈 大 师 的 研 究 方 法 、 学 思 想 、 学 精 神 ， 其 精 科 科 得 髓 ， 所 借 鉴 。所 以 ， 学 课 程 不 应 该把 人 类 认 识 自然 的历 史 有 化 擦 去 ． 学 家 们 曲 折顽 强 而 又 闪 烁 着 智 慧 的 创 造 性 思 维 和 实 科 践 过 程 不 能 被 公 式 和 逻辑 的 面 纱 遮 盖 。离 开 了 引 向结 果 的 方 法 过 程 ． 只 追 求 赤 裸 裸 的 结 果 ， 等 于 没 有 结 果 。第 斯 多 惠 而 就 指 ： 一 个 坏 的 教 师奉 送 真 理 ， 个 好 的 教 师 则 教 人 发 现 真 “ 一 理 。” 生 学 习 的过 程 实 际 上 就 是 学 生 获 取 、 理 、 存 、 用 学 整 贮 运 知 识 和 获 得 学 习能 力 的 过 程 ， 此 ， 因 中学 化 学 学 习方 法 应 主 要包括 如下几个方面 ： 是学 生获取化 学知识 的方法 ． ： 一 如 观 察 、 验 、 习 、 课 、 笔 记 、 考 、 业 、 试 的方法 等 ； 实 预 听 做 思 作 考 二 是学 生整理 知识 的方法 ； 是学生 记忆 的方 法 ： ｊ 四是 学 生 运 用 知 识 处 理 化 学 问 题 的 方 法 ， 等 效 法 、 想 法 、 比法 、 如 联 类 外 搀 法 等 一 般 科 学 方 法 ； 是 学 生 选 择 合 适 学 法 的方 法 ． 学 五 如 生 如 何 选 择 合 乎 自身 学 习 特 点 的 记 忆 方 法 、 做 笔 记 的 方 法 等 。新 课 政 理念 下 的 教 师 ． 非 仅 仅 是 知 识的 传 授 者 ． 绝 而应 该 把 自 己视 为 激 发 、 励 、 进 学 生 学 习 和 探 索 的 引 导 者 、 进 鼓 促 促 者 、 询 者 、 持 者 ， 从 “ 识 传 授 者 ” 变 为 “ 识 探 索 的 咨 支 应 知 转 知 导 航 者 ” 学 生 则 成 为 教 学 活 动 的 主 体 ． 有 自主 性 ， 自我 。 具 能 调 控 ， 动 接 受 教 育 影 响 ， 过 一 系 列 的 Ａ主学 习 活 动 ． 极 主 通 积 地 把 书 本 上 介 绍 的 科 学 知 识 转 化 为 自 己 的精 神 财 富 ． 能 用 并 于 实 践 教 师 与学 生 都 要 认 识到 学 习 方 法 的重 要 ， 果 教 师 如 能 指 导学 生 掌 握 一 套 良好 的 学 习 方 法 ， 生 必 然 会 喜 欢 化 学 学 并 能够 顺 利 适 应 高 中 的 化 学 教 学 。 三 、 意 性 别 差 异 。 除 性 别 差 异 心 理 注 消 学 生 存 存 性 别 羞 异 ， 师要 让 他 们 明 ｆ ： 个 人 的 大 脑 生 教 ＿ 傅 ＿ １ １ 理 结 构 都 是 相 同的 ， 不存 在思 维 学 习上 的差 异 。 高 中化 学 学 在 习中， 生处于劣势不是绝对的 ， 女 不应 盲 目 ｆ 卑 。 过 努 力 ． ｛ 通 女 ， 也 可 以取 得 优 秀 的 成 绩 。 以 ， 师 要 多 通 过 事 例 与学 生 交 芒 所 教 流 、 通 ， 给 女 生 以 充分 的鼓 励 ， 立其 自信 一 ， 除 过 重 的 沟 多 树 ２ １消 ， 心 理 压 力 ， 其 明 白“ 让 人人 是 可 树 之 人 ” 绝 不 放 弃 与 轻 视 任 何 ， 个 学 生 ， 每 一 位 学 生 都 有 信心 学 好 化 学 使 以上 笔 者 针 对 高 中学 生学 习 化 学 感 觉 较 难 的 土 客 观 原 因 提 出 了一 些 解 决 的 建 议。 师在 具 体 教 学 中应 循 序 渐 进 、 势 教 因 利导 ， 步培 养学生的学 习兴趣 、 心 与各个方 面的能力 ， 逐 信 使 其养成好的学习习惯 ； 时 ， 同 当学 生 在化 学 学 习 上 遇 到 心 理 障 碍 时 ， 师 ＿定 要 想 办 法 帮 助 他 们 尽 早 克 服 ， 教 一 使他 们 尽 快适 应 高 中学 习 的 过 渡期 。 信 只 要 我 们 共 同 关 注 教 育 的发 展 、 视 相 重 学 生 的 成 长 、 考教 育 中 出 现 的 问 题 并 想 法 解 决 ． 思 师生 必将 和 谐 发腮 、 同进 步 ， 育 事 业 的 明天 也 将 会 更 加 灿 烂 共 教
浅谈新课改下高中化学教学的应对策略
模 式 ， 推进 高 中化 学 新课 改 的实 施 过 程 中 ， 新 课 在 对 改 下 的高 中化 学教 学有 了较 深 刻 的认识 和体 会 ， 此 在
谈 谈 新 课 改 下 高 中 化 学 教 学 的应 对 策 略 ， 以供 同 行 参 考．
１ 正 确 把 握 化 学 必 修 模 块 的 功 能
情 况和具 体 的 教 学条 件 ， 取有 针 对 性 的 教 学 方 式 ， 采 提 高教学 质 量． 普 通 高 中化 学 课 程 标 准 》 确 指 出 ： 《 明 必 修课程 旨在 促 进 学生 在 知识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 过
学 生进 行演 示 ， 比如 “ 电 池 工作源自原 理 ” 学 习 ， 原 的 由于
实 践与研 究 中 ， 我们 认 真 贯彻 新 课 程 理 念 ， 分 利 用 充 教 学资 源 ， 设 和优 化 教 学环 境 ， 力 构 建 新 的 教 学 创 努
富 的信 息资 源 ， 他们 的知 识 来 源更 广 泛 、 丰富 ， 使 更 并
打破 时间 、 空间 的限制 ， 使之 参 与 实验 问题 的探 讨 、 推
实验 瞬间就 能完成 ， 果让 学 生在 教 学 时 间 内对这 些 如 实验进 行操 作 和 观 察 ， 学 效 果 可 想 而 知． 用 放 像 教 利
谈新课改下 高中化学教学
的应对策略
◇ 四川 赵 爱 明
技术通 过快 、 、 等功 能选 择 需 要 的速 度 ， 学生 缓 慢 倒 使 慢地看 到快 速反应 的变 化 ， 能使 学 生快 速 地 观察 到 也
入 高一 级 的学 习在 知识 与技 能 、 程 与方 法 以及情 感 过
态度 与价值 观方 面做好 准备 ．
新课改下的高中化学教学策略
用策 略
新课改实施 以来 ． 我 校所 有的高中化学教师都参加 了新 课程 培训 。 经 过培训 。 我熟悉 了高 中化学 的课本 知识和使 用 策略。课本 内容的选择符合新课程标 准的规定和要求 ， 比较 全面、 准确 地反映 了化学 学科的基本 结构 ： 新知 识的呈现 方 式与课本 内容 的选择课一方面注意 了“ 学科 与社会 ” 相融合 。 另一方面注重 了整个高 中化学学科知识 体系的关系 ． 表现了 “ 从生活走进 化学 。 从 化学走 向社 会 ” 的新课标 精神 ； 重点 显 示 了化学实验在高 中化学教学 中的重 大作用 ，着重体现 了 “ 化学实验是教 学手段 。 同时是化 学学 习的重要 内容” ， 高 中 化学实验 的方式也呈现多样 化 ， 鼓励学 生设计 实验 ． 激发学 生的创新精神 ； 新课本设计灵活 、 有弹性 ， 新课本继承 了过 渡 教材的知识 体系 。 注意处理好继承 与发展的关系 。新课本极
四、 注 意知 识 的 记忆 与 积 累 ， 强 化 理解 与运 用
积极参与 、 乐 于探 究 、 全面合作 、 积极实 践 的机 会 ． 为学生 的 学习方式变革给予 了最 高效 的条件。 我认 为使用新课 程在实 践中用采用几 点策 略 ： 全面理解 教材结构 ， 准确把握 必修 模块 的教 学要求 ； 充分在学生 已有 知识的基础上 。 进一 步探究课本呈 现的总 知识主线 ， 从整 体 理解 高中化学 知识 变态的体 系 ， 自学揣摩 编写思路 。 以 自主 科学探究课本知识为基本点 ，选择重 点的 内容进行研究 。 对 学生学 习方式进行变革 。促进 全体学生 养成课 下研究 的素
名学生挑一挑 都够 到桃 子 ． 让全体 学生在 已有基础上都有 收
获． 都有提高 。同时给学习有余力 的高材生 以更 高更多 的探
探究新课改下的化学教学的策略
探究新课改下的化学教学的策略在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记，而不让学生去探究、去思考、去运用。
新课程实施以来，“自主、合作、探究”的学习方式深入人心，为了实现这一学习方式的转变，我们化学教师在教学过程中也不断地进行摸索、尝试，总结出了几种教学策略。
一、让学生自己去发现自己去发现是学习任何知识的最佳途径。
因为这种发现、理解、印象最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
学生是学习的主体，教学中，凡是学生通过努力可以自己发现的知识，我们就尽可能地创造条件，引导学生利用原有知识和经验，让他们自己去探索、去发现。
这种策略可以激发学生的学习兴趣，放飞他们的思维，培养学生勇于探索、敢于创新的精神和能力。
二、让学生自己去操作思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。
化学是一门实验学科，实验教学不仅有利于激发学生兴趣，更有利于开发学生的思维。
所以，化学实验应该成为学生发现问题、解决问题的最有效的手段之一。
学生通过亲手实验，既解决了学习上的疑难，又提高了学生开展探究性学习的兴趣。
既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。
三、让学生自己去思考古人云：学起于思、思源于疑。
传统教学是教师搞承包，把知识和方法全盘托给学生，学生接受不暇、汜忆不迭，根本没有思考时间，可以说是没有自主权，更谈不上落实主体地位。
致使学生有疑不敢质、有疑不会质、甚至有疑之时不知有疑，只会简单机械地模仿，不会思考，也没有机会思考。
让学生自己去思考是现代师生观和教学观的体现。
前“两让”中也体现出了这一策略。
所谓让学生自己去思考就是要让学生主动地质疑问难，一旦学生有质疑表现时就马上给予机会，鼓励他们敢于表达、敢于发问。
另一方面，让学生自己去思考不是让学生按教师的设计和意图一步步地进行“填空式教学”，而是让教师跟着学生的思维和发展走，适度点拨引导，使教服从于学。
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设
浅谈新课改之趣味高中化学课堂创设一、引言为了培养学生对化学的兴趣和提高他们的学习动力，新课改提出了创设趣味高中化学课堂的要求。
这意味着教师需要寻求新的教学方法和手段，使化学课堂成为学生愿意主动参与、乐于思考和积极探索的领域。
本文将从设计化学实验、开展科学探究、运用多媒体教学、开展科技活动和培养实践能力等方面阐述如何创设趣味高中化学课堂。
二、设计化学实验化学实验是化学课堂中最重要的环节之一。
优质的实验设计可以为学生提供直接、体验式的学习场景，激发他们的学习兴趣。
在设计化学实验时，教师可以注重以下几点：1.选择有趣、生动的实验。
尽量选择与学生日常生活相关的实验，或者选择能够引发学生好奇心的实验，如制作彩色火焰、制作泡泡饮料等。
2.注重实验结果的解释。
实验过程结束后，教师应及时解释实验结果，解释原理等，并引导学生思考和探索科学背后的道理。
3.鼓励学生自主探究。
教师在实验设计中可以留下一些空白，让学生自主设计实验步骤，并触发他们对问题的思考和解决方案的构建。
三、开展科学探究活动科学探究是新课改中重要的内容之一。
通过开展科学探究活动，可以培养学生的观察和实验技能，提高他们的分析和问题解决能力。
在开展科学探究活动时，教师应注意以下几点：1.设置具有挑战性的问题。
学生常常对有趣的问题充满好奇心，因此，教师可以设置一些引人入胜的问题，激发学生的主动探索欲望。
2.提供多样的实践机会。
教师可以组织学生参观实验室、企业或科研机构，还可以组织学生参与科学项目、科普活动等，让学生亲身体验科学研究的过程。
四、运用多媒体教学多媒体教学是新课改中的一个重要方面。
通过运用多媒体教学，可以使化学知识更加生动直观，提高学生的学习兴趣。
在多媒体教学中，教师应注意以下几点：1.合理利用多媒体资源。
为了使课堂更加生动有趣，教师可以选择使用多媒体软件和设备，展示实验过程、动态效果、模拟实验场景等。
2.选用有趣的视频和图片。
教师可以选用一些有趣的视频和图片，如化学反应的视频、实验室装置的图片等，给学生留下深刻的印象。
新课改下高中化学学习难点及突破策略
新课改下高中化学学习难点及突破策略【摘要】新课改对高中化学学习带来了新的挑战和机遇。
难点主要集中在知识的扩充和深化，实验技能的培养，以及理论学习的深入等方面。
为了提升学习效果，学生需要注重实践操作，多做练习，积累经验。
培养实验能力可以通过参加实验课程、亲自操作和独立设计实验等方式来实现。
加强理论学习可以通过深入理解概念、掌握基本原理和主题等途径来实现。
重视新课改下高中化学学习的难点，促进学生的学习水平提高，将有助于学生在化学学习中取得更好的成绩和发展。
通过这些策略和方法的运用，学生可以更好地适应新的学习环境，提高学习效果，掌握化学知识，培养实践能力，从而更好地适应未来的发展需求。
【关键词】新课改、高中化学、学习难点、突破策略、影响、难点分析、提升学习效果、培养实验能力、加强理论学习、重视、促进学生学习水平。
1. 引言1.1 新课改下高中化学学习难点及突破策略在新课改的背景下，高中化学学习也面临着新的挑战和难点。
随着教学内容的更新和教学方法的改变，学生对化学知识的学习要求也变得更加复杂和深入。
在这种情况下，我们需要认真分析新课改对高中化学学习的影响，找出学习中的难点，制定相应的突破策略，帮助学生更好地掌握化学知识。
新课改对高中化学学习的影响主要体现在教学内容的更新、教学方法的改变和考试要求的调整等方面。
学生需要更多地进行实验操作和实际应用，而不仅仅是死记硬背知识点。
这就使得学生需要具备更强的实验能力和理解能力，而不是简单地背诵知识点。
难点分析主要包括化学知识的抽象性、理论知识的深度和广度、实验技能的要求等方面。
学生往往会在这些方面遇到困难，需要通过相应的策略进行突破。
提升学习效果的策略包括多维度地理解知识、掌握解题方法和技巧、积极参与实验等。
培养实验能力的方法可以通过增加实验课程的时间和频率、提供更具挑战性的实验任务和加强实验技能的训练来实现。
加强理论学习的途径则包括注重基础知识的掌握、培养逻辑思维和理解能力、多练习多总结等方法。
新课改下高中化学铁盐教学策略的探究
新课改下高中化学铁盐教学策略的探究以新课改下高中化学铁盐教学策略的探究为标题随着新课改的推进，高中化学教学也得到了很大的改革和创新。
其中，关于铁盐的教学策略也有了新的探索和实践。
本文将从实验教学、案例分析和互动讨论三个方面探讨新课改下高中化学铁盐教学的策略。
一、实验教学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以生动地展示化学反应和现象，帮助学生深入理解和掌握化学知识。
在铁盐教学中，可以设置一系列的实验项目，如铁离子测定、红、黄、蓝色的铁盐溶液的制备等。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，从而提高他们的实验能力和科学素养。
二、案例分析在铁盐教学中，可以引入一些实际生活中的案例，如铁锈的形成、铁器的腐蚀等。
通过分析这些案例，可以让学生了解到铁盐在日常生活中的应用和作用，并引导他们思考铁盐的化学性质和反应机理。
同时，还可以让学生通过案例分析，学会运用所学的化学知识解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
三、互动讨论互动讨论是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
在铁盐教学中，可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动。
例如，可以提出以下问题：为什么铁会腐蚀？如何防止铁的腐蚀？如何判断铁盐的种类？通过互动讨论，可以让学生在思考和交流中深入理解铁盐的相关知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
新课改下高中化学铁盐教学的策略需要注重实验教学、案例分析和互动讨论。
通过实践和探索，可以使学生在实验中亲自动手，观察实验现象，提高他们的实验能力；通过案例分析，让学生了解铁盐在生活中的应用和作用，并培养他们的实际应用能力；通过互动讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。
这些策略的应用将使新课改下的高中化学铁盐教学更加丰富、生动和有效。
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探索篇誗课改论坛新课改下的高中化学教学策略
刘佳琴
（江西省上饶市上饶中学）
新课改的实施对高中化学的教学提出了挑战，同时也是一个机遇，改变传统的教学模式，由于化学学科的特点，知识量较大，需要记忆的知识较多，很多理论都是在实验的环境下总结出来的，学生感受不深，理论讲解起来容易使课堂变得枯燥，使学生失去学习的兴趣，所以，开展有效教学，一方面，可以提高学生的学习热情、学习效率，另一方面，可以从不同的角度培养学生，提升学生的综合能力。
一、转换教学理念，提高教学素质
新课改注重体现学生的主体作用，更要发挥好老师的引导作用，高中化学教学内容分为必修和选修，内容更加新颖，涉及知识更广，涉及一些前沿的新型化学应用，比如，新型非金属材料等，需要老师不断学习提高自己的知识储备，这样才能更好地扩展学生的知识面。
课堂老师以提问等形式来激发学生的思考，通过老师的引导推动教学内容的进行，保证学生集中注意力，提高学习效率、教学质量。
二、充分利用多媒体设备教学
信息技术的快速发展使多媒体设备在中小学教育中不断普及，多媒体集声音、图片、视频与一体，将枯燥的知识更生动形象地展示出来，从听觉、视觉多方面刺激学生，帮助学生对知识理解和记忆。
同时学生对电子设备较感兴趣，所以利用多媒体教学能激发学生的学习兴趣。
比如，在开始学习元素周期表时，通过多媒体播放纪录片，以居里夫人发现镭、锗元素为例表现化学家的探索精神和无私的奉献精神，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，同时更重要的是在学生心中重新定义化学这门学科，激发学生深入学习的欲望，同时帮助学生更好地记忆各元素。
在对化学产生新的认识后，激发学生的学习兴趣，比如，在学习“电化学基础”这一章节时，通过视频使学生认识金属的电化学腐蚀及其中的反应原理，由实际现象到原理分析使学生深入学习电化学的原理，同时进一步学习对其腐蚀进行防护，使学生感受到化学与生活的联系，感受化学对人们的影响。
在学习“氧化还原反应”时，首先让学生通过预习将自己收集到的资料和生活中拍摄的相关照片以PPT的形式展示出来，先让学生讲，培养学生表达自己的能力和自信心，培养学生对课程重点的把握能力，使学生能够更好地自主学习，同时让学生带着疑问进行学习，能很好地集中学生课堂注意力。
然后老师对其原理及反应的过程进行详细讲解，这样学生更容易理解和接受，且课堂气氛活跃，能够保证教学质量。
三、有效组织学生实验教学，培养合作精神
化学知识很多源于实验的发现，通过做实验激发学生的学习兴趣，使学生爱上化学这门学科，产生浓厚的学习兴趣，激励学生探究创新意识的形成，并加深学生对知识的理解和记忆，提高教学质量和课堂效率。
比如，在学习“金属的化学性质”时，对活泼金属钠元素的性质研究，通过钠元素与水的反应试验，并对其产生的气体、溶液的性质进行验证，使学生感受化学世界的奇妙，通过其反应的现象进行分类总结，更好地帮助学生对各元素的性质进行记忆。
在探究碳酸钙与盐酸反应后产生的气体时，老师可以引导学生以家里的壶底水锈为题，结合生活吸引学生的注意力，对水锈的产生及如何消除进行讲解，鼓励学生回家尝试。
课堂上组织学生以小组为单位进行气体验证试验，用试管将收集到的气体对准蜡烛记录下试验结果。
以小组合作来完成实验，各小组分工明确，相互交流意见和心得，融洽课堂气氛，增进学生间的相互交流，创设良好的学习环境。
同时在保障安全的前提下通过学生动手实验，对实验的步骤、注意事项、仪器设备的使用等都有更深入的了解，加深学生的记忆。
四、综合评价，激励学生全面提升自己
实现有效教学，老师不只要有合适的课堂教学模式，还要做好对学生的评价。
由于现阶段社会对人才素质要求的变化，也为了更好地培养学生的综合能力，单纯的成绩已经不能作为学生素质的评判标准。
而学生的成绩、学习态度、动手操作能力、课堂回答问题踊跃性等，都作为考核的内容，使评价更全面地反映学生的学习情况，老师也能更全面地了解学生情况，从而适当调整教学方式，提高学生的接受度，进一步提高教学质量。
总之，对每一个化学老师来说，提高学生的学习效率，改善课堂学习气氛是老师追求的目标，高中阶段化学知识点复杂，老师运用适当的教学方法可以帮助学生理解记忆，并刺激发挥学生积极主动性，不断满足自己的求知欲，丰富自己的知识体系，提高学习效率，为学生创设宽松的学习环境，综合评价学生的学习成果，有效提高学生的化学素质和综合能力。
参考文献：
［1］李锦华.探析新课改下高中化学教学的新策略［J］.剑南文学（经典教苑），2011（12）.
［2］褚朝晖.浅谈新课改下的高中化学教学［J］.新课程学习（中），2011（12）.
誗编辑李琴芳
摘要：随着新课改的深入实施，不再是传统的“灌输式”应试教育，提高学生熟练解题的能力，而是提倡学生自主学习、感受学习的乐趣，培养学习的能力，满足社会对人才的需求。
高中阶段是关键时期，化学因其学科特点知识点较多，较复杂，需要老师调整教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
关键词：高中化学；教学策略；教学理念
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