6的乘法口诀
《6的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版
《6的乘法口诀》（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的数学教师，我深知教学内容与教学方法的重要性。
在教授《6的乘法口诀》这一课时，我将以人教版二年级上册数学教材为依据，详细讲解6的乘法口诀，让学生在理解的基础上，灵活运用，达到教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容以人教版二年级上册数学教材第五章第二节《6的乘法口诀》为主。
通过讲解6的乘法口诀，让学生掌握6乘以1至6的乘法运算，并能够熟练运用口诀进行计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟练记忆并运用6的乘法口诀进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：掌握6的乘法口诀，并能熟练运用。
难点：理解口诀的意义，并能灵活运用口诀进行计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：练习本、笔、小组合作学习资料五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中常见的物品，如苹果、橙子等，引导学生发现6的乘法现象。
2. 讲解6的乘法口诀：通过示例，讲解6乘以1至6的运算过程，让学生理解并记忆口诀。
3. 随堂练习：学生独立完成口诀相关的计算题，教师进行点评和指导。
4. 小组合作：学生分组进行口诀接龙游戏，巩固对口诀的记忆和运用。
六、板书设计板书设计将以简洁明了为主，主要包括6的乘法口诀的表格和重点提示。
七、作业设计（1）6乘以2等于多少？（2）6乘以5等于多少？（3）2乘以6等于多少？（4）5乘以6等于多少？2. 答案：（1）6乘以2等于12；（2）6乘以5等于30；（3）2乘以6等于12；（4）5乘以6等于30。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，引导学生进行拓展学习，发现其他乘法口诀的规律，提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、实践情景引入二、讲解6的乘法口诀讲解6的乘法口诀时，我会通过示例，逐步引导学生理解和记忆口诀。
6的口诀
• 1、观察课本插图，你能从 图中找出哪些数学信息？ • 2、根据找到的信息，你能 提出哪些数学问题？ • 3、通过预习你有哪些疑问？
做6个沙包用了多少块布？
1个 6块布 1×6=6 一六得六
2个
3个 4个 5个 6个
12块布
18块布 24块布 30块布
2×6=12
3×6=18 4×6=24 5×6=30
二六十二
三六十八 四六二十四 五六三十
36块布 6×6=36 六六三十六 请同学们试着编6的乘法口诀。
6的乘法口诀
1×6＝6 2×6＝12 3×6＝18 4×6＝24 5×6＝30 6×6＝36
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30
2、墙上挂了多少个纸鹤？
3、茶几上放了多少个纸杯？
三六（ 十 八 ） ( 四 六 )二十四 六六（ 三十六） ( 一 六 )得六 二六（ 十 二 ） （ 五 六）三十
找新家
36 6
2×6＝ 6×6＝ 6×3＝ 4×6＝ 6×5＝
18
24 12
6×1＝
30
小猴摘桃
4×6＝ 24 6×5＝ 30 6×6＝ 36 6×3＝ 18
4×3＝ 12 2×6＝ 12
做一做，你发现了什么？ 18 18 24 24 30 30
课堂检测1、把口诀补充完整来自四（ ）二十四 一六得（
（ ）六三十六 二六（
） ）
三（ ）十八
（
）六三十
2、算一算
2×6= 5×6= 1×6= 6×4= 6×6= 6×3=
3、小朋友，你们 能帮我算算我有几 个孩子吗？
6 的乘法口诀的应用实例有有哪些？
6 的乘法口诀的应用实例有有哪些？一、生活中的数量计算1. 购物场景去超市买苹果，苹果每个6元，买5个苹果需要多少钱？根据“五六三十”这句口诀，可以很快算出5×6=30元。
买6支铅笔，每支2元，一共花费多少钱？虽然这里没有直接用到6的乘法口诀，但可以先算出6个2是多少，即6×2 = 12元，用到了二六十二这句口诀的推导。
2. 时间计算一个星期有7天，那么6个星期有多少天？6×7 = 42天，用到六七四十二这句口诀。
这里也可以引导学生理解，6个7也就是7个6，都可以用相同的口诀来计算。
3. 安排活动学校组织学生去公园游玩，一辆大巴车可以坐6个人，那么8辆大巴车可以坐多少人？6×8 = 48人，对应六八四十八这句口诀。
二、几何图形问题1. 图形的边数或角数一个正六边形有6条边，4个正六边形一共有多少条边？4×6 = 24条边，四六二十四。
六角星有6个角，7个六角星一共有多少个角？6×7 = 42个角，六七四十二。
2. 图形的面积或周长一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，它的周长是多少厘米？（6+4）×2 = 20厘米。
这里虽然没有直接用到6的乘法口诀，但是在计算长为6厘米的边的总长时，2×6 = 12厘米，用到了二六十二口诀的一半。
三、解决实际问题1. 分组问题老师将36名学生分成6组，平均每组有多少人？36÷6 = 6人，用到六六三十六这句口诀的逆运算。
有48颗糖果，平均分给8个小朋友，每个小朋友分到几颗？如果先算出6×8 = 48，再根据乘法口诀的逆运算，48÷8 = 6颗。
2. 行程问题小明每分钟走6米，他走了9分钟，一共走了多少米？6×9 = 54米，六九五十四。
3. 排队问题同学们排成6行，每行有8人，一共有多少人？6×8 = 48人，六八四十八。
四、趣味数学问题1. 数字游戏用数字卡片组成一个两位数，十位上的数字是6，个位上的数字比十位上的数字小3，这个数是多少？先算出个位数字是6 - 3 = 3，这个数是63，6×10 + 3 = 63，这里也可以看作用到了一六得六和三三得九这两句口诀的组合。
《6的乘法口诀》说课稿11篇
《6的乘法口诀》说课稿11篇《6的乘法口诀》说课稿11篇《6的乘法口诀》说课稿1 一、教材分析^p今天我所要讲的这局部教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀局部的《6的乘法口诀》。
6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀的根底上进展教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的根底。
教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀根本一样，例7中，没有给出一个完好的乘法算式，没有给出一句完好的乘法口诀，目的是让学生主动探究归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的才能。
二、教学目的从知识与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定以下目的1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来和意义,掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析^p 、推理的才能。
3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联络,培养学生合作参与的意识,感受探究的乐趣。
教学重点难点：重点：掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进展乘法计算和解决一些简单的实际问题。
难点：探究发现口诀的内在规律三、学情分析^p ：二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比拟、综合的意识。
在兴趣浓重的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
四、教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进展思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生考虑问题。
英国教育家皮斯博说：如过你想让儿童可以独立的批判地考虑，并且有想象的才能，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。
要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。
正如孔子云：不愤不启，不悱不发。
五、教学过程〔一〕复习准备，提醒课题让全班同学根据25的乘法口诀进展快速的口算，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探究新知打下良好的根底。
六的乘法口诀
六的乘法口诀6＝6×1 即6×1＝6 得出口诀：一六得六练习：16×1＝16 伸出16，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手1，口诀一一得一，左手1没变化，还是1；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：16。
26×1＝26 伸出26，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手2，口诀一二得二，左手2没变化，还是2；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：26。
36×1＝36 伸出36，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手3，口诀一三得三，左手3没变化，还是3；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：36。
46×1＝46 伸出46，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手4，口诀一四得四，左手4没变化，还是4；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：46。
56×1＝56 伸出56，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手5，口诀一五得五，左手5没变化，还是5；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：56。
66×1＝66 伸出66，乘数1记于心中，先用乘数1乘左手6，口诀一六得六，左手6没变化，还是6；再用1乘右手6，口诀：一六得六。
右手6没变化，还是6。
结果为：66。
6+6＝12右手伸出6，再加6，口诀是：六上一去五进一，结果是：12。
6+6＝12可写成6×2＝12 从而可得出口诀：二六十二。
练习：16×2＝32 伸出16，乘数2记于心中，先用2乘左手1，口诀：一二得二，左手1变成2；再用2乘右手6，口诀：二六十二，右手6变成2，同时向左手进一，即左手2加1变成了3。
结果为：32。
26×2＝52 伸出26，乘数2记于心中，先用2乘左手2，口诀：二二得四，左手2变成4；再用2乘右手6，口诀：二六十二，右手6变成2，同时向左手进一，即左手4加1变成了5。
苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教案
苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀》是本册教材中的重要内容，它主要让学生通过学习6的乘法口诀，掌握乘法的基本运算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括6的乘法口诀的生成、记忆和应用，通过学习，使学生能够熟练掌握6的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对乘法运算有一定的了解。
但是，对于6的乘法口诀的生成和记忆，还需要通过教师的引导和学生的实践来完成。
同时，学生对于乘法口诀的应用能力还需要通过实例的讲解和练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握6的乘法口诀，能够熟练地进行乘法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
3.能够运用6的乘法口诀解决实际问题。
四. 教学重难点1.6的乘法口诀的生成和记忆。
2.6的乘法口诀的应用。
五. 教学方法采用讲解法、实践法、例证法、互动法等教学方法，让学生在实践中学习，通过互动交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教学课件：包括6的乘法口诀的生成、记忆和应用的实例。
2.练习题：包括6的乘法口诀的填空题、选择题和应用题。
3.教学黑板：用于板书6的乘法口诀。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解6的乘法口诀的生成过程，让学生理解6的乘法口诀的来源，从而引起学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示6的乘法口诀，让学生初步感知6的乘法口诀，同时引导学生发现6的乘法口诀的规律。
3.操练（15分钟）让学生通过填空题、选择题等形式的练习，加深对6的乘法口诀的记忆，提高学生的计算能力。
4.巩固（10分钟）通过实例的讲解和练习，让学生理解6的乘法口诀的应用，提高学生的解决问题的能力。
5.拓展（5分钟）引导学生运用6的乘法口诀解决实际问题，培养学生的综合运用能力。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，巩固6的乘法口诀的记忆。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固所学的内容。
《6的乘法口诀》说课稿
《6的乘法口诀》说课稿《6的乘法口诀》说课稿1一、说教材1、教材内容：今日我所要讲的这部分教材是学校教材苏教版一班级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。
教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。
联系中还支配了一些估算题和开放性的题目。
培育了同学的估算意识和推理力气。
2、教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标。
在学问技能方面：同学学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题力气。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培育同学发觉简洁规律的力气。
解决问题方面：让同学在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。
并能利用口诀娴熟计算乘法。
情感态度方面：同学在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培育同学力气、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：依据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：（1）、重点：把握并应用6的乘法口诀。
（2）难点：同学自己动手操作，尝摸索究并得出6的乘法口诀。
本节课突破重难点的关键是：为同学建立新旧学问的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二、说同学当然，一班级的同学的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了确定的观看、比较、综合的意识。
在爱好深厚的状态下，同学有了较强的自信念和猛烈的表现欲望三、说教学方法：依据教材及同学的特点，我主要接受操作法与启发式相结合的教学方法。
一班级同学主要依靠于直观性的教具进行思维。
动手操作让同学手脑协作，更有利于同学思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的力气，你就应当实行加强这些才智品质的方法。
“要把同学培育成富有制造力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。
“四说教学过程：依据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发觉（三）观看比较，奇异记忆（四）分层练习，在玩中学（一）激情导趣，活跃气氛俗话讲：“好的开头是成功的一半“，一节课开头时同学的状态便为本节课定下了基调。
《6的乘法口诀》说课稿
《6的乘法口诀》说课稿《6的乘法口诀》说课稿 1一说教材1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。
教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。
联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。
培养了学生的估算意识和推理能力。
2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。
并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：重点：掌握并应用6的乘法口诀。
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。
本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二说学生当然，二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三说教学方法：根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。
“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
四说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发现（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练习，在玩中学（一）激情导趣，活跃气氛俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。
6的乘法口诀
• 身体分为头、胸、腹三部分，通常有两 对翅和三对足
6的乘法口诀
（1个6）
1X6=6 6X1=6
（2个6）
口诀：一六得六
加法算式：6+6=12
2X6=12 6X2=12
（3个6）
口诀：二六十二
加法算式： 6+6+6=18
3X6=18 6X3=18 4X6=24 6X4=24 四 5X6=30 6X5=30 6X6=36
口诀：三六十八
（4个6） 加法算式：6+ 6+6+6=24
口诀：四六二十
（5个6） 加法算式：6+6+6+6+6=30 （6个6） 加法算式：6+6+6+6+6+6=36
口诀：五六三十 口诀：六六三十六
1~6的乘法口诀
1X1=1 1X2=2 2X2=4 1X3=3 2X 3=6 3X 3=9 1X 4=4 2X 4=8 3X 4=12 4X 4=16 1X 5=5 2X 5=10 3X5=15 4X5=20 1X6=6 2X6=12 3X6=18 4X 6=24 5X5=25 5X6=30 6X 6=36
看图列式
乘法算式：—————— 或—————— 口诀：——————
应用题 一只 有6条腿，2只 条腿？ 4只呢？ 6X2=12（只） 有几
答：2只
答：四只
有12条腿。
有24条腿。
6X4=24（只）
同学们你学会了吗？
谢谢！
你能从表中找出口诀的规律吗 ？
规律
• 几的口诀就有几句 • 几的乘法口诀中每相邻口诀就差几
你自己总结出来了吗?
新课标人教版《6的乘法口诀》说课稿(通用9篇)
新课标人教版《6的乘法口诀》说课稿（通用9篇）新课标《6的乘法口诀》说课稿 1一、说教材1、教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。
教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。
联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。
培养了学生的估算意识和推理能力。
2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。
并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3、教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：重点：掌握并应用6的乘法口诀。
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。
本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二、说学生当然，二年级的学生的.思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。
在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、说教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。
二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。
英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的.批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法”。
“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。
正如孔子云：“不愤不启，不悱不发”。
四、说教学过程（一）激情导趣，活跃气氛俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。
《6的乘法口诀》(教案)人教版二年级上册数学
答案：C.一六得五，二六得十五，三六得十五，四六得二十，五六得二十，六六得三十。
3.判断题：
（1）六六得十是正确的6的乘法口诀。
答案：错误。
（2）六六得三十二是正确的6的乘法口诀。
答案：错误。
4.解答题：
（1）请计算以下题目：6x1=，6x2=，6x3=，6x4=，6x5=，6x6=。
(5)学生可以进行课后总结，撰写一篇关于本节课学习乘法口诀的收获和体会，通过写作的方式提高学生的表达能力和反思能力。
课堂
1.课堂评价：
（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对《6的乘法口诀》的理解程度，引导学生思考和表达自己的观点，检查学生对知识的掌握和运用情况。
（2）观察：教师应时刻关注学生的学习状态，观察他们在课堂上的参与程度、注意力集中情况和动手操作能力，及时发现学生的问题并给予引导和帮助。
板书设计
①《6的乘法口诀》教学内容：
- 6的乘法口诀表
- 6的乘法口诀的规律和应用
- 6的乘法口诀的记忆方法
②《6的乘法口诀》重点知识点：
- 6的乘法口诀的构成和顺序
- 6的乘法口诀的计算方法和技巧
- 6的乘法口诀的实际应用
③《6的乘法口诀》教学目标：
-掌握6的乘法口诀的构成和顺序
-学会运用6的乘法口诀进行计算和解决问题
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与《6的乘法口诀》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《6的乘法口诀》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
你有记忆6的乘法口诀的好方法吗
你有记忆6的乘法口诀的好方法吗
今天，我想向大家介绍关于6乘法口诀的一些小技巧，希望可以帮助大家能够
轻松记忆6的乘法口诀。
一、把乘法口诀理解成一首歌。
任何一首歌，只要你能够重复的听著，你就能够在脑海中驻足长久，6的乘法口例
也是如此，只要你把它朗读出来，然后把它当成一首小歌来欣赏，你很快就可以记住它的。
二、划重点。
当你要记住一段句子的时候，把重要的词语划重点也是很好的办法，在记忆6的乘法口诀的时候也可以这么做，这样你可以更清楚地认识到哪些词语是重要的，帮助你更好地去记住它们。
三、主次突出。
在记忆乘法口诀的过程中，我们可以把最重要的元素特别突出，这样我们会把乘法口诀更清晰的保存在脑海中，通过突出主次，你可以更轻松地回忆起整段句子。
四、多多实践。
哪怕你记住了乘法口诀，也要多实践，这样你就能把它深刻记住，比如在想口算的时候，可以和同学一起口算6的乘法，以色列对这样的习题较为熟悉，这样就能帮助你更轻松地完成6乘法口诀。
五、做联想。
有时候我们用联想法来帮助记忆，就好像给口诀画一幅画，把它分成更多的小步骤，每一小步会有一个提示，这样就能帮助你更轻松记住口诀，而且记住的也会更有深度。
总之，记忆6的乘法口诀其实不复杂，只要你愿意，合理利用上面提到的几种
方法，你可以很快地习得它。
说到底，学习的关键在于持之以恒的训练，只有常常让它在脑海中重复练习，你才能把它烂熟于心。
《6的乘法口诀》表内乘法5 图文
发型师的妻子热爱做饭，虽然一 周做一 次，但 只需要 让老公 拍照发 到朋友 圈，收 集几十 个赞， 她就觉 得很幸 福了。 而有孩 子又格 外负责 的妈妈 ，没准 每天都 要花几 个小时 准备辅 食，当 她每天 都坚持 发到朋 友圈时 ，只会 有人感 慨：“ 当妈妈 真不容 易。”
最重要的一点是，没有孩子，夫 妻之间 终将意 识到， 在卵子 和精子 一次次 错过机 会的背 后，这 个世界 我们将 是最后 的依靠 ，我只 剩下你 ，你也 只剩下 我。我 们的存 在是一 种爱情 ，更是 一种习 惯。
真正的“会过日子”，是把穷日 子过富 。而这 个富应 该包含 物质和 精神两 个层面 。物质 上要充 裕，精 神上也 得丰盛 才行。
根据自家的情况，在有限的条件 下，尽 可能地 把生活 打理得 有品质 、有情 调、有 意思， 才是真 的会过 日子。
我们家楼前有块小空地，有一年 春天， 一楼的 邻居姐 姐领着 两个不 到十岁 的女儿 把那地 开出来 ，种上 了菜， 隔三差 五带着 孩子们 去浇水 、除草 、捉虫 。此举 起初赢 得楼里 几位老 太太的 一致好 评，赞 美之词 当然就 是“会 过日子 ”。但 是没过 多久， 老太太 们听说 她光买 菜籽就 和肥料 就花了 二三百 块，还 一直用 家里的 自来水 浇地， 口风就 变了。 到菜成 时，这 块地已 经成了 笑话， “一共 就结了 仨茄子 ，十来 个西红 柿，” 老太太 们说， “都不 够自来 水钱。 ”
所以，这爱情的结晶或许来得越 晚越好 。索性 不来， 也未尝 不是上 帝的恩 赐。
一个女人，不买新衣服，不做头 发，不 用化妆 品，不 舍得吃 好的， 不舍得 花钱看 病，忽 略自己 的形象 和健康 ，灰头 土脸咬 牙切齿 地攒着 钱，这 样的节 俭得不 偿失， 不算会 过日子 。
二年级数学6的乘法口诀2
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十
下一步
6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30 6×6＝36
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六
下一步
6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18 6×4＝24 6×5＝30 6×6＝36
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
准备题
每次加6，把得数填在空格里。
6
下一步
6×1＝6 6×2＝12
一六得六 二六十二
下一步
6×1＝6 6×2＝12 6× ＝
一六得六 二六十二
下一步
6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18
一六得六 二六十二 三六
下一步
6×1＝6 6六十二 三六十八
下一步
6×1＝6 6×2＝12 6×3＝18
做一做 1．
摆1个六边形用6根小棒， 摆2个六边形用多少根小棒？ 摆6个呢？
做一做
2．
6×
351462
；/ 沐鸣娱乐 ；
悟の是空间永恒,并不是天地法则赐予の意志.神威不大,再说了如果进不去の话,物质位面会抗拒你呀の,你呀如果强行进去,空间才会塌陷.如果有恶魔生物,记得速战速决,别引得一群恶魔君主追杀你呀！""一群恶魔君主?难道恶魔君主能随便进入物质位面?"白重炙有些疑惑の问道.噬大人摇了摇 头道："恶魔界和神界不同,他们修炼の是黑暗法则！成为君主之后,也不会赐予空间之力,而是黑暗之力.所以恶魔君主,只要不显露本体几乎不死！他们の恶魔气息只要达到这个空间元气の一半,这个物质位面就会变成黑暗属幸运,恶魔君主随便进入！当然,这是魂帝研究の,具体の情况要你呀自 己去探查！""嗯！"白重
6的乘法口诀
6的乘法口诀在学习数学的过程中，乘法口诀是最基础的知识之一。
而在乘法口诀中，6的乘法口诀是最常见的口诀之一。
如果你还不知道6的乘法口诀是什么，那么在这篇文章中，我将向你展示如何记忆6的乘法口诀，并且掌握它。
什么是6的乘法口诀6的乘法口诀是指在乘法表中，以数字6为基础逐个乘以1至9所得出的结果，这个过程就叫做6的乘法口诀。
常见的6的乘法口诀是这样的：6 x 1 = 66 x 2 = 126 x 3 = 186 x 4 = 246 x 5 = 306 x 6 = 366 x7 = 426 x 8 = 486 x 9 = 54这就是6的乘法口诀的全貌。
记忆6的乘法口诀为了让你更好地掌握6的乘法口诀，我将介绍几种记忆6的乘法口诀的方法，希望你可以找到最适合自己的方法做好记忆。
方法一：顺口溜顺口溜是一种常见的记忆方法，它能够帮助我们轻松地记忆6的乘法口诀。
下面的顺口溜可以帮助你记忆6的乘法口诀：六六顺口溜，巴克福德再乘16一八三零五，四二五四八，五四三六这个顺口溜很容易让你联想起6的乘法口诀中各个数字的乘积，同时它也有一定的节奏感和韵律感。
你可以反复地背诵这个顺口溜，直到你完全掌握了6的乘法口诀。
方法二：数字联想数字联想是一种把数字与生活中的事物相联系的方法。
它能够帮助我们更好地记忆数字，并且从数字中产生更多的灵感和想象。
下面是一个数字联想的例子：6 x 1 = 6，这个数字可以想象为一支笔。
6 x 2 = 12，这个数字可以想象为十二颗糖果。
6 x 3 = 18，这个数字可以想象为十八条绿色的毛毯。
6 x 4 = 24，这个数字可以想象为二十四个方糖。
6 x 5 = 30，这个数字可以想象为三十支蜂蜜棒。
6 x 6 = 36，这个数字可以想象为三十六支小提琴。
6 x7 = 42，这个数字可以想象为四十二只蚂蚁。
6 x 8 = 48，这个数字可以想象为四十八把钥匙。
6 x 9 = 54，这个数字可以想象为五十四条桅杆。
6的乘法口诀2
（一）看算式说口诀。
4×3
4×5
4×4 3×3 2×2
4×1 4×2 5×3
5×5 1×1
一、复习旧知
（二）说口诀算得数。
3×4＝ 12 4×4＝16
5×5＝ 25 2×2＝4
2×5＝ 10 3×2＝ 6
5×1＝ 5
3×5＝15
5×（4 ）＝20
4×（3 ）＝12
二、深化方法，学习6的乘法口诀。
四、数学游戏
6 12 18 24 30 36
二、深化方法，学习6的6=18 4X6= 24
5X6= 30 6X6= 36
6X1=6 6X2=12 6X3=18 6X4=24 6X5=30
二、深化方法，学习6的乘法口诀
你知道6的乘法 口诀吗？
到底对不对呢？请 你验证验证。
得六 十二 十八 二十四 三十 三十六
二、深化方法，学习6的乘法口诀
我们都学过哪些 乘法口诀？
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 一六得六
二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二
三三得九 三四十二 四四十六 三五十五 四五二十 五五二十五 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
三、巩固练习
（一）用一句口诀写出两个乘法算式
三六十八
五六三十
四六二十四
3×6＝18 6×3＝18
5×6＝30 6×5＝30
4×6＝24 6×4＝24
三、巩固练习
（二）做一做
6×4＝24
三、巩固练习
（三）填表说口诀
3456 4 6 8 10 12 3 6 9 12 15 18 4 8 12 16 20 24 5 10 15 20 25 30 6 12 18 24 30 36
6的乘法口诀教案
教学目标：
1.进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。
2.使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
进一步培养学生的
推理能力、思维能力(顺向思维、逆向思维等)和良好的学习习惯。
教学重点：
1.初步掌握6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀(如：用一句口诀计算两道乘法算
式题等)。
教学难点：
探究和记忆6的乘法口诀。
教材分析：
6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的内容，是在
学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今
后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子颗数
和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式
归纳出相应的乘法口诀。
在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学
习活动中的主体作用。
学情分析：
1.学生在前一段学习2——5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。
能熟记2——5的乘法口诀并加以运用。
2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个
性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。
教学准备：
口算卡片、例题表格等。
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目标
课程标准
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验。经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，能够熟记口诀并能运用。
知识与技能
知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
过程与方法
经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
生6：6×6＝36。
……
（接着是四人小组玩游戏及小结。）
教学评价
学习目标
练习与检测
1.能熟练背诵1——6的乘法口诀；
2.能够运用口诀进行简单的运算。
1．小组成员互背口诀
2．用练习题检验学习效果：（幻灯出示）
教
学
反
思
“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容，许多教师认为，口诀只是单纯为了计算而存在。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”虽然能充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识体价值”能体现出来吗?本人经过精心构建口诀教学新格局6的乘法口诀一课，突破了“乘法口诀”的传统教学模式。本节课我在以下两方面得到了突破：
河南省电教馆教学设计作品模板
教学设计表
学校武陟县乔庙乡后冯堤学校
学科数学授课年级二年级教师姓名马国辉
章节名称
6的乘法口诀
计划学时
1课时
课堂改革
设计理念
根据新课标的要求，小学低年级的学生要经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题，要经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。这一节课从新课标出发，充分考虑学生的年龄特点和形象思维方面的特点，把知识溶入形象的事物中，让学生在轻松愉快中学到知识。
幻灯：总结口诀
在学生自己交流得出口诀时
把学生的交流总结出来，让他们体验到成功的快乐。
自制
深化口诀
幻灯：应用口诀
在学生总结出口诀后。
让他们学会应用口诀解决实际问题。
自制
教学过程（可续页）
教学环节
教学
内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
教学策略、方法
激趣导入，孕育口诀
复习2——5的口诀，引入6的口诀
10分钟
师：你的发现太不同于其他人，你真会观察。
（接着是6个口算乘法的练习。）
师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了。（师出示题目）
街口小学每个年级有6个班，有6个年级，一共有多少个班？
生（齐说）：火柴棒。
生1：是六边形，它用了6根火柴棒。
学习内育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀？。
师：（出示课题《6的乘法口诀》），说出学习目标。
师：老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗？
师：（出示课件）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？
师：（出示课件：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发现了什么数学信息？把你的发现跟小组的同学说说。（四人小组交流）
2.自主探究，合作交流
为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
3.突出生活数学思想
在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。
教学策略
选择与设计
教学策略：
1.创设情境，引入新知
创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见（电视中）生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。
导入时，在学生想要知道老师要带他们到什么地方学数学时。
为了激起学生的兴趣，出示幻灯，让学生觉得生活中处处有数学
自制
孕育口诀
幻灯：表格总结学生的回答
导入过程中，在学生每回答一条小鱼由六个三角形组成，两条小鱼、三条小鱼……时，每回答一次，就在表格中填一次。
把学生的回答总结起来，为总结口诀做准备。
自制
创编口诀
生1：我发现现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。
师：你说的真好！
生2：我觉得我会比生1说得更好，我发现有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！
生3：我发现了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。
师：（继续出示4、5、6条鱼）。
生4：我发现有4条鱼，一共由24个三角形组成表示4个6相加就是24。
4.教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。
教学环境
教师机+投影（上网）
资源与媒体应用分析
知识点
媒体内容
与形式
使用方式与时机
使用目的
资源与媒体
来源
孕育口诀
幻灯：大海；先出现一条由六个三角形组成的小鱼，提问回答后，再出现剩下的几条小鱼
生5：（略）……
自主探究，合作交流
为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
解读品味，感悟口诀
观察口诀，找特点，记忆
10分钟
师：原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）
生2：我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是1×6＝6，口诀一六得六。
生3：我发现黑板的小红花每朵有6个花瓣，有6朵，表示6个6，算式是6×6＝36，口诀六六三十六。
生4：我发现了每两台风扇就有6片转页，如果是4台风扇就是有2个6，列式是6×2＝12，口诀是二六十二。
生5……
（接着是6个口算乘法的练习。）
生：能！（很有信心地回答。）
生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我编的口诀是二六十二。
生2：我会说1个6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我编的口诀是一六得六。
生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我编的口诀是四六二十四。
生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。
引导学生自己总结出6的乘法口诀
15分钟
师：同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？
师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组交流）
师根据学生的口答进行板书。（出示课件）（略）
师：你的眼睛真明亮。
师：你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！
师：同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）
师：你说的真好！
师：你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学！
师：大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）
一、凸显探究意味
首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。在数学教学中，教师同样要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。教师在片断一中就充分体现了这一点，教师在引导学生探究规律时先出示一条鱼，并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息？”科学地有则重地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是海洋图中的其它地方，正是教师引探准，把握好探究的方向，学生在探究时才能明确地把握好探究的目的，所以学生交流后的发言很准确，不会出现某些偏离。可见，准确的引探，不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。
生5：（略）……
创设情境，引入新知
创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见（电视中）生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。
小组合作交流，创编口诀
师：（继续出示4、5、6条鱼）。
生：6的乘法口诀。
生：想！
生：这是海洋。（原来海洋也有数学！部分学生窃窃私语。）