高中英语写作教学研究 姜维
高中英语写作教学探析
高中英语写作教学探析-英语论文高中英语写作教学探析甘肃武威第五中学盛闯传统的高中英语教学主要以高考为目的，应试教育下的英语教学将听说读写隔离开来分别进行教学，其中英语写作教学一直以来都是短期内速成式的教学，即在考试前将英语写作分为几大类分别进行针对性的固定格式、固定表达方式和固定思维的写作训练，这使得高中学生们的英语作文相似度很高。
这对高中学生的英语思维影响很大，对其英语写作能力造成了极大的负面影响。
当前我们应当分析传统英语写作教学中的弊端，并为此找到一个科学合理的解决办法。
一、丰富词汇句型表达方式学生对词汇、句型的掌握量和实际使用状况不是很理想，这种状况导致学生的实际英语写作能力较低，文章中出现错误词汇、错误句型、句型单调不丰富。
在这种情形下学生也很难表达出自己的意思。
因此，应当适当加强学生的词汇、句型、语法的使用能力，在平时的阅读训练中注重写作能力的培养。
例如I think…可以用I consider that…来表达，后者表达的更加适合英语规范。
例如想表达忘记一件事情的时候，可以使用：Let it go!还有在表达“没有面包哪来爱情”时可以使用更加地道的：Without Ceres and Bacchus,Venus grows cold.这就比直接英译汉之后的语句更加接近真实英语。
与此同时，通过实际动手能力去写作也可以提高对英语知识的识记效果，英语学习的目的就在于应用，但是实际的生活学习环境使得英语知识学以致用的机会很少，因此通过外语写作进行英语知识的应用是十分必要的。
鉴于此，我们需要进行适当的英语写作练习。
除此之外，掌握更多的词汇量也可以在写作时忘记一个词汇立马用另外一个词汇代替，从而减少错误率的出现。
二、培养学生英语思维能力高中学生由于思维能力的原因使得写出来的英语文章较为中国化，缺少英语文章的味道，究其原因，就是学习英语中以及英语教学中较少涉及到英文思维能力的培养。
学习英语的目的在于应用交流，但是缺乏英语思维能力的英语表达写作就会在交流中产生隔阂和异变。
高中英语写作教学策略研究
高中英语写作教学策略研究引言高中英语写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，传统的写作教学方法往往强调语法和结构的教授，忽视了培养学生创新思维和批判思维的能力。
因此，研究高中英语写作教学策略，以提高学生写作水平和思维能力，具有重要的理论和实践意义。
目标与意义高中英语写作教学的目标就是帮助学生提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过合适的教学策略，可以使学生在写作过程中更加自信和流畅，并培养他们的创新思维和批判思维能力。
这些能力不仅在学术上有帮助，同时在他们日后的学习和工作中也具有重要价值。
当前教学策略分析传统的高中英语写作教学策略往往以语法和结构为主导，忽视了学生的个性和思维发展。
这种教学策略往往以老师为中心，学生作为被动的接收者。
这种教学方式在一定程度上限制了学生的创造力和表达能力的发展。
创新的教学策略1. 培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生积极参与写作学习的重要动力。
教师可以通过多样化的写作主题和练习，激发学生的写作兴趣。
例如，可以引导学生写自己感兴趣的话题或真实的经历，使他们能够投入到写作中。
2. 提供范文和写作模板范文和写作模板可以帮助学生理解和掌握写作的基本结构和表达方式。
教师可以提供一些优秀的范文和写作模板给学生参考，同时鼓励他们根据自己的实际情况进行改编和创作。
这样可以帮助学生了解写作的规范和技巧，并提高他们的写作水平。
3. 提供实践机会和反馈写作是一个需要实践的过程。
为了培养学生的写作能力，教师应该提供充分的实践机会，例如组织写作比赛、写作讨论等。
在实践过程中，教师可以给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现和改正自己的错误，并提供进一步的改进建议。
4. 引导学生批判思考和创新思维写作不仅仅是语言表达的过程，更是一种批判思考和创新思维的展示。
教师应该引导学生在写作中思考问题，提出自己的观点和理由，并培养他们分析和解决问题的能力。
这样可以使学生在写作中展现独立思考的能力，培养他们的创新思维。
论高中英语有效写作教学策略
一
在有 良好 的基 础和足够 的词 汇积 累的情况下 ， 就可
以写 出优秀 的英语 文章 了吗？答案 显然 是 否定 的 。要 写出短小精炼 、 结构 紧凑 、 连贯通顺 的好 文章 ， 需要 一定 的英语 写作水平 ， 这 就是 教师指 导 的关 键所在 。要 让学 生在 写作过程中将 自己的积 累运用 自如 ， 写 作 时有 的放
注意防止细节的错误影响整篇文章 。
三、 结 语
在教学 过程 中很 重要 的部 分 就是教 师依 靠 自身 的 教学魅力加 上展示 英语 语言 写作 本身 的魅 力 和趣 味来
英语写作是英语学习和表 达关键 的板块 ， 考查学 生 对英语词句的综合运用和英语 文化 的积累等 综合能 力 。
３ ．注 重加 强英 语 写作 指导 ， 提 高 学 生 写作 能 力
毫无兴趣可 言 ， 高 中教师 的英语 写作教 学完全 达不到 预 期效果 。要改变这样 的现状 ， 教 师必须 要优化英语 写作 教学 方式 ， 致 力 于提高 学生 的 自主学 习写 作能力 ， 并不 断激发学生对英语写作 的兴趣 ， 以此来 提高 高中英语 写
教师和学生都机械麻木地完成 任务 ， 学 生对 于英语 写作
累单词 ， 例如 ， 音义 串联法记 忆 ， Ｉ ｇ ｎ ｏ ｒ ｅ（ ｎ不顾 ； 忽视） ， 音 义 串联 为一 个糯米 在地 上 ， 所 有人都 忽视 它 ， 谐 音理
解 为一个糯 （ 米） ， 其正确读音 为［ ｉ ｇ ’ ｎ ］。
学手段 ， 给 出一个命题 ， 提 出一些 要求 ， 然 后学生按 照要
浅析高中英语写作教学
浅析高中英语写作教学作者：邓梅来源：《南北桥》2017年第21期【摘要】英语写作教学是高中英语教学中的重要一环，学生的英语写作能力是学生英语综合能力的真实写照。
目前，就高中英语写作教学而言，由于教学中学生能力水平的问题，因此教学的效果并不是很理想。
本文就针对如何进行高中英语写作教学展开合理分析。
【关键词】高中英语写作教学词汇句子中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.054高中英语教学的主要目的是对学生的英语语言能力进行培养，让学生能够通过学习具备一定的英语语言综合应用能力。
就整个高中英语教学而言，其中的英语写作是各种英语知识和技能的综合体现，如果学生能够顺利的培养起英语写作的能力，那么就能够让学生更好地对英语综合知识进行掌握以及灵活的应用，使学生将英语知識和技能内化为英语语言的能力。
下面我们就对高中英语写作教学展开分析，并试图寻求提高学生英语写作能的教学方法。
一、培养学生的英语语言学习习惯通常情况下，高中生在英语学习的过程中会对语言的积累格外重视，同时也会特别注意语言的相关运用，但是却忽略了语言中所附带的信息，因此出现了虽然“掌握”了大量的英语词汇，可是并不能进行正确应用的现象。
比如，英语词汇的使用需讲求一定的搭配，如不与其他词汇进行搭配使用就无法准确的将意思予以表达，有时动词需要和介词进行搭配使用，可是有的学生却只使用动词，不去搭配对应的介词，或者是搭配了错误的介词，那么就会使得句子出现错误，从而无法准确的将意思予以表达，导致别人无法明白句子具体想要表达什么。
这样，学生虽然储备了大量的词汇、短语，但是却不能进行合理的运用，犹如守着宝库没有钥匙一般。
因此，高中英语教师所需要做的是教会学生如何去进行学习，使学生能够养成良好的语言学习习惯，以便学生能够有效提高自身的写作能力。
在具体的高中英语写作教学中，教师需要指导学生在平时学习中去进行积累，去对一些短语和词汇进行理解性的记忆，不光是要知道具体的意思，还要知道具体的使用搭配。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生写作能力是非常重要的一项任务。
写作是语言表达能力的体现，也是进行学术研究和职业发展所必备的基本技能。
许多学生在高中阶段缺乏有效的写作训练，导致他们在大学或职场上面临挑战。
本文将探讨一些有效的高中英语教学中学生写作能力培养的策略。
高中英语教师需要重视写作教学。
写作教学应该融入到平时的课堂教学中，而不应只是在考试前临时抱佛脚。
教师可以通过布置写作练习、组织写作比赛、讲解写作技巧等方式，引导学生加深对写作的理解和认识。
教师还应该对学生的写作成果进行认真批改和指导，给予具体的建议和改进建议，帮助学生改进写作技巧和提高写作水平。
学校应该为学生提供良好的写作环境和资源。
学生需要有充足的时间和空间进行写作练习，学校可以在课程安排中增加写作课程或者写作工作坊，让学生有更多的机会进行写作实践。
学校还可以建立写作社团或者写作小组，让学生在与同学的交流和合作中提高写作能力。
学校图书馆中也应该收藏丰富的英语写作参考书籍，供学生查阅借阅，提供写作素材和范文示例。
家庭和社会也需要支持学生写作能力的培养。
家长可以给予学生鼓励和支持，创造良好的学习环境，鼓励孩子多读书多写作。
社会资源也可以为学生提供写作机会，例如参加写作比赛、写作讲座等活动，让学生有更多的展示和提高写作技能的机会。
除了以上策略，还可以采用以下几种具体的方法来提高学生的写作能力：1. 鼓励学生多读书。
阅读是写作的基础，通过阅读可以增强学生的语言感知能力、写作素材积累和写作技巧学习。
2. 注重写作过程。
教师和学生一起分析并讨论写作过程中的关键步骤，如选题、构思、组织结构、表达方式等，引导学生逐步提高写作技巧。
3. 提供写作范文。
教师可以提供一些范文作为学生的参考，让学生学习模仿优秀作品，提高自己的写作水平。
4. 组织写作讨论和分享。
学生可以互相交流自己的写作经验和心得，分享写作过程中的困惑和收获，从中学习和提高。
探究高中英语写作教学的现状及策略
探究高中英语写作教学的现状及策略发表时间：2018-12-26T11:47:06.027Z 来源：《中国教师》2019年3月刊作者：唐光荣[导读] 写作教学是高中英语教学中的一个重要的组成部分，而目前高中英语写作教学存在教学意识不到位，教学质量不高，有效训练缺乏，评价体系不健全以及交际能力培养被忽视等不尽人意的现状。
本文试图从转变教学理念，改进教学方法，优化评价体系以及加强课外指导等四个方面论述高中英语写作教学，以探究高中英语写作教学的改进策略。
唐光荣四川省大邑中学 611300【摘要】写作教学是高中英语教学中的一个重要的组成部分，而目前高中英语写作教学存在教学意识不到位，教学质量不高，有效训练缺乏，评价体系不健全以及交际能力培养被忽视等不尽人意的现状。
本文试图从转变教学理念，改进教学方法，优化评价体系以及加强课外指导等四个方面论述高中英语写作教学，以探究高中英语写作教学的改进策略。
【关键词】高中英语；写作教学；现状；改进策略中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-210-01一、高中英语写作教学现状写作教学是高中英语教学的重要组成部分，同时写作在高考英语中所占比重较大。
因此，对于学生书面表达能力的培养就成了高中英语教师教学中的重点。
但是笔者通过仔细地调查研究，发现目前高中英语写作教学存在一些不尽如人意的地方，主要表现在如下几个方面：1.教学意识不到位很多教师在教学时很注意对课文大意、语言点及语法等内容的讲解，而往往忽视了学生交际能力的培养。
待到写作时，学生往往出现语不成句，无法表达的问题。
这是因为他们没有意识到英语教学作为一门外语教学，在中国并不具备良好的语言环境，学生的交际能力包括写作能力并不能自然习得，需要教师的指导和训练。
2.教学质量不高在很多教师的课堂中，长期以来存在忙于讲解知识点和语法，而忽视写作教学的现象。
究其原因是因为他们缺乏对写作教学进行深层次的研究，对写作教学难以驾驭，从而不能根据写作课自身特点和学生现有写作水平制定出完备的写作计划。
高中英语写作教学策略探讨
高中英语写作教学策略探讨作者：陈军伟来源：《江西教育·综合版》2013年第09期写作能力是中学教学大纲所要求培养的主要技能之一，也是初高中基础教育阶段英语教学的重要目的之一。
特别是在高考的试卷当中，英语写作占总分值的六分之一，我们万不可低估了写作教学的重要性。
那么在高中英语教学中如何去提高学生的写作能力呢？一、影响学生写作能力的主要因素本人在近十年的高中英语教学中有一个很深刻的体会，即一个人的写作能力最能反映出英语基本功。
他的语言基本功、书写能力、语法知识能力、阅读量、语言的组织能力等，都能在他的写作中得以体现。
1.词汇量不足词汇是构筑语言大厦的基石，一个人的词汇量大小直接影响他的语言表达能力。
学生的词汇量不足，那他在写作中就无话可说，无句可写，脑子里一片空白。
平时词汇量积累得少，一到考试写作文，就没有了底气，自信心明显降低。
2.语法知识薄弱如果说英语这门语言是一棵树的话，那么语法就是支撑起这棵参天大树的树干。
没有基本的语法知识，扎实的语法功底，一切都是空中楼阁，虚无缥缈。
学生平时不重视语法知识的学习，分不清文章中一些从句的类型，长句的成分划分，各式句型的辨认等等，一旦写起文章来，平平淡淡，没有任何的亮点，甚至语法错误百出，从头到尾没有一个正确的句子。
3.阅读量匮乏英语的学习，听说读写都是相辅相成，紧密相关的，我们在学习中千万不能把它们孤立起来，否则就会事倍功半。
我们平时应注意扩大阅读量，各种类型的阅读材料都应该去接触，这样我们自己写起作文来才有语感和灵感，才得心应手。
如果我们不重视平时的阅读，对语言非常生疏，写作文时我们就无法顺利理顺写作要点，段落的中心思想以及段落间的逻辑关系。
4.书写不重视虽然作文的评分标准中没有注明分值，然而在实际的评卷中却有着一定的要求。
有些同学很不重视书写。
有些同学习惯不好，写起字来拖泥带水，涂涂改改，很不整洁、规范。
现在高考实行的都是网上阅卷，把同学们的试卷都扫描到电脑上。
浅谈写作训练在高中英语教学中的实施
浅谈写作训练在高中英语教学中的实施
张爱萍
（灵武市第一中学
摘 要
宁夏在英语写作过程中， 如何提高学生表达能力水平是关键， 本文就高中英语 教学中的一些关键问题进行了探讨， 旨在说明如何在高中阶段实施写作教学， 如何提高学生表达能力和学生写作水平。 关键词 写作训练 高中英语 实施意见 G633.41 A 中图分类号： 文献标识码： 0 引言 随着社会不断进步和经济持续增长，对外交流也日益加 强, 作为国际交流的通用语英语也在不断突显其重要作用, 这 种作用的突显，也使得高中的英语基础教学成为培养英语人 才的关键时期， 在这个关键时期， 我们就要抓好英语教学， 做 好英语人才的基础培养，我们都知道英语人才最关键素质就 是能表达、 会写作。如何在英语学习中强化英语写作能力， 也 就成为英语教学的重要组成部分，如何加强英语写作能力的 训练，提升英语表达能力成为重中之重。因为写作是最有效 的语言输入形式，它能够迅速提高学生的实际运用能力。在 高中， 很多学生的弱项都是英语写作， 实际教学中， 也的确存 在着很多教师不注重写作能力培养的倾向，总是认为学生写 不好不会写，因而如何在教学中培养提高学生的写作能力是 教师认真研究的课题之一，从另一个角度上说英语写作在高 考英语中所占的比重也不容小觑。英语写作能力的提升已迫 在眉睫，加强英语写作训练也就变得极其重要。在高中英语 教学过程中要有计划的对学生英语写作能力进行提升，三年 所针对的写作训练着重点是不一样的，想要从根本上提升学 生的写作能力，一定要从高一抓起。下面就写作训练在高中 英语教学中的实施谈谈自己的做法和体会。 1 高一高二重在基础写作训练 1.1 抓学生基本功 英语的写作实际上是运用英语思维组织英语单词词汇和 知识的过程， 它不仅仅需要学生有词汇储备量， 还要求学生掌 握基本的英语知识技能和表达习惯，更重要的是语法使用准 确、 词义表达清晰。在完成正常书写的同时， 还需要保持卷面 的干净整洁， 字迹清晰， 有时甚至连标点符号都需要严格把握。 正因为如此，英语教师在刚开始的教学的过程中应该注重学 生的基本功训练， 要求学生的英语字母、 英语单词的书写正确、 规范， 连写要清楚、 整齐， 特别要注意到大小、 缩写的运用。对 于那些基本功比较扎实的学生，要及时进行鼓励和表扬。可 以利用先进模范的示范作用，将他们书写规范的文章张贴出 来， 供其他学生的学习和借鉴。 1.2 抓课堂复述能力以及微写作的练习 课文复述是提高英语表达的重要手段， 教师一定要在平时 的教学过程中突出课文复述。英语很多时候讲究的是语感能 力， 语感比较强的学生， 自然可以学的得心应手。语感不是天 生的， 是通过后天的训练形成的， 其最重要的来源就是复述课 文。平时多阅读课本文章， 进行一定程度的复述， 训练他们的 微写作能力， 将长篇文章缩写成短篇文章。 也可以让学生在课 堂上用英语进行故事的编写，全班进行共享。长此以往的坚 持， 学生在写作中， 就具备一定的语感能力了。 除此之外， 我们 还要在每个单元的内容学习结束之后， 用本单元的重点词汇和 句子进行造句， 组成短篇文章深化基本的语言点、 语法、 句型句 式， 让学生对基础知识加深巩固， 进一步提升学生的写作水平。 178 1.3 多种类型的作文训练 在语文教学中， 教师会在每周布置一篇周记， 记述这周发 生的事情。英语教师同样可以采纳这个措施，让学生用英语 来写每周发生的事情， 可以是议论的、 描写的、 记叙的等各种 类型， 将多种题材、 多种形式的作文训练贯穿到整个教学过程 中， 教师还可以在平时要将作文课和知识课的课时合理分配， 通过实战演习提升学生的写作能力。写作可以当场检测，在 固定的实践内要求学生完成某个题材的写作，对于好的及时 进行分享， 对于不好的及时进行修改。总而言之， 想要真正提 升学生的写作能力，一定要对学生进行系统化和专门化的有 目的的训练。为高三阶段的冲刺打下良好的基础。 2 高三阶段的强化训练 通过高一、 高二的各个阶段的练习与巩固训练， 学生在高 三阶段已经掌握了基本的写作技巧，写作能力也有了很大的 提升。但是， 想要在高考中取得高分， 高三的系统强化训练也 是必不可少的。 第一， 教师要严格规范学生的写作步骤， 尽可能的减少学 生的写作时间。首先教师要教授学生学会审题，因为仔细审 题是写好作文的第一步， 把握作文的中心意义， 确定文章的写 作类型， 定下主题， 都是这一步要作的工作， 只有做好了这一 步， 才能为下一步的工作打下基础。 其次， 要求学生列出要点， 一篇文章一定有一个大致的意 思， 要点齐全是得高分的关键， 一般整篇英语作文大致有四至 六个要点， 用关键词加以展示。 第三是扩展成句。 一般高考英语作文， 一句话大致由 8 至 10 个词语组成， 这是最佳的， 多或者少都会造成表达不清， 或 者过于冗长， 不利于老师的审阅， 文章自然无法得到高分。 第四是要检查修改。检查整篇文章语句是否通顺，要点 是否全面， 用于是否恰当， 语法是否准确， 句子是否表达清晰。 还需要检查逻辑错误、 字数有没有达标。最后进行复查， 整个 高三应当定时定量， 对学生要提高标准， 严格要求。同时写作 应当是全方位的训练， 从数量到质量， 都应当按老师的要求去 做。尽可能的要求学生每天一篇英语日记。教师每周都应该 上一节英语作文的指导课。总之就是要不断的进行训练。写 作能力的培养， 一定是要从高一抓起， 高二发展， 高三强化， 循 序渐进才能够保证学生写作能力的完善与提高，在高考中发 挥出自己的最大优势。需要通过不断的教学改革创新，以找 到正确适合的， 适合每个学生的训练方法， 培养学生的作文语 感能力和意识， 提升写作能力并培养学生高效写作的能力。 参考文献
高中英语写作教学探究
高中英语写作教学探究作者：李世鹏来源：《校园英语》 2021年第2期文/李世鹏【摘要】写作是英语学习的重要组成部分。
在高中英语教学中，句子仿写与限制性写作是帮助学生建立语言模型的很好的方式。
所谓限制性写作，就是以句型填空的方式范围，通过补充来完善一个句子。
句型填空有利于细化学生的语法知识，规范句型的表达。
英语高考一般要求写一篇150词左右的小作文，三段式写作最为适用。
这不是刻板的八股文，给学生提供呆板的模板，事实上，三段总分总的模式更利于在有限的篇幅内条理清晰地表达。
【关键词】写作；限制性；仿写；建模；逻辑；三段式【作者简介】李世鹏，甘肃省靖远县第二中学，一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
写作是英语学习的重要组成部分，通过适当形式的输出，可以有效地检测学习者的学习效果，提升学习者的自信心，还能使语言学习落实到书面上，从而促进学习者在语法、词汇、句型结构、段落层次等方面的学习认知，从而提高语言学习质量。
高中生要参加英语高考，因此书面表达教学的落实就显得尤为重要。
一、书面形式的输出比口语更加简单、高效、易落实传统观念中，说比写简单，殊不知英语作为一门外语，学习者会受各方面因素的限制，“张开嘴”比“写出来”的学习难度更大。
笔者所在地区的学生接触英语比较迟，通常都是在小学三年级以后才逐步学习英语，拿到课本以后，首先接触到书面语，再去学习里面的单词、句型。
书面语能更快地让初学者获取语言、词汇知识，会让他们的学习变得更加自信。
本文重点阐述高中生的英语学习，他们与小学生初学者一样有很多共同点，例如英语学习时间有限、缺乏口语实践环境等。
二、写作训练适合高中英语学习对高中学生来说，高考是不可回避的话题，而英语高考主要以书面考试的方式进行，口语考试因其多方面的不可操作性，仅作参考成绩。
阅读和写作都是高中英语学习的主要形式，写作对学生的能力要求更高，也更利于高中生英语学科能力的提高。
写作的时候，学生会更加关注词汇，不断地筛选、选择词汇，体验词汇的内涵，以实现更好的表达，这样对词汇的理解就会加深。
核心素养视角下的高中英语写作教学探究
核心素养视角下的高中英语写作教学探究作者：姜亚敏来源：《校园英语》 2019年第29期【摘要】新课改要求以培养学生核心素养为课程学习目标。
写作是高中英语教学中的重要组成部分，也是让学生感到学习比较困难的部分。
本文从四个方面探讨如何在写作教学中提升学科核心素养，改进写作教学现状，全面提升学生的英语综合能力。
【关键词】高中英语；核心素养；写作教学【作者简介】姜亚敏，甘肃省通渭县第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。
高中英语核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
英语学科核心素养分为如下四个维度：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。
写作课可以有效锻炼学生的综合能力，然而当今写作教学存在各种问题，本文将结合教学案例，从四个方面探讨如何在写作教学中提升核心素养、改进写作教学现状。
一、以读促写，注重学生语言能力培养英语语言能力是英语学科核心素养的基础。
然而，当今写作教学缺少行之有效的指导，写作前没有铺垫，老师不提供范例，而是以练代教，直接让学生自己写，忽略了输入在写作上的示范作用，导致学生手足无措，制约了学生语言能力的提高。
以读促写可以有效解决以上存在的问题。
以读促写通过增加阅读的输入来促进写作的输出；阅读任务为后续写作输出做好结构及语言的铺垫。
在阅读的过程中，学生需要运用到听、说、读、看技能，然后在写中综合运用，符合学科核心素养中对语言能力的要求。
老师可以采用体验式教学方法，在教学前先创设相关的生活情境，提高学生的词汇积累和感知力。
体验式教学的教学重点在于课堂互动，学以致用，提高学生的英语实际应用能力。
在教学设计时，要依据循序渐进的原则对学生进行引导。
在一开始老师可以先设置一些简单的问题，让学生先进入到阅读的状态当中，在逐渐的加深难度，让学生采用头脑风暴，激发他们的学习兴趣和学习潜力，在朗读的过程中学生可以对文章的单词、短语、俚语等进行二次记忆，为之后的写作打下词汇基础。
核心素养视角下高中英语写作教学探究
核心素养视角下高中英语写作教学探究发表时间：2020-06-18T05:56:04.146Z 来源：《当代教育家》2020年7期作者：李霞[导读] 高中英语课堂教学活动中重要组成部分之一就是英语写作教学，培养高中生的英语写作能力对提升其核心素养起着至关重要的作用。
四川省广元市实验中学摘要：高中英语课堂教学活动中重要组成部分之一就是英语写作教学，培养高中生的英语写作能力对提升其核心素养起着至关重要的作用。
但现阶段很多高中英语老师在英语写作的教学活动中仍旧存在着教学方式单一教学理念滞后等现象，这样在很大程度上影响了高中生英语写作能力的提高。
本文以培养高中生科学素养为出发点并结合了多位老师的实际教学经验，提出了几点有效提升高中生英语写作能力的方法，希望能够给大家带来一定的帮助。
关键词：核心素养；高中英语；写作教学前言：随着我国新课程不断的改革，逐渐的就提出了要以培养学生的学科核心素养为教学理念和教学目标，如此一来既提升和强化了现代教育教学中培养学生核心素养的意义，也给应试教育带去了很大的冲击。
因此高中英语老师在培养和教授学生知识的同时也要强化学生的学习能力，以此为提升其综合素养奠定一个良好的基础。
高中英语学科的核心素养主要就是四个方面（语言表达能力、学生的学习能力以及其文化品质和逻辑思维能力）所有的高中英语老师必须要深刻贯彻核心素养的教学理念，在日常的英语教学活动中不仅要培养班级学生的阅读及写作能力，还有不断的去提升其英语综合能力，以此来为他们的全面发展打下基础。
一、高中英语写作教学现状分析英语写作不仅是高考的重点考试内容还是重要的教学内容之一。
但是多数老师都受限于课时和教学任务，所以就将英语写作教学环节随意和碎片化。
很多时候英语写作教学只是穿插于课堂教学，教学方式还是只限于老师讲解范文，然后学生进行背诵。
严重的缺乏了英语写作过程的具体指导，长此以往就导致了学生只会死记硬背，考试时只能生搬硬套不会灵活的运用，学生逐渐的就缺乏表达自身思维能力的意识，这些都是老师方面的问题。
浅论高中英语写作能力的培养策略
让学生客观地认识到写作能力上所取得的进步袁 增强其成就 感遥 同时它也提供了一种学生评价自身优缺点的机制袁学生的 英语写作兴趣大大增强袁写作能力显著提高遥
渊三冤加强口语表达能力袁培养语感 要培养学生的英语语感袁 教师就要加强学生对于英语的 使用袁因为英语是一门语言袁只有当学生运用了这门语言的时 候袁 学生才能更好地学习这门语言袁 因此在初中英语的教学 中袁教师要加强学生的口语练习遥 例如在上课的时候袁当教师 对学生提出问题后袁教师就可以要求学生用英语来回答问题袁 从而提高学生对于英语的应用袁教师还可以创设英语角袁为学 生创设英语学习和练习的平台袁 从而更好地加强学生对于英 语的运用袁培养学生的英语语感遥 渊四冤改进评价策略袁注重形成性评价 对写作结果的评估也就是学习成绩的评价袁 结果评估通 常以分数的方式进行袁在传统教学中袁教师的责任是批改学生 的每份作业并给每份作业不同的分数袁 学生的作业常常满篇 都是教师的红笔袁不仅使学生对写作失去了信心袁也增加了教 师的负担遥 研究发现袁有建设性尧鼓励性的反馈袁加之写作内容 和写作过程的评估有助于学生写作水平的提高袁 有助于培养 学生对写作的正确态度遥 表扬比纠错更重要袁过分纠错有伤学 生的自尊袁在学生几经校稿以后袁教师应给予适当的反馈遥 过 程评估一般在写作过程中进行袁可由教师进行评估袁也可由学 生以讨论的方式进行袁也可由学生自评遥 在互评的讨论中袁教 师可以给学生提供可参考的问题袁 这些对互评的成功起关键 性的作用遥 渊五冤鼓励学生野自由写作冶 鼓励自由写作能充分发挥学生的想象力和创造力遥 自由 写作的时间不限袁字数不限袁题材不限遥 在自由写作中袁学生会 充分运用所学的语言知识尧语篇知识表达其思想袁真正做到在 野用中学尧练中学冶遥 对于自由写作内容袁老师应该给学生指明 写作方向性问题袁如怎样突出文章中心内容袁文章基本结构是 否正确袁文章中是否有足够的细节对主题加以支持等等遥 这样 可让学生在心中建立起一套自我评价的体系袁 对自己的文章 做出恰当的判断袁并自己动手修改遥 老师可定期检查袁不进行 评阅遥 这样坚持下去袁学生的写作能力定会大幅度提高遥 三尧结语 高中英语写作能力的培养是一个不断探索尧 不断提升的 过程遥 英语教师只有不断提高专业素养袁与时俱进袁切实改进 教学方法袁激发学生兴趣袁培养学生自信袁使写作具有趣味性 和针对性袁培养学生口语表达能力袁培养学生语感袁同时改进 学生评价机制袁注重过程评价袁才能让学生在英语写作能力的 提升方面有所突破遥
高中英语写作课堂有效教学探究
高中英语写作课堂有效教学探究宁夏银川一中周靖涛写作是英语学习的核心课程之一，在英语教学中占有很重要的地位。
在高中英语教学中，写作不仅可以体现学生是否正确理解和掌握授课教师所讲的知识内容，而且能反映出学生是否可以熟练地应用英语语言来进行书面表达，这给予学生很大的成就感和满足感，是学生自身价值观的映射，带有很强的时代性和应用性，是学生英语素养的综合体现。
在新课程的变革中，写作的地位和实用价值越来越凸显，要实现使学生的写作水平和能力在高中三年里有着明显的改善和提高，需要我们教师在平时的课堂教学中一步一步有计划有方法、一环一环科学合理地安排教学内容和辅导进度。
一、铺垫——三年总体规划高中英语写作英语中有句谚语，“Rome was not built in a day”。
罗马建成非一日之功，要想最后得到硕果累累的好成绩，要注重平时的点滴时间。
教师和学生接触最多教育时间最长的地点就发生在我们的课堂上，这就意味着教师要合理科学高效的利用课堂教学时间来实现提高学生英语写作水平的目的，总体规划必不可少，主要包括年规划（为期一年）、学期规划（为每个学期为期）、月计划（为期一月）和周安排（为期一周）。
（一）高一年级做好初高中过渡和衔接关教师除了帮助学生尽快适应高一年级的学习环境和实施分层教学解决新生英语水平参差不齐的问题外，应从学生最基础的英语语言知识抓起，即先培养学生打好单词发音基础，并且强调单词记忆的方法和重要性，还要培养学生养成良好的英语学习习惯和学习方法。
正如“Well begun is half done”所表达的那样，开始的规矩和要求必不可少。
以人教版高中课本必修一至必修四为教学内容，高一年级的总体写作目标为：学生能够独立正确审题，判断文章文体、时态和人称，分析找出各个写作要点，并且有逻辑性合理安排文章段落。
上半学期中心在于培养学生养成良好的英语学习行为习惯，如英语书写、标点符号、大小写和段落安排。
下半学期侧重点在于教会学生如何分析书面表达的显性和隐形要求，达到能写出点式提纲和句式提纲的水平，并且能根据提纲写出要点齐全不遗漏、总分总式的文章。
浅析高中英语写作教学策略
87Crazy English Teachers的技能，英语教师必须把握好写作英语的实质，将其放在基础教学的重要位置，结合说、读、写等对学生展开相应的教学和帮助 。
一直以来，写作教学都是高中英语教学中的重点和难点，在教学实践过程中其操作难度相对较大，在短时间内难以取得有效的提升，学习效率提升较慢。
很多教师在对学生进行指导的过程中并没有系统性地对学生展开指导和帮助，更没有开展相应的教学活动和写作训练，因此对写作环节投入的时间相对较少，学生在实际写作的过程中更是无话可说，对英语的恐惧心理也得不到有效解决。
针对这种情况，本文将从培养学生写作应用能力入手展开相应研究，进一步阐述怎样才能展开有效的教学，为其他教师开展写作训练提供更为有效的参考。
1.高中学生英语写作中常见的问题经过笔者多年的教学经验和对高中生的实际研究结果发现，高中生写作过程中经常出现的问题主要表现在以下几个方面：(1)词形错误。
在这个过程中，出现的错误主要有三种：大小写、拼写和构词。
从这三种情况出现的比例来看，词形的错误数量最多，特别是学生在对单词的拼写过程中，更是容易出现各种各样的问题，占据了错误比例中的15%左右，一般情况下，大小写错误占写作错误的10% 。
(2)词汇错误。
在词汇出现错误的过程中主要包含了词类、缺少、冗余、重复、词序、歧义等，其中替代出现的频率相对较高，占有错误比例的8%左右。
语言逻辑、主题突出、结构缺陷和标点符号等。
其中最为明显的就是句子结构存在缺陷，占有错误比例中的8%。
2.出现问题的原因分析通过对上述问题的研究和分析，能明显发现高中生的写作能力普遍不佳，存在较为严重的问题，不仅不利于英语能力的提升，同时对学生综合能力的发展也将起到十分不利的影响。
针对这种情况，教师更应该对这些错误形成的原因进行详细分析，增强展开写作教学和指导的针对性，通过这种方式进一步提升学生对英语写作的兴趣。
2.1 词形方面，特别是拼写错误的原因词形方面的学习是学生对词汇进行学习的重要方面，但是，即便是经过了多年的学习和研究，学习者在对词形的掌握上仍然没有收获理想的教学效果，甚至一些单词的拼写错误已经开始出现固化的情况。
“过程写作法”应用于高中英语写作教学研究
作者简介：钱维（1990—），女，安徽安庆人，硕士研究生。
外语翻译摘要“过程写作法”作为一种新的写作教学方法已被越来越多的英语教师所熟悉,但该怎么将“过程写作法”融入高中英语写作课堂是值得思考的问题。
而将牛津版的高中英语教材中的Task与“过程写作法”结合起来提高写作教学效果存在一定的价值。
关键词“过程写作法”高中英语写作教学牛津英语教材Study on the"Process Writing Approach"in Senior High School English Writing Teaching//Qian WeiAbstract As a new way of teaching writing,the Process Writing Approach has got many English teachers'attention.But it is still a problem of how to apply it into the English classroom.It's pos-sible to have a good effect to combine Process Writing Approach and the material in the part of Task in the Advance with English. Key words Process Writing Approach;high school English;Eng-lish writing teaching;Advance with English1引言相对于传统的成果写作法来说，“过程写作法”是比较新颖的话题。
它具有提高学生写作兴趣、降低写作难度等特点，也适用于当今的英语课堂。
但怎样将其融入到高中英语课堂也是教师存在疑惑的地方。
因此，本文首先介绍“过程写作法”，然后将其与牛津版的英语教材相结合，将其融入高中英语教学活动中。
浅谈如何做好高中英语写作教学
浅谈如何做好高中英语写作教学
周伟国
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】听、说、读、写是英语的四项基本技能。
尤其是写作这一项，在英语教
学中占据着非常重要的地位，因为它不仅是检测学生英语实际应用能力的一个标准，同时也是英语教学课程的关键内容之一。
因此，教师要找到真正适合学生的教学方法，帮助学生扎实英语基础，培养学生英语写作能力，从而提高学生的英语综合能力。
【总页数】1页(P50-50)
【作者】周伟国
【作者单位】江苏省姜堰市第二中学
【正文语种】中文
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何做好高中英语学困生写作教学指导
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提高高中英语写作教学有效性的策略探究
提高高中英语写作教学有效性的策略探究魏丽霞（甘肃省白银市景泰县第二中学，甘肃 白银 730400）摘 要：写作教学在现代教育当中是教育者需要深入思考的问题，从本质上来讲，写作锻炼人的意志、反映出学习状态、学习能力、逻辑思维习惯、心理状态等等。
许多一线教师在组织写作的时候往往会过分强调得分技巧，忽视了写作方式的传授，导致写作教学很难顺应现代发展的需要。
对于现代高中学生而言，合理组织语言和加强层次性、激发写作激情更为重要。
文中结合当前高中英语写作教学的实际需求，结合学生写作当中面临的问题，进行积极探索。
关键词：高中英语；写作教学；有效性；提高阅读和写作是当前文科类教育当中积极引导学生培养的重要能力，在读写结合的氛围下更好培养学生的能力，积极落实教育和学习之间的关系，能够保证教学稳定和谐，能够积极开发学生的智慧和吸引学生的注意，从而产生积极的影响。
在高中英语写作教学当中，由于受到应试教育的束缚，课堂的教学形式无法和改革形式紧密联系在一起，学生在创作学习的时候，内心深处对作为的感知程度不断下降，导致写作能力提升不明显。
一、写作教学的重要性书面表达从浅处认识来看，书面表达在文科类教学当中占据了很大比例，书面表达在高中英语教学当中是很重要的一部分，强调英语基础知识的培养、强调英语的应用能力。
随着时代的发展，素质教育质量需求不断提升，对学生的考核要求也不断提高，在“普通高中英语课程标准”当中，对语言技能方面提出了相关要求，包括了英语写作的要求，比如“根据阅读文章进行转述、写出摘要”“用文字和图表提供的信息写短文或者是报告”等，要求在转述和写作的过程中，要求语意连贯、结构完整，能表达出观点和有态度、在写作的过程中做到文体规范、语句通顺等。
这是对教学的要求，换而言之，也就是对教师教育结果提出的相关要求。
但是针对目前的教学而言，普遍存在高耗低效的现象。
对于当前英语写作教学当中存在的这些问题，一部分是受到传统教学的束缚，人们在改进的时候，遇到很多尚未解决的问题，需要在教学过程当中不断改善。
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高中英语写作教学研究姜维
发表时间：2018-05-09T12:02:02.787Z 来源：《中小学教育》2018年第319期作者：姜维[导读] 高中英语写作教学一直是一个薄弱环节。
因此，研究如何提高学生的英语写作能力十分重要。
山东省蓬莱第一中学265600
高中英语写作教学一直是一个薄弱环节。
因此，研究如何提高学生的英语写作能力十分重要。
在高中英语新课标中，写作教学已经纳入高中英语教学的主要任务，他要求学生能够自主收集材料、整理材料，并且运用基础知识写出一般题材的文章，同时可以自行修改。
但是，在实际的教学过程当中，仍然有大部分英语教师沿用传统的教学方法。
因此，高中作文教学一定要有不断优化的教学方式，以切实提高学生写作能力为目标，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，从而不断提高英语教学的质量。
一、高中英语写作教学存在的问题
1.高中阶段写作规划不够系统。
由于高中升学的压力，教师都在基础语法、阅读训练、完形填空等高分题型上狠下功夫，在很大程度上忽略了学生的英语作文训练，没有对学生的写作练习进行系统的规划。
具体表现在以下几个方面：其一，高一、高二教师没有足够重视写作训练，使学生失去大量练习机会；其二，教师平常并不注重学生阅读习惯的训练和养成，只是单纯交给学生阅读的技巧，因此学生并不能从阅读中汲取养料，来提高自己的写作能力；其三，在高三的时候，教师大量进行作文训练，但是忽略了语言积累、句法积累，更缺乏前期的写作铺垫，因此到高三再进行“临时抱佛脚”式的作文训练犹如空中楼阁，学生作文水平很难得到质的提高。
2.教师重改轻评，放错重心。
教师批改英语写作是一项繁重的工作，一篇正常字数的作文，不同的学生会有千奇百怪的错误出现，有的错误甚至令人匪夷所思，让教师无从下手。
教师要针对学生的错误进行改正，有的错误甚至无法修改，增加了批改的难度。
正因为这样，很多教师会觉得写作训练耗时耗力，而且效果也不明显，因此在批改时也力不从心。
但是教师对学生写作训练的点评往往是蜻蜓点水，对学生普遍犯的问题一带而过、把大量时间放在了批改上，这种重改轻评的思路一方面使教师浪费了大量的精力，另一方面对学生在写作中所犯的错误也于事无补，直接影响了英语写作的整体质量。
3.学生英语基础知识储备不足，难以提高。
万丈高楼平地起，英语作文的表达也是这样。
英语写作是需要大量的英语基础知识储备的，学生往往因为缺乏必要的语言和内容储备，写作的时候无法下笔、难以成文。
而且很多学生写作时受中文的影响，无法摆脱中文表达思想的束缚，用英语表达时错误百出。
这样，当学生看到老师批改的满篇飞红的英语作文时，容易对英语失去信心，造成学生不敢进行英语作文，甚至害怕英语作文。
长此以往，学生的作文水平难以提高。
二、高中英语写作教学策略分析
1.培养学生的英语写作兴趣,激发学生学习动机。
兴趣是良师益友,是学习的动力,浓厚的兴趣能使学生对学习产生极大的吸引力、产生巨大的磁场，能带动学生愉快地努力钻研、去求知。
因此,教师要努力培养学生的英语写作的兴趣。
英语教学应该是一个师生互动的过程，在教学过程中，教师要以自身的个人魅力结合英语本身的趣味性来激发学生的学习兴趣，例如夸张肢体语言、幽默的个性表达，或是搞笑的英语小故事，都可以迅速引起学生注意。
教师要改变传统的教学模式，采用多种教学手段和灵活多变的教学方法来吸引学生的注意力，如利用多媒体播放英语短片、英语歌曲等，甚至可以让学生组织英语模仿秀，通过竞赛的形式来激发学生的英语作文兴趣。
2.加强英语写作指导，提高学生英语写作技能。
“与其临渊羡鱼，不如退而结网。
”不断地强化练习固然重要，但是也要打好扎实的基本功，要懂得如何将平常积累的词汇、短语及句型巧妙地堆放起来，写出短小精悍、结构紧凑的好文章。
要做到这一点，就需要教师加强学生英语指导训练，使学生在掌握基础技能的前提下学会变通。
第一，仔细审题。
审题是英语写作的第一步，也是很重要的一步，只有把题目所给的材料和问题搞清楚，才能避免写出谬之千里的作文。
审题包括文章体裁、时态、人称等，要吃透题目意思，避免跑题；第二，把握要点。
学生在写作时，没有必要平添要点，也不能遗漏要点，要理清思路和脉络，做到明确内容、要点清晰；第三，注意英汉差异。
英汉差异只有在平时学习英语的过程中不断积累，才能在实际中应用得恰到好处,英语写作才能更规范、更符合英美人的表达习惯。
此外,还要仔细检查、认真修改，如体裁、格式是否恰当,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致，句子成分是否完整,单词拼写是否有错，总的字数是否符合要求等等。
3.自评互评，让学生充当作文评价的主体。
英语作文评阅是一项工作量极大的工作，教师个人难以胜任，若把这个难题分解到每个学生头上，不仅能有效弱化难度，还能迅速提高学生的英语作文水平。
实践证明，这种方法能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的写作热情，成效显著。
在学生自我批改的过程中，教师要起引导和指导的作用，给学生的错误提出修改建议，对于全班普遍出现的作文问题进行集中讨论和讲评，重点突出，争取解决问题使其永不再犯。
在评改的过程中，教师只是一个引导者，不能死死抓住学生的问题不放，或者拿一两个问题大做文章，更不能讥讽嘲笑学生，不能使学生对英语失去信心，而是要让学生提高英语水平，获得成就感。
这样的方法有利于激发学生的写作欲望，培养学生写作兴趣并迅速提高学生写作能力。
总之，英语写作是一项综合能力的训练，不仅考察学生对基础词汇和语法的运用，更考察学生语言的协调性和连贯性，他是一个系统工程，贯穿于英语教学活动的全过程。
写作教学是高中英语教学的重要环节，作为英语教师，必须长期坚持有目的性和计划性写作训练，才能真正全方位地提高学生的英语写作水平。