学生自主学习能力培养中多媒体教学的应用
发挥多媒体和网络优势,培养技校学生自主学习的能力
学 习能 力和 创新 的 目的 。
计 算机 光盘 软件 与 应用
２１ 第 １ ０ ２年 Ｏ期
Ｃｍｕｅ ＤＳｆｗｒ ｎ ｐｌｃｔｏｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ
计算机 教学与教育信息化
发挥多媒体和网络优势 ，培养技校学生 自主学 习的能力
，
赖 肖
（ 东省 中山市技师 学院北校 区，广 东中山 广
、
积极 创 设多 媒体 和 网络环 境 ，为技 校学 生进 行 自主 学 习
创 造 良好 条件
在计 算机 技 术突 飞猛 进 的今 天 ，教育 的 发展 赖于 教育 外 部 的 作用 越 来越 明显 ，其 外 部环 境对 它 的支 持及 它对 外部 条件 的需要
技校 学 生开始 开 小差 了 。现在 想 来 ，我 的这种 教学 方法 完 全是 填 鸭式 教学 法 ，根本 没 有顾 忌到 技校 学 生个 人 能力 ，疏忽 了技校 学 生 的个性 以及 特 长 、兴趣 的培 养 ，使 技校 学 生对 学 习内容 失去 了
５ ８０ ２ ４０）
摘要 ：随 着 多媒 体 技 术 、 网络技 术 的 蓬勃发 展 ，基 于 多媒 体 和 网络 环境 下 的计 算机教 学在我 国各 种层 次 的 学校 中 已蓬 勃展 开 ，它为现 代教 育带 来 了新 观念 、新 方法和 新技 术 ，它在逐 渐地 改 变我 们 日常 生活 ，同时也在 改 变 着传统 的 学 习方式 。 那么我们如何利用 多媒体和 网络技 术来优化我们的课堂教 学，培养技校学生自主学习的能力，这是我们所关心的比较重要 的问题。本文从利用多媒体和网络技术 出发 ，探讨 了在网络环境下通过创设多媒体和 网络环境 、培养技校学生 自 学习的 主 能 力、 多媒 体和 网络 下技 校 学 生 自主 学 习的优 势 等几 个 方面进 行探 索与研 究 。 关键 词 ： 多媒 体 ； 网络 ； 自主 学 习
通过网络及多媒体教学模式培养学生自主学习能力
当前 大学 英 语 教 学改 革 趋 势 ．在 大 学 英 语教 学 资源 平 台 的建 设 和 使 用 的基 础 上．对 网络 及 多 媒 体 教 学 环 境 下 学 生 的学 习 特点 及 存 在 问 题 进行 探 讨 ， 图 寻 找有 效 的 途 径 ， 助 学 生 培 试 帮 养 和提 高 自主 学 习能 力 ．摸 索 出 一 条 适 合我 校 大 学 英 语 教 学 改 革 的新 模 式 和 方 法 。
摘
要 ： 文 以 自主 学 习理 论 为基 础 ， 本 结合 网络 及 多媒 体教 学 实践 ， 分析 了 网络 环境 下 自主 学 习的优 势 及 特 点 。
并 通 过 调 查研 究发 现 了当前 大 学 生 自主 学 习过 程 中存 在 的 问题 ， 而提 出完善 我 校 自主 学 习 的策 略 扣 建 议 。 进 为我 校
维普资讯
２ ０ 年 １月 ｏ８
湖北 经 济 学 院 学 报 （ 文 社 会 科 学版 ） 人 Ｊｕｎ ｕ ｅ Ｕ ｉｅｓｙ ｆ ｃｎ ｍｃ（ ｕ ｎｔ ｓ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ ｏ ｒａｏ Ｈ ｈｉ ｎｖｒｔ ｏ ｏ ｏ ｉｓ ｍａｉｅ ｄＳｃａ Ｓｉ ｃｓ ｌ ｆ ｉ Ｅ Ｈ ｉ ａ ｌ ｅ
以在这里通过校园网。利用教学软件所提供 的多项 内容 自修 视听说课程 ， 预习新课 ， 做课后 作业 或选 择适合 自己水平和兴 趣 的 内容 来 自主学 习 ，不 断 丰 富 自己 的英 语 语 言知 识 和应 用
新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略
新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略关键词：新高考视域；生物；自主学习能力；策略随着新课程改革深入推进，我国逐渐提倡素质教育，而自主学习能力正是素质教育中所突出的核心内容。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师应及时摒弃传统应试教育的教学理念，让学生将被动的接受知识转变为主动探究，在激发学生学习兴趣的同时，更深入的理解化学中的奥秘，避免出现一知半解的学习状态。
教师在教学过程中应对学生及时引导，结合学生的学习情况合理设计教学内容，满足学生个性化的学习需求，使学生自主学习能力得到进一步提升。
1.2.生物教学中培养学生自主学习能力的重要性（一）激发学生学习兴趣在高中生物教学过程中，学生的自主学习能力在一定程度上代表着学生的学习态度，所以培养学生自主学习能力十分关键。
作为课堂教学的主要设计者，教师要精准把握学生的认知能力和学习特点，然后在课堂上能够有目的地进行教学，当学生拥有一定的自主学习能力，才会对生物课程产生浓厚的兴趣，这样才能够充分调动起学生的积极性，让他们随着教师的节奏而展开学习，进而拓展了思维的活性。
在兴趣的带领下，学生会对生物课程进行深入研究，使全体学生都能够加入到生物教学过程中，为教学质量的提高奠定良好的基础[1]。
（二）营造良好学习氛围在高中生物课堂教学中，课堂教学氛围的好坏将会直接影响学生学习效果，所以教师在教学过程中营造良好的课堂氛围十分重要。
在实际教学过程中，培养学生的自主学习能力不仅能够让他们对生物课堂充满热情，同时还能够构建出良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松愉快的氛围下学习。
比如每一名学生都有着强大的学习自主性，学习欲望也十分强烈，班级内部也会形成良好的学习氛围，这样的学习氛围会为学生带来积极的促进作用，让一些对生物兴趣不高的学生在课堂氛围的影响下，能够积极主动地去学习，进而有效提升了课堂教学效果。
（三）提高课堂教学效率对于高中生物教学来说，培养学生的学习兴趣能够为课堂教学质量的提高带来积极影响。
在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生自主学习能力
笔者在 教学实践 中运用多媒体进行 阅读 教学作了一段 时间 的尝试 ， 已初见成效 。具体操作如下 ：
１ 前 准 备 课
读教学中培养学生的 自 主性学习能力 ， 发挥学生的主观能动性 ， 从而 事半功倍 ， 同时满足不同层次学生的教学需求。
二、 自主 性 学 习
对 于接受和发展 ， 内因才是原动力。自主性学习是学习者对 自己课堂内外学 习的 自我负责 ，是学 习者 的 自我导向 、自我激 励、 自我监控 。 生可以 自由 、 主 的思考 ， 学 自 充分展示 自己的认知 活动 ， 习不 再是一种简单给 予 、 学 被动接受 的关系 ， 学生会 容易 获得 自 和成就 ， 信 从而越来越想学 ， 内在 的学 习动机不 断被激 ２课 堂 自学 其 ． 发， 教学效果 自然就会很明显。 课堂上一般 应首先引出主题并在 黑板上写出本堂课的教学 三 、 中 英 语 阅读 教 学 高 目标和教学任务。 然后学生各 自运用 电脑 自学完成任务。 此阶段 语言是多要素的综合体。 现代语言学还认为 ， 语言是形式 和 教师一定要指导 、 监督并用 多种方式进行适时检查 。 学生根据 自 意义的结合 ， 语言 的每个单位都是音形义 的统一体 ， 其最大 的单 己的情况进行 自学 ， 会出现不同的问题 ， 教师应来回走动适时给 位是语篇 ； 语言也与思维结合在一起。在现实英语阅读教学 中 ， 予帮助 、 导和监督 ， 指 使学 生 自主地积极 地投入到 阅读 中 ， 而不 很多教师拿着一篇文章 ，首先 想的不是让学生如何整体把握其 会偏离学 习和具 体任务 的主题 。自主学 习过程 中， 根据教学内容 中大意（ ｉ ｉｅ）而是 引导学生去分析几个细节问题 ， ｍａ ｎ ｄ ａ， 或是尽 可以安排 一两次 口头反馈或汇报活动 ， 主要 是达 到检查 、 监督和 力去挖掘其中藏有的知识点 、 语法点 ， 进行精讲。结果导致学生 引导的作用 ， 使学生不至于错误地理解阅读文章。 每上阅读课就无精打采提不起兴趣 ，只是不断地机械地就教师 ３自学 反 馈 讲 的语言点记笔记 ；或者勉强集 中精 力上完阅读课又感觉收获 笔者认为自主学 习后的书面反馈非常重要 ， 以起到检查 、 可 落 不大 ，对文章内容没理解透也 没形成好 的阅读习惯和好的阅读 实和巩固的作用。 一般可以在课堂最后五到十分钟通过让学生做定 技巧 ， 从而没有达到提高阅读 理解能力 的教学 目的。 时练习的方式进行， 一下课教师就收起来 ， 然后逐份批阅并做记录 ， 因此 ， 效的阅读教学 能发展学生 听说 、 、 的综合 语言 以便在下堂课进行针对性的补充和讲解。 有 读 写 课后家庭作业可以就本堂 技能 ， 能提高学生用英语进行 思维 和表达 的能力 ， 有利于学生健 课所学知识进行书面或口头的报道， 以达到巩 固和再现的目的。 全的情感 、 态度和价值 观的形成 ， 为学生 未来 的发展 和终生学习 笔者提 出的在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生 自 奠定良好 的基础 。 师要充 分利用教材 中的课文进行阅读训练 ， 主学 习能力 ， 教 要求学校有较好的硬件支持 ， 同时学生要愿意和教 调动每个学 生都独立 阅读课文 ， 培养学生 的跨 文化 意识 、 良好的 师配合 。 笔者在教学实践 中虽收到一些成效 ， 但也有一些 问题 出 阅读 习惯 和正确 的阅读方法 以及掌握阅读技巧 。 现 ， 以还需要在以后的阅读 教学实践中不断总结经验教训 ， 所 以 四 、 媒 体 在 教 学 中 的 运 用 多 达到更好的效果 。 多媒体计算机辅助教学可以综合处理和控制语言 、文字 、 声 参 考 文 献 ： 音、 、 图形 图像等多种媒体信 息， 为学习者提供一种非常直观的信 息 ｆ孙建龙 教师如 反思 自己 １ 】 何 的教学行为， 小学 中 教师培训， ０５ ２ ７ ０ 重组 、 变动 、 随意组合 的功能， 有利于学 习者知识结构优化 ， 连接新 ｆ１ ２ 包天仁． 当前我 国基础英语教 育的十大热 点问题 与对策 ， 基 旧知识 ， 扩大知识面以及巩固所学知识 。 对于英语这门外语学科 ， 有 础 教 育 外 语 教 学研 究 ２０ ． ０ ６１ 效运用多媒体可以增大课堂信息量， 加速感知 ， 促进积累； 可以整合 ｆ１ ３杨苗捷．英语教 师在课堂教 学中的 角色转换 ， 中小学英语教 ０５ ６ 信息 ， 便于理解 ， 加深印象 ； 可以模拟情景 ， 激发兴趣 ； 可以创设睛 学与 研 究 ２ ０出
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
混合式教学促进学生自主学习
混合式教学促进学生自主学习混合式教学，作为一种全新的教学模式，正逐渐在教育领域中得到广泛应用。
它将传统的面授教学与现代科技手段相结合，为学生提供了更加灵活和多样的学习方式。
而这种教学模式的采用不仅仅是为了适应新时代的教育需求，更是为了促进学生的自主学习能力的培养。
一、混合式教学的特点混合式教学是一种以学生为中心的教学模式，突破了传统教室的限制，使学生可以根据自己的学习风格和兴趣进行选课和学习。
学生可以通过在线平台获取教材、课堂讲稿、作业等学习资源，并在自己的时间和地点进行学习。
二、混合式教学的优势1. 个性化学习：混合式教学能够满足学生个体差异的需求，通过多样化的学习方式，让学生按照自己的能力和兴趣选择课程，提高学习效果。
2. 促进自主学习：学生在混合式教学中需要主动参与学习，自主完成作业和项目，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 提高信息获取能力：混合式教学利用网络平台和多媒体技术提供了大量的学习资源，学生可以通过检索、分析和评估信息，提高他们的信息获取和处理能力。
4. 培养合作精神：在混合式教学中，学生可以利用在线讨论和协作工具进行合作学习，提高他们的合作和交流能力。
5. 培养自律和时间管理能力：混合式教学的灵活性要求学生有自我安排学习时间的能力，培养了他们的自律和时间管理能力。
三、混合式教学的应用实例1. 在线课程平台：通过在线课程平台可以提供各种学习资源，如教材、视频、习题等，学生可以在家中进行学习。
2. 教育游戏和模拟实验：通过教育游戏和模拟实验，学生可以在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的实际应用能力。
3. 社交网络和协作工具：学生可以通过社交网络和协作工具与教师和同学进行交流和合作，促进学习氛围和互动。
四、混合式教学的挑战与解决方案1. 教师培训：教师需要掌握新技术，了解混合式教学的教学理念和方法，提高他们的教学能力。
2. 基础设施建设：学校需要提供良好的网络环境和教学设备，以支持混合式教学的实施。
网络多媒体环境下培养学生自主学习能力的大学英语教学模式探索
说， 建构主义学习理论 强调 “ 情境”，合作 学习” 学 习环境 ” “ 和“ 对意 义建构 学信 息和学科知识 ， 对学生认知结构 的形成 与发展是 很有利 的 ， 也是 其它 的重要作用 ， ： 即 媒体 或其 它教学环境无法 比拟 的。将 这一技 术与建 构主义学 习理论 结合
１ 学 习是一种意义 的过程。学 习者不是被动接 受信息 刺激 ， 习过程 起来 ， ． 学 为优化大学英语教学模式 ， 进一步培养学 生自主学习能力 。 提供 了新 是学 习者根据 自己的需要、 兴趣、 爱好 ， 利用原 有的认 知结构 ， 即知识 和经 的 思 路 。 验， 对外部信息进行主动的选择 、 加工和处理的过程 。 （ ） 一 创造情境化学 习的教学模式
穆 静 静
网络 多媒体 环境 下培 养 学生 自主 学 习能力 的大 学 英 语 教 学 模 式 探 索
◆ 崇斯伟
（ 海军大连舰艇学院 ）
【 摘要】 育部 高等教育 司２ ０ 教 ０ ７年 ７月颁布 了《 大学英语课程教 学要 求》 修订版） 全国各 高校掀起 了新一轮的 大学英语教 学改革 ， （ ， 强调
将 ｌ ｌ 认 个重要标志就是学生个性化学 习方法 的形 成和 自主学 习能力 的发 展。但 性的程度， ｉ主性分为完全 自主性和教 师指导 下的学 习 自主 ， 为 自主 是。 虽然现在大部分学校的英语教学给学 生自主学习提供 了便利有效地 网 性可在课堂 内外的活动中形成 ， 同的教学 环境 需采用不 同的方法促 进学 不 络 多媒体环境 ， 但是很多学校 的大学英语教 学在教学理念 、 教学方法 、 学 习者发展 其自主性。如果 学 习的 目标 ， 教 任务 ， 程 ， 估等 完全 由学 生决 过 评
以自主学习能力为导向的SPOC 教学模式研究与应用
以自主学习能力为导向的SPOC 教学模式研究与应用1. 引言1.1 研究背景自主学习能力在教育领域一直被认为是学生终身发展的重要能力之一。
随着信息技术的发展和教育模式的转变，越来越多的教育者开始关注如何通过新的教学模式来培养学生的自主学习能力。
自主学习能力不仅能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求，还能够激发学生的学习兴趣和潜力，提高他们的学习效果。
在这样的背景下，研究以自主学习能力为导向的SPOC教学模式显得尤为重要和迫切。
通过研究和应用这一教学模式，可以更好地促进学生的自主学习能力的培养，提高教学效果，推动教育教学的改革和创新。
对以自主学习能力为导向的SPOC教学模式进行深入研究和探讨具有重要的理论意义和实践意义。
1.2 研究意义通过研究这种教学模式，可以更好地促进学生的自主学习能力的培养和提升，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
针对不同类型学生的自主学习能力特点，可以设计更加个性化和有效的教学方案，提高教学效果和学习成绩。
SPOC教学模式的引入，可以帮助学生更好地利用教育技术，拓展学习资源，提升学习兴趣和积极性，推动教育教学的深度发展和提高。
研究以自主学习能力为导向的SPOC教学模式具有重要的意义，对于促进学生自主学习能力的培养、提升教学效果和推动教育教学创新都有着重要的意义和价值。
通过深入研究和应用这种教学模式，可以更好地满足当今教育的需求，助力教育事业的不断发展和进步。
1.3 研究目的"研究目的"是指研究中所要达到的目标和目的。
在本文中，我们的研究目的主要包括两个方面：我们旨在深入探讨以自主学习能力为导向的SPOC教学模式，探讨其在教学中的应用及效果。
通过对SPOC教学模式的特点和优势进行分析，我们希望揭示其对学生自主学习能力的提升有何益处，并为教育教学工作者提供相应的参考和借鉴。
我们旨在提出有效的自主学习能力培养策略，以帮助学生更好地适应未来信息化社会对自主学习能力的要求。
运用多媒体教学培养学生自主学习能力
教育学家 曾说“ 教育的艺术不在于传授本领 ， 而在 于激励 、
唤醒和鼓舞” 。 在这 种形式下 ， 怎样才 能调动学生学 习兴趣 ， 让 学 生 自主 学习呢 ？多媒 体技术 的运用为我们 提供 了有 效的途 径 。多媒 体的一些特 性在培养 学生 自主 学习能力 中发挥着独 特 作用 。以下就 浅谈几 点我 的体会 。
改革 了课 堂 ， 改变 了学生 。它让 学生喜欢上 了课 堂， 让 学生在
堂， 对学生进 行“ 填 鸭式 ” 的满 堂灌 。 这种 教学模式使学 生成 了
被动接 受知识 的机器 。 新课 改理念则强调教师 是课堂的主导 ， 学 生是课堂 的主体 。它 要求课堂 上教师要充 分发挥学 生的 自 主 学习能力 ， 培养 学生创新 精神。 自主学 习是指与传 统的接受 学习相对应 的一种现代 化学 习方 式。它 以学生 为主体 ， 通过学 生独立分析 、 探 索、 质疑、 解 疑等 方法来 实现学 习 目标 。学生 良好 自主学 习能力 的养成有 利 于学生各方面素质 的提高 。但 ９ ０后青 少年， 受 电视、 网络 、 社会 风气等方面影 响， 出现 了一种主体精神 性迷失 的情形 ， 这 使得 许多 中学 生缺 乏学 习热情 ， 一旦遇 到学习上 的困难 ， 往往 不 知所措 ， 缺 乏战胜 困难 的信 心和勇气 ，自主学 习能力也无从 谈起 。
插 曲《 远航》 作为导入 ， 课件不断展示 的画面和动听 的歌 曲立 即 把学生 的注 意力吸 引到课 堂中来 ， 学生学习热情大增 。 新航 路 的路线 图是 高考的一个要 点， 针对此 ， 我在课 件上 自制 了一 个 新航路开辟 的路线 图， 共有 四种不 同的航海路线 ， 我设计 了四 种不 同的颜色 和 四种不 同的声音 ， 专 门让学生操 作、 演示 。当 第一个学生上 台演示迪亚士航海 路线后， 其他 同学 都争 先恐后
多媒体环境下化学教学中学生自主学习能力培养
多媒体环境下化学教学中学生自主学习能力的培养新课程改革十分强调发挥学生学习的主观能动性，要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力。
这些变革能够有利于课内知识拓展到课外，把理论知识与生活实际相结合，无形中拓宽了学生学习的空间，有利于学生自主、全方位、持续和创造性的发展，这就需要我们在日常化学课堂教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学习动机，培养自主学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生在学习中，自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动地、积极地去认识、探究。
因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。
例如，在多媒体环境下讲化学绪言时，我利用趣味实验：“魔棒点灯”、“烧不坏的钱包”等激发学生的兴趣，培养学生的观察能力。
实验中我用手指分别蘸取纯碱溶液、食醋、香油、食盐溶液及其上述四种物质的混合液，并品尝，说出其味道，然后，我故意找来五个学生，让他们验证我的说法是否正确，当其中一名同学品尝到混合液时，难闻的味道使他快呕吐出来了。
其他学生不信，也跑到前面来试，结果也是同样的表情，这一下教室里立刻沸腾了，当同学们争论得不可开交时，我请同学们重新观察我的操作，同学们立即明白了其中的原由：原来我品尝的手指是根本就没有过混合液的那根，所以才安然无恙。
通过实验，学生们明白了注意观察的重要性，同时也激发了学习的兴趣，培养了学生的注意力。
二、创设和谐愉快的学习氛围，让学生积极主动学习。
传统的教育把师生关系看作是单纯的知识传授关系，教师与学生处于不平等的地位，教师事事高高在上，处处居高临下，在这种情形下，要实现学生自主学习是很困难的。
因此，我在教学中创设和谐愉快的学习氛围，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、积极认知的化学课堂氛围，使学生处于“忘我的情绪”之中，充分发挥学生的自主性。
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力的途径
多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力的途径【摘要】结合建构主义理论分析多媒体网络环境下学生英语听力自主学习的优势，提出培养学生自主学习能力的途径。
【关键词】建构主义自主学习优势培养2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调听说技能的重要性，并提出各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
为了适应这一要求，近年来许多高校都越来越重视英语听力教学，为了提高学生的英语听力水平，在教学上进行教学改革。
为了配合新的教学模式，许多学校还大力投资硬件设备，加大了多媒体教室及语音教室的建设，把多媒体网络技术运用于英语听力教学中。
但由于受旧的教学模式、教学理念等影响，许多教师还没有转变教学观念，在运用多媒体网络辅助英语听力教学的过程中忽略了多媒体环境下学生自主学习能力的培养，不能最大化地发挥网络多媒体辅助英语听力教学的优势。
一、多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力的理论依据建构主义倡导学生中心的教学模式，为多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力提供了理论基础。
建构主义起源于瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，这一理论认为主体通过同化，将环境中的信息纳入并整合到自己已有的认知结构或通过顺应改变原有图式，或创造新的图式。
通过这两个过程，不断构建新知识。
建构主义认为，学习者不是被动的刺激接受者，而是对外部信息进行主动地选择加工，然后构建自己对外部信息的意义理解。
建构主义的教学观提倡教师指导下以学生为中心的学习。
在这种教学观的指导下，教学不再是填鸭式教学——教师的全堂讲授，而是应留给学生独立思考的时间。
教学不是教师简单的向学生单向传递知识就可完成，学生在教师的帮助下对学习信息进行理解消化，然后通过同化或顺应对知识进行加工，主动进行意义建构，从而构建自己的知识体系。
在这个过程中，教师虽然给予了帮助与指导，但对知识的理解是学生主动建构的，因而所建构的知识体系因个体的文化背景，人生观世界观，个性等差异而不同，充分肯定了学习者的个体差异。
浅谈学生自主学习能力的培养
浅谈学生自主学习能力的培养浅谈学生自主学习能力的培养浅谈学生自主学习能力的培养1自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的学习能力.培养学生自主学习能力,促进学生自主学习,是新课程改革的要求,是社会发展的需要,也是人终身教育的'需要.作者：范旭萍作者单位：江苏省靖江市靖城镇虹桥小学,江苏靖江,214500 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： 20xx ""(12) 分类号： G622 关键词：自主学习良好习惯学习能力浅谈学生自主学习能力的培养2【摘要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。
【关键词】学习自主性、教学模式、课堂探究在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。
利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。
但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。
1课堂教学模式的分类1。
1教师演示课件为主，学生动手操作为辅。
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。
这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。
比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。
久而久之，就会造成课程进度不一致的结果。
而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。
利用微课培养学生的自主学习能力
265学习版随着互联网、多媒体等各种信息技术的发展与逐渐成熟，现代信息技术不断显示出其优势与便利，因此，视频网络等技术也被广泛应用于现代教育。
在我国义务教育中，面对新时代背景下提高小学数学课堂教学质量、丰富小学数学课堂教学模式等要求，微课被引入到数学课堂。
微课的出现让广大教师眼前一亮，迅速得到重视和推广，在一定程度上推动了教育的发展。
同时，新课改后，明确要求小学数学教学要与信息技术相结合，充分考虑计算机技术对传统教学方式的影响，极可能利用一切有效的教学资源，提升教学效果，努力提高学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力。
“微课”指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。
微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。
把这些短小的精彩片段录制成5—8分钟的微课视频提供给学生学习，既能让这些精彩片段永久保存下来，又能满足学生在自主学习中的需求，解决自主学习中的疑难问题。
新课程改革要求把学习的主动权还给学生，让学生能够真正的学进去，清楚地讲出来，树立学生在学习中的主人翁地位。
这就要通过学生的自主性学习活动来体现。
叶圣陶先生曾说过：教是为了用不着教。
教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生掌握学习方法，学会学习，最终达到自主学习。
所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。
它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。
自主学习是学习方式的重要环节之一，小学数学教学中自主学习的重要性毫无疑问，而微课在自主学习中的重要地位更是毋庸置疑。
微课短小精悍，一个知识点、一个重点、一项数学活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自主学习。
学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。
学生在自主学习的过程中，总会遇到各种各样的困惑，而此时微课就能够帮助学生解决困惑。
多媒体环境下学生自主学习能力培养的理论基础、实践与意义
学 习提 供 必要 条 件 。多 媒 体环 境下 英 语 自主 学 习能 力 的培养
意 义 。
将 教 师从 沉 重 的教学 负担 向智 能化 ，专 业化 方 向转 变 ；将 学 有 其理 论 基础 ，其 实践 对 高职 学 生英 语 能力 的培 养 具有 现 实
网络 多 媒 体 支 持 下 的 自主 学 习模 式 是 一种 新 的 教 学 模 １多媒体环 境下英 语 自主学 习能 力培养 的理论基础 式 ，多媒 体 环境 下 的英语 学 习系 统 所提 供 的学 习 资源 及特 有 《 高等 职业 教 育英 语 教学 课 程要 求 》指 出：高 等职 业教 的软 件 功能 可 以使教 师 记录 学 生学 习 的全 部信 息 ，如 登录 时 育 英语 教 学模 式 应 积极 引进 和 使用 计 算机 、 网络 技 术等 现代 间 、学 习时长 、学 习进 度 等 。教 师可 以根据 学 生 的基础 对 全 化 教学 手 段 ，构 建适 合 学 生个 性化 学 习和 自主学 习 的教 学模 班 学生 设置 合 适 的分 级 标 准 ， 并 随 时监 控 ，进 行 针 对 性 辅 式 ，充 分利 用 多媒 体 开 展教 学 ，加 强 互动 与 协作 学 习 ，使英 习任 务 ，让 学生 借助 已有 经 验 ，对 新信 息进 行 主动 的 认知 和 知 识 ，是往 年 夏令 营 所 没有 的活动 。学生 在 这项 任务 中积 极 信息 加工 。平 时 应 向学 生渗 透计 算机 网络 的有 关知 识 ，让 学 主动 地 参 与到 学 习活 动 中 ，锻 炼 解 决实 际 问题 的能力 。 ４ ３ 变 “ 会 ”为 “ 学 ” ，从 “ 结 果 ”到 “ 过程 ” ． 学 会 重 重 生 了解 网络世 界 的快 捷 、方 便 ；也 可有 意识 地 课前 向学生 传
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略摘要：随着信息技术的不断发展，小学信息技术教育已经成为必修课程。
而在这个过程中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的问题。
本文会针对小学信息技术教学中学生培养学生自主学习能力的必要性以及具体策略展开分析和探讨，希望能够为小学信息技术教学工作的顺利开展提供一点相对而言有价值的参考。
关键词：小学、信息技术、自主学习在当今信息化时代，信息技术的应用已经成为人们日常生活和工作中的一项基本要素。
小学教育作为学生学习和发展的关键时期，信息技术教育扮演着十分重要角色。
然而，传统的信息技术教学方法很难激发学生的自主学习兴趣，因此需要一些策略来培养学生的自主学习能力。
一、关于自主学习的内涵自主学习是指学生能够基于自身的兴趣和需求，独立选择学习资源、制定学习计划和方法，掌握学习过程和效果，并不断反思和调整自己的学习策略和行为，从而获得更好的学习成果。
在小学信息技术教学中，培养学生的自主学习能力有助于其全面发展，提高学习效率和质量，适应未来社会的变化和挑战。
二、在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的必要性随着信息技术的快速发展与普及，学生在日常生活中接触到的信息量越来越大，信息质量也越来越复杂，这就需要学生具备自主学习的能力。
小学阶段是学生形成自主学习习惯的关键时期，因此在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力变得尤为重要。
首先，培养学生自主学习能力有助于提高他们的综合素质。
通过自主学习，学生可以更加有效地积累知识、掌握技能，并养成良好的学习习惯。
同时，自主学习还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提升他们的独立思考能力和创造力。
其次，培养学生自主学习能力有利于提高学生自我管理能力。
学生在自主学习的过程中，制定相应的学习计划并按照计划执行，这可以帮助学生培养时间管理、自我约束等方面的能力。
而这些能力不仅有利于学习，还有助于学生未来的职业发展和社交能力。
最后，培养学生自主学习能力也有利于提高教育质量。
《电力拖动与控制》课程标准(中职)
《电力拖动与控制》课程标准一、课程性质本课程是中等职业教育电气运行与控制专业必修的专业基础平台课程，是在《电工技术基础与技能》、《电子技术基础与技能》课程的基础上，开设的一门理论和实践相结合的核心课程，其任务是培养学生从事电气控制线路的安装、调试、运行、维护等能力，为后续学习《PLC 应用技术》、《变频调速技术及应用》等课程，获得相关职业资格奠定基础。
二、学时与学分150 学时，10 学分。
三、课程设计思路本课程体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向的基本理念，按照立德树人的要求，突出电动机拆装与修理、控制电路安装调试以及机床故障排除等关键能力，兼顾中高职课程衔接，注重课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，推行以工作过程导向为核心的课程教学模式。
1.依据中等职业教育电气运行与控制专业指导性人才培养方案中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定课程目标。
2.根据“中等职业教育电气运行与控制专业岗位职业能力分析表”，依据课程目标、岗位需求，对接维修电工中级职业标准和电气技术行业标准的相关要求，按照行动导向、任务驱动，理论教学与实践训练并重的原则，构建学习任务单元，确定课程内容。
3.结合学生认知和技能形成规律，按照生产过程的要求设计教学活动；以项目为载体组织教学单元，以工作任务为引领设计课程结构，将相应的专业理论知识有机融入学习任务，优化课程结构。
四、课程目标学生通过本课程的学习，能安装与调试常用电气控制线路，能进行普通机床控制线路的维护、维修和故障排查，形成善于沟通、合作的品质，树立环保、节能、安全等意识。
1．熟悉交、直流电机的起动、调速和制动方法及应用，掌握机床电气控制电路的工作原理和基本分析方法。
2．会识别、选择、使用常用低压电器；能正确识读常用电气控制线路电路图。
3．能完成三相异步电动机基本控制电路的安装、调试、运行及维护；能进行普通机床电气控制电路故障检查、分析及排除。
多媒体辅助教学环境下学生自主学习能力培养研究
即利 用多 媒体 环境 和借 助多 媒体 手段 来促 进学 生 自主学
。
生的 自主学习能力 ， 让学生有时间 、要 基 于 皮 亚 杰 （． ｉ ｅ）提 出的 建 构 主 义 ＪＰａ ｔ ｇ
（ｏｓ ｕｔｉ 。 Ｈ ｌ （９ １ 进 一步 发 展 了这 一 理论 ， Ｃ ｎｔ （ｖｓ ｒ ： ｍ） ｏｅ １ ８ ） ｉ ｃ 他认
为 自 主学 习 不 仅 是 一 种 能 力 ，而 且 也 是 “ｈ ｂｌｙｔ ｔ ｅ ｔｅａｉｔ ｏ ａ ｉ ｋ
信息 时代高职 英语教学 是 以计算 机 和网络为基 础的教 学形态 。广泛地开发 和整合信息资源 ，优化教学手段 和评估 手段 ，已经 广为尝试和推广 。多媒体辅助教学使教师在课堂 教学过程中 ， 能够通过使用多种 视听手段 （ 图片 、 幻灯 、 电影 、 录音 、 文字 、 动画） 增加学生对所学内容的感受 ， ， 达到更好的 教学效果 。因此 多媒体教学可 以使教学变得形象化 、 立体化 、 生动化 ， 提高学生 的兴趣和记忆力 ， 提高学习效率 。 通过一段 时 间的多媒体辅助教学实践我们受 到了学生 的欢迎 ， 意率 满
ｃ ｅ ０ Ｊｅ’ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈａ ｆ（１ ｓｌａ ｎ ｎ ” Ｊ
，
是一种终身性的学习能力 “ ｅａ— ｔ ｂ ｃ ｏ
２０ 老 区建设 ０ １２
Ｉ Ｏ Ｉ ＨＥ Ａ ＱＵ Ｊ ＡＮ Ｓ
多媒体辅助教学环境下 学生 自主学 习能力培养研究
●李曼红
【 提
要】多媒体技 术运用于高职英语教 学， 有利 于克服传统英语教学方式的弊 端。 文章从建构主义 自主学习理
基于多媒体模式的学生自主学习能力的培养
助于学 生 的技 能 掌 握 和 智 能发 展 。（ 新 和 ， 段
２１） ０ ０
要 求 的提 出受 到 了广 大 师生 的欢 迎 。多 年 来 ，
很 多学校 都在 朝着 这 方 面 努 力进 行 改 革 ， 学 效 教
果有 了明显提 高 ， 生 的学习 热情受 到 了鼓舞 ， 学 师 生 间 的交 流也 得到 了很 大程度 的改 善 。本 文 旨在
拉 近 了师 生之 间 的距 离 。
１１ ８
教 师也 可 以参 与 到 小组 讨 论 中来 ， 或在 网上 为 同学们 答 疑解难 。
２ ６ 自我评 价 ． 学 生在课 堂上 展 现 自己 的成 果 ， 并根 据 自己
的表现 自我 打 分 、 自我 分 析 。同 时班 级 上 的 同学
需 要和 能力选 择 学 习 内容 的深 度 ， 以按 照 自己 可
的特点选 择 学习 方 式 ， 以按 照 自己的 时 间安 排 可
学 习 的进 度 。 （ 王芳 ，０ ８ ２ ０） 我们 来做 个 对 比。在传 统 模 式 下 ， 生 是 知 学
识 的被 动接受 者 ， 生是 封 闭的学 习者 ， 学 学生是 抽
１ ７ １
武汉 船舶 职业 技术学 院学 报 主 的学 习者 ， 学生是 真 实情境 的体验 者 和创造 者 ， 学 生是 问题 的研 究 者 。（ 静 ， ０ ９ 在这 两 种 模 贺 ２０ ） 式 下学 生 自主学 习的程 度和 进度是 不 同的 。笔 者 对 １ ０级 电信 系 ２个 实 验 班及 ２个 对 照班 的学 生
模式 下 ， 语教 学 大 多 开展 形 成， 每组 组 长 由一 位 英语 基 础
较 好 的同学担 任 。每组成员 在完 成任 务时遇 到 的 问题拿 到小组 上来讨 论 ， 大家互 帮互 助 ， 通过 这种
教学媒体的分类、特点、作用
教学媒体的分类、特点、作用一．远程教育中的媒体分类依据媒体受众的多少可以分为宏媒体和微媒体；依据媒体的价格可以分为昂贵媒体和廉价媒体；依据媒体的技术含量可以分为复杂媒体和简单媒体；依据用户对媒体是否可以实现控制可以分为可控和非可控媒体；依据媒体是否需要联网和在线可以分为网络（在线）媒体和单用户（单机）媒体；依据媒体出现的先后顺序可以分为第一媒体（报纸、刊物）、第二媒体（广播）、第三媒体（电视）、第四媒体（互联网）、第五媒体（移动网络）等。
依据信息的流动方向可以分为单向传播媒体和双向交流媒体。
二．远程教育中媒体的特点（一）单向传播媒体１．印刷品特点：（１）相对便宜，便于携带，不宜变质和损坏，而且具有容易通过邮政或私人递送服务来传送等。
（２）优势：它能够有效地携带大量信息，允许学习者按自己的速度和时间进行学习，并且学习者可以通过书信实现交互。
（３）不足：然而，如果教师只是依靠印刷材料传递所有的教学信息，那么学生们很难长时间保持高度的集中学习。
对于一些学生而言，尤其是受教育程度较低的人，印刷材料很可能成为被动的媒体，甚至会使学习内容变得枯燥。
２．无线电广播特点：及时性，广泛性，感染性，经济性，单一性。
３．录音带，CD 和 MP3特点：简便性，可控性４．教育广播电视，卫星电视和有线电视（１）广播电视特点：及时性，信息量大，真实性，演示性。
局限：无交互性，信息不能保存，教学内容比较固定，不便于修改。
（２）卫星电视特点：信息覆盖面广，传播容量大。
５．录像带，VCD,DVD,MP4除了具有与广播电视相同的试听特点外，还具有其他优点。
特点：可控性，灵活性。
６．计算机多媒体课件特点：融合性，非线性，交互性，可编辑性。
（二）双向传播媒体１．音频会议２．音频图形会议３．视频会议：基于硬件的视频会议系统、基于软件的视频会议系统（１）基于硬件的视频会议系统特点：使用专用的设备来实现视频会议，系统造价较高，使用简单，维护方便，视频的质量非常好，但对网络要求较高，需要专线来保证。
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学生自主学习能力培养中多媒体教学的应用
在多媒体技术教学中培养学生的自主学习能力，应克服教学应用过程中存在的的不足，注重培养学生的多媒体学习技巧，为学生创建轻松的自主学习空间，同时注意提高教师素质，加强师生之间的相互交流。
标签：学生；自主学习能力；多媒体教学；存在问题；应用策略
自主学习作为一种能力，它是指学生个体自觉确定学习的目标和计划，选择合理的学习方法，评价最终学习成果的过程。
自主学习是随着学习经验的累积，自我形成的一套学习体系，它在学生一生的发展中起着至关重要的作用。
随着我国科学技术的发展和教育制度改革的深入，多媒体教学开始走进越来越多的校园当中。
在多媒体营造的学习环境下，教师与学生之间的交流情况也得到了较大的改善，学生学习的主动性也有所增加。
一、多媒体教学过程中存在的问题
1、教学软件不够完善
在多媒体教学中，以学生为主的教育教学理念在某些时刻遭到了教育工作者的片面化。
有些老师过分依赖多媒体授课，认为自己的职责就是给与学生充分的主观能动空间，忽略了教授的意义。
多媒体技术是一种先进的辅助教学工作，它应该包括“教授”和“学习”两个方面，二者是相辅相成的关系。
目前大多数的计算机辅助教学工具，只考虑如何利用多媒体技术辅助学生的学习，而忘记了“教授”的意义。
其主要表现为，教师不能够及时的了解学生真实的学习情况，尽管多媒体技术方便了师生之间的交流，但是无法面对面的进行沟通也导致了师生之间产生了许多微妙的隔阂。
例如：学生利用教学软件的局限性，擅自修改自己的学习成绩，影响了教师对学生测评的真实结果；有的学生直接在互联网上搜寻题目的答案，然后对答案进行复制粘贴以得到高分，这极大的影响了学生学习的积极主动性。
此外，尽管有些教学软件有专门的功能使得教师可以在线回答学生的问题，但是单一的书面回答不能够直观的反映出问题的重点，在课堂上经过图文结合的讲解学生比较容易明白问题的解决方法；书面的回答学生提问的问题缺少了课堂上了立体性，使教师不能够很好的回答学生的问题。
2、教学环境的局限性
许多高校在多媒体教学改革中都投入了大量的资金来完善多媒体教学实验室的建设，多数学生的多媒体自主学习都是在多媒体实验室中进行。
尽管这种教学实验室为学生提供了一个全新的数字学习环境，但是这种教学方式还没有得到进一步推广，许多多媒体实验室仍然没有很好的利用网络技术这个有效的学习工具，这在一定程度上影响了学生自主学习的空间和时间。
再加上一些实验室，计算机老化并且没有得到及时的修理，导致学生在多媒体辅助下自主学习的效率大大降低。
此外，由于门禁的限制，学生只能在有限的时间内进行学习，这影响了
学生学习的积极性。
教师必须在上机的情况下才能对学生的学习状况有所了解，降低了教师对课堂的把控程度。
3、学生没有足够的自主学习意识
多媒体教学模式为学生注入了新的学习动力，提高了学生的学习兴趣。
但是由于每个同学对多媒体教学模式的看法不同，最自主学习的认识也不相同，这导致学生对自主学习的理解有着很大的差异，并且在一定程度上影响了学生的自主学习效果。
例如：对一些选修课程或者学生认为不重要的课程，对学生来说花费大量时间进行上机学习是不划算的，他们会认为上机学习只是为了期末成绩。
还有的同学在上机学习初期觉得比较新鲜，对多媒体教学有着很大的兴趣，久而久之这种新鲜感不复存在，他们就会觉得枯燥无味而不去上机。
在实际的教学过程中也不难发现，许多同学在多媒体教学初期，对多媒体表现出了极大的兴趣，但是到了学期中旬坚持上机的人少之又少，到最后完全成为学生为了追求较高的期末成绩而盲目的追赶教学进度的情况发生。
二、学生自主学习能力培养中多媒体教学的应用
1、为学生创建轻松的自主学习空间
在多媒体教学实践中，教师要为学生营造一个相对自主、开放、民主的学习环境。
要灵活运用分层教学，为学生提供多种多样的教育自主权，为学生创建一个自主学习的氛围和空间。
自主学习中心的建立也有助于培养学生自身的自主学习能力，还可以有效提高教师教的教学质量。
在这种氛围下，学生可以根据自己的实际需要，在自主学习中心选择自己感兴趣的文字、图片或者声像资料进行自主学习。
自主学习中心的学习资料要全面，要包括：光盘、磁带、书籍、录像带等等。
教师还要通过辅导系统为学生讲解如何使用自主学习中心的资料，并且在教师终端显示学生所选取的课题、资料等等。
2、培养学生的多媒体学习技巧
有研究表明，积极的心态与学生自主学习之间有正相关的关系，消极的心态则对学生自主学习有着负相关的关系。
在学生的日常学习和生活中，通过对周围事物及社会的认识，进而形成一个对积极对待事物的应对策略，有利于促进学生的自主学习技能的培养。
所以在多媒体教学环境下，教师要帮助学生在学习的过程中提高学生的自我能效感、充分发挥学生的主观能动性、建立学生对学习的信心、促进学生自主学习水平的提高。
3、教师素质的提高
在学生的自主学习培养过程中，教师的自主是一切的基础。
教师教育水平的高低和自身的修养直接影响了学生的自主学习能力。
学生自主学习能力的培养需要教师和学生的配合，不能孤立的完成，所以在日常的课堂教学中，在老师的引导下学生对自主学习进行自我认识和自我培养也是极为重要的。
若老师在教学的
过程中不能很好的引导并帮助学生建立一个科学的自主学习体系，就不能够很好的培养学生日后的自主学习能力。
由此，教育界的当务之急就是培养出自我素质良好的教育工作者。
新的教学思想和新的教学辅助工具的介入，对传统的教学观念和教学方法产生了一定的冲击。
教育工作者要在继承优良教育传统的前提下积极汲取新的教育理念和教育方法。
要以书本为主要教授工具，注重学生对书本知识的理解和记忆，不断探索书本上和教育上的真理，为学生树立一个积极探索、敢于创新的新时代教师形象。
在当今，教育教学的信息量和储存量越来越大，并且呈现出其特有的多样化，教学内容和信息的组织形式也不仅仅局限于文本方式。
在教学过程中，教学内容传输的数字化和网络化可以充分的提高学生自主学习的积极性，使学生主动参加学习活动、掌握学习的主动权。
自主学习理论摒弃了传统以教师为教学中心的教育模式，转而推崇学生为教育教学的中心，强调教师在教学的过程中注重培养学生的主观能动性和自主学习能力。
在多媒体辅助教学模式下，教师要给予学生一定的选择权利，使其在对课程内容感兴趣的情况下，引导学生进行自主学习。
培养学生独立掌握知识、熟练运用理论知识的能力。
一旦学生形成了良好的自主学习习惯，学生的学习生活就会更加有趣，课程学习给学生带来的压力也会有所减少。