【部编版语文六上】语文园地一 精选教案(2篇)
部编版小学语文六年级上册语文园地一(教案)
语文园地一【教学目标】1.在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。
2.在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
【教学难点】理解《过故人庄》诗句含义，体会诗人的思想感情。
参考答案：（1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
（2）越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
（3）张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。
（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
1.读一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方向。
指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通设施。
路牌上的汉字不认识的话，可以借助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以为我们明确方位和距离。
指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是：①提供道路信息，起到道路语言作用。
②指挥控制交通，保障交通安全。
③指路导向，提高行车效率。
④为交通管理部门提供执法依据。
2.练一练，学运用。
练一练，填一填。
参考答案：3.我拓展，我积累。
路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或者场所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前往目的地的路径。
汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。
三、学习“日积月累”1.出示古诗。
过故人庄作者：孟浩然 (唐)。
部编版语文六年级上册语文园地一教学设计教案
语文园地一教学目标1. 了解人名和路牌上的地名的拼写规则。
2. 背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学重难点背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学准备课件资源。
教学过程Ⅰ图片导入，认识路牌1. 师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的路上，我们会看见什么呢？丽江路牌你看到的这幅图里都有什么？ (学生指出路牌)路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？预设：借助路牌上的拼音。
2. 大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的(即专名)，如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。
练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌请学生写一写其拼音。
3. 你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名的开头字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳 Wang Fang”“马冬梅 Ma Dongmei”。
4. 请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看，检查修正。
5. 教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。
我们可以借助拼音读路牌。
注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大写就行了。
【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。
Ⅱ日积月累，理解题目1. 提问导入，进入意境。
师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。
2. 今天，我们再来学习一首孟浩然写的关于友情的古诗——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。
3. 过：拜访。
故人：老朋友。
部编版六年级上册语文《语文园地一》第一课时优秀教案
部编版六年级上册语文《语文园地一》第一课时备课时间:2020.9.7教材分析“语文园地一”是新人教版六年级上册第一单元的语文园地，语文园地一共安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流如何从阅读的内容想开去。
教材分别以《草原》《丁香结》为例，说明了如何在读懂文章内容的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。
编排这部分内容，意在引导学生通过回顾学习课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果。
教材中呈现的三个排比句，结构整齐、节奏和谐、层次清晰，值得学生体会。
第二项内容是了解分号的用法。
分号介于逗号和句号之间，能表示多种关系，用法较为复杂。
教材通过呈现两组带有分号的句子，让学生了解分号最常用的表示并列的用法。
第三项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，其中，绿色的是高速公路上的路牌，蓝色的是街道上的路牌;教材中的两个泡泡一方面引导学生了解地名拼音的拼写规则，另一方面继续引向生活，让学生留意姓名的拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的五律《过故人庄》。
这首诗写诗人应邀到乡村老朋友家做客的情景。
诗中描绘了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面，表现了朋友情谊的真摯深厚和田家生活的简朴亲切。
插图生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的美好景色和“开轩面场圃，把酒话桑麻”的情形。
学情分析：本次学习的内容是交流平台，由于学生在前面四课的学习中，已经接触到从所写的内容想开去，所以这节课中我讲了方法以后，把大量的时间都用在让学生阅读课文，然后想开去。
教学目标1.学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。
3.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第二单元语文园地教案
语文园地指导方案教学目标1.引导学生回顾本单元课文中点面结合方法对场面描写的作用，懂得学以致用。
2.引导学生通过词句段运用的练习，体会运用词语反复能增强语言表达效果。
3.引导学生了解“说”的不同表达方式。
(重点)4.指导学生进行书法作品展览，使学生懂得整体布局，养成自我检视的习惯，提高书写水平。
(重点)5.通过诵读与积累中国古代诗人的爱国名言，感受他们强烈的爱国情怀。
课前准备教师准备：教学PPT，优秀书法作品实物或图片。
学生准备：搜集爱国名言。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入重温革命岁月，让我们心潮澎湃。
其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。
本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写情境、人物语言时，方法灵活。
我们来共同交流一下。
二、交流平台1.复习：本单元中有的课文写到了大的场面，说说哪个场面给你留下了深刻的印象。
以课文为例说一说。
2.生浏览本单元课文，然后交流：(1)《狼牙山五壮士》写到了激烈的战斗场面。
(2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。
师：作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。
能结合课文具体说一说吗？生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。
这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。
生2：《狼牙山五壮士》中既有五位壮士英勇战斗的整体描写，也有具体到某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现。
让我们感受到五位壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
3.交流：(1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。
(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。
可以结合自己的习作《记一次游戏》来谈一谈。
4.师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
语文园地一-部编版六年级语文上册(初中)教案
语文园地一-部编版六年级语文上册（初中）教案一、教学目标1.掌握本课时段读、写、说、听四项基本语言技能。
2.了解课文背景，理解文章意思，感受文学情怀，提升文学素养。
3.培养学生独立思考、勇于表达的能力，加强合作意识，提高学生的协作技巧。
4.能够熟练使用汉语拼音，准确快速地阅读拼音出现的生词和词组。
二、教学重点和难点重点1.理解课文主题和中心，并恰当地表述出来。
2.学会用自己的语言描述文章的情感色彩。
难点1.掌握“蚕”的相关知识，把握作者通过蚕来表达的意象和情感。
2.增强对唐诗的文化理解和欣赏能力。
三、教学内容1. 预习1.请学生完成第一课时的预习，掌握第一课的重要句式和生词。
2.帮助学生了解本文中的“蚕”是什么，让学生聚焦“蚕”，引导学生进行预测，预先构建语文知识体系。
2. 自主阅读1.让整个班级一起朗读课文，帮助学生发现课文中的生词和短语。
2.让学生根据自己的理解，将课文中的重要内容划下来。
3.指导学生在阅读时候注意课文的情感，帮助学生从中感受文章的情感。
3. 合作探究1.把学生分为两个小组，让每个小组讨论和理解课文的内容。
2.让两个小组进行合作分享，了解从不同群体的角度去理解课文。
3.根据学生讨论的内容开展探究课程，并就自己的理解和感受展开讨论。
四、课外拓展1.贴近生活实际，让学生通过观察周围的事物和现象获得感官的刺激，引发思考和表达。
2.鼓励学生阅读更多的课外书籍，深入体验文学阅读带给人的良好体验和思想启示。
五、教学评价1.通过开展课程上的讨论和互动，评价学生对课程内容的掌握和理解程度。
2.通过学生自主创作，实现对学生语文素养和文学素养的双重评价。
部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思(13篇)
部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思（13篇）篇1：部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思［教学目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【语文要素】2.体验排比句的特点和表达效果。
3.谈谈分号在句子中的作用，掌握分号的具体用法。
4、了解人名和地名拼音的拼写规则。
5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解所表达的思想感情。
［教学重难点］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
（重点）2、体会排比句的特点和表达效果。
说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
（难点）一、交流平台：总结阅读方法1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。
学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2、指名反馈。
预设：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。
(2)联想也可以围绕课文内容展开。
3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。
）二、词句段运用：排比句和分号的用法1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
（学生自由交流）明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达的强烈感情。
如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的.特点，连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了对漓江的赞美和喜爱。
2、认识分号并了解分号的用法。
（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。
部编版《语文园地一》教案优秀8篇
部编版《语文园地一》教案优秀8篇《语文园地一》教案篇一教学目标：１、巩固汉语拼音。
2、初步认识反义词。
3、复习巩固认识的字。
4、把认字、学词和认识事物联系起来。
5、建立句的概念。
6、激发在生活中独立识字的兴趣。
7、正确、有事情地朗读背诵古诗。
教学难点1、复习要求认识的字。
2、认识反义词、读句、说句。
教具准备声韵母贴图、拼音卡、生字卡、事物贴图、插图第一课时一、我会写1、谈话激趣。
小朋友们，前面我们学过的声母、韵母你们还记得吗？自己试着背背吧！２、检查指导。
教师依照顺序出示拼音卡片。
（学生开火车读）。
引导学生评价并随时纠正错误。
3、小游戏：找一找。
⑴依照顺序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en 声、韵母苹果卡片及两棵苹果树贴片。
⑴贴一贴。
请小朋友把苹果贴在相对应的苹果树上，看谁贴得又快又对。
⑴学生贴完后，指读、评价。
4、小组讨论：怎样才能又对又快地完成好呢？5、全班交流。
⑴先给每一个苹果分类，是声母的画个“√”做记号，是韵母的画个“○”做记号。
⑴画后分别抄写。
⑴检查是否遗漏，数数总数是不是18个字母。
6、还有什么方法呢，只要能做到不会错、漏，各种方法都可以肯定。
7、按照学到的方法，动手完成书上的“我会写”。
8、教师评价。
二、我会连1、游戏激趣。
⑴师生合作完成“反话游戏”。
教师说一个字，做出相应的动作，学生也边说边做一个相反的动作来。
比如：教师说大，用手比个大；学生说小，用手比个小。
教师说下，同时比个下；学生说上，用手比个上⑴引导：刚才，我们说的是意思相反的词，像这样意思相反的词，你们还知道哪些？（学生自由发言）2、学生对字游戏。
⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。
学生认读。
⑴小组讨论，哪两个字是意思相反的呢？贴一贴，对一对。
⑴把卡片贴到黑板上，全班齐读。
3、说句练习。
如：我上楼了，他下楼了。
4、完成书上连线题。
三、我会读1、识字比赛。
六年级上册语文教案-第二单元 语文园地- 人教(部编版)
六年级上册语文教案-第二单元语文园地- 人教(部编版)六年级上册语文教案-第二单元语文园地- 人教(部编版)教案一：《千里之外》阅读教案【教学目标】1.了解并掌握课文《千里之外》的基本内容；2.学会认读生词，并理解词语在句中的意义；3.培养学生的阅读理解能力，提升他们的口头表达能力。
【教学内容】1.课文：《千里之外》；2.生词：千里之外、寻找、大都市、石头、人生、渴望；3.阅读理解：课文相关问题。
【教学过程】1.导入：通过提问引起学生的兴趣，让他们联想到旅行的经历或梦想；2.课文分析：教师阅读课文，学生主动倾听与阅读，合作讨论并整理出课文的主题和要点；3.生词讲解：根据学生的阅读理解难点，对生词进行解释，并给出例句进行语境理解；4.课文再读：让学生跟读课文，纠正发音和语调的问题；5.阅读理解：提问学生对课文的理解，并组织讨论，引导学生进一步思考；6.小组合作：将学生分成小组，让他们合作完成课文相关问题，鼓励他们通过讨论、交流来获得对课文更深层次的理解；7.展示分享：邀请学生代表小组展示他们的答案，分享他们的观点和思考过程；8.反馈评价：教师对学生的表现给予积极的评价，同时指出他们在阅读理解中需要注意的问题。
【教学重点】1.掌握课文的基本内容；2.理解并掌握课文中的生词；3.培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
【教学扩展】1.延伸阅读：鼓励学生通过阅读其他以旅行为主题的文章，拓宽他们的视野，增加他们对世界的认知；2.写作练习：引导学生通过写作来表达他们对旅行的理解和感受，培养他们的写作能力。
教案二：《语文知识运用》教案【教学目标】1.了解并掌握本单元所涉及的语文知识；2.学会正确运用语文知识，提高应用能力；3.培养学生对语文的兴趣和热爱。
【教学内容】1.词语拼写；2.词语选择；3.词语组成。
【教学过程】1.导入：通过多媒体展示一些常见的错别字和词语误用，让学生能够意识到语文知识的重要性；2.知识讲解：以课本中常见的语文知识点为例进行讲解，解释其用法和运用技巧；3.词语拼写：向学生出示一段文字，让他们在规定的时间内写出拼写正确的词语；4.词语选择：给学生提供几个近义或音形相近的词语，让他们选择最合适的词语填入句子中；5.词语组成：给学生提供一个词语的词根和词尾，让他们根据给定的意思组成一个完整的词语；6.巩固练习：通过小组竞赛或个人练习的形式，让学生进一步巩固所学的知识。
《语文园地一》教案
《语文园地一》教案第一课时一、创设情境，导入新课。
1．同学们，大自然是一本厚厚的书，如果我们经常走进它、仔细观察它，一定会有收获。
那么，我们去野外观察大自然，你会准备什么？（学生自由发言）2．观察情境图，学生交流。
（课件：图片）3.出示词语，小老师领读。
（课件：带拼音的词语）设计意图：上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
二、读一读，认一认。
1.指名认读词语，正音。
（1）正音：“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。
（2）开火车认读。
2.去掉拼音，同桌认读。
3.老师拿词语卡片开火车认读。
4.分男女生比赛读、齐读。
5.仔细观察上面两行词语，说说你发现了什么。
（课件物品图片）提示：上面一行是去野外观察大自然需要的服装；下面一行是去野外观察大自然需要的工具。
设计意图：通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。
三、交流识记生字，拓展识记。
1.你是用怎样的办法识记这些生字的？（课件出示多元识字）提示：形声字识记：帽、裤、帐、篷、指加一加:帐、图编儿歌识记：图（窗户里的冬天）利用偏旁来识字：针、裤、指2.拓展识记“壶”“套”。
（课件）（1）壶:有盖子的器皿。
组词：茶壶、酒壶、油壶。
（2）套：原意是套马索。
3.同桌再读词语，自由交流。
同桌互相交流：如：为什么要戴手套？为什么要带帐篷？四、创设情境，积累语言。
1.同学们，如果周末我们全班一起去秋游，你会准备哪些物品？为什么？（课件）如果我去秋游，我要带上____________，还要带上___________，还要带上__________。
2.寒假，小雪准备和家人一起去爬山，应该带些什么？为什么？3.小结：同学们，你们真能干，学会了旅行前自己整理行李，但去不同的地方要带的东西不一样，这样才能保证我们的出行安全。
六上《语文园地一》优质教案(第二课时)
4.词语解释
（1）故人具鸡黍，邀我至田家。
黍：黄米。鸡黍：农家待客丰盛的饭菜，杀鸡做黄米饭。
（2）绿树村边合，青山郭外斜。
郭：村庄的外墙。
（3）开轩面场圃，把酒话桑麻。
预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。
预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。
初步了解地名和人名拼音的拼写规则
1.认识路牌，学会正确拼写
（1）教师出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路）。
（2）教师提出问题：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？
我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：我发现这两个句子句式相同、关系并列。
教师提出问题：现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察一下，哪里发生了变化。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
预设：原来第一句话中的句号变成了分号。
教师总结：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。
轩：窗户。场圃：打谷场、菜园。桑麻：庄稼。
5.概括诗意
教师提出要求：结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧。
预设：老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。
6.想象画面
预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字与前面的字之间空了一格。
（3）地名拼写规则
地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，需要跟前面的专属名字空一格。
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》第二课时教案设计课程名称：语文园地一课时：第二课时年级：六年级上册教材版本：人教部编版教学目标：1. 理解文章中的意思，感受文章中的感情。
2. 能够默记好词好句，增强语言感染力。
3. 培养学生的情感与思维能力，提高语文表达能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受文章情感。
2. 学会默记好词好句。
教学难点：1. 如何感受文章情感。
2. 如何运用好词好句增强语言感染力。
教学准备：教学PPT，课前准备好好词好句的讲解，以及带有情感的朗读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过PPT播放一些有关山水之美的图片，让学生感受到人们对于自然景观的喜爱之情。
然后向学生出示由苏轼所题的两幅山水画，“黄山怪石图”、“送友人”。
让学生试着去感受这两幅画的情感。
二、讲解（25分钟）（1）默记好词好句教师播放PPT，为学生讲解文章中的好词好句，要重点强调“芦花深处”、“水云间”、“白虹贯日”。
学生们应该反复朗读这些好词好句，并且扎实默记下来以备复习。
（2）阅读文章，感受文章中的情感。
教师为学生朗读并展示文章，讲解文章的大致情节和主题。
要求学生通过自己的思考，尝试去感受文章中的情感并表达出来。
回答一些问题的同时，让学生尽可能地发挥自己的想象力。
三、练习（20分钟）（1）师生互动老师与学生之间进行互动，老师可以提问一些情感相关的问题，学生根据文章所传达的情感及文中的信息进行回答。
（2）个别回答让一些愿意表达的学生在合适的情境下，介绍自己的感受。
(建议让更多学生发言）四、梳理（5分钟）与学生梳理整个教学过程，重点总结默记好词好句和感受文章情感的方法，以及如何运用好词好句增强语言感染力。
五、布置作业（5分钟）1. 回顾本课重点内容。
2. 默记文章中的好词好句，通过摘抄、背诵等方式加深记忆，提高语言感染力。
3. 适量阅读名家散文及小说，从文中感受情感，实现情感表达。
教学总结：本节课的核心在于，让学生感受到文章中的情感，学会自己表达出来。
部编版六年级上第一单元园地一教案完美版
《语文园地一》教学设计一、课文内容分析语文园地一一共安排了三个大板块的内容。
“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。
以《草原》中由“主客相聚与惜别的场景”想到“生活中自己与别人相聚与惜别的场景”和《丁香结》中由“丁香结引发了作者对人生的思考”想到生活中“其他有象征意义的植物”为例，说明了在读懂文章内容的基础上可以联系生活经验想开去，还可以从课文内容联想到更多,并让学生说说具有象征意义的梅、兰、竹、菊等植物，进一步对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
这样的阅读不仅可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一项内容是引导学生学习排比句，体会排比句的特点和表达效果。
第二项内容是了解分号的用法。
分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存在一定关系的两句分句，用法较为复杂。
教材展示了几种分号最常见的用法，让学生了解分号最常用于并列的用法。
第三项内容是引导学生关注汉语拼音在生活中的运用。
教材中绿色的图片为高速公路路牌，蓝色的为街道路牌，两个泡泡引导学生关注路牌上的地名拼写规则以及生活中的人名拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，本单元的《古诗词三首》中也出现了孟浩然的一首诗。
这首诗描写作者到乡村做客，见到乡村风光旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言欢，对谈农事，表现了朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的画面。
二、学情分析学习语文园地主要以学生自主学习为主，学习交流平台时，提供图示让学生小组合作整理已学方法，并与同桌共同选择一种象征意义的事物，比如：梅、兰、竹、菊，讨论它们又象征着什么。
整个板块的学习以生为本，夯实本单元语文要素。
“日积月累”重在积累，丰富语言，积淀文化。
学生可借助插图理解诗句大意，再运用由诗句想开去的方法想象画面，感受诗人与朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
【新教材】部编版语文六年级上册园地一(教案)
语文园地一1.通过回顾本单元课文,交流“读进去，想开去”的读书方法。
启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。
2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。
3.体会分号的作用，学习分号的用法。
4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。
5．背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。
重点1.回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。
2.体会排比句在文章表情达意上的作用。
3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
难点1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。
1.交流平台依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。
2．词句段运用把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。
（1）多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写具体。
（2）通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。
（3）“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。
3．日积月累“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。
1.预习提纲（1）学生课前收集资料。
语文园地一-部编版六年级语文上册(初中)教案
语文园地一-部编版六年级语文上册（初中）教案第一课《心灵花园》教学目标1.了解课文的内涵，理解作品所描写的主题；2.能正确朗读本课文，准确理解及适当运用一些生僻字；3.能活用课文知识，展开联想，创设情境；4.能正确运用本课学过的表达法，写下个人读后感。
教学重点1.学习并掌握本篇课文的内容、主题和文本的语言特色；2.正确朗读课文，准确理解与适当应用生僻字；3.激发学生的阅读兴趣，开创阅读视野。
教学难点1.正确运用课文知识，展开联想；2.正确运用本课学过的表达法，写下个人读后感。
教学方法1.初读篇，分析文本结构，通过师生互动、合作式学习等方式，激发学生的阅读兴趣；2.针对生僻字较多的情况，在读课文时加强注音教学，同时安排生字年段训练；3.活跃课堂气氛，采取小组互动、演讲、朗读、写作等方式，提高学生的口语表达能力和综合运用能力。
教学过程1.初读篇，激发阅读兴趣。
通过短暂的自由阅读，导入学生对课文题材的预先了解，激发阅读兴趣。
2.师生对话，探究“心灵花园”的内涵。
通过提问题、观察图画等方式，引导学生感性认识本篇课文的主题、思想内容。
3.逐句朗读，审视文本语言特点。
通过读句、连句、背句等方式，提高学生对课文文本的理解和感悟。
4.分组合作，共同思考课文。
在共同思考的基础上，提出问题、讨论答案，加深学生对课文内容的深度理解。
5.课后作业指导。
课后安排1-2篇读后感，反映学生对本课的阅读感受和思考结果。
教学评价1.课堂教学以师生互动、小组讨论等方式为主，能调动学生的学习兴趣，并让学生在学习中得到更好的锻炼；2.教学者安排了充分的课前导入及讲解，使学生能够对课文有更全面的认识；3.教学者能够营造良好的课堂气氛，让学生在课堂中感受到快乐、自由的学习环境和氛围；4.教学者在教学中强调基础训练的重要性，让学生逐步提升自己的语文水平；5.教学者对学生进行了适当的培训和指导，挖掘学生的潜能，让他们在学习中得到发扬。
最新部编版六年级语文上册《语文园地一》(第一课时)教案及反思
最新部编版六年级语文上册《语文园地一》（第一课时）教案及反思【教学目标】1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2．体会排比句的表达效果。
3．认识分号，并能说出分号的用法。
4．初步了解地名和人名的拼写规则。
5．朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。
【教学重难点】1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2．体会排比句的表达效果。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；准备路牌，查找田园诗等。
课时2课时第1课时【课时目标】结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【教学过程】一、谈话导入，回顾课文1．谈话导入：这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。
行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。
这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。
2．回顾内容，总结方法。
（1）引导思考。
①我们回顾一下《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》，它们分别写了什么内容？②本单元这四篇课文主要运用了什么表达方法？（2）学生交流回顾。
【设计意图】回顾本单元的教学内容及表达方法，使学生能够把整单元联系起来，让知识在头脑中进行整合，以巩固本单元内容的学习。
二、类比联想，引导交流1．质疑：阅读文章时，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。
在阅读本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2．聚焦“丁香结”。
（1）引导：“丁香结”引发了作者对人生的思考，我们由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，它们又象征着什么？又代表着哪些人生追求？试着填写下表。
（学生交流、总结）课件出示：（2）小结：我们要能根据课文的内容联想到更多。
3．聚焦“草原”。
（1）引导：读懂了《草原》主客聚会的欢快场景，可以想象一下如果自己置身于这个场景中会怎样。
在日常生活中遇到这样的场景应该如何进行描写？如逢年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？（2）出示自学提示，引导学生讨论交流。
部编版六上《语文园地一》第二课时教案
六年级上语文园地一第二课时脚本同学们，我是万老师，今天由我带领大家一起学习六年级上册第一单元的《语文园地一》第二课时。
同学们，上节课我们学习了排比句，还进行了仿写。
大家写的句子还在吗？请大家再拿出来读一读。
我来问问大家，有人在句中使用分号了吗？有用了的同学请在评论区举手。
大家再看看课本上的三组例句，你会发现在第二组句子中，描述漓江的水时，使用了分号，而在其他两个句子中没有使用。
它们都是排比句，为什么有的用分号，有的不用呢？我们今天就来学学分号的用法。
分号和逗号、顿号一样，是句内停顿符号，但又不太一样，我们可以用数学上的大于号来表示它们在句子内部停顿时长的层次关系：分号>逗号>顿号。
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。
什么是并列分句呢？简单点说，如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
如下面的例句：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。
（这是一个完整的句子）我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
（这也是一个完整的句子，但是有没有同学发现这两个句子有什么关系?请同学说一说。
是的，他们两个两个结构相同、意思相近，其实是一家人。
所以我们把这两个句子组成的家庭叫复句。
而他们之间是并列关系就是并列分句）为了使他们的关系清晰地表现出来，所以我们在句子内部使用分号来划分。
所以刚刚的分句后面应该用的是分号。
我们再来看看下面的几个例句，大家读一读，找一找并列关系的分句，说说自己的理解。
插入音乐一分钟①我微睡时黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看我醒来时白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
②太阳晒着地面有些地区吸收的热量多那里的空气就比较热有些地区吸收的热量少那里的空气就比较冷空气有冷有热才能流动成为风。
③桥面两侧有石栏栏板上雕刻着精美的图案有的刻着两条相互缠绕的龙嘴里吐出美丽的水花有的刻着两条飞龙前爪相互抵着各自回首遥望还有的刻着双龙戏珠。
六年级上册语文教案-第二单元《语文园地》(第2课时) 部编版
《语文园地》（第2课时）教学设计【课时目标】1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学重难点】在朗读背诵的同时，学习古人心系祖国、为国奉献的精神，激发学生的爱国情怀，重在在具体情境中运用，让积累和运用相辅相成。
【教学过程】（一）学习日积月累1.学生自由读句子，借助各种工具书把句子读正确、读懂。
（1）自由读，指名读，把句子读正确。
（2）同桌互读，交流作者资料和句子的意思。
（3）全班交流，理解句意。
（4）引导学生对比四句话，交流发现：都和爱国精神有关。
2.语境中选择运用理解：(1)为了新中国的发展，周恩来总理呕心沥血、日夜操劳，直到生命的最后一刻。
真可谓“”。
(2)作为新时代的一员，我们要以天下为己任，牢记“”的古训，用青春和热血来报效伟大的祖国。
(3)钓鱼岛历来就是中国的领土，决不允许别国侵占，正如宋代抗金名臣李纲所说:“。
”3.学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。
4.学生尝试背诵、摘抄。
（二）学习书写提示1.学生观察竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》两幅书写作品。
2.引导学生交流发现书写的注意点。
如：书写正确、行款整齐、布局合理。
1.选择一首古诗竖着写，或者选一段话横着写。
如下图：2.学生根据书写要点进行自我检视。
5.小组内展评：互相学习并提出建议，根据建议进行修改。
☆书写正确☆行款整齐☆布局合理。
6.教师巡视，再集中指导：预设1：通过对比作品，发现做到大小匀称、留白合理、书写整洁等才会布局合理，整体美观。
预设2：再根据评价标准进行学生优秀作品展示，强化布局合理、整体美观。
7.小组推荐优秀作品参加班级展示（1）小组推荐优秀作品。
（2）优秀作品上墙展示。
（3）为优秀作品点赞：贴点赞贴纸。
（4）点赞贴纸多的被评为“我是书写小达人”，并颁发奖状。
【板书设计】。
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部编版小学语文六年级年级上册教学设计（2篇）第一篇语文园地一第二篇人教部编版语文六年级上册教案设计语文园地一1.通过回顾本单元课文,交流“读进去，想开去”的读书方法。
启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。
2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。
3.体会分号的作用，学习分号的用法。
4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。
5．背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。
重点1.回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。
2.体会排比句在文章表情达意上的作用。
3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
难点1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。
1.交流平台依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。
2．词句段运用把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。
（1）多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写具体。
（2）通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。
（3）“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。
3．日积月累“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。
1.预习提纲（1）学生课前收集资料。
观察花卉，搜集老舍先生写的文章以及其他作家描写草原风光的作品读一读。
（2）学生走上街头，认路牌，拍下印象最深的路牌，准备在课堂上交流。
2.多媒体课件各种花卉和路牌照片，古诗《过故人庄》教学课时2课时。
第1课时课时目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去，想开去”的读书方法。
领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。
2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。
3．体会分号的作用，学习分号的用法。
4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。
一、交流平台1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。
3.同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。
学生交流后，教师归纳。
课件出示：阅读时，可以联系自己的生活经验想开去：（以《草原》为例）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。
大家的语言不同，心可是一样。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（主客相聚）……太阳已经偏西，谁也不肯走。
（主客惜别）4.联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。
5.学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。
先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。
6.全班交流，评价。
（表达是否清楚、完整）7.教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。
课件出示：阅读时，要从所读内容联想到更多，联系自己的生活经验想开去。
8.你还读懂了什么？学生交流，教师相机出示课件：课件出示：阅读时，要从所读内容联想到更多：（以《丁香结》为例）丁香结，这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？9.丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？（如梅、兰、竹、菊等）先小组内讨论，再全班交流。
10.教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多。
运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。
通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。
课件出示：1.阅读时，要从所读内容想开去。
2.从课内联系到课外。
（移情体验，融入感受）【设计意图】《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去；要能从课文内容中联想到更多。
在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。
二、词句段运用（一）排比句1.自由读题，思考：这些句子有什么特点？说一说这样写有什么好处。
2.小组交流，谈谈自己的感受。
3.品读第一句，课件出示：课件出示：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
（1）读一读，想一想：这句话有什么特点？从中你发现了什么？（2）说一说：每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。
根据学生的发言，教师归纳：这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感。
（3）议一议：这样写有什么好处？学生讨论交流。
预设1：运用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。
预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，更富有诗意。
……（4）教师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯洁和美好感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势。
4.品读第二句，课件出示：课件出示：对比读：①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②漓江的水真静，真清，真绿。
（1）对比读，议一议：你发现了什么？同桌之间交流讨论。
（第一句是排比句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。
）（2）出示课前收集的漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点。
（静、清、绿）（3）汇报交流，相机引导品读排比句，体会排比句的好处。
（4）教师小结：排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点。
（5）仿写：在品读中相机进行仿写训练。
课件出示：仿写：校园的花真多啊，____________；校园的花真艳啊，________________；校园的花真美啊，________________________。
5.品读第三句，课件出示：课件出示：花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
（1）学生自学，做批注，和同学讨论感受，体会排比句的精妙之处。
（2）全班交流，教师归纳小结。
（二）分号1.出示自学提示。
课件出示：（1）读一读：自由读句子，把句子读通顺。
（2）想一想：这两个句子分别写了什么？（3）议一议：句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。
课件出示：（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。
空气有冷有热，才能流动，成为风。
2.学生自学，小组交流，教师巡视指导。
3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。
4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。
第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。
（三）路牌1.课件出示：2.学生自由认读路牌，想一想：你发现了什么？3．学生交流自己的发现。
预设1：路牌的作用是告诉人们地点。
预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。
预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。
……4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的？学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。
5.比一比：看谁认得的路牌多。
6.想一想：我们的姓名该怎样写呢？学生讨论交流。
师指名发言并归纳：姓名的首字母要大写，其他的字母小写。
7.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。
我们可以借助拼音读路牌。
注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了。
【设计意图】词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。
前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。
这一环节，重在教会学习的方法，采用同桌交流、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最后在“读写结合”的环节中，让学生学以致用。
语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文。
第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活联系的桥梁，达到训练的目的。
第2课时课时目标1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。
3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感。
一、揭题解题，导入新课1.谈话：同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。
让我们一起背一背吧！（学生诵读古诗《宿建德江》。
）2.导入：今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。
3.释题：“过故人庄”是什么意思？过：拜访。
故人：老朋友。
“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。
这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。
【设计意图】由学过的古诗导入新课，调动学生的学习经验。
让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，理解诗意1.用自己喜欢的方式自学古诗。
课件出示自学要求，请学生朗读，明确要求。
课件出示：自学提示：①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》，注意读准字音，读通诗句。