五年级语文下册第九单元破除迷信2活见鬼教案北师大版
活见鬼教学设计（精选5篇）
活见鬼教学设计（精选5篇）活见鬼教学设计篇1一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生是初次接触文言文。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、学情分析1、由于在以前的学习当中学生接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
三、设计理念《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。
文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有质和量的保证。
特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。
四、教学目标1．会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
北师大小学语文五年级下《九 破除迷信：活见鬼》 公开课获奖教案_1
《活见鬼》教学设计一、教材分析《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话!这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1.准确、流利地朗读课文，读懂课文讲述的故事。
懂得世上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓。
2.对照附文读懂课文，积累词语：奋力、踉跄、号呼、相视、愕然。
根据上下文读准多音字“撩”“号”的读音。
3.练习复述，注意准确使用人称代词“他”。
三、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
四、教学过程(一)创设语境，体会文题。
齐读课题，体会题目的字面意思。
创设语境：“活见鬼”这句口头禅，在生活中不同情境下的使用。
过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，名字就是——活见鬼。
板书课题，并讲解课题。
(二)初读疏通，整体感知。
1.检查预习。
(1)读准字音。
指名读文。
教师注重：本课的六个生字和多音字“撩”“号”的读音。
(2)读出停顿。
课件出示：标注停顿的课文。
教师范读、学生练读、同桌互读、指名读实行反馈。
2.抓住重点词借助译文，了解大意。
学生自主学习：借助书上的译文，了解文章大意。
师：点拨重点词。
（值、盖、撩、趋……）过渡：文章的大意弄懂了，我们来个对读。
我读白话文，你们对应读出文言文，能够吗?(三)文白对读，品味文言。
师生对读，生生对读。
北师大版五年级下册《活见鬼》语文教案
北师大版五年级下册《活见鬼》语文教案教材分析：文言文《活见鬼》是教材破除迷信单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
教学目标：1．学习生字，了解重点词的意思，进而读懂课文大意。
2．能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。
3．理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑，从而得到不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
教学重点：能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，并感受文言文与现代文在表达上的不同。
教学难点：理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑，从而得到不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
教学过程：一、直接导入，揭示课题1、板书课题《活见鬼》2、通过预习，你知道题目的意思吗？二、研读文本，读出滋味（一）读准字音，读通句子1、出示字词：撩趋俄顷踉跄愕然号呼奔入2、出示句子：以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
3、有没有信心把整篇文言文正确地读一遍？--齐读（二）读懂意思，读对停顿1、读完文言文，相信同学们一定和我一样感觉到：它不像白话文，能一眼看出在哪应该停顿，对不对？2、没关系，只要你们能闯过以下三关，相信你们一定能读好停顿，读懂文意。
第一关：文白对读。
组内自由分配，一句文言文，一句白话文对读。
过渡：老师要恭喜你们第一关闯关成功，但别高兴得太早呀。
第二关：字义对读。
师读持盖、蔽、撩、偶、愈、趋、亟、俄顷、不觉，生说意思。
过渡：有点难度了吧？不过，真是团结力量大呀！看来，难度得再加大了。
五年级语文下册《活见鬼》教案2北师大版
《活见鬼》教材分析：文言文《活见鬼》是北师大版语文第十册第九单元“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
文章写了在信神信鬼的明代代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷，否则会闹出笑话！学情分析：五年级学生在之前的语文学习过程中，已经学习过了几篇文言文，也掌握了一定的学习文言文的方法，所以，他们结合课后的译文很容易理解本文所叙述的事情。
但是，对于文言文的教学，“读”依旧非常重要，不仅要让学生在预习中读准字音、读通语句，更要引导学生在课堂探究过程中读出味道、读出感情。
对于高年级的学生，我们应该“授之以渔”，不仅要指引他们学会这篇课文，更要引导学生掌握一定的学习文言文的方法。
教学目标：1.能读会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味。
3.引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
4.思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而得到的不管遇到什么事，不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”教学难点：1.学生能读懂每句话的意思，理解重点文言词在句中的含义。
2.理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备学生准备：通过对课文预习，自学掌握本课的生字、词语。
并能通过查阅资料，简介作者的基本情况。
教师准备：教学课件及训练案。
附【预习学案】【课堂探究案】流程一：古体“鬼”字，导入新课。
屏幕展示，古体字入题。
流程二：预习展示，初读课文。
1．读准字音，读通课文。
（1）指名读六个生字，读准字音。
（2）由生字“撩”，引出文中其他多音字。
五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版 (1)
《活见鬼》教学设计一、教材简介：《活见鬼》这篇文章是北师大版小学语文五年级下册第九单元以“破除迷信”为主题的第二篇主体课文。
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。
过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。
两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣。
共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。
1．教法采取四读法（读准、读通、读懂、读好），重在感悟、积累的策略。
2.学法诵读法和朗读感悟法，同桌合作学习，探究、让他们自己质疑、释疑。
二、设计理念：语文课程标准中指出：要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有一定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，对照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读；学生参照译文初步解决由课题产生的疑问；教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。
最后让学生拓展，联系生活实际领悟文章告诉我们的道理。
三、学情分析：1.北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。
由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2.学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
五年级语文下册第九单元破除迷信2活见鬼教案北师大版(最新整理)
五年级语文下册第九单元破除迷信2 活见鬼教案北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级语文下册第九单元破除迷信2 活见鬼教案北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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活见鬼教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句,流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣.能领悟文言文语言的凝练,吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句,流利地朗读.力争达到“熟读成诵”教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑"？教学准备:1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
带工具书.查找有关写“鬼”的故事.教学课时：1教学过程:鬼是一棵矮杉树教学目标：1.了解故事内容，体会作者思想感情.2.指导学生改变顺序改写故事。
教学重点：体会作者思想感情教学难点：体会人物心理变化教学准备：课件教学课时：1教学过程：。
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五年级语文下册第九单元破除迷信2活见鬼教案北师大版
教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国
古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
带工具书。
查找有关写“鬼”的故事。
教学课时：1
鬼是一棵矮杉树教学目标：1.了解故事内容,体会作者思想感情.
2.指导学生改变顺序改写故事.
教学重点：体会作者思想感情
教学难点：体会人物心理变化
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
作业1正确流利有感情地朗读课文2小练笔:
将故事改变叙述顺叙后改写
仿写独自走夜路片断
板书设计。