指导小学生写数学日记的尝试
关于小学生撰写数学日记的思考与探索
关于小学生撰写数学日记的思考与探索数学是一门综合性学科，也是一门需要不断探索和思考的学科。
为了帮助小学生更好地理解和掌握数学，让他们能够在日常生活中灵活运用数学知识，有一种方法被提出，那就是让小学生撰写数学日记。
撰写数学日记对小学生来说，既是一种学习方法，也是一种学习过程中的思考与探索。
通过写日记，孩子们可以把平时学到的数学知识进行整理和梳理，进而对数学概念和学习方法有更深入的认识。
同时，通过日记，孩子们可以记录下自己在数学学习中的思考过程和解题方法，从而发现问题所在，进一步加深对数学问题的理解。
在撰写数学日记时，小学生可以从以下几个方面进行思考和探索。
其次，小学生可以在日记中记录下自己在学校课堂上遇到的数学问题和解决方法。
数学是一门需要不断实践和探索的学科，通过写日记，小学生可以将自己在课堂上遇到的数学问题整理出来，并提出自己的思考和解决方法。
这样一来，他们不仅可以回顾和巩固课堂上学到的知识，同时也可以培养自己的数学思考能力和解决问题的能力。
最后，小学生还可以在数学日记中记录下自己的数学学习过程和感受。
数学学习是一个艰辛但又充满乐趣的过程，通过写日记，小学生可以记录下自己的学习情况，并对自己的学习感受进行总结和归纳。
这样一来，他们可以更好地发现自己的学习方法和不足之处，并且为下一次的数学学习做好准备。
总结起来，小学生撰写数学日记是一种非常有效的学习方法和思考探索的方式。
通过撰写数学日记，小学生可以更加全面地理解和掌握数学知识，同时也能够培养他们的思考和解决问题的能力。
因此，我们应该鼓励小学生撰写数学日记，并为他们提供相应的指导和帮助，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
指导学生写数学日记的尝试
指导学生写数学日记的尝试近些年，学校一直倡导数学生活化，解决生活中的数学问题。
我在数学作业布置这方面也做过一些摸索，比如：有层次地布置作业、较长的假期里布置办一张数学手抄报、不定时地布置一次数学日记等。
下面主要谈谈我指导学生写数学日记的一些尝试。
什么是“数学日记”？查阅一些资料，有了这样的认识：“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。
数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。
通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。
数学日记怎么写？该写些什么？让学生认识到数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、时践的……我在数学日记的布置时就注意了这些。
有时学完新课布置一篇，有的双休日布置一篇，假期里布置3～5篇。
1 新知识的扩展学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，都可以写。
这样，有利于温故知新，督促学生有目的地对知识点进行整理，以实现新知的内化。
我们班一位同学在学完“米、厘米”后写了这样一篇数学日记：“今天我认识了长度单位米和厘米，回家后我量了量我的书桌高75厘米，椅子高50厘米，我知道了书桌比椅子高25厘米。
我的床长2米，床宽1米20厘米。
”通过记数学日记，学生不仅对米、厘米长度有了进一步的认识，巩固了简单计算；而且对以后学习复名数得到了实践。
2 活动操作中的认识写数学日记时，可以写课堂上怎样活动，怎样操作，怎样思考的。
也可以写课外怎样活动，怎样操作，怎样思考的。
写数学活动的过程，就是自己向其他人学习的一个过程，也是自己对知识总结的一个过程。
写数学操作的过程，就是自己再思考的一个过程，也是自己对知识回顾的一个过程。
如何指导学生写数学日记
如何指导学生写数学日记数学日记是学生在学习数学过程中记录心情、思考和学习体会的一种方式。
通过写数学日记，学生可以更好地分析自己在数学学习中遇到的困难，反思自己的学习方法，提升数学思维能力。
下面是一些指导学生写数学日记的方法：1.选择一个合适的写作时间和地点：选择一个安静、舒适的环境，让学生能够专心思考和写作。
如果可能的话，固定每天或每周的写作时间。
2.激发学生的兴趣：数学日记并不是简单地写下学习的内容和解决的问题，而是要让学生对数学产生兴趣。
教师可以通过讲解有趣的数学问题、举例说明数学在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.探索学生的思考过程：数学日记应该聚焦于学生的思考过程，而不仅仅是答案。
要鼓励学生记录下解题的思路、尝试的方法、遇到的困难以及最终的解决方案。
这样可以帮助学生更清楚地认识到自己的思维方式和学习效率，并找到需要改进的地方。
4.引导学生进行反思：数学日记的目的之一是让学生反思自己的学习过程。
学生可以思考他们是如何理解、应用和解决数学问题的。
同时，还可以让学生思考他们在学习过程中遇到的挑战和问题，以及如何克服这些障碍。
5.培养学生的批判性思维：数学日记是培养学生批判性思维的好方法。
学生可以在日记中提出自己的观点、思考数学原理背后的逻辑和规律，并对自己的解决方法进行评价和反思。
6.提供反馈和指导：老师在学生写完数学日记后，可以提供反馈和指导。
老师可以根据学生的日记来评估其数学思维能力和解题能力，并给予相应的指导和建议，帮助学生改进。
通过以上的指导，学生能够更好地理解和运用数学知识，并提升他们的思维能力和解决问题的能力。
数学日记是学生在数学学习中一种重要的反思和总结方式，有助于他们更好地掌握数学知识。
继续写相关内容，1500字：7.设定目标和计划：学生在每篇数学日记中可以设定一个学习目标，并制定一个具体的计划来达到这个目标。
例如，学生可以在日记中写下自己想提升的某个数学概念或技能，并记录下具体的学习计划，如每天复习一定量的习题，或者寻找相关的在线资源进行学习。
指导小学生写数学日记的尝试
要无病呻吟， 乱写 一 通 。 （ ２ ） 不拘 格 式 ， 如 同聊 天 。 学 生 在 写 数
学 日记时 ， 好像跟老师或朋友面对面聊天 ， 有什么说什么 ， 想
一
己平时生活中碰到的数学问题 、 可以和老师讲讲你学习数 学 的困惑 、 解决问题 的过程、 课后总结 等等 内容 ， 并给学生提供 些需要写 的项 目： １ 、 姓名 ２ 、 今天数学课 的课题 ３ 、 所涉及 的重要数学概念 ４ 、 我理解得最好 的地方 ５ 、 我不够 明白或还 需要进一步理解 的地方 ６ 、 对老师 的建议等等。７ 、 日记基本 要求 ： （ ｔ ） 有一写一 ， 实事求是。 有一点就写一点 ， 有多少就写 多少 ， 只要把想说 的内容写清楚 ， 能使人看 明白就可以了， 不
一
树立学习的主人翁意识 。 二、 评 价 生 动性 数学 日记 ， 作为学生反思 的记 录方 式 ， 不仅 可用 于评 价 学生对知识 的理解 ， 而且可用于评价学生 的思维方式。教 师 可以通过数学 日 记解答学生的困惑 ，可 以点评学生 的发现 ， 指导学生 自学和反思 。 ’ １ ． 悉心谈话型 。如 ， 通过看学生对一个单元学习情况总 结 的 日记 ， 我发现一个平 时学 习不太努力 ， 上课不够专 心的 学生 总结得非常全面 ， 于是我对他进行 了鼓励 ， 他学 的更认 真 了。 ２ ． 错误 纠正型 。在教学完 《 求循环小数的近似值 》 之后 ， 在数学 日记《 我的收获》 中， 我发现有些学生把两个数的商用 循环小数表示时竟然也用“ ” ， 通过评 价和指出 ， 帮助那些 没有掌握好 的学生订正 ， 这样及 时纠正 了学生的错误 ， 而且 针对性强 ， 留给学生的印象也很 深刻 。 ３ ． 鼓励表扬型 。在优 秀的数学 日记后面 ， 我会写上一 句 “ 微笑一个送 给你” 、 “ 你写的真不错 ” 或打上★或画上一个笑
小学生撰写数学日记的研究与实施
小学生撰写数学日记的研究与实施1. 引言1.1 背景介绍在过去，数学学习往往被认为是一种单调乏味的课程，学生缺乏对数学知识的实际应用和体会。
而通过撰写数学日记，学生可以将抽象的数学知识与日常生活相结合，将学习过程视为一种有趣的探索和发现。
这种亲身参与和思考的方式不仅能够提高学生的学习主动性和创造力，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学生撰写数学日记对他们数学学习的影响，以及了解数学日记在教学实践中的具体作用。
通过研究数学日记的撰写方式和实施方法，可以帮助教师更好地引导学生进行数学思维的训练和数学概念的理解。
我们也希望通过评价数学日记的效果，进一步推动数学教育的改革和完善。
通过本次研究，我们希望能够为小学数学教育提供新的思路和方法，促进学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的数学成绩和综合素质。
我们相信，通过深入研究数学日记的撰写与实施，可以为小学数学教学的改进和创新提供有益的参考和支持。
1.3 研究意义通过研究小学生撰写数学日记的方式和方法，可以深入了解他们对数学知识的掌握程度和学习态度，为教师制定个性化的教学方案提供参考依据。
数学日记可以帮助小学生将学习到的数学知识进行整理归纳，提高他们的自主学习能力和思维能力，培养他们的学习习惯和学习方法。
数学日记还可以促进小学生与数学知识的亲密联系，激发他们对数学学习的兴趣，增强他们的学习主动性和参与度。
研究小学生撰写数学日记的意义重大，将有助于推动小学数学教育的创新发展，提高教学效果和学生学习成绩。
有必要深入研究数学日记在小学生数学学习中的应用价值和影响，以期为提高小学生数学学习质量和水平提供更有效的教学手段和方法。
2. 正文2.1 数学日记的撰写方式数学日记的撰写方式是指小学生在学习数学过程中，记录下自己的学习感受、遇到的问题、解题思路等内容。
撰写数学日记可以帮助小学生提高对数学知识的理解和掌握，培养他们对数学学习的兴趣和积极性。
指导小学生学写数学日记的课题研究方案复习进程
指导小学生学写数学日记的课题研究方案丰县创新外国语学校袁丽丽一、问题的提出及课题研究的意义《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动。
怎样让学生体会现实生活和数学学习紧密联系在一起，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，解决日常生活和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识，为学生终身学习奠定良好的基础呢？我认为指导学生写数学日记是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法和途径，也是一种新型的师生、生生交流方式，这是一个很方便、很新颖的研究课题。
苏教版小学数学二年级教材注意结合学生的生活实际创设情境，帮助学生认识、理解数学，解决实际问题，体会数学与生活的联系；注重让学生从动手操作中认识、体验、理解数学知识；关注学生自主探索与合作交流，为学生设置大量观察、操作、交流、探索的机会和足够的合作交流空间，使学生能够在活动中学习数学。
根据教材内容，组织学生尝试书写数学日记有利于提高自己的教学质量，是培养学生能力，提高数学素养发展智力的有效辅助工具，更加深了师生之间的感情，使得师生关系更为密切。
数学日记篇幅短小，对二年级学生写作要求不高，不会加重学生的学习负担。
同时数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，可以帮助教师从中发现学生学习思维过程中的闪光点，有利于教师反思并改进自己的教学，能够真正做到相辅相成，教学相长。
二、关于本课题的界定数学日记：是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。
小学生：特指二年级的学生，我选择了自己所带的二年级两个班来进行对比试验，二（5）班作为实验班级，二（6）班不写。
三、课题研究的内容及方法研究内容：小学生写数学日记的指导方法、途径、形式、内容。
研究方法：（1）文献研究法通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写数学日记的研究成果，为本课题的研究提供参考。
如何指导学生写数学日记
如何指导学生写数学日记如何指导学生写数学日记数学日记是一种非常有效的数学教育方式，它可以帮助学生更好地理解数学知识和方法。
数学日记不仅能够提高学生的数学能力，还能够培养其思维能力、观察力和创造力。
因此，对于数学教育工作者来说，如何指导学生写数学日记是一项十分重要的任务。
一、数学日记的目的数学日记的目的是让学生更好地理解数学知识和方法，通过日记的形式来强化学生对所学知识的记忆和理解。
同时，数学日记还可以帮助学生发现问题、分析问题以及提出解决方案，并且通过日记的方式来记录自己的思考过程和解决问题的方法。
因此，数学日记是一种既能够提高学生数学能力，又能够培养学生思维和创造力的好方式。
二、数学日记的内容数学日记的内容比较灵活，可以根据学生的实际情况来进行安排。
但是，一般来说，数学日记应该具备以下几个方面的内容：1.日常生活中的数学应用学生可以在日记中记录自己在日常生活中所遇到的数学问题，比如算账、计算步数、计算公里数等等。
通过这种方式，学生不仅可以发现数学的实际应用，还可以锻炼自己的计算能力。
2.作业中的数学问题学生可以在日记中记录自己在作业中遇到的数学问题，以及自己的解题思路和方法。
通过这种方式来强化答案的记忆，同时也可以检验自己的解题能力。
3.课堂上的数学知识学生可以在日记中记录自己在课堂上所学到的数学知识，例如学习了什么新的数学概念、定理、公式等等。
通过这种方式，可以帮助学生理解和记忆所学内容，并且能够提高学生在课堂上的表现。
4.数学实验与探究学生可以在日记中记录自己进行的数学实验和探究活动，例如利用拼图探究欧几里得几何中的几何定理、探究数学中的奥秘等等。
通过这种方式，学生可以在实践中掌握数学知识，从而提高自己的数学技能和创造力。
三、数学日记的写作技巧为了让学生写出有质量的数学日记，教师需要指导学生掌握一些写作技巧。
下面我给出一些指导建议：1.用简洁的语言表达学生应该使用简洁的语言来表达自己的思维，尽量避免使用太多的术语和专业词汇。
小学生撰写数学日记的研究与实施
小学生撰写数学日记的研究与实施引言数学是一门严肃而又有趣的学科，一个学生的数学能力往往决定了他的未来发展方向。
在小学数学教育中，数学日记是一个计划性强的教学活动，其目的是提高学生的数学学习兴趣，培养自主学习理解能力，增强数学思维能力，提高学习效率。
本文将探讨小学生撰写数学日记的研究与实施。
一、数学日记的概念和意义数学日记是指小学生在学习数学过程中，对所学习到的重点和难点进行总结、归纳和思考，记录自己的数学思考过程，达到提高学习兴趣，加强自主思考，提高数学思维能力的目的。
数学日记不但是一种兴趣爱好，还是一种强化学习效果的有效手段。
数学日记是一种新的教育形式，它不仅为小学生提供了一个兴趣和展示自己思维的平台，而且有利于老师了解小学生的学习状况，掌握学生的学习情况，及时发现学生难点进行针对性的帮助，促进数学教育的有效开展，提高教学质量。
二、如何实施数学日记实施数学日记应遵循以下原则：（一）任务具体、简单明了任务的具体明确是确定学习日记写作的起点和引导学生按照任务的要求去完成日记，同时简单易懂的任务规定能够使学生产生完成任务的兴趣和动力。
（二）开发学生的想象力、思维能力在数学日记的写作过程中，老师应该引导学生开展敏锐的观察、积极思考、灵活想象和创造能力，丰富学生的思路和思想，从而在学习中增长智慧和开阔思路。
（三）注重巩固与提高数学日记不应成为花架子，而是要注重对学生学习成果进行总结性归纳，使学生不断掌握和提高基础知识的能力和实际应用能力。
（四）多样化的形式和方法教师应当根据学生年龄、兴趣和学习情况设定不同形式的任务，如问答、漫谈、图解、故事、钩子等，通过多种形式激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。
三、数学日记的写作方式（一）记录日记过程学生在学习完一节数学课后，应该利用课外时间将所学内容记录下来，这样既能巩固知识，又便于随时查阅。
（二）总结及归纳在写数学日记时，学生应对所学习的内容进行综合、归纳和总结，并对所学部分内容进行自主思考和探究。
小学生数学日记（精选15篇）
小学生数学日记（精选15篇）小学生数学日记(精选15篇)小学生数学日记1今天下午，我在家里没有事干，便随手拿起一本数学课外读物翻阅，看见其中有这样的一道题目：小红用3个“8”和4个“0”写出了一个七位数，小红读这个数的时候，她的奶奶只听见小红读了两个“零”字。
问小红写出的的这个数可能是多少?我冥思苦想，反复地思考和琢磨，终于按顺序想出了四种不同的答案，这四种不同的答案分别是：8080800、8080080、8080008、8000808。
从这一道题目中，我明白了无论做哪道题目都不能只满足于想出一种答案。
考虑问题时要全面、有序，养成良好的思维习惯，才能真正地学好数学。
小学生数学日记2今天，我们学了小数点的知识，到了晚上我做了个异常有趣的梦，梦见森林里举行了一场隆重的跑步比赛。
参加比赛的有猴子、松鼠、毛毛虫。
经过1分钟的拼搏，成绩如下：猴子跑了52.3米，松鼠跑了72.8米，毛毛虫爬了1.007米。
忽然有人说：“快给我滚开小数点，你长得真像人脸上的麻子。
”小数点生气极了，就走开了。
大象裁判开始宣布名次了：第三名猴子跑了523米，第二名松鼠跑了728米，第一名毛毛虫爬了1007米。
这时大家都非常惊讶，怎么往常爬得慢腾腾的毛毛虫成了第一名。
我一下子从梦中惊醒，原来生活中少了小数点就会天下大乱啊！我今后一定要认真用好这看来不起眼的小数点。
点评：数学是思维的殿堂，通过课内所得，以梦境的形式，引发对知识点的反思，凸现数学在生活中的广泛用处，妙！小学生数学日记3今天下午，爸爸妈妈要带我去海边捉螃蟹。
我们带了一个小桶和两个小铲子来到了海边。
看见沙滩上有一个个小洞，爸爸说：“这就是螃蟹洞，我们现在就开始行动吧！”妈妈用铲子挖，还是爸爸最勇敢，直接用手挖起来。
我就在沙滩上抓小螃蟹。
螃蟹前面有两个大钳子，只有抓它的壳才不会被它夹着。
不一会儿，我们就抓了好多螃蟹。
我抓了九只小螃蟹，爸爸问我：“九只螃蟹一共几条腿呀？”我说：“7 2 条腿！8 × 9 = 7 2 （条）。
小学数学日记教学的实践
小学数学日记教学的实践小学数学在学生学习过程中起到了十分重要的作用。
为了提高学生对数学的兴趣和理解能力，实践教学是不可或缺的一环。
本文将结合我在小学数学日记教学中的实践经验，探讨如何有效地开展数学日记教学，提高学生的数学素养。
数学日记是一种通过记录数学学习过程、思考和感悟的方式，帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
在小学数学日记教学中，我采用了以下几个步骤：第一步，明确目标在进行数学日记教学前，我首先要明确教学目标。
目标应该与小学数学课程标准相一致，能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
目标也要根据学生的实际情况具体化，使学生能够明白为什么要写数学日记以及写数学日记的目的。
第二步，激发兴趣在数学日记教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
我通常会在开始上课时，通过与学生的互动、游戏等方式引起学生的兴趣。
我可能会提出一个与当天要学的内容相关的问题，要求学生思考并给出自己的答案。
这样做可以激发学生的兴趣，主动参与到数学学习中来。
第三步，示范写作在开始数学日记教学之前，我通常会进行数学日记写作的示范。
我会选择一个简单的数学题目，然后向学生展示如何通过写日记的方式来记录自己的思考和解题过程。
示范写作的目的是让学生明白数学日记的写作方法和技巧，同时也为学生提供一个参照，让他们知道该如何写出一篇好的数学日记。
第四步，辅助指导在学生进行数学日记写作时，我会进行适当的辅助指导。
我会鼓励学生自主思考和尝试，但也会给予他们一定的提示和指导。
如果学生在写作过程中遇到困难，我会通过提问和解释等方式帮助他们找到解决问题的方法和思路。
辅助指导的目的是帮助学生克服困难，提高他们的解决问题的能力。
第五步，审阅和评价完成数学日记后，我会对学生的作业进行审阅和评价。
审阅时，我会重点关注学生的思考过程和解题思路，而不仅仅看结果是否正确。
在评价时，我会根据学生的实际表现，给予不同程度的评价，鼓励学生以后继续努力。
审阅和评价的目的是帮助学生总结经验和提高写作水平，同时也让他们认识到自己的不足之处，以便以后改进。
指导学生写数学日记方法
指导学生写数学日记方法1、指导学生写数学日记方法数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括在数学学习中的真实心态和想法。
通过数学日记，教师可了解学生掌握知识的情况，了解学生的思维方式;通过写数学日记，学生可真切地感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。
学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让他们注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中的实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。
有了课前的“预热”，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，就能把实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活中的问题和现象。
其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。
当学生掌握了一定的`数学模型后，教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。
在教学中，教师要根据教材特点有意识地采用应用性广、操作性强的练习，使学生做到学以致用。
在平常教学中，教师要引导学生记录与教材相配套的应用知识，培养学生自觉能动地学习课外知识的能力，重视学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。
将数学日记的素材由课本知识拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断探索，不断学习。
学生记数学日记，重在素材的搜集、整理，教师除了在这些方面进行指导外，还应重视采用有效的激励机制，如开展“精美日记本评比”、“数学信息发布会”等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生持之以恒地记日记。
这样，有利于激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用意识。
2、学生开学日记200字学生开学日记怎么写“哈哈……哈哈……”外面不时传来小伙伴们欢快的笑声，我的心也早已随着那欢快的笑声飞走了。
这是一个星期日的下午，小伙伴们在楼下的平地上快乐地游戏、玩耍，可我只能坐在古筝前，一遍又一遍地弹着那早已烂熟于心的曲子，此时，这悠扬的的琴声在我听来是那样的刺耳。
指导学生写好数学日记的尝试
指导学生写好数学日记的尝试基础教育课程改革初期，我在一些报纸杂志上看到一些学校让学生记数学日记，觉得对学生综合能力的培养有益，便在教研活动中进行了渗透。
数学日记我们已经实践了六年，刚开始老师们也不知道怎样记，也没见过数学日记到底是什么模式，当时的数学日记说白了叫“一日一题”，就是让学生每天在课本外找一道有点难度的题做一做，然后在上面插上自己喜欢的图案把它装饰一下。
又经过一段时间的尝试，老师们的认识有所提升，认为：数学日记并不是做几道数学题就完事了，更重要的是让学生亲身经历数学学习的过程，从中获得更高层次的数学素养乃至更广泛的综合素质。
于是，有些教师就给学生提供一个记数学日记的规格，规定一些内容。
开始时同学们饶有兴致，认为数学日记也没什么难的，多数学生写得很好，但时间一长，同学们的热情也不那么高了，教师也觉得这种死的格式像一条绳索紧紧把学生捆绑。
怎样让学生把数学日记当做一种乐趣，使不同类型的学生都能写出适合自己的数学日记呢？带着这个问题，参与实践的老师们进行了探讨。
大家一致认为，应该充分发挥学生的主体性、创造性，让学生自己尝试。
因为每个人对数学都会有不同的理解，教师的首要任务就是去读懂这些理解，去触摸他们的思考过程，去寻找这些过程的要点。
教师要多观察、多指导、多评比、多发现，对写得好的，在同学面前展读。
这样一来，同学们会非常佩服日记写得好的同学，潜移默化中既增强了学生的自信心，又培养了他们学习数学的兴趣，为数学课堂注入了活力。
通过不断总结，不断探索，同学们的学习兴趣越来越高，数学日记也越写越好。
经过长期实践和共同探索，依据数学日记的内容可以分为以下几种。
1.预习性日记授新课前，让学生预习新学内容，并记录将要学习的主要内容。
可以记录一些自己已经理解的数学知识，模仿例题，练习一两道练习题；也可以记录自己不理解的知识，提出预习中的疑问等。
有利于学生主动学习，提高学生的自学能力。
有位同学在学习轴对称图形之前写了这样一篇日记：今天晚上，我预习了轴对称图形，通过预习，我知道了什么样的图形是轴对称图形。
小学数学日记教学的实践
小学数学日记教学的实践作为小学数学教师，在课堂上开展数学日记教学，对于培养学生自主学习、提高数学思维、提升数学素养具有非常重要的作用。
下面就本人在小学数学日记教学实践中的心得体会进行分享。
1、教师指导：首先，在开展数学日记教学之前，我指导学生关于数学日记的基本要求和写作方法。
我告诉学生数学日记不是大量记录题目答案的单纯书写，而是要体现学生对数学知识探究的思考和总结。
我强调学生要在每天的学习中，挑选1-2个重点难点进行思考、分析和归纳，将他们的求解过程和思考路线记录下来。
这样，学生在长期学习中可拓宽思路，提升解题技能和复杂问题处理能力。
2、学生自主选择：其次，我鼓励学生在每周开始前，根据教师上课内容、教材习题、作业评价反馈等自主选择重点难点内容进行思考和解题。
这样，学生可以按照自身的学习节奏和特点，自主安排学习时间，并着重打磨求解思路和方法。
这类自主选择行为不仅深化学生对知识点的认知，而且也使学生对数学这一学科显得更加自信，具有学习的乐趣。
3、教师引导：在学生进行数学日记的撰写过程中，我会根据不同的学生能力和不同的主题，及时给予引导和指示。
我会提供一些计算方面的提示，同时也会引导学生采用不同的思路和方法解题，以达到更有益的学习效果。
我认为这种实践不仅提高学生解题的能力，同时也为学生展现了数学学科深度。
4、定期检查：在学生完成数学日记后，我会进行一定的检查和评价，然后给出相应的反馈和建议。
通过这种方式，鼓励学生深入思考解题方法，不断增加知识点，从而达到提高学习能力的目的。
二、数学日记教学的效果评价1、促进学生的数学思考能力的提高。
通过数学日记的撰写，学生得到了良好的训练，使他们的数学思考和探究能力得到了很大提升。
这种提升不仅有助于学生的小学学习，更有助于学生终身学习。
2、提高学生的数学学习兴趣和信心。
学生在完成数学日记后，更加自信和积极的学习，更容易保持对数学学科的开放思考。
这些高强度、自我驱动的学习方法会使得学生更加乐意主动地表达，及时接受反馈，提高自我价值。
小学数学日记教学的实践
小学数学日记教学的实践
在小学数学的教学中，日记教学是一种非常有效的教学方式。
通过让学生写数学日记，可以增强学生的数学思维能力和动手能力，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
下面是我在教学中的一些实践经验。
为了激发学生的学习兴趣，我会选择一些有趣的数学问题作为写日记的题目。
让学生
观察一朵花的花瓣数目与数学关系，或者让他们自己创造一些数学游戏。
这样不仅能够使
学生对数学感兴趣，还能够培养他们的观察力和创造力。
在学生写日记之前，我会给他们一些指导和范例。
我会向学生解释如何观察、思考和
记录自己的思考过程。
我会告诉学生如何记录观察到的现象、如何提出问题、如何进行推
理等等。
我会给学生提供一些优秀的数学日记范例，让他们学会如何写出清晰、有逻辑的
数学日记。
然后，我会给学生一定的时间来写日记。
这个时间可以是在课堂上，也可以是在课后。
在写日记的过程中，我会鼓励学生多动手实践，多做一些实验和观察，从而加深对数学知
识的理解。
我会定期检查学生的日记，给予他们及时的指导和反馈。
在学生写完日记之后，我会给予他们一定的奖励和鼓励。
我会在班级里展示一些优秀
的数学日记，让其他学生学习和借鉴。
我还会给学生一些鼓励的话语，肯定他们的努力和
成果。
通过这样的方式，我希望能够激励学生更加积极地参与到日记教学中，从而提高他
们的学习效果。
二年级小学生数学日记五篇
二年级小学生数学日记五篇(*)下午放学时，班主任老师给我们布置了一道家庭作业，要求大家想办法测算一次性筷子的体积，并用数学日记的形式将测算过程记录下来。
这道家庭作业，表面上是一次数学实践活动，实际可能寓意更深，因为一次性筷子的使用与环保有关。
一回到家，我就静静地坐在书桌前思考这个问题。
一次性筷子的形状是一个不规则的立体图形，怎样才能测算出它的体积呢？我思来想去，一会儿抓耳挠腮，一会儿摇摇头……终于，有了一点眉目。
我可以将一次性筷子放入装满水的容器中，这样容器中的水就会溢出来，溢出水的多少不就是筷子的体积吗？可是筷子比水轻，会浮在水面上，又该怎么办呢？可不可以用石头或胶布之类的东西将筷子固定住呢？我想应该是可以的，但这些办法测定起来又都太麻烦了，要是有更简便的方法该多好啊！经过冥思苦想，我终于自豪的笑了。
(*)今天，我又学会了一个新知识，那就是——加、减法的简便算法。
学了加减法的简便算法，我的计算速度快了许多，学习计算更加轻松。
举个例子说说吧!比如：367+498=?我只要这样想：把498看作500来加，然后用367+500，发现多加了2，于是我便在和里减去2，结果得到865。
而796+295呢?我这样想：796可以看作800来加，而295可以看作300，一个多加了4，另一个多加了5，于是算式就变成了800+300-4-5=1091，瞧，多方便呀!学完了加法的简便算法，再来学习减法的简便算法就容易多了。
如：483-299，嘿嘿，我脑袋瓜轻轻一动，就有方法了。
我先把299看作300来减，因为多减了1，所以只要结果中加上1，就是用483-300+1=184，这样就好算多了。
不过呢，我可警告你一句：计算减法别动被减数的主意，要不可就麻烦咯!现在，我越来越喜欢数学了，因为它让我学会迅速的计算结果，数学真的是让我回味无穷!(*)生活中的数学很多，这不我也发现了一个，寒假到了，寒假作业依次发了下来，我一天改写写多少呢?我想一天语、数大本写两页英语写四页，因为语数大本都是37页所以37/2=18.5(天)约是19天写完，而英语有61页61/4=15.25(天)约是16天，过了几天爸爸觉得速度太慢了，所以便改成语、数一天写三页37/3=12.333...(天)约是13天写完，这样就可省下更多的时间去预习。
小学生数学日记怎么写数学日记的写作指导
小学生数学日记怎么写数学日记的写作指导一、什么是数学日记？在数学教学过程和日常生活中，由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程，，就叫做数学日记。
数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会。
在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
二、数学日记写什么？1、写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一，也是学生到学校来学习数学的主要目的。
他们在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。
通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，便于学生重新对原有的认知结构进行改造，以实现新知的内化和重建，从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。
2、写数学情感。
《数学课程标准》将学生学习数学的情感态度和价值观作为数学教学要实现的三大目标之一，这是一件具有划时代意义的事情。
我们在数学教学过程中，在关注学生掌握数学知识和提高数学技能的同时，更要关注学生学习数学的情感态度和价值观。
一个学生只有具备了良好的学习数学的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。
我们在指导学生写数学日记时，同样可以要求学生写他们学习数学的情感和态度，包括他们对学习数学的认识、学习数学的兴趣、学习数学的体验、学习数学的习惯、学习数学的心情、在学习中克服困难的办法、立志要学好数学的信念、在数学学习中体验到的成功与失败的感受，等等。
总之一句话，让学生写数学情感，就是记录他们学习数学的“心语”，以实现心灵与心灵的对话，知识与情感的融合。
3、写数学思考。
写数学思考，是学生数学日记的主要内容。
教小学生写数学日记的新尝试
教小学生写数学日记的新尝试在教学实践中,我们常常偏重于学生解题,而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程缺乏有效的训练和方法指导,在传统教学过程中,常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价,由于反馈时间长、信息途径单一,对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难。
一、写数学日记的重要意义。
随着新课程改革的逐步深入，教师的教育观发生了巨大的转变。
如今的数学课，注重教学形式的多样，数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。
但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。
因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，我想到借鉴语文学科记日记的方式，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁，促使学生更好地学习数学。
1、数学日记是课堂教学的延伸，拓宽了学生的数学视野常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
”而学生都是被老师牵着找生活中的数学。
有时哪怕就在他的身边，只要老师没点出来，也不能发现。
记数学日记后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。
在教完《认识时间》后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水账”的形式完成了第一篇的数学日记。
对如何准确地认读时间进行了巩固，同时自己还明白了要珍惜时间的道理。
2、数学日记是学生的学习伙伴，体验了学习的“成就感”数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。
当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的数学用到生活中去了”、“你是小小数学家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，听到这些鼓励的话语，学生更喜欢写数学日记了。
3、数学日记是师生的“传话筒”，搭建了师生的沟通桥梁通过让学生写数学日记，拉近了老师与学生的距离，沟通了老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，构建了和谐的师生关系。
引导学生尝试写数学日记
引导学生尝试写数学日记由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养，学生只能当“听众”和“看客”。
而数学日记就是一种很好的让这些“听众”和“看客”表达的阵地。
那么什么是数学日记呢?日记是人们对自己一天的生活、工作、学习和思想等情况的真实记录文字。
它可以“备遗忘，录时事，志感想”。
数学日记就是用数学的眼光，从数学的角度，把每天所看到的所遇到的事情记录下来，还要把对这些事情的看法和感受记录下来。
通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。
教师可以通过数学日记来进一步，解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
笔者在任教四年级下学期的两个班级尝试了让学生写数学日记。
发现学生很想写，也很乐意写。
那么究竟怎样来指导学生写好数学日记呢?数学日记又有哪些内容呢?一、形式多样性数学日记是一种新的数学学习方式，所以记数学日记需要教师的引导。
结合范文，并且告诉他们可以写自己平时生活中碰到的数学问题，可以和老师讲讲你学习数学的困惑、自己上课解决问题的过程、课后总结等等内容，并给他们提供一些需要写的格式；姓名：今天数学课的课题：所涉及的重要数学概念：我理解得最好的地方：我不够明白或还需要进一步理解的地方：对教师的建议：考虑到学生认知水平的差异，笔者还为部分学生开了一段时间的“绿色通道”——记数学周记。
学生通过“绿色通道”学习数学日记的记法，熟悉写数学日记。
过一段时间全体同学集体交流，选出优秀数学日记，并发表到博客上，让大家共享资源。
二、内容丰富性1、情感交流型。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”老师通过学生的数学日记，与学生沟通，对和谐师生关系起到了事半功倍的效果。
在数学日记中大多学生都写“我喜欢数学”、“快乐的数学课”等等。
学生应该进行写数学日记的尝试
学生应该进行写数学日记的尝试教学校生写日记，不是语文老师的专利作为数学老师也可以实施这一沟通同学的好方法。
特殊在新课标下，数学老师更应当发挥教同学写数学日记的这一好方法的作用，使它成为数学老师联系同学的桥梁，从而促使同学更好地学好数学。
对此，笔者从学校二班级开头就对同学进行写数学日记的尝试。
一、教导内容数数学老师教同学写数学日记究竟写什么﹖这是首先要解决的问题。
作为数学老师可以教导同学写以下内容：1、写心得体会。
同学在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发觉等，都可以在日记中写上。
例如—位同学在日记中写道：“今日在上数学课前，我预习了老师要上内容，对不理解的地方做上了记号。
上课时，我对不理解的地方特殊留意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。
今日做作业时，就感到很简单。
经过老师的批阅，今日我所做的作业全对。
这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。
今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。
”2、写疑难问题。
同学在学习数学、做数学题时遇到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，恳求老师关心解决。
在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，怀疑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，恳求老师课余赐予个别辅导等等。
有位同学在日记中写着：“老师：今日不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今日的数学作业有好几题做不来。
为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。
实在对不起。
您假如有时间能不能再给我辅导一下。
”3、写看法建议。
同学对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么看法和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
有位同学就在日记中这样写到：“老师布置的作业实在太多了，既要做数学课本上的作业，又要做数学练习册上的作业，压得我简直透不过气来了。
为了完成作业，我只好顾不上课余休息，埋头猛做。
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指导小学生写数学日记的尝试
作者：段社玲
来源：《文理导航》2015年第30期
【摘要】数学日记可以成为儿童成长的乐园，使学生得到不同层次的发展，体验到学习的快乐。
写数学日记可以让老师及时了解学生的学习，情感和心理，加强师生之间的沟通，促进师生有效互动，架起了生活与数学的桥梁。
记数学日记可以使很多数学问题生活化，也能激发学生学习数学的兴趣。
记数学日记同时还能提高大多数学生的学习能力和语言的交流能力。
【关键词】数学日记;发展;提高;能力
作为教师我们都深知，由于课堂教学时间的有限和数学知识的无限，导致学生数学思考、数学发现的意识和能力在课堂上没能得到充分的培养，而数学日记就是一种很好的表达的阵地。
那么什么是数学日记呢？数学日记就是让学生以日记的形式，把自己对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的真实心态和想法记录下来。
通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结。
教师通过数学日记来进一步了解学生，学生在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。
那么究竟怎样来指导学生写好数学日记呢？ ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 一、内容丰富性
1.情感交流型。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。
”老师通过学生的数学日记，与学生沟通，从中了解学生对所学知识的掌握情况，起到事半功倍的效果。
2.教学相长型。
教学活动是师生的双边活动，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，才能达到预期的效果。
在教学完《循环小数》之后，要求学生写一篇数学日记，通过这则数学日记，我了解了学生对循环小数的理解程度，便于采取有效措施进行下一节课的教学，达到上不封顶下要保底、教学相长的目的。
3.课外延伸型。
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。
记得学完五年级上册《数学广角》之后，学生不仅知道了邮政编码的含义作用、公民身份证的含义作用，还知道了怎样编学号，等许多课外知识。
4.生活经验型。
生活中有数学，关键在于学生会不会用数学的眼睛去发现。
“今天我和妈妈买了一条3斤7两的鱼，一斤鱼7.5元，要多少钱？没有纸笔，我算不出是多少钱，可卖鱼的人很快说出了钱数。
”
5.课前预习型。
课前预习可以提高学生的听课效率还能培养学生的自学能力。
通过预习帮助了学生对课的提前认识，通过数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果，从而反馈给教师。
6.意见建议型。
学生都有自己的想法，通过数学日记的反馈，可以把学生最真实的想法反馈给老师，老师了解之后再次反馈给学生，从而让学生体会到学习是他们自己的事，树立学习的主人翁意识。
二、评价生动性
数学日记，作为学生反思的记录方式，不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。
教师可以通过数学日记解答学生的困惑，可以点评学生的发现，指导学生自学和反思。
1.悉心谈话型。
如，通过看学生对一个单元学习情况总结的日记，我发现一个平时学习不太努力，上课不够专心的学生总结得非常全面，于是我对他进行了鼓励，他学的更认真了。
2.错误纠正型。
在教学完《求循环小数的近似值》之后，在数学日记《我的收获》中，我发现有些学生把两个数的商用循环小数表示时竟然也用“≈”，通过评价和指出，帮助那些没有掌握好的学生订正，这样及时纠正了学生的错误，而且针对性强，留给学生的印象也很深刻。
3.鼓励表扬型。
在优秀的数学日记后面，我会写上一句“微笑一个送给你”、“你写的真不错”或打上★或画上一个笑脸。
4.优秀展示型。
对于一些十分优秀的数学日记，我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题，还把一些优秀的数学日记装订成册放在教室供孩子们随时观赏，互相交流。
三、数学日记的基本要求
数学日记是一种新的数学学习方式，告诉学生可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、解决问题的过程、课后总结等等内容，并给学生提供一些需要写的项目：1、姓名2、今天数学课的课题3、所涉及的重要数学概念4、我理解得最好的地方5、我不够明白或还需要进一步理解的地方6、对老师的建议等等。
7、日记基本要求：（1）有一写一，实事求是。
有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想说的内容写清楚，能使人看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。
（2）不拘格式，如同聊天。
学生在写数学日记时，好像跟老师或朋友面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。
想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
（3）三言两语，不必罗嗦。
学生在写数学日记时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使人看了不知所云。
总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼光审视身边事物，老师首先应该引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络。
再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。
这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。
我想只要我们老师善于思考、多想些办法，并付诸于行动，我们想看到的结果就一定会出现。
（作者单位：宁夏银川市宁夏长庆小学）。