浅谈中职文秘专业学生应用文写作能力的培养
浅议中职学生应用文写作能力的培养
生，因为投递 的简历错别字 多，语病多，格 式不规范而被刷 掉的话是不是太过 可惜 。在工作 当中，如果一个 技术 高超 的 工人因为写作 差而 得不 到晋 升是 不是太过可惜 。因此，加 强
中职 学生应用 文写作 能力是 从业 的基本要求 。
３ ． ３结合实 际，循序渐进 的掌握知识 如果 只是把书本上 的原则和理论原样照搬 ，学生听着枯 燥 ，理解也费力 。所 以要 “ 化繁 为简 ” ，就是说，要把 “ 多” 的变 “ 少” 。既然是学 以致用应该 贴近 生活，所 以教师在应
２ ０ ０ ９（ １ ６ ）．
１ ． ３应用文写作是贯彻 《 大纲》精神的需要
浅谈中职文秘专业学生应用写作能力的培养
浅谈中职文秘专业学生应用写作能力的培养摘要应用写作能力是现代社会需要的最基本、最重要的能力之一。
培养中职文秘专业学生应用写作能力的途径，切实提高应用文写作的教学质量，为学生今后能成为适应市场经济、信息社会且具有继续学习和发展潜能的人才奠基，是中职文秘专业教师义不容辞的责任。
关键词应用写作中职文秘中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0037-03随着社会需求的日益增强，应用文的使用范围越来越广泛。
各种形式的文书在各个行业里的作用日渐突出。
对于中等职业学校文秘专业的学生来说，应用写作是该专业一项重要的专业技能。
开设这门课程的目的，就在于使学生们掌握应用写作的规律，懂得最起码的写作知识，结合阅读和实践，理解消化这些规律，从而把理论知识转化为写作能力。
遗憾的是，学生们对应用写作既不喜欢，也害怕写作。
为了改变这种现象，笔者在应用写作教学中作了以下尝试，试图提高中等职业学校文秘专业学生应用写作的能力，具体结合《拟写表彰性通报》教学实践设计谈自己一些做法和看法。
一、明确教学重点，加强格式训练应用写作是一项循序渐进的过程，写作能力的培养也不是一蹴而就的，关键在于勤学多练，不断地积累写作经验，探索写作技巧。
因此，在有限的教学时间内，只有将教学的重点定位在写作基础知识，同时加强学生写作格式的训练，才能确保学生逐步适应并喜欢上应用写作。
许多应用写作教材一上来就直接奔向主题――文种，殊不知，我们有的学生连日记都不会写，还不明白文章的主题、材料、结构、语言等基本要素，直接就讲通知、通报，告诉他请示、汇报怎么写，还有一堆他听了就头疼的起诉状、自诉状、上诉状、申诉状，学生上课只能睡觉了。
针对上述情况，我们必须先补语文课，作为学习应用写作和后面内容的过渡与铺垫。
教学实践证明，讲应用写作之前，先讲主题、材料、结构、语言等写作基础知识效果明显。
内容决定形式，形式服务于内容。
各种文书都有相对固定的文体格式，在内容和形式方面也采用惯用的格式，各种约定俗成，相对固定的格式，在应用文写作都比较明确，比如行政公文、事务应用文、经济应用文、礼仪应用文都形成了一些约定俗成的格式。
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨-2019年教育文档
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨前言：扎实地写作功底和较高的应用写作能力是文秘专业学生职业素养的体现，同时也是学生综合素质和职业技能的体现。
随着社会经济的不断发展和企业文化范围的提升，社会对于文秘专业提出了更高的要求。
但是因为文化知识、综合素质和社会经验各方面的制约，导致了我国的中职文明学生写作能力较差，文中有这对性的讨论了这一问题的解决办法。
一、提高中职文秘学生写作能力的意义要想在企业胜任文秘专业，写好应用文是关键的必备技能。
社会发展到今天，给人们带来了无数的机遇，但是现代人也面对巨大的压力，其中就业压力是年青人必须面对的问题。
在目前不容乐观的就业形势下，中职学生就业机会相对较少，相比大学生和高职学生拥有的就业机会更多[1] 。
所以为了在未来某到一份合适的工作，中职文秘专业的学生必须加强应用文协作能力。
同时，很多单位在进行文秘招聘的时候已经将应用文写作作为一项用人指标，所以，努力提升应用文写作技能对中职文秘专业的学生具有重要的意义。
此外，应用文写作能力是中职学生综合素质的一种体现，中职学校学生具有文化知识低端、薄弱的劣势，同时他们语言表达能力具有局限，这种情况在应用文写作中有着具体的表现。
二、训练提升中职文秘学生写作技能的方案（一）思维训练为主，辅以协作技巧训练很长一个时期以来，中职学生语言教学停留在传统的形象思维层面的时候比较多，而理性思维训练接触的比较少，这种情况对于文秘专业应用文写作非常不适应，因为应用文写作更多的需要运用理性思维[2]。
所以在今后的文秘写作教学过程中，教师应该探索具体的写作训练方法，例如引导学生对范文进行学习研究，指导学生练习提纲编写等等，通过在这些具体的训练将学生的应用文协作写作提升一个台阶。
例如在文书写作的过程的时候，教师可以要求学生先撰写好相关的提纲，列出想要表达的观点，然后针对自己的观点选好所需要的支持材料，然后选择一篇优秀的范围让学生们仔细研究其严谨性和条理性，一切准备工作做好以后让同学们开始进行实践训练，通过这种有意识的写作训练，不但能提高学生的实际写作技巧，同时锻炼了学生的逻辑思维能力和推理论述能力[3]。
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨摘要：传统意义上来说，职业教育的学习就是为了就业，大量职业技术学校更要以此为导向，以帮助学生就业为主要目标，贯彻落实“十一五”规划纲要，是新时代职业教育发展的必然趋势。
在中国向第三产业转型的当今，文秘专业无疑是一大热门专业，它渗透到当今的各行各业，大到国企和国家部门建设，小到各行各业的生产辅助，在我们的身边无处不在，但是由于其专业性，也成为了“最好就业的职业，也是最难就业的职业”。
由此可见，对中职文秘应用写作能力的培养，关系到日后学生们在工作岗位上能否更快进入角色，更快得到公司的任用。
关键词：文秘；写作能力；核心；培养；教育引言中职文秘写作教学要面向全体中职文秘学生，在新的时代背景下，教师要重新定位自己的职业，以学生的个人发展为主，注重阅读与写作的教学。
教师要把阅读和写作结合起来，认识到两者对中职文秘学生语文能力培养的重要性，将其作为文秘教学的核心，逐渐提升中职学生的写作素养[1]。
一、中职文秘写作教学的现状中职学生大多是由于不能进入普通中学就读而被迫选择了中职学校，现在的中职学生文化基础偏差，没有良好的学习习惯和兴趣。
他们对写作感到厌烦，对待作文大多是敷衍了事、东拼西凑，有时就抄一篇课本中的原文应付了事。
有些学生连一句流畅的话都很难写出来。
学生写作素材贫乏，习作内容空洞，在文中不知所写为何物。
学生不善思考，缺乏对生活的观察、体验，没有自己的感受，在作文中没有独立的见解[2]。
思路不清，语言词汇贫乏，不能用言辞表达内容。
中职语文教师往往觉得中职生基础差，写作教学费时费力，况且中职生是来学技术的，忽视了写作的重要性。
在写作教学中，只是讲些抽象的写作理论，没有把写作教学与学生的知识水平、接受能力、生活实际相结合。
二、目前文秘写作教育中存在的问题2.1 缺少工作经验丰富的职业老师中职学生的学习目标将来对口的是企业事业单位中的文秘工作者，都是以职业方向为导向的。
近年来，由于文秘专业的热门性，各个中职院校里选择文秘专业的学生越来越多，而老师的供应量远不及学生的数量，所以这就导致了许多从事普通教学的老师也加入到了文秘教育的行列，这些老师可能仅仅是从专业课本进行教学，但由于自身经验不足和缺少实践总结的局限性，只能从书本上学习专业内容，无法兼顾体会到文秘工作的特殊性，只能将自己从书本上看到的传递到学生脑中，也就是我们所说的现学现卖，与实际的工作联系较少。
论中职学生应用文写作基本能力的培养
论中职学生应用文写作基本能力的培养中职语文应该积极响应社会的需求，扎实培养学生的语言能力，包括应用文写作这项基础技能，切实提高中职学生的应用文表达能力。
一、中职学生应用文写作基本能力培养应当突出构架、语言和案例三个重点中职教育时间宝贵，实用至上，应用文写作基本能力的培养同样要精简务实，力求高效。
在遵循语文教育尤其是作文教育基本规律、遵守相关教学质量规范和要求的基础上，要突出重点，抓住关键，着力培养三个方面的能力。
1. 优先培养应用文结构架设能力。
结构是应用文的骨骼，材料是应用文的血肉，主旨是应用文的灵魂。
应用文好比一所房子，首先看结构，有头有尾、有由有求、四平八稳，虽说不上精彩，但能把事情说清楚，把诉求讲明白，就是一篇合格的应用文。
没有骨骼血肉无所附，灵魂无所依。
写好应用文首先要会“搭架子”，“架构”好不好直接影响到应用文的表达效果。
在普及应用文共性的、基础知识以后，要直截了当就每一种应用文的文体结构进行专项训练，引导学生把握不同文体开头、结尾和主体的基本写法。
比如开头，提笔开头难，要教给学生开头的基本方式，包括概括写作对象的基本情况、主要问题、基本过程，说明写文章的目的，亮明所依据的政策法规和文件，交待有关背景等。
主体是应用文的重点所在，但同样各有其章法要领，要教给孩子们根据行文目的的不同，清晰有序地进行表达，把内容、情况、过程、要求、措施、办法、结果、成效、问题、经验、教训等叙述清楚，可以是时序式、递进式，也可以是总分式、并列式，就像建房子一样，一定要纲举目张，首先把应有的部件都有序地表达出来。
结尾同样十分重要，要教给学生常见的结尾方式，对总结式、号召式、说明式、重复式结尾都要有所训练，有所掌握。
2. 着力培养应用文语言表达能力。
语言表达词准意确，是应用文写作的基本功。
要引导中职生盯住几种常用应用文，在熟悉架构的基础上，反复训练，提高用词达意的水平。
文字表达能力的训练要循序渐进，首先在准确性上下功夫，引导学生用词力求切合语体，准确、连贯，有一定的逻辑性，造句要合乎语法。
浅析高职文秘专业文书写作能力的培养途径
浅析高职文秘专业文书写作能力的培养途径引言文秘专业是培养高素质文秘管理人才的专业，文书写作是文秘专业学生必备的核心能力之一。
本文将从提高文书写作能力的重要性、培养文书写作能力的方法与途径等方面进行浅析。
提高文书写作能力的重要性文书写作是文秘工作中不可或缺的能力之一，具有以下重要性： 1. 沟通交流：文秘人员需要通过文书与上级、同事、客户进行沟通交流，合理地表达自己的观点和想法。
2. 简明扼要：文书要求言之有物、简明扼要，能够准确传达信息，提高工作效率。
3. 专业形象：文书是展示自身职业素质和专业形象的窗口，良好的文书写作能力能够提高个人的职业形象。
4. 决策依据：文书往往是组织决策的重要依据，合理的文书写作能力能够提高组织决策的准确性和科学性。
培养文书写作能力的方法与途径1. 学习相关知识文书写作需要有一定的文化素质和专业知识做基础。
学生在学习过程中应注重对文秘、管理学、法律等相关学科的学习，掌握相关领域的基本理论和知识，为后续的文书写作打下扎实的基础。
2. 丰富的阅读经验阅读是提高文书写作能力的重要途径之一。
学生应多读优秀的文书，如政府公文、商务信函、报告等，通过模仿与借鉴优秀文书的写作风格、结构和语言表达方式，逐渐提高自己的写作水平。
此外，阅读优秀的文学、人文、社科类书籍也能够提升学生的语言表达和思维能力。
3. 独立思考和总结培养文书写作能力需要学生具备独立思考和总结的能力。
学生应积极参与讨论和交流，善于总结、归纳和梳理思路，通过不断反思和思考，提高自己的逻辑思维和写作能力。
4. 多写实践提高文书写作能力需要不断地实践和积累经验。
学生可以多写一些实践性的文书，如申请信、工作总结、活动报告等，通过实践锻炼自己的表达能力和写作技巧。
此外，学生还可以参与一些文秘实习岗位，亲身体验和应用文书写作能力。
5. 寻求指导和反馈学生在提高文书写作能力的过程中可以向老师、同学或专业人士寻求指导和反馈。
他人的指导和反馈能够及时发现自己写作中存在的问题和不足，并提出具体的改进意见，帮助学生进一步提高文书写作能力。
浅谈中职学生应用文写作能力的培养
中职生 在社会 当 中时属 于即将 踏人 到社会 生活 中的群 体 ，个人 的应用文 写作 能力也显得尤为重要 ，成为 了现代工 四 、结 语 教 师在对 中职生 的应用文教育教学 当中要注意核心思想 是培养应用文 能力 的写作 ，要更 加看重应用二字在写作 当中 作人员必须具备 的基本 素质和能力 。因此 ，作为 中职生 的教 师 ，必须加大 中职 生应 用文写作能力的培养 ，让学生掌握 到 的作用 和要住 到地 位。通过多种教学模式 ，如多媒体教学 、 应用文写作 的方法 和手 段 ，从而更好地在今后 的工作领域 和 情境式教 学和实践 教学等教学模 式的应用 ，在对 中职生进行 个人发展 当中发挥 自身 的力量 。 应用 文写作 能力 的教学 和培养当中不断贯彻和加深新形势时
中职生教师在进行应用文写作 的教学前期 ，要 向中职生 期 的教学要求 。让 学生根据生活中的实际情况进行分析和学 传达应用 文写作 的现实意义 ，让学生 明白在今后 的工作 当中 习 ，加深学生对于应用文写作的感性认知和理性认识 ，从多 势必会更 多地 运用 到应用文写作能力 ，让 中职生将 自身 的精 种教 学手 段和教学方法中加深 中职生对应用文写作 的学 习效 力投入到应用 文写作能力的锻炼 中，发挥 自身 的主观 能动学 果 ，让 中职 生在学 习过程 中不 至于 陷入枯燥 无 聊 的学 习 困 习性 ，以求促进应用文写作能力 的培养 。 境 ，教师在其 中要充分发挥 自身的引导作用 ，在基础练 习中 二 、激 发学 习应 用文 写作 的 兴趣 强化训 练 ，让 中职生更 加扎实地掌握应用文 的写作能力 。从 教师在对 中职生 的应用文 写作 能力培养 中 ，要充分 引起 而提 高中职生的整体语 文素质 ，在社会 当中更好地运用到应 中职生 的学 习兴趣 ，当中职生 自身的学习兴趣被调动 时 ，就 用 文 写 作 能 力 。 能充分发挥 自身 的主观能动学习性 ，让学生全神贯注 的投入
浅谈文秘专业学生应用写作能力的培养
２ 关 于给 中 小学 生 减 负的 建议 书 ” ２ 入 党 申请 书 ” ．“ ．“
领 导 人 名 称
称谓 写 法 都 相 同 ， 格 写 ； 受 倡 议 明接 受 建议 书 的单 位 或 领 导 人 名 称 写 明 接 收 申请 书 的 单 位 或 顸 写 写
先 写 明 倡 议 的 背 景 、 原 因 及 目 与 前 相 同 ） 写 明 建 议 原 因、 据 、 （ 法 与 前 两 类 不 同 ） 主要 （ 先 依 目 写
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 １ ７期
浅谈 文秘专业学 生应月
浙 江 省 永 康 市 职 业技 术
［ 要］ 摘 中等职 业 学校 围绕技 能进 行 教 学 ． 用 ： 应 力 。本 文就 如何提 高文秘 专业 学生应 用 写作 能力进
［ 关键词 ］ 文秘 专业
应 用 写作 能 力培 养
（ 法同前） 写
申请 书
（ 前 两 种 不 同 ）先 写 个人 与 愿望
．
表 示 倡议 者 的 决 心
再 写 祝 颂 语
落款 先 署名 ． 署 日期 再
（ 法 同前 ） 写
可 以 比较 的还 有 很 多 ， 公 告 与 通 告 、 查 报 告 感 受 。 教 学 中 ， 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 ， 动 地 参 如 调 在 让 主 与 工 作 性 总 结 、 诉 状 与 申诉 状 等 等 。 上
实践演习 ” 的情境 ， 学生针对 某一件 让 写作 内容涉及 的方方面面有基本 的了解 。写作者一 可创 设一种“ 事故 的处置 ， 在规定的情境 中口头或笔 般是法定 的机关 、 组织 、 团体或事业 单位 ， 具体执 笔 公务的处理 、
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨-2019年精选教育文档
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨前言：扎实地写作功底和较高的应用写作能力是文秘专业学生职业素养的体现，同时也是学生综合素质和职业技能的体现。
随着社会经济的不断发展和企业文化范围的提升，社会对于文秘专业提出了更高的要求。
但是因为文化知识、综合素质和社会经验各方面的制约，导致了我国的中职文明学生写作能力较差，文中有这对性的讨论了这一问题的解决办法。
一、提高中职文秘学生写作能力的意义要想在企业胜任文秘专业，写好应用文是关键的必备技能。
社会发展到今天，给人们带来了无数的机遇，但是现代人也面对巨大的压力，其中就业压力是年青人必须面对的问题。
在目前不容乐观的就业形势下，中职学生就业机会相对较少，相比大学生和高职学生拥有的就业机会更多[1]。
所以为了在未来某到一份合适的工作，中职文秘专业的学生必须加强应用文协作能力。
同时，很多单位在进行文秘招聘的时候已经将应用文写作作为一项用人指标，所以，努力提升应用文写作技能对中职文秘专业的学生具有重要的意义。
此外，应用文写作能力是中职学生综合素质的一种体现，中职学校学生具有文化知识低端、薄弱的劣势，同时他们语言表达能力具有局限，这种情况在应用文写作中有着具体的表现。
二、训练提升中职文秘学生写作技能的方案（一）思维训练为主，辅以协作技巧训练很长一个时期以来，中职学生语言教学停留在传统的形象思维层面的时候比较多，而理性思维训练接触的比较少，这种情况对于文秘专业应用文写作非常不适应，因为应用文写作更多的需要运用理性思维[2]。
所以在今后的文秘写作教学过程中，教师应该探索具体的写作训练方法，例如引导学生对范文进行学习研究，指导学生练习提纲编写等等，通过在这些具体的训练将学生的应用文协作写作提升一个台阶。
例如在文书写作的过程的时候，教师可以要求学生先撰写好相关的提纲，列出想要表达的观点，然后针对自己的观点选好所需要的支持材料，然后选择一篇优秀的范围让学生们仔细研究其严谨性和条理性，一切准备工作做好以后让同学们开始进行实践训练，通过这种有意识的写作训练，不但能提高学生的实际写作技巧，同时锻炼了学生的逻辑思维能力和推理论述能力[3]。
中职生应用文写作能力的培养
中职生应用文写作能力的培养近几年，我国工业现代化进程发展迅速，需要大批的中高级技术人才。
优秀的高素质的技术人才，除了掌握精深的专业技能之外，随着信息化的加速，各种信息量越来越大，用人单位对员工的信息处理能力以及表述信息处理过程的应用文写作能力也越来越重视。
提高中职学生的应用文写作能力也是中职语文教师必须重视的一个方面。
应用文是一种应用性很强的文体，也是中职学生将来走向社会和工作岗位应用最广泛的文体，但在中职语文教学中，却存在着教师教之无味，学生学起来无趣的现象。
结合多年的教学实践，我认为应用文教学如果处理得当，教师教起来轻松，学生学起来也容易，这就需要改变以往的教学方法和模式，使应用文教学充满活力。
因此，我认为在应用文教学过程中，应该做到以下几点：一、提高学生对应用文写作的兴趣杨振宁说过，成功的真正秘诀是兴趣。
提高学生的应用文写作能力，首先要提高学生对应用文写作的兴趣。
技工学校的学生文化基础知识薄弱，对文化课不感兴趣，但对一些历史故事或重大事件会产生兴趣。
在语文教学中，我经常用讲述课文的写作背景，中间穿插一些有关的历史事件或人文趣事，引起学生的兴趣，在讲述应用文时我们也可以利用这一方法。
让学生欣赏一些我国古代比较经典的应用文，激发学生的阅读兴趣，提高他们的写作热情。
例如《出师表》，好多同学对诸葛亮这一人物都非常熟悉，表是当时臣子上书皇帝陈情言事的一种文体，我们可以理解为表章或奏章一类，在文中诸葛亮言情并茂，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，让他亲贤臣，远小人，恢复汉室的宏图大业，写出了诸葛亮的一片赤诚之心。
可见应用文体在历史进程中所发挥的作用。
我们在上应用文课时可引入这些优秀的历史应用文，让学生从中去感受好的应用文同样也可以流传千古，以此来激起学生学写应用文的兴趣。
二、让学生熟练掌握应用文的写作格式在讲授应用文時，教师必须讲授应用文的文体知识，即每一文体所需要牢记的写作格式。
写作应用文，就要把各种应用文体的性质、特点、种类、内容结构、写作方法、写作要求及注意事项等讲清、讲透，简单明了，给学生以明确的概念。
浅谈中职学生应用文写作能力的培养
专 业进 行 情境 教 学 。 生 活是 创作 的源 泉 ， 而学 生 缺乏 对 社 会 现 实 的 了 解 和 认 识 ，缺 乏 实 践 经 验 是 写 不 好 应 用 文 的重 要 原 因之 一 。 因此， 课 堂 上根 据教 学 内容 尽可 能
设 置一 些 情境 ， 使 课 堂教 学得 到延 伸 和扩 展 ， 既 能 活跃 课堂 ， 又 能激 发学 生 学 习兴趣 ， 真 正使 应 用文 写作 教 学 更 好 地 与 社 会 实 践 结 合 起 来 ，切 实 提 高 中 职 学 生 应 用 文 写作 水平 ， 以便 将 来更 好地 适应 岗 位需 求 。 二、 结合 实 际 ， 着眼 未来 ， 针对 性 地指 导 学生 写作 中职 学生 毕 业后将 走 上就 业 岗位 ，竞争 也就 随 即
写 作 教 学 不 同 于 其 他 文 化 课 程 ，其 自 身 的 特 点 决 定 了在课 堂教 学 中不 能 简 单 的在 黑板 上 写 写 画画 ， 这 样 枯燥 无 味 的简单 教学 ， 不 符合 写作 课 的学 习要 求 ， 也 无 法 实 现 通 过 写 作 教 学 培 养 学 生 审 美 观 念 的 目标 。 因 此 ，要 引 入 多 种 教 学 模 式 ，实 现 教 学 手 段 和 方 法 多 样 化 ， 教学 内容 新颖 化 ， 教学 方 式灵 活化 的 “ 三化” 教学 。 教 师 要 根 据 教 学 内 容 设 置 不 同 的 方 案 ，最 重 要 的 是 要 符合学 生 的接 受程 度 ， 在 注 重实 际 的前提 下 ， 逐 步 培 养 学 生 的兴趣 和 审美观 念 ， 在 教学 实践 中 ， 适时 引进 先进 的教学 手 段 ， 在 轻松 的 教学氛 围中完 成教 学任 务 ， 通过
浅谈中职学生语文应用文写作能力的培养
浅谈中职学生语文应用文写作能力的培养作者：郭怿来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第11期【摘要】应用文写作是学生语文学习中的重要内容，也是学生必备的一项基础能力。
应用文写作可以说是语文中总结性和考察性较为综合的一项内容，具有信息交流、沟通协调、宣传教育等功能。
中职语文教学中的应用文写作训练，要侧重学生的专业以及相关的知识，更要发挥学生的主体地位。
笔者认为，应用文教学的内容具有很强的工具性和理论性，所以一些学生在参与应用文写作学习时，会感受到乏味和无聊，导致学习效果不佳。
笔者结合自身的教学经验与思考就如何运用合理的方式方法提高学生的语文应用文写作能力提出一点浅见，以供其他教师参考借鉴。
【关键词】中职学生语文应用文能力培养应用文写作是中职学生语文学习中必备的一项重要内容，也是学生的基本文化素质能力之一，更是学生应对未来的就业竞争以及适应社会发展的一项重要技能。
但是由于中职学生的文化基础较弱，加至缺乏一定的生活阅历，对应用文接触不多。
同时，应用文写作知识过于理论化，因此大部分学生在应用文写作学习时缺乏兴趣，应用文写作能力也不尽人意。
要想提高应用文写作的教学效率，提高中职学生的语文应用文写作能力，就必须寻找合适的教学方法开展教学。
笔者也将为此提出以下建议：一、精心导入，利用文、诗、词、典为了调动学生参与应用文学习的兴趣，让学生认识到应用文的魅力所在，明确学习应用文根目的。
教师就要抓住教学导入的积极作用，让学生正确认识应用文。
导入分为两个阶段，分别是应用文课程初始以及上课初始。
1.应用文课程初始阶段：在应用文写作课程开设之初，为了为后续的教学活动做铺垫，教师就应该让学生认识到应用文课程的重要性，并且让学生对应用文课程学习充满好奇心和积极性。
这就要求教师要利用序章来对学生进行课程的合理讲解，并且运用多种教学手段、结合生活、工作实例，尤其是结合学生专业，通过丰富的事例让学生正确认识应用文写作学习的重要作用。
提高中职学生的应用文写作能力探讨
提高中职学生的应用文写作能力探讨【摘要】中职学生应用文写作能力的提升对其未来发展至关重要。
目前中职生在应用文写作方面存在诸多问题，如表达能力不足、结构混乱等。
探讨如何提高中职学生的应用文写作能力显得尤为必要。
本文将从培养学生写作兴趣、提高写作技巧、加强实践、鼓励多读多写以及引导正确运用技巧等方面展开讨论。
通过这些方法，可以有效提高中职学生的应用文写作能力，为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。
应用文写作能力对中职学生的成长至关重要，我们应当重视并加以培养。
希望在未来的发展中，能够更加注重中职学生的应用文写作能力的提升，为他们的未来之路铺平道路。
【关键词】中职学生、应用文写作能力、重要性、问题、必要性、培养兴趣、写作技巧、写作实践、多读多写、正确运用、关键、未来发展、重要性、引导、鼓励、探讨、提高、展望、结论。
1. 引言1.1 中职学生应用文写作能力的重要性中职学生的应用文写作能力还可以培养其逻辑思维、表达能力和语言表达能力。
通过学习和训练，学生可以更好地组织自己的思维，提高自己的表达能力，同时也可以拓展自己的词汇量和语言运用能力。
中职学生应用文写作能力的重要性在于它不仅是一种重要的实用技能，也是培养学生综合能力和提升学生竞争力的重要途径。
应该重视中职学生的应用文写作能力，为他们提供更多的学习和训练机会，以便他们在未来的学习和工作中更加成功地应用这种能力。
1.2 目前中职学生应用文写作能力存在的问题中职学生在写作过程中缺乏足够的思维深度和逻辑性。
他们在写作时常常只停留在表面描述或罗列事实的阶段，缺乏对问题的深入思考和分析，导致文章内容显得浅薄和缺乏说服力。
中职学生在应用文写作中常常出现语言表达不够规范、结构混乱、逻辑不清晰等问题。
他们往往缺乏对语言规范和写作结构的认识，导致文章流于表面化，难以引起读者的兴趣和共鸣。
中职学生在写作过程中也存在查找资料和整理资料能力不足的问题。
他们对资料的搜集和整理不够系统和深入，导致文章内容的丰富度和可信度有所欠缺。
浅谈中职生写作能力的培养
大家谈D ISCUSSIONＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1592012 06浅谈中职生写作能力的培养文／曾 凌作文是语文水平的综合反映，遣词造句和篇章结构，阅读面和知识面，形象思维和逻辑思维，生活经验和人生感受，审美能力和思想水平等，均在作文中得以体现。
所以写作能力的培养在日常中职语文教学中占有非常重要的地位。
但现实恰恰相反，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，我们很有必要一起来探究这些问题产生的原因，对症下药，从而提高学生的写作能力。
一、中职生厌恶写作的主要原因１．阅读量小，知识视野小写作是一个由内而外倾吐的过程，“读书破万卷，下笔如有神”，肚子里没有墨水是不可能写出好文章的。
学生写来写去就这么几句话，文章没有新鲜血液，总是活不起来。
２．读与写严重脱节诚然多读书才能写出好文章，可是有些学生却不知道如何从阅读中汲取养分。
不会做读书笔记，不会把别人文章中的闪光点摘录下来，以便事后消化吸收。
学生自己写文章时还是不知道写什么，怎么写。
３．缺乏对生活的观察、体验和感悟生活是写作之源，学生对生活中细节的观察、体验和感悟，可以提炼出很多感动人心的情节以供写作，但现在的中职生往往缺少发现生活的眼睛。
４．依赖和应付心理作怪中职生的依赖性极大，写作文时懒于思索，常求助于百度，或使用模式化结构，更甚至抄袭。
习惯养成后，每次写作时学生都用惯用的手法草草应付一下。
学生凑够字数、合上本子就以为万事大吉，更是少有修改。
中职生写作在内外因条件的共同作用下产生了一系列问题，可见如何培养和提高中职生作文水平很值得探索。
二、中职生写作能力培养的途径和方法１．因势利导，抛砖引玉教育心理学认为“教师应采用多种方式组织教学活动，使之具有正诱因的特征，引导学生喜欢学习，是培养学生学习动机的首要条件。
”但在日常作文教学中许多教师只是出示一个作文题目，简要分析指导，再读一两篇范文，便让学生开始作文，课堂气氛十分僵化。
要改变这种状况，教师应该积极探索和改变教学方法。
中职文秘专业应用文写作能力培养探究
中职文秘专业应用文写作能力培养探究摘要：应用文写作能力是中职文秘专业学生必备的能力之一，但应用文写作作为文秘专业中的一门核心课程，很多时候却没有达到理想的教学效果，大多数学生的应用文写作水平都有待提高。
本文主要对中职文秘专业学生提升应用文写作能力的必要性和方法这两方面进行探究。
关键词：中职文秘应用文写作能力中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-131-01一、中职文秘专业学生提升应用文写作能力的必要性应用文是我们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体，其使用非常广泛，实践性很强。
应用文写作能力是文秘专业学生所必备的三大能力——办文、办会、办事之一，培养好应用文写作能力，可以让文秘专业的学生更能适应今后从事工作的需要，提高管理水平和服务能力。
拥有成熟的应用文写作技能，可以帮助学生成为领导的好助手，公司的好员工。
另一方面，对应用文写作能力的考查，也是本专业对口高考专业课的考试内容之一，优秀的应用文写作技能对于学生的升学非常重要，可以助力学生在高考中取得优异的成绩。
二、中职文秘专业提升应用文写作能力的方法（一）巧用模板，知一晓十中职文秘学生主要接触的应用文有：行政公文、事务应用文、礼仪应用文、经济应用文等。
不管是行政公文、事务应用文或者经济应用文等，都有其特定的格式要求和语言规范。
如果学生可以在教师的引导下通过阅读分析范文，总结出每一种常用文种的模板，就可以方便学生在不同的情境下，利用具体的材料套用模板进行写作。
比如说行政公文中的“通知”这一文种，我们可以把模板总结如下：发文机关+发文事由+通知受文机关（上款）：开头写发通知的原因、依据和目的。
主体写通知事项，内容多则建议采用条款式。
一、………………二、………………结尾写要求、希望等，也可以因文而异，不写结尾。
发文机关发文日期总结模板，首先要清楚模板里面应该包含哪些结构要素，再确定各个结构要素的具体要求。
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨王蓉
中职文秘专业学生应用写作能力培养问题探讨王蓉发布时间：2022-10-15T17:00:18.327Z 来源：《比较教育研究》2022年9月作者：王蓉[导读] 文秘专业学生不仅要有过硬的专业素质水平，还应有良好的应用写作能力，这是其专业必备能力，更是未来工作岗位上的重要技能。
据当前实际情况来看，中职文秘专业学生存在学习基础差、主动性低的情况，较大程度的影响了其应用写作能力的提升，基于此，在本文中便就如何提升中职文秘专业学生的应用写作能力进行了简单分析。
王蓉西藏山南市第二中等职业技术学校西藏山南 856000【摘要】文秘专业学生不仅要有过硬的专业素质水平，还应有良好的应用写作能力，这是其专业必备能力，更是未来工作岗位上的重要技能。
据当前实际情况来看，中职文秘专业学生存在学习基础差、主动性低的情况，较大程度的影响了其应用写作能力的提升，基于此，在本文中便就如何提升中职文秘专业学生的应用写作能力进行了简单分析。
【关键词】中职文秘专业；应用写作能力；重要性；对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）9-098-01应用写作能力是评估文秘人员综合能力的重要指标，因此在中职文秘专业中便要重视加强应用写作能力的培养。
应用写作能力的培养过程具有复杂性、长期性，教师应认识到这其中的重要性和必要性，并合理应用多种教学方法，如案例教学法、引导借鉴法、单项训练法等，使学生能够逐步提高对应用文的认知深度，并不断提升自身应用写作能力。
一、加强思维训练和写作技巧训练应用写作能力的培养要着重关注逻辑思维，在一般的文艺写作中，写作者要应用形象思维，而在应用写作时则要有清晰的逻辑思维，这是写作应用文章的关键。
在文秘专业的未来岗位中所接触到的文章以公文形式为主，该专业的学生在初次学习时往往会以文学写作的思维模式去阅读、学习，但是文学写作的思维模式并不适用于应用文章写作，因此不利于学生的具体学习。
探讨如何培养中职文秘专业学生应用文写作能力论文
探讨如何培养中职文秘专业学生应用文写作能力论文讨论怎么培育中职文秘专业学生运用文写作才能论文【摘要】运用文写作才能是中职文秘专业学生的一项重要才能，本文就这一问题展开了探求。
【要害词】中职文秘专业运用写作才能具有厚实的案牍写作功底是中职文秘专业学生必备的中心工作才能之一，因而，运用写作课是文秘专业的一门重要必修课，所以培育文秘专业学生运用文写作才能火烧眉毛。
一重视逻辑思想才能操练，培育学生写作办法运用文写作要求镇定、单一、质形共同的理性思想。
而学生由于理性思想才能较弱，给写作活动造成了许多妨碍。
由于逻辑思想才能的强弱，直接影响到文书质量的凹凸，所以咱们有必要经过操练，进步学生的这种才能。
榜首，引导学习法。
例如找一篇查询报告或总结范文，将作者写作资料复原，散乱地提供给学生，然后要求学生剖析资料，进行分类。
提炼观念，重组成文。
再出示范文让学生对照比较，要求他们揣摩并剖析作者对资料进行剖析归类、提炼的思想过程，然后学习别人逻辑思想的成功经验。
第二，编拟提纲法。
挑选一些较重要的文种，要求学生编拟写用提纲，列出分支观念及选取的资料，要求做到观念和资料的一致，观念提炼要有深度。
第三，单项操练法。
为增强学生正确运用概念、判别、推理等思想办法去表达意图的逻辑思想才能，还可进行单项的语序调整操练、理顺层次操练、病句修正操练等。
要尽量多从学生习作中收集病例来进行修正操练，以加强操练的针对性，并进一步激起学生的学习爱好。
二经过恰当的教育策略，进步其运用才能榜首，活动化。
一般教师都选用先讲格局，后让学生操练的办法，这种教育方法导致学生爱好缺少，教育功率不高，但若以活动化的办法来进行运用文教育能遭到出其不意的作用。
依据查询问卷的反应剖析，90%以上的中职生喜爱动态性教育，而不喜爱默坐式课堂教育。
因而，在运用文写作教育的实践中，可先规划出与运用文操练有关的`爱好活动，以引起学生的活动爱好，再引出与活动相关的有必要把握的运用文文种，以活动带动学生学习运用文的爱好，再学习运用文的写作格局与要求，最终在活动过程中完结运用文写作操练。
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浅谈中职文秘专业学生应用文写作能力的培养
内容摘要：具有扎实的写作功底是文秘专业学生必备的核心职业能力之一。
针对当前中等职业学校文秘专业学生的写作能力现状,结合文秘专业学生写作能力培养进行分析,提出从激发学生兴趣、教学方法改善等几个方面入手,搭建起一个立体的写作能力训练平台,使学生通过持续不断而有效的训练,逐步提高写作能力。
关键词：文秘专业应用写作能力培养与提高
扎实的应用写作是文秘专业学生应必备的核心能力,是面对就业竞争,适应社会发展需要的基本技能。
但是,由于生活阅历的缺乏和校园生活的相对封闭性,学生对应用文接触不多,感性认识不足,学科的理论性、抽象性,使应用写作教学索然无味,学生无兴趣,甚至产生了畏难情绪,影响了教学效果。
如何激发学生兴趣,改进教学方法.是提高应用写作能力的关键。
一、激发学生应用文写作的兴趣
应用文写作能力是一种综合能力，既体现理论知识，又体现写作技法。
但是由于应用文的写作要受制于文意图、格式、语体等多方面的限制，显得格式呆板，内容缺乏吸引力，所以学生不喜欢学应用文，也缺乏学习的主动性。
苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会视学习为乐事。
如何提高学生学习应用文的兴趣，我们认为应该做到以下几点: （一）要做好写作前的指导工作。
对中职文秘专业的应用文教学，并不只是引导学生对写作感兴趣就行了。
在教学中，教师首先要上好应用文的文体知识，然后指导学生认真审题，特别是指导好学生运用所学的文体知识，选取有用的材料进行写作。
这个方面如果指导得好，学生就会感觉应用文并不难写，自然有兴趣写下去；教师若指导不得法，结果也会适得其反，从而大大地影响应用文的教学效果。
（二）要根据需要调整上课的内容。
我们在教学时把需要用的文体调前或者推后来学习，然后按照学生、家庭、学校、社会的需要指导写作。
如先从简单的通知、求职报告写起。
由于所写的文体与学生的需要关系密切，学生一定会仔细听，认真写，从而使学生对应用文写作产生兴趣。
（三）注意信息反馈和总结升华。
当学生把写好的应用文用到需要的地方之后，我们还要刻注意学生所写的应用文的效应和反响。
例如学生为自己写的演讲稿，就要了解学生的演讲是否成功、是否获奖；学生为自己写的求职信，就要了解他们的求职是否成功；为班级写的规章制度，要向班主任了解有没有采纳；为家庭而写的法律文书，就要了解有没有帮助打赢官司等。
对于取得好结果的，及时给予总结，找出成功的地方，便于今后继续发扬，取得更大的成功；对于失败的应用文，也要找出失败的原因，避免重蹈覆辙。
二、通过点评例文，使学生掌握应用文的格式和写作技巧
应用写作的特点之一就是实用性，应用文写作教学，必须讲求实用，能够学了就会写，才算是达到学习效果。
我们在教学中通过对名篇佳作的介绍和讲解使文秘专业的学生明白,应用文写作不是呆板固定的模式,它们不仅有深刻的思想性,而且闪烁着艺术的魅力。
同时，
引导学生从分析例文入手，指导学生从立意构思、选材、布局谋篇、遣词造句等方面分析范文特点，从中选择一两个重点，让学生学深学透。
继而将学到的知识迅速转化为自己的表达能力，实施迁移，以达到强化知识，提高能力的目的。
使学生从模仿例子去“照葫芦画瓢”，到学生由“仿”走向“创”。
并指导学生借助例文打开思路，又能不拘泥于例文，要从例文中走出来，以达到创新的目的。
三、培养学生养成材料积累的习惯
应用写作能力是通过慢慢积累，不断强化训练才能真正做到应用自如。
应用文写作技能的提高必须要靠实践，学以致用，特别要养成材料积累的好习惯。
我们在教学中要求学生，只要是与撰文有关的材料，都要收入囊中，务求多而全。
要掌握搜集材料的方法，调查、观察、查档、问卷是搜集材料最基本的方法。
要学会科学整理材料，通过系统归类后，用科学的方法记录、贮存、提取材料即可。
有了材料我们还指导学生选材时要选取那些与主题息息相关的材料，这些材料必须真实准确而且富有表现力，典型生动而且新颖，主要用比较分析法分主次、排轻重、列大小的方法选材。
全方位、多角度地活用材料，甚至可以把看上去无用的材料变为有用的材料。
这就培养了使用材料的能力。
四、提高文秘专业学生的应用能力
“应用文就是‘应’付生活、‘用’于实务的文章。
”应用文的这一本质属性，已经规定了它的生活化、实用化的特性。
因此，可以在应用文写作的具体教学中紧密联系学生的现实生活进行有效教学。
例如，语文书第一册第一单元中的应用文训练设计，考虑到中职学生的特殊情况，可以设计与学生校园生活紧密相关的自我介绍活动。
在生活化活动兴趣的推动下，让学生主动地学习通知应用文写作的相关知识并写作，然后选出最佳的通知作为活动通知。
同时，在文秘专业应用文写作教学的实践中，我们还可以先设计出与应用文训练有关的有趣活动，以引起学生的活动兴趣，再引出与活动相关的必须掌握的应用文文种，以活动带动学生学习应用文的兴趣，再学习应用文的写作格式与要求，最后在活动过程中完成应用文写作训练。
总之，应用写作是一门独立的学科，具有较强的实用性，是提升文秘专业人才的知识结构、能力结构不可或缺的重要组成部分，是中职学校文秘专业应用写作课程教学的重要内容。
作为中职学校的教育工作者，我们要顺应社会形势的发展，为培育综合性专业人才做出应有的贡献。