了解结构游戏及材料投放
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结构游戏
一、结构游戏的含义 结构游戏，是指儿童操作各种结构材料或结构 玩具，构造物体形象，反映现实生活的一种游戏。 结构游戏的材料包括： 积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料； 沙、石、水、土、雪等自然结构材料； 以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的 结构材料。
二、结构游戏的分类 （一）积木建筑游戏
五、各年龄班结构游戏的特点 1、小班 （1）特点 第一，材料选用的盲目性和简单性
小班幼儿很少意识到积木是用来搭建的，而只是用积木 来嬉戏。小班幼儿的选择比较简单，多为四方体。
第二，结构技能简单
基本可以达到叠高这一水平，多以简单的平铺，延伸、 堆高为主。
第三，易中断、坚持性差 小班幼儿保持个人游戏目的的时间平均只有5— 10分钟。 第四，主题建构无计划性 小班幼儿不会预先计划自己的活动，而且易受外 界因素的影响而改变原来的活动。
平面板：
要求面积稍大，且高度在1厘米 以内，质地不限，但要有一定承载 力。可以与一般积木材料综合运用 搭建楼房。此外，平面板倾斜放置 还可以用作斜坡，或让幼儿作赛车 道或是做轮船、飞机的入口道。
小筐：
幼儿手小，每次到积木柜只能 取放一两块积木，频繁地取放玩具， 来回走动会带来新的问题，添加一 些取放材料的小筐便有了必要。但 小筐不宜大，避免一次取走很多。
技术支持
观察幼儿结构游戏的基本方法： 1、定人观察 跟随一个孩子一段时间，观察他在这段时间内 所参与的每一项活动中的行为表现（包括行为 、语言、神情等）。 2、定点观察 确定一个活动区域，观察在一段时间内这个区 域的活动情况（哪些孩子参与了该区域的活动 ；参与孩子的行为等）。
三、结构游戏的结构技能 主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、 编织、黏合、螺旋、堆积 结构技能根据材料的不同而不同。
大、中、小型积 木、主题建构积木、 拼插积木、榔头积木 动物积木等
动物积木
榔头积木
（二）积塑构造游戏
（三）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游 戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造 型。
（四）拼图拼板游戏
1.图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合 成一幅完整的图案或画面的游戏。 （1）几何图形组合拼图 （2）美术图形组合拼图
建构区空间安排建议 建构区空间环境创设的“四不”与“四要” “四不”： 1、不要讲建构区设置在安静区域（如图书区旁 2、不要讲建构区域内放置桌椅； 3、不要讲建构区设置在通道上； 4、建构区空间不宜过小。
“四要”： 1、要有明显的区隔
2、要在建构区内铺上垫子，减少噪音； 3、要在放置建构材料橱柜与操作垫子间贴 上“一米线”，避免取放材料时影响其他 幼儿搭建。 4、要划分出建构区的明显范围。
塑料或木制的螺 丝系列需要捶打、敲击、 旋转等技能。
（二）游戏场地、材料 的准备 1、提供时间场地 2、提供结构材料 小班：同一种类、数
量较多的游戏材料。
中、大班：丰富有变
化的游戏材料，增加辅助材 料，并让幼儿参与材料的收 集、设计和制作，
Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？
幼儿结构模仿的对象有以下四种： （1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范 例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。 （2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图 纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。 （3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只 有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要 进行结构造型的创造。 （4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不 仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变 为立体造型。
第五阶段：模型（4—5岁） 幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建 造模型。 渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂， 并且他们也越来越有兴致地不断利用先前的经验 来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意义。
第六阶段：再现（5—6岁左右） 幼儿为所建造的东西命名，使它成为现实世 界中某种物体的象征性代表。 在建造模型前有了再现某种东西的设想或计 划，如“我要来造个电影院”；然后造好的“电 影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大 堆小动物、小娃娃来看电影。复杂的再现型建造 还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的 社会性交往活动。
3、大班 （1）特点 第一，结构的目的性、计划性和持久性增强。 第二，能合作选取丰富多样的材料。 第三，建构技能日趋成熟。 第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题。
第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料， 以积木为例： ①大积木 ：一些不规则形状的积木也可提供。 ②中、小型积木 ③平面板：和中班用途相似 ④辅助材料：与中、小班材料相似。只是材 料形状可更多些。
(五)穿珠串线、编织游戏
（六）玩沙玩水游戏
1、你喜欢结构游戏么？ 2、你的孩子喜欢结构游戏（搭积木）么 ？
为什么？
二、结构游戏的发展阶段 幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段 逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶 段： 第一阶段：搬弄（2岁以下）
只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是 感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一 只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。
如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要 建汽车时，又会改建汽车。
提供适合小班幼儿特点的结构材料。
以积木为例主要有：
①小积木（木制） ②大型轻质积木（塑 料泡沫质地） ③辅助材料，以引导 幼儿丰富游戏内容，激发 幼儿兴趣。小班结构游戏 的辅助材料，一般有如下 几种：
小动物玩具
交通工具模型
纸、线、绳以及竹、木、 布等物品和自然物品材料需 要编织、黏合等技能。
编纸海洋鱼
积木等块状几何图 形需要排列组合，铺平、
延长、对称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、 搭台阶等技能。
形状多样的各类 Biblioteka Baidu塑需要接插（如， 一字插、十字插、整 对插、环形插、正方 形插等）、镶嵌、整体
连接、端点连接、交叉连 接、围合连接。
第二阶段：重复 当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大 小的积木或积砖。 只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或 者一块一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后 再推倒，重复进行，他们往往并不注意重叠或排列 整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的 “铁路”。
第三阶段：搭建(约3岁左右) 儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木 连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。 幼儿还可以搭桥、楼房。 第四阶段：围封（3—4岁） 幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封 闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、 “汽车库”、“幼儿园”等，便在孩子的面前出现 了。
2、中班 （1）特点 第一，能从建构物体的特性来选择材料 第二，结构技能主要以“架空”为主。 动作技能集中分布在“叠高和架空”这两个动 作水平上。 第三，与同伴交流，坚持性增强。 第四，有建构主题，但易变化。
第六，提供适合中班幼儿特点的结构 材料。
中班幼儿因为建筑水平有所提高，所以拥有的玩具材料 数量要增加，在型号上也应有所加大。以积木为例： ①大积木 ②中、小型积木 ③平面板 ④辅助材料：与小班有相似之处，稍有添加。例如： 人偶、小动物玩具、假花假树（小型） 交通工具模型 废旧材料：果奶瓶、胶卷盒、化妆品纸盒、瓶盖等，可被 用作灯柱、栏杆、车轮、房顶、烟囱等。 橡皮泥：如公路上可用橡皮泥做红绿灯。
你认为孩子在游戏中可 以学到什么？
积累数经验：如重量、平衡、计量、图形、高矮、大小 等。 感知空间方位：如前后、左右、上下、里外等。 获得动作发展：如手眼协调、大小肌肉发展等。 提升艺术感知：如造型、审美等。 提高创造能力：如想象、创造等。 习得良好习惯：如专注、物归原处等。 获得认知发展：如各种建筑、交通工具、动物等。 满足情感需要：如体验成功、满足想象、动手需要等。 获得社会性发展：如交往、合作等。 提高视觉记忆。 .......
一、结构游戏的含义 结构游戏，是指儿童操作各种结构材料或结构 玩具，构造物体形象，反映现实生活的一种游戏。 结构游戏的材料包括： 积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料； 沙、石、水、土、雪等自然结构材料； 以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的 结构材料。
二、结构游戏的分类 （一）积木建筑游戏
五、各年龄班结构游戏的特点 1、小班 （1）特点 第一，材料选用的盲目性和简单性
小班幼儿很少意识到积木是用来搭建的，而只是用积木 来嬉戏。小班幼儿的选择比较简单，多为四方体。
第二，结构技能简单
基本可以达到叠高这一水平，多以简单的平铺，延伸、 堆高为主。
第三，易中断、坚持性差 小班幼儿保持个人游戏目的的时间平均只有5— 10分钟。 第四，主题建构无计划性 小班幼儿不会预先计划自己的活动，而且易受外 界因素的影响而改变原来的活动。
平面板：
要求面积稍大，且高度在1厘米 以内，质地不限，但要有一定承载 力。可以与一般积木材料综合运用 搭建楼房。此外，平面板倾斜放置 还可以用作斜坡，或让幼儿作赛车 道或是做轮船、飞机的入口道。
小筐：
幼儿手小，每次到积木柜只能 取放一两块积木，频繁地取放玩具， 来回走动会带来新的问题，添加一 些取放材料的小筐便有了必要。但 小筐不宜大，避免一次取走很多。
技术支持
观察幼儿结构游戏的基本方法： 1、定人观察 跟随一个孩子一段时间，观察他在这段时间内 所参与的每一项活动中的行为表现（包括行为 、语言、神情等）。 2、定点观察 确定一个活动区域，观察在一段时间内这个区 域的活动情况（哪些孩子参与了该区域的活动 ；参与孩子的行为等）。
三、结构游戏的结构技能 主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、 编织、黏合、螺旋、堆积 结构技能根据材料的不同而不同。
大、中、小型积 木、主题建构积木、 拼插积木、榔头积木 动物积木等
动物积木
榔头积木
（二）积塑构造游戏
（三）拼棒游戏 用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游 戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造 型。
（四）拼图拼板游戏
1.图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合 成一幅完整的图案或画面的游戏。 （1）几何图形组合拼图 （2）美术图形组合拼图
建构区空间安排建议 建构区空间环境创设的“四不”与“四要” “四不”： 1、不要讲建构区设置在安静区域（如图书区旁 2、不要讲建构区域内放置桌椅； 3、不要讲建构区设置在通道上； 4、建构区空间不宜过小。
“四要”： 1、要有明显的区隔
2、要在建构区内铺上垫子，减少噪音； 3、要在放置建构材料橱柜与操作垫子间贴 上“一米线”，避免取放材料时影响其他 幼儿搭建。 4、要划分出建构区的明显范围。
塑料或木制的螺 丝系列需要捶打、敲击、 旋转等技能。
（二）游戏场地、材料 的准备 1、提供时间场地 2、提供结构材料 小班：同一种类、数
量较多的游戏材料。
中、大班：丰富有变
化的游戏材料，增加辅助材 料，并让幼儿参与材料的收 集、设计和制作，
Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？
幼儿结构模仿的对象有以下四种： （1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范 例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。 （2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图 纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。 （3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只 有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要 进行结构造型的创造。 （4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不 仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变 为立体造型。
第五阶段：模型（4—5岁） 幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建 造模型。 渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂， 并且他们也越来越有兴致地不断利用先前的经验 来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意义。
第六阶段：再现（5—6岁左右） 幼儿为所建造的东西命名，使它成为现实世 界中某种物体的象征性代表。 在建造模型前有了再现某种东西的设想或计 划，如“我要来造个电影院”；然后造好的“电 影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大 堆小动物、小娃娃来看电影。复杂的再现型建造 还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的 社会性交往活动。
3、大班 （1）特点 第一，结构的目的性、计划性和持久性增强。 第二，能合作选取丰富多样的材料。 第三，建构技能日趋成熟。 第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题。
第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料， 以积木为例： ①大积木 ：一些不规则形状的积木也可提供。 ②中、小型积木 ③平面板：和中班用途相似 ④辅助材料：与中、小班材料相似。只是材 料形状可更多些。
(五)穿珠串线、编织游戏
（六）玩沙玩水游戏
1、你喜欢结构游戏么？ 2、你的孩子喜欢结构游戏（搭积木）么 ？
为什么？
二、结构游戏的发展阶段 幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段 逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶 段： 第一阶段：搬弄（2岁以下）
只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是 感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一 只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。
如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要 建汽车时，又会改建汽车。
提供适合小班幼儿特点的结构材料。
以积木为例主要有：
①小积木（木制） ②大型轻质积木（塑 料泡沫质地） ③辅助材料，以引导 幼儿丰富游戏内容，激发 幼儿兴趣。小班结构游戏 的辅助材料，一般有如下 几种：
小动物玩具
交通工具模型
纸、线、绳以及竹、木、 布等物品和自然物品材料需 要编织、黏合等技能。
编纸海洋鱼
积木等块状几何图 形需要排列组合，铺平、
延长、对称、加宽、加长、 加高、间隔、围合、盖顶、 搭台阶等技能。
形状多样的各类 Biblioteka Baidu塑需要接插（如， 一字插、十字插、整 对插、环形插、正方 形插等）、镶嵌、整体
连接、端点连接、交叉连 接、围合连接。
第二阶段：重复 当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大 小的积木或积砖。 只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或 者一块一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后 再推倒，重复进行，他们往往并不注意重叠或排列 整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的 “铁路”。
第三阶段：搭建(约3岁左右) 儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木 连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。 幼儿还可以搭桥、楼房。 第四阶段：围封（3—4岁） 幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封 闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、 “汽车库”、“幼儿园”等，便在孩子的面前出现 了。
2、中班 （1）特点 第一，能从建构物体的特性来选择材料 第二，结构技能主要以“架空”为主。 动作技能集中分布在“叠高和架空”这两个动 作水平上。 第三，与同伴交流，坚持性增强。 第四，有建构主题，但易变化。
第六，提供适合中班幼儿特点的结构 材料。
中班幼儿因为建筑水平有所提高，所以拥有的玩具材料 数量要增加，在型号上也应有所加大。以积木为例： ①大积木 ②中、小型积木 ③平面板 ④辅助材料：与小班有相似之处，稍有添加。例如： 人偶、小动物玩具、假花假树（小型） 交通工具模型 废旧材料：果奶瓶、胶卷盒、化妆品纸盒、瓶盖等，可被 用作灯柱、栏杆、车轮、房顶、烟囱等。 橡皮泥：如公路上可用橡皮泥做红绿灯。
你认为孩子在游戏中可 以学到什么？
积累数经验：如重量、平衡、计量、图形、高矮、大小 等。 感知空间方位：如前后、左右、上下、里外等。 获得动作发展：如手眼协调、大小肌肉发展等。 提升艺术感知：如造型、审美等。 提高创造能力：如想象、创造等。 习得良好习惯：如专注、物归原处等。 获得认知发展：如各种建筑、交通工具、动物等。 满足情感需要：如体验成功、满足想象、动手需要等。 获得社会性发展：如交往、合作等。 提高视觉记忆。 .......