在农村中学生物教学中渗透性教育
初中生物教学渗透青春期性教育的内容和方法的研究
初中生物教学渗透青春期性教育的内容和方法的研究冯蕾初中时期正好位于一个人由童年阶段向成年人阶段过渡的青春期阶段，青春期阶段又是一个人身体快速发育、机体性能提升、器官日趋成熟的黄金时期。
而且，在青春期阶段初中生要面临着身体日趋成熟后的外在表现，如女性初中生的乳房发育、月经来潮、骨盆发育等，男性初中生会出现变声、喉结变大、生殖器发育、阴茎勃起、性冲动、遗精、性幻想等。
因此，初中生正经历着一段非常特殊的生长发育阶段，需要教师在生物教学过程中进行有效启迪与合理疏导，及时为初中生提供充足的知识探究、理论指导、生理解析、心理教育等专项教育服务。
1 青春期性教育的概念简介青春期性教育这一概念可以拆分为“青春期”与“性教育”两个子概念进行细致阐述，以获取更为精准的深度剖析，以至于能够科学把握青春期性教育。
1.1 青春期的概念界定青春期是指一个人从童年阶段向成年阶段进行过渡的特殊生命区间，在青春期内生命主体的自我意识、知识积累、智商发育、身体发育能够达到增长速度的最大值。
而且，在青春期内生命个体的第二性征也开始快速发育，最后进入成熟时期与稳定阶段。
初中生面对个人身体发生的“突然变化”往往处于懵懵懂懂状态之中，既因为身体机能的突飞猛进而自信满满、朝气蓬勃，又因为青春懵懂与生命幻想而略带一丝好奇与不安，更会因为个人的性冲动、生理反应以及春梦遗精而产生一定的羞涩、自责等情绪，因而需要教师的知识教育与心理教育。
1.2 性教育的概念界定性教育是指教师依据生物教材内容帮助初中生科学、正确、及时、适当地认识性、了解性的生理知识教育理论体系，借此为初中生输送性生理知识教育、性心理健康教育、性伦理操守教育、性思想道德教育、性社会文化教育等。
教师进行性教育的目的主要是培养并不断提高初中生的法制观念、思想意识、道德品质、情感修养、艺术审美等人格素养与思想觉悟，帮助初中生建立文明、健康、积极、科学、优质的现代生活方式，确保初中生将来能够拥有和睦幸福的家庭生活，还能够促进社会的日趋安定团结和谐，展现生物课堂教学的教育价值与社会价值。
中学生物教学中应渗透青春期性教育
中学生物教学中应渗透青春期性教育青春期是青少年道德品质和世界观初步形成的年龄阶段，在这个时期，由于心理的发育和第二性征的出现，他们就会遇到成长的困惑和问题，他们有的出现忧虑、孤独和恐惧，有的受不健康媒体的影响而误入歧途。
本文从三个方面阐述性教育在生物教学的中渗透。
一、在中学生物教学中渗透性教育的迫切性随着社会的开放和网络等媒体技术的进步，性信息泛滥带来的性污染和性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出，青少年性失误、性罪错逐年上升，性教育的迫切性和重要性已显而易见。
性教育存在问题主要表现在：（1）部分学校对性教育仍重视不足，教材师资缺乏，教学方法单一，教育基础薄弱，性教育观过于传统，与学生对性知识渴求的矛盾突出。
（2）一部分中学生对性生理知识一无所知，还有一部分又认识有误，两种极端情况比较突出，这些学生由于缺乏正确的性知识，对自身正常的性生理现象产生错误的认识，由此造成心理困惑和心理压力。
（3）学生性心理发展的主流是好的、健康的，但还有部分中学生对进入青春期的性心理准备不足、对性心理现象不了解。
大多数中学生有正确的性观念，但也有一定数量的中学生在性观念上存在矛盾和混乱，性观念过于开放、存在偏差令人忧虑。
作为一名生物教师，我迫切地感觉到，在生物教学中渗透性教育的重要性。
二、在生物教学课堂上渗透青春期性教育青少年学生因为性文盲而误入歧途，甚至犯罪，之所以发生诸如此类的严重社会问题，大多是由于正常的性心理和性生理趋于成熟而对性产生神秘感所致。
如果家庭和学校一味地对这个问题回避、压抑，甚至禁止，反而事与愿违。
我们作为中学生物教师，不但不应该回避这个问题，而且还要在具体的教学中根据教学内容，不失时机的在课堂上科学地、客观地、正确地向学生渗透性知识，减少青少年对性的神秘感和好奇心。
苏科版中学生物八年级第十八章《人的生殖和发育》正是进行性教育的最好内容。
教师对这一章的内容不但要讲，而且要突破教材的局限性，扩展开来讲。
浅谈初中生物如何渗透性教育
浅谈初中生物如何渗透性教育【关键词】生物教学性教育渗透性青春期近年来，社会各界越来越关注青少年儿童的性教育问题，然而在真正进行性教育時又立马“谈性色变”，对比西方对性知识的引导与教育，中国式的教育及国内的家长都长期处于一种被动的状态。
作为青少年学生成长摇篮的家庭和学校，如何根据中学生的生理和心理特点，科学、有效地开展青春期性教育已经非常紧迫。
利用初中生物教学，展开科学的、系统的、针对性的青春期性教育是一个很好的教育渠道。
我认为在生物课堂上加强对学生青春期性教育，更是责无旁贷。
一、教师直面课题，做好开启性教育大门的钥匙在我国，生物教学在讲《人的由来》一章时大都经历过这样几个阶段：学生自学默读——男女生分班上课，给女生讲女性生殖器官结构，给男生讲男性生殖器官结构——到现在的男女生合班上课。
据了解：到目前为止，我国有相当一部分地区仍采用男女生分班教学的方法。
更为甚者，有老师在讲到这一章的时候就对学生说：“这一章同学们自学，老师不讲。
”。
殊不知，越是这样，学生就越是觉得这里边好像有什么不可告人的秘密一样，就越是好奇，越是觉得神秘。
故而，生物教师首先就要调整好自己的心态，直面课题，用积极大方，通俗易懂、深入浅出的语言来引导学生学习，构建轻松幽默的课堂氛围，耐心细致地对知识进行讲解，并利用丰富的视频资料让学生真正了解到两性器官的构造与功能，进而上升到生殖过程及生命的诞生，让学生正视性器官与其他人体的器官一样是很正常的人体一部分，同时感受到生命的伟大，消除好奇、渴望、猜测、羞涩、紧张、神秘等复杂心理。
二、立足于青春期教育，让学生了解身体和心理的变化七年级的学生已步入青春期，伴随着身体和心理的多重变化，性教育的渗透是对学生健康度过青春期必不可少的。
在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，心理变化的疏导。
诸如：月经是如何产生的，妊娠是怎么回事等。
结合生活事例，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。
探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透2篇
探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透精选2篇（一）探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和实践来构建知识和理解概念。
在农村初中生物教学中，探究式教学法的渗透可以带来以下几个方面的好处：1. 激发学生的学习主动性：传统的教学方法容易使学生成为被动的知识接受者，而探究式教学法注重学生的主动探索，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性。
通过自主观察、实验、讨论和探究，学生可以更深入地理解生物知识。
2. 培养学生的科学思维能力：探究式教学法注重培养学生的科学思维能力，如观察力、提问能力、推理能力、实验设计和数据分析能力等。
这些能力对学生的科学素养和批判性思维的发展非常重要。
3. 增强学生的合作与沟通能力：探究式教学法通常需要学生进行小组合作，共同探讨问题、设计实验和分析结果。
通过与其他学生的合作，学生可以互相帮助，共同解决问题，提高合作与沟通能力。
4. 增强学生的实际应用能力：探究式教学法更加注重学生的实践操作，学生可以通过亲身实践来理解和应用生物知识。
在农村地区，学生通过植物栽培、动物观察、土壤调查等实践活动，可以更加深入地了解本地的农业生态系统。
5. 提高学生对环境保护的意识：探究式教学法注重培养学生的环境意识和环境保护观念，可以通过实际的环境观察和探究，使学生更好地理解生物与环境的关系，从而更加关注和保护环境。
总之，探究式教学法能够使农村初中生物教学更加贴近学生的实际情况和生活环境，提高学生的学习兴趣和学习效果，并培养学生的科学思维能力和实践能力。
通过探究式教学法的渗透，农村初中生物教学可以朝着更加活跃和有效的方向发展。
探究式教学法在农村初中生物教学中的渗透精选2篇（二）探究式教学法在初中英语词汇教学中的应用是非常重要的。
它能够帮助学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣和动力。
首先，探究式教学法可以通过提出问题来引导学生思考。
教师可以在课堂上提出问题，引导学生探究词汇的含义、用法和拼写等方面的问题。
浅谈初中生物教学中如何有效的渗透性教育
3、通过对性激素作用的讲述，使学生理解为什么自己在青春期会发生各器官的变化和出现第二性征,帮助学生排除尴尬的心理，从而理性的接纳自己的改变。
5、在“人类对疾病的抵御”这一节涉及了艾滋病及“人类免疫缺陷病毒（HIV）”,在目前性教育未单独开设课程的情况下，可以利用生物学的学科优势进行预防艾滋病的教育，使学生明白病毒的的特征、传播途径、感染者的症状、流行趋势、预防措施等。
三、抓住课堂生成中的性教育契机
生物课堂上除了有预设的进行性教育之外，还要善于抓住课堂上随机生成的性教育契机。在生物教学中学生可能因对某些知识点疑惑，提出和性有关的问题，老师不应该回避而是及时抓住机会，进行适当的性教育。如在了解现代生物科技成果时，学生提问：“试管婴儿是怎么回事？”我是这样回答的：“我们每个人都是爸爸妈妈爱情的结晶，正常情况下，爸爸的精子和妈妈的卵细胞是在妈妈的体内相遇并融合的。试管婴儿是将爸爸的精子和妈妈的卵细胞提取出来，在试管或类似的仪器中通过人工的方式融合成为受精卵，再将受精卵移植到妈妈的子宫内发育完全。”这样不但使学生初步了解了自己的由来，也传递给学生一种信息：性是很寻常的很自然的，不是羞于启齿的。有时在课堂上提到有关性的话题时，部分学生低头不语，有的学生暗暗窃笑，甚至有个别学生口出秽语。这种情况教师不应该视而不见，也不能简单粗暴的喝止，相反可以借此机会对学生进行适当的性观念和性心理的教育。比如对于学生尴尬的表现，老师可以说：“发生在我们身体上的许多生理变化都是正常的表现，每个人都会经历这样的变化，包括老师包括你的父母。如果没有这些变化或现象反倒是不正常的”。这样可以使学生放松下来，消除尴尬的情绪。对于口出秽语的学生可以以严肃而平静的态度，说明任何人生命的由来都离不开有性生殖，包括你自己，你的父母。所以正确文明的描述人体的性器官和性现象其实就是尊重自己，尊重自己的父母。这样一来那些言语不文明的学生也就会意识到自己的错误，自然而然的改变自己的性认识。
浅谈初中生物教学性教育渗透
东西南北2017年6月1期·49·浅谈初中生物教学性教育渗透曹 欢贵州省威宁县第三中学，贵州 毕节 553100摘要：初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。
身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。
利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感；注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理；利用人口与计划生育的教学契机渗透性行为的法律特征和道德特征。
多方配合，获得健康的身心。
关键词：生物教学；性教育；渗透中图分类号：K826.15 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)06-0049-01初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。
身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。
在初中生的生物教育中有许多与性教育具有直接联系的知识，因而在对学生进行性教育上具有其他学科不可替代的优势。
那么在教学中怎样来落实对学生的性教育呢？我认为可从下列几个方面来进行： 1 利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感人教版七年级生物下册有专门介绍生殖系统结构和功能的章节，这是性教育中器官认识上最有利的契机。
任课教师除了通过教材给学生进行简明扼要的介绍外，还应当通过挂图，多媒体等媒介让学生具有直观的认识。
也可以指导学生通过网络查询与之有关的图片、文本等资料。
从学生学习方面而言，加深了学生对生殖器官结构和功能的了解；从学生培养方面来说，有利于解除学生对异性生殖器官认知上的神秘感；从心理学的角度而言，解除无知和神秘感利于学生端正性器官认知态度。
初中生物教学中如何渗透青春性教育
初 中阶段是进行性教育 的最佳时期 ， 因为学生 都处 于心理 与
探究 性知识 。这就需 要教师在教学 的过程 中对学 生进 行合理 的 指引， 让学 生主动的学 习性 知识 ， 在性 知识学 习的方 面保持正确 的态 度 。例如 ： 在学 习生殖 器官的时候 ， 有些学生 就会 羞于课本
上 的图片 ， 不 乐 于 学 习生 物 知 识 ， 这 样 的 同学 自然 对 于 性 知 识 的 接受也就可想而知 了。教师需要让学生认识到人身体的本质 ， 掌 握最基本 的身体知识 。教师在对学生进行生殖器官 的教学 中， 就 要对 学生说 ： 这并不是一件羞 人的学 习， 而是你们都 必须 了解 的
生理发展 的初步 阶段 。初 中时期 的学生正处于青春期发育阶段 ， 进行 性教育能够保 证学生在青 春期 能够进行健康 有效 的心理发 展 。初 中生物是研 究关于人 口、 生育 以及 身体结构 的学科 ， 对 于 学生 的性教育有着密切 的联系 。所 以， 在初 中生物 的教学 中渗透 性教育 ， 是最合适不过的了。为了给学生创设 合理 的性教育学 习 场所 ， 教师需要 不断 的完 善初 中生物教学 的环境 ， 在生物的教学 中合理 的渗透性教育知识 ， 深入 浅出的对 学生进行性教育 。让学 生能够在 合理 的学 习环 境 中进行性学 习 ， 正确 的认识性教育 ， 树 立正确 的两性观 ， 在青 春期得到心理与身体 的全 面发展 。
一
如： 在学 习《 传染病及其 预防》 的时候 ， 就 要让学生 明白关 于性方 面 的健康 。让学生在生物的学习 中， 养成 良好 的性学 习观 。教师 还需要引导学生正确与异性朋友进行交往 ， 正确 的处理与异性朋 友之 间的关系 。学生需要在 日常生活 中， 积极 的与异性朋友进行 交流 ， 消除 与异 性朋友 的代沟 。学生在交往 的过程 中 ， 就可以认 识到男女生之 间存在 的差异 ， 学会正确 的处理青春期存在 的情感 问题 ， 实现青春期 的健康 心理 与树立正确 的人生观 。教师也需要 为学生 的生物学习 以及性学习营造 良好氛围 ， 在课堂上进行活跃 的讨论 ， 让 性不再是一个禁用 的话题 ， 而是促进交流的话 题。 总而言之 ， 初中阶段 的生 物教学是进行性教育渗透 的重要途 径， 可 以培养 学生树立正确 的性观念 ， 让 学生养成 良好 的心理健 康 。目前 的性教育非常缺乏 ， 所 以就需要一个改善 。教师需要有
高中生物教学中渗透农村生态教育的策略
高中生物教学中渗透农村生态教育的策略
一、开展农村生态教育宣传活动，引导学生参与。
1、组织学生到农村进行实地考察，了解农村生态环境的变化，提高学生对农村生态环境保护的重视程度。
2、组织社会公益活动，让学生参与到农村的生态环境保护中，增强学生的实践能力，加深对农村生态教育的认识。
3、在课堂上多次开展农村生态教育宣传活动，通过讲座、报告、讨论等多种形式，让学生深入了解农村生态环境保护的重要性。
二、建立专门的农村生态教育课程，加强学生对农村生态环境保护的意识。
1、设置专门的农村生态教育课程，让学生更加全面深入地了
解农村生态环境保护的重要性。
2、让学生参与到农村生态环境保护的实践活动中，让学生更
加直观地感知农村生态环境的变化。
3、组织学生参与到农村生态教育的实践活动中，让学生更加
深刻地理解农村生态环境保护的重要性。
三、加强教师的农村生态教育培训，提高教师的教学水平。
1、组织教师进行农村生态教育的专业培训，提高教师的教学水平，提高教师对农村生态环境保护的认识。
2、组织教师到农村进行实地考察，让教师能够更加深刻地了解农村生态环境保护的重要性。
3、定期组织教师分享农村生态教育的经验，提高教师的教学。
如何在初中生物课堂有效渗透性教育
70知识文库2022.11（上）过程都是在走形式，造成性教育名存实亡。
生物学科知识与性教育有诸多联系，需要教师合理思考教学策略，弥补初中生性教育的缺失，提升生物课的教学质量。
1 初中生物性教育渗透的教学问题要想完成初中生物与性教育渗透的结合，达到我们想要的教学目标，首先必须要直面现存的问题。
性教育目前的教学渗透存在很多的不足，其有学生自身的心理原因，也有教师的教学设计原因。
第一方面：性教育不属于传统的文化教育内容，有一部分学生并未对性教育的学习产生正确的认知。
还有学生因为受到落后观念影响，对性教育嗤之以鼻。
例如在对初中学校性教育的调查中，一些男学生对性教育夸夸其谈，认为自己早已掌握，接受性教育等于浪费学习时间，而一些女孩子则存在排斥心理，认为性教育涉及了个人隐私，不好意思或者不愿意发自内心地接受性教育。
目前部分教师对学生的心理特点未进行考量，尤其是一些初中生物教师自身对性教育也不够重视。
教师一味地强调理论知识的讲解，不注重考察学生的内心情况，通常采取的是灌输或者是说教的教学形式，忽略了学生的实际情况。
教师把性教育当成一种任务去完成，教学方式过于守旧。
要改变这种教学现状，教师首先应该更新自身的教学理念，强化自身重视程度，把生物知识与性教育内容巧妙融合，从而使性教育内容变得更加丰富有趣，吸引学生的注意力，这样学生才能够愿意用心去接受性教育。
为学生构建趣味性浓厚的初中生物课堂，学生主动或者性知识，更多的要与德育教育建立联系。
例如根据调查表明,部分学生在性教育过程中，仅仅掌握了一些表层知识，并没有形成综合素质教育的效果。
在初中生物与性教育渗透进行结合的教学过程中，除了创造出来的活动和内容需要符合学生身心特点，能够产生新鲜感之外，还需要利用多元化的学习路径，把知识与实践建立联系，并帮助学生完成深度学习，才能实现核心素养的真正提升。
单一的学习路径不但无法调动学生的思维，也容易造成学生产生错误的认知。
教师需要重视多元化的教学活动的创设，以提升课堂教学实效性为出发点，保障学生的学习效率，并拓宽学生的学习宽度，帮助学生既能够取得优异成绩，也可以完成自身素养的提高。
初中生物教案渗透心理教案
初中生物教案渗透心理教案教学目标：1. 了解植物的渗透心理现象及其机制。
2. 掌握渗透压的概念和计算方法。
3. 能够分析和解释不同环境条件下植物根部的渗透现象。
4. 提高学生动手实践的能力，培养对观察、实验的兴趣。
教学重点和难点：重点：理解渗透心理现象及机制，掌握渗透压的概念和计算方法。
难点：解释不同环境条件下植物根部的渗透现象，进行实验观察和数据分析。
教学准备：1. 实验器材：玻璃试管、植物切片、浓度不同的蔗糖溶液、薄膜纸。
2. 展示资料：相关图片、视频。
3. 实验指导书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示植物根部渗透现象，引起学生兴趣和好奇心。
2. 提出问题：植物为什么会出现渗透现象？渗透现象与渗透压有什么关系？二、理论学习（15分钟）1. 讲解渗透心理现象及机制，介绍渗透压的概念和计算方法。
2. 分析植物根部在不同渗透压条件下的吸水情况。
三、实验操作（30分钟）1. 将玻璃试管中注入不同浓度的蔗糖溶液，放入植物切片，并用薄膜纸封口。
2. 观察各试管内植物切片的变化，记录实验数据。
3. 分析不同浓度溶液对植物根部渗透的影响。
四、讨论与总结（10分钟）1. 讨论实验结果，比较不同浓度溶液对植物根部的影响。
2. 总结渗透现象的机制和影响因素。
五、作业布置（5分钟）1. 课后练习：巩固渗透心理的知识点和计算方法。
2. 实验报告：撰写实验过程、结果和分析。
教学反馈：1. 教师对学生实验操作及数据分析进行评价和指导。
2. 学生提出问题和建议，以便改进教学方式和内容。
拓展延伸：1. 可以设计其他关于渗透心理的实验和观察，提高学生动手实践能力。
2. 探讨植物根部渗透现象在生活中的应用和意义，拓展学生的思维和认识。
浅谈农村初中生物教学中的健康教育渗透
课程教育研究 德育研究·196· 思想的作用。
教师可以依据教材内容设计相关的分类活动，展示相关的数学图片，使学生主动地参与到分类活动中来，在分类活动中体会到数学的魅力。
例如：在讲解“几何图形的分类”这一内容时，教师首先要讲解正方形、长方形、三角形、梯形等图形的数学概念，让学生通过直观图形的观察辨别他们之间的相同点与不同点，给予学生足够的时间讨论，最终得到划分的标准。
教师在数学教学过程中要有意识地渗透数学分类思想，学生形成分类的意识，从而更好地掌握与理解数学知识。
2.2 使学生掌握正确的分类方法学生想要正确地理清小学数学知识以及解决数学问题，首先要掌握分类方法。
在小学数学学习过程中，最主要的分类方法包括：按照定义分类，按照图形分类、按照探索的方向分类。
在讲解相关的数学内容时，教师要恰当地将数学分类方法渗透到讲课环节中[2]。
例如：在讲解小数、分数以及单名数等概念的定义时，教师要系统地讲解定义分类方法。
在讲解三角形时，教师要引导学生根据三角形的特点进行分类，例如：根据角的大小将其分成：直角三角形、钝角三角形以及锐角三角形。
根据边长可以将三角形分成：等边三角形、不等边三角形、等腰三角形等。
当无法对几何图形的形状以及位置进行确定的时候。
教师指导学生利用分类思想对几何图形进行讨论。
分类过程中要注重分类对象标准的统一性。
采用不同的分类方法会有不同的分类结果。
所以，在分类过程中要明确学生的分类标准，确保其标准的统一性。
2.3 促进学生对分类进行积极讨论在数学教学过程中，教师要让学生充分地意识到分类思想在数学学习过程中的重要作用，学会在学习过程中运用分类思想分析问题以及解决问题，并从中掌握一些具有规律性的知识，最终促使自身数学知识体系的完善[3]。
例如：当讲解“一段长方形木材。
长12厘米，宽10厘米，高8厘米，想要将这木材加工成最大的圆柱形状的模型，那么，加工后形成的最大的圆柱体体积时多少”？对于这一数学问题，教师可以引导学生从不同的角度利用不同的方法解答，在问题解答的过程中就涉及了数学的分类思想。
生物(心得)之浅谈农村初中生物教学中的性健康教育
生物论文之浅谈农村初中生物教学中的性健康教育作者：向权来源：恩施教育科研网在我国大部分的农村，青春期性教育还处于一个空白阶段，尤其是正处于青春期的初中生，他们对性知识有一种渴望、却又不知性为何事，正是因为他们的懵懵懂懂，导致很多学生误入歧途、铸下大错。
因此，作为生物教师的我，应该将性方面的知识给他们讲解清楚。
首先，要了解性的本质：“性作为一种生理、心理、社会现象，始终伴随着每一个人，它深刻地影响着一个人的健康、幸福和人格”。
性的问题是每一个人都避讳却又都关注的问题。
之所以避讳，是因为性的问题受社会的伦理、道德、法律的约束；之所以关注，是因为“性”是人类生活的重要组成部分。
然而，由于条件的限制、思想的落后，在我们这个“谈性变色”、人人忌讳的山区来说，是一个离我们既近又遥远的话题。
诸多因素影响着人们对性知识的误解，特别是对正处于青春期的中学生影响甚大。
那么，如何使人们更好地理解性，如何更好地看待性生理、性心理以及如何看待各种各样性行为，尤其是对正处于青春期中学生来说就显得非常重要。
其次，要明白性的意义：性，是人类最基本的生物学特征之一。
作为一种本能，性的需要就如人需要呼吸和饮食一样；作为生命延续的重要手段，使人类完成了种族繁衍；作为一种两性结合的方式，维系着每个家庭的夫妻关系；作为衡量文明的标准，体现着社会文明的程度。
由此可见，性是很正常的事情，它既有生物属性又有社会属性。
有了对性知识的了解，就应该抓住中学生的特点，从以下几个方面来教育：（一）首先是对性生理教育：关于男女生殖系统的结构和生理机能的教育（北师大版八年级上册第十九章生物的生殖和发育），是性科学知识的基本内容，是中学生性健康教育的起点，要教育学生以科学的态度去掌握男女性器官的结构。
（二）其次是对性心理的教育：以科学的性学知识解释性的困惑，并分析性心理障碍产生的原因和表现，从正反面举一些案例以增加学生的自信心，消除不必要的恐惧和焦虑，树立健全人格，防止性心理疾病的发生。
生物教学中渗透农村生态教育的策略
生物教学中渗透农村生态教育的策略
为了将农村生态教育与生物教育相结合，教师可以采取
以下策略：
1. 强调农村环境的重要性：通过生物教学，教师可以
告诉学生们农田、水源和森林等环境对于生物多样性和生
态系统的重要性，强调保护自然环境的必要性。
2. 植物和动物的本地化教育：教师可以教授本地生物
的特点和生长环境，以及它们对当地经济和社会的影响。
针对当地问题，展开植物和动物的调查研究，增强学生对
于当地生态的认识。
3. 实践教育：教师可以安排学生们采集样本、调查动
植物种群数量和分布等科学活动，发掘当地生态环境中的
资源和问题。
4. 探索在生态方面的概念：通过讨论，生物教学可以
使学生探索生态环境、生物多样性、生态系统等概念，帮
助学生理解生态系统的基本概念。
5. 提供具有互动性的教育内容：教师可以利用照片、
视频和实地考察等方式，帮助学生了解生态系统和生态网
络的细节和相互关系，让学生积极参与学习和探索中。
6. 加强家长的参与：家长是农村生态教育的重要组成
部分，教育者应该积极邀请他们的参与，共同推动学习计
划和活动的实施。
7. 去外出实践：带着学生，走出教室去实践，亲身观
察生物形态变化、生态系统中的内在机制，增强他们对于
生态平衡的认识。
8. 践行生态价值观：重点强调生态价值观并培养信仰，食品安全知识教育也是一个重要的方面。
利用这些策略，教师可以将生物教育与农村生态教育融合，激发学生学习农村生态和保护环境的兴趣和热情。
同时，学生们可以在生物学科学习中更加深入地了解生态文化，发掘自然环境中的奥妙，促进学生的全面发展。
试论农村中学生物教学实验中素质教育的渗透
试论农村中学生物教学实验中素质教育的渗透生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验学科，新课标生物教材的最大特点就是增加了大量的实验，其目的在于加强生物学科的实验教学，培养学生的观察能力和实验能力。
生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于知识的理解和掌握。
因此在生物学教学中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。
我在数年的教学实践中利用角色异位方式，培养学生的思维能力和语言表达能力，活跃课堂气氛，师生双向交流顺畅，训练贯穿始终，师生相互促进，学生素质明显提高一、创设课堂互动，培养学生自主学在生物教学中，学生通过自学基本上感知了教材，但对教材理解程度以及对重点掌握如何以得到检验和升华。
就必需让学生上讲台把自学的收获讲出来，给学生创造更多的参与学习活动的机会，以增强学生的参与意识，树立自信自强的心理，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过师生的双向交流，使教学活动互相补充，互相促进，教学相长，以达到提高课堂教学效果之目的。
为了防止学生思维僵化，有效地促进迁移，从形式到内容应注意练习的多样化。
即在教学中不仅让学生学到知识，而且通过多角度的变式训练，启迪学生思维，改进思考问题的方法，从而有效地提高学生的思维能力。
在进行反馈和评价时，教师要满腔热情，以鼓励为主，使各层次的学生都保持愉悦的心境，全身心投入学习活动，尤其是对学习稍差的学生的每一点进步，都要作出及时有效的评价，使之形成向上的心态。
二、加强实验教学培养学生的创造性思维能力在生物学教学中，一定要重视实验课，尽量多开实验课或演示实验。
在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果作出推测和解释。
如在脊蛙反射实验中，在完成规定的实验内容后，教师可进一步引导学生继续试验。
刺激蛙背部右侧和左侧反应有什么不同？刺激一侧时对侧肢体有什么反应？刺激的强弱与反应的关系？等等，让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识或看法。
浅谈在初中生物教学中如何实施性教育
浅谈在初中生物教学中如何实施性教育摘要：在初中学生中如何开展性教育，在初中生物课和思品课涉及到，但是由于传统的伦理道德束缚，性教育中途搁浅。
在长期的生物教学实践中，我执着于这方面的研究，通过消除学生羞耻感，把性教育上升到科学和伦理的层面进行讲解，收到了良好的教育效果。
本文谈谈在生物教学中进行性教育的做法。
关键词：生物教学实施性教育在初中生物教学中，对于人的性教育是老师们感到难上的一门课，传统的道德观念使老师难于启齿，特别是女生更是感到羞涩，有的老师让学生自己看，男生发出笑声，女生避开别人的视线躲着看……从这些现象来说，学生想对自己有个了解，充满了好奇的心理，而错误的道德观阻碍了他们学习的步伐。
这门课不仅生物课要讲，思品课里也要讲，侧重点不一样，可见性教育对于初中学生来说十分必要。
本文谈谈在初中生物教学中如何开展性教育。
一、正确地认识性教育性教育是一门自然科学课，是研究人体的生殖器官及功能的一门学科，关系到人们的身体健康，有利于学生今后自觉响应祖国的少生、优生的计生政策，提高人口素质；同时它也是一门德育课，要求正确地认识人体的生理现象，树立高尚的道德情操，纯洁自身的感情世界和性道德，认识生命的本原，将知识提高、升华，将生殖课扩充至感悟生命的诞生，将落脚点置于情感、态度、价值观的培养，即在学生知道生殖相关基础知识后，引导学生感悟生命产生的不易、父母为孕育生命的奉献和牺牲，以及告诉他们婚前性行为坏在哪里、对心理和生理的危害有多大，从而引导他们珍惜生命、热爱父母，培养他们良好的生活习惯和谨慎的人生态度。
二、生殖系统的教学探索1.生殖课的教学要取得成功，首先要消除学生的羞耻感。
凡是有生命的生物都有生殖器，没有生殖器世界的人口和有生命的植物都无法繁衍。
正因为如此，我们的社会才能传承到今天，才有丰富多彩的世界。
首先我们的新课导入时要以一种科学的态度认识系统，端正学生的思想，消除学生的羞耻感，更要消除学生不严肃的态度，嬉戏生殖系统的学习。
农村初中生物学科教学中德育的渗透
农村初中生物学科教学中德育的渗透摘要】生物学科起源于生活，是一门研究生命与自然的学科，是自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学，它与人类生活、生存关系最为密切，因此，学好生物学对于每一个学生来说有着非常重要的意义。
在生物课堂上，对学生进行适当的德育，不但可以帮助学生更好地掌握生物知识和技能，同时，还能够帮助学生树立更加健康的世界观、价值观、道德观，以帮助学生营造一个健康的心理环境。
在本文中，笔者结合生物学科特征，简单阐述了生物教学中如何有效实施德育，希望德育的渗透可以帮助生物教学活动更加健康的发展。
【关键词】生物教学；渗透；德育生物学科虽然是一门自然学科，但是却拥有得天独厚的德育教学资源。
一旦在生物教学中有效开展德育教育，不但不会影响正常的教学进度，反而会对学生生物知识的习得和生物技能的掌握起到积极的促进作用。
作为生物教师，应该挖掘教材中优秀的德育素材，伴随着知识传授、能力培养将其渗透进每个学生的心田。
下面，我就谈谈我在农村初中进行的生物学科教学中渗透德育的一些做法：一、培养学生唯物主义的世界观通过生物教学活动我们可以了解到，作为生命活动的基本单位细胞是由几十种元素所组成，而这几十种元素在自然界的无机环境中都可以找得到，没有任何一个生命物质是脱离这些共同点而独成一派。
由此可以看出，自然存在的任何动植物其本质都是物质，任何的生命物质都是由非生命的物质经过长期的进化过程而逐渐演变成简单的原始生命体，然后再在这些原始生命体上进行进一步的演化，直至诞生高级的生命体，其中也包括人类。
可以说，如今我们所生活的丰富多彩的世界归根结底就是由各种物质所构成。
这样，通过这些知识的学习可以打破学生头脑中的有神论，树立坚定的唯物主义世界观。
二、提升学生的环保意识现代社会的高速发展和各种高新科技的诞生，一方面使得我们的生活质量有了迅速的提升，但是另一方面快速发展的世界其环境恶化程度也在不断加深，现如今，环境污染问题已经成为了一个全球性的普遍问题。
农村初中生物教学中渗透生命教育的有效途径与方法
龙源期刊网 农村初中生物教学中渗透生命教育的有效途径与方法作者：古国聪来源：《读与写·教师版》2018年第04期摘要：在生物教学中渗透生命教育，对于学生进行正面，深入和科学的情感态度引导是初中生物教学的重要环节。
本文针对以农村地区初中生物教学中渗透生命教育为切入点进行了实践与研究，不断地探索初中生物教学中如何有效的将生命教育渗透到课堂教学中，从而有效地提高生物教学中生命教育的实践活动，通过提高学生的主动学习能力有效提高生物教学质量，达到理想的教学效果。
关键词：农村初中生物；生命教育；途径与方法中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0131-011.在初中生物课中开展生命教育的意义生命教育的基本理论是指引学生关爱，敬畏，珍惜生命，提高学生面对生活中困难的信心和决心，增强生活的勇气，培养责任感和社会归属感，完善人格，获得健康和谐发展。
现在初中生多为独生子女，自我意识严重，甚至有部分患有隐性的自闭症，忧郁症，对于个人与社会未来的发展形成障碍。
生命教育能够通过对生命本身的描述和解析，引起学生内心对生命现象的共鸣，激发对生命，生活的热爱，从而对人生充满信心。
2.在农村初中生物教学中渗透生命教育的有效策略2.1 注重生命教育的思想渗透在生物课堂教学中，当学生意识到整个生命的发展过程时，教师也需要帮助学生真正领悟到万物在生命上的平等概念，让他们真正理解生命的意义。
例如，在生物课的教学中，老师通过课本上的教科书的讲解，进而让学生理解明白无论是人还是动物都是通过受精卵而逐渐生长成的个体。
接着教师可以通过多媒体课件，将课前准备的资源视频播放给学生观看，并向学生展示受精卵的发展过程，以供给学生观察和学习。
这种教学方式更直观形象化，很容易地就让学生明白了整个生命活动的变幻过程，也更具有震慑力，这种认识渗透的方式让学生对生命的了解更加深刻。
如在“植物的开花与结果”一课学习过程中，老师可以在课前搜集有关植物开花到结果的过程资源视频，在课堂教学中以慢镜头的方式进行放映，在唯美的慢镜头动作下，学生会看到植物开花与传粉以及双受精的整个过程，然后再到发育、产生果实，这样的教学方法很细节化，学生对植物开花结果的每个过程都了然于心，也会认识到生命的美好以及生命的意义所在。
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在农村中学生物教学中渗透性教育
【摘要】初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。
身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。
利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感；注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理；青少年性心理发展的现状及加强性心理健康教育的必要性。
【关键词】农村中学性生理性心理生物教学
初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。
身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。
在初中生的生物教育中有许多与性教育具有直接联系的知识，因而在对学生进行性教育上具有其他学科不可替代的优势。
那么在教学中怎样来落实对学生的性教育呢？在我国，由于几千年的封建社会造成性禁锢、性神秘还没有完全消除，性愚昧的现象还很严重，农村的家长对这些避而不谈，认为性知识是比较隐秘、而且难以启口的，而且老师也不传授相关的知识，导致农村地区初中生对性知识缺乏。
1.在农村中学生物教学中渗透性教育的必要性
由于我是在农村从事生物教学工作，我发现农村的中学生对性知识比较缺乏，有许多人不能完整的说出男女性器官，不知道男女第二性征有哪些表现。
有许多男生不知道遗精是怎么回事，当出现首次遗精时毫无心理准备；有许多女生不知月经是怎么回事，在月经初潮时非常恐慌。
许多人不知为什么进入青春期会对异性产生好感，不知为什么常常会有一种想同异性接触的冲动。
他们不能正确对待手淫，更不能调节性心理恰当处理早恋问题。
对于生活中、影视中成人的性行为，他们更是一头雾水。
一方面性知识贫乏，一方面他们又对性充满好奇心，他们就会以不正当的渠道满足对性知识的渴求，他们就难免会受淫秽书刊和黄色影视的影响，并深受毒害。
进入初中以后，初中生开始步入青春期，他们的性器官和性机能逐渐发育成熟，第二性征的发育日益明显，心理也发生复杂的变化，他们渴望了解自己，了解异性。
男女同学的生理变化，刺激双方互相猜测，互相吸引，以至于不断思考。
这些都不奇怪，对性知识的渴望，有性冲动，正是他们的性发育成熟的正常表现。
其三，对性知识的渴望，如果不加以正确引导，会导致他们误入歧途。
有些中学生便会从黄色音像制品或淫秽书刊中去涉猎性知识。
特别是生理的变化引起他们对外界的刺激特别敏感，性兴奋较强，易激动，对自己的情绪和行为难以控制。
2.在初中生物教学中渗透性教育的优越性
在初中生物的教学中，结合学生的年龄心理特点进行性教育,解决青少年青春期对性问题的朦胧、好奇、疑惑和不解,使他们树立正确的人生观和价值观,从而安全度过人生的“危险期”,是初中生物教学的重要一环。
在中学教育领域内，许多人对在中学生中开展性心理健康教育存在顾虑，他们害怕性心理健康教育可能成为刺激学生的诱因，使教育的结果适得其反。
生物科学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。
生物教师不同于普通教师，他们都是经过系统的、规范的、科学的生物学知识（包括性生理方面的知识）的培训，在对待性问题的观念上，较其他人更容易接受、更易转变也更前卫；而且他们可以从生物的结构、生理、种的发展需要、生物的进化、以及人与生物的共性、不同等特殊的视角，与学生就性生理、性心理问题直接进行交流与沟通，使学生在获得系统的、规范的、科学的性生理知识的同时，能够从生物学的角度来认识性生理的结构、生理、功能的特点和必要性，以及对心理的影响等，从而促进健康的性意识、性观念、性道德等性心理的形成。
因此，在生物教学中渗透性教育是具有先天优势的，生物教师要站在性健康教育的最前列。
3.中学生物教学中有关性教育的内容
教育部审定的生物学新教材和课标中有关青春期性教育所占比重较以前提高了，并且在苏教版七年级下册《生物学》第四单元《生物圈中的人》第八章《人的生殖和发育》。
本章深入浅出的描述男女性的生殖系统的结构和受精及胚胎的发育过程，人的生长发育、青春期发育和青春期卫生等方面的知识。
4.针对生物教学中的内容进行性教育
4.1在我国由于封建意识长期影响所造成的愚昧和偏见根深蒂固，“性”成了不能谈的问题。
因此，当正常的性生理出现时，往往导致惊恐不安、不知所措，甚至出现犯罪感，心理出现偏差，形成不健康的性心理，严重的还将形成性心理障碍。
殊不知，“性”是生物成长、种族延续的必然，是生物的本能。
在生物教学中，要结合生物科学的特点，从生物科学的角度，使学生接受并理解“性”是生物（不仅是人类）的一种本能，是生物长期进化过程中通过自然选择而形成的，为了繁殖后代，使生物个体死亡时能延续种族，使种族得以生存的一种适应性；它是从无性个体发展到有性个体，从无性生殖（无生殖细胞的结合，具单个亲本的遗传性）发展到有性生殖（经两性生殖细胞的结合，具二个亲本的遗传性，具更大的生活力和变异性），绝大多数的生物（特别是高等动植物）的性生理（包括生殖细胞的形成）的原理是类似的。
而人类作为生物的一种，性生理并无多少特殊性，并无任何神秘可言。
从而打破“性神秘”的观点，引导学生正确看待性生理的各种现象、各种变化，形成积极的、健康的性心理。
4.2人类两性关系的文明程度是衡量人类文明发展水平的重要尺度。
在破除“性神秘”、普及性生理、性心理等知识的同时，要着重进行性道德的教育，以抵制西方出现的、影响恶劣的“性自由”、“性解放”等享乐主义的思潮、毒害。
在生物教学中，要结合生物科学的特点，除了使青少年懂得性生理和发育期的各种现象，以及性生理上的各种变化外，还要阐明人类不等同于其它生物，人类具有发
达的大脑，具有其它生物所没有的意识形态，它源于生物又高于生物，人类的活动受到人格、人性以及社会公德等的制约。
因此，人类在性问题上，不能与动物一样，不能随心所欲，要运用意志和调节作用来克制性欲，以达到性观念的升华，形成正确的价值观、世界观；如果不能升华性的观念，把性仅仅看作是性欲的满足，就会使自己从人类堕落，从人类退化到动物的阶段，这显然是人类发展的一种倒退。
4.3人的感情不同于别的东西，用压制、禁止等方法都是无济于事的，要顺其自然。
如异性交往是学生性心理健康发育的需要，是培养学生友谊相处的需要，它能增加对异性的了解，获得安全感和稳定感；性格变得活泼开朗；会对什么事都感到美好；学会自尊和尊重伙伴；举止行为必须符合自己的性身分；学习克制不应该流露情感；无话不谈，得到新的信息；困难挫折面前会得到帮助和力量；倾听到在同性伙伴中听不到的事情和意见；掌握社交的技巧等等。
因此，在生物教学中，要结合生物生命活动规律的特点，教育学生热爱生命，理解人的自然和谐发展的意义，要改变观念，积极倡导、组织好如异性交往等能使学生的情感得到疏导、发泄的活动。
如果在这个时期帮助他们懂得在人与人的关系上，特别是两性关系上所要遵循的行为规范，帮助他们锻炼意志、发挥主观能动性，帮助他们用理智来支配或指导感情。
就能促使他们形成健康的性心理，把他们的旺盛精力引导到有助于他们智力开发和良好品格的形成方面来。
当然，关于性教育的问题，是一个漫长而又要要求多方面配合的问题。
以上仅是本人针对生物教学中适度渗透性教育的一些粗浅的见解。
要充分实施性教育还需要做许多细致的工作，例如对个别可能产生不良行为的学生，我们还需要与家长配合，与其他科任老师及班主任等配合，才能使性教育的实施得以全面充分地进行。
参考文献
［1］瓦当的.《性安全教育-性纯洁教育-爱情教育》［J］.青年探索,2002,(3).
［2］张明.《性教育学》.［M］.辽宁教育出版社.1998，4.
［3］《中小学心理健康教育》，开明出版社，2002年.
［4］《心理健康教育与教师心理素质》，中国和平出版社，2000年.。