必修五 第二十四讲《锤炼思想,学习写得有文采》习题及解析
高中语文《锤炼思想 学习写得有文采》学案 新人教版必修5
陕西省榆林育才中学高中语文《錘煉思想学习写得有文采》学案新人教版必修5学习目标1、了解文章“有文采”的标准。
2、掌握写出文采的方法。
预习案【知识链接】在写作的过程中，每个作者都想让自己的文章文采飞扬。
要做到这一点除了不断锤炼自己的思想外，还要学会不断锤炼自己的语言。
古人有“推敲”之说，有“吟定一个字，捻断数颈须”之说，这些都是古人锤炼自己语言的佳话。
要想写得有文采，必须首先锤炼自己的思想。
因为语言和思想密不可分，语言是思想的载体，思想是语言的内核。
语言跟着思想走。
想得清楚，才写得清楚；想得正确，才写得正确；思想如行云流水，笔下才汩汩滔滔；认识事物深刻，文句才富于底蕴。
但是，思想和语言又不能完全等同。
有了好的想法，还不等于就有了好的表达。
人们常把文质兼美作为评价诗文的标准，有了深刻的思想，还需要优美的文字去表达。
孔子说：“言之无文，行而不远。
”可见，讲究文采是非常重要的。
讲究文采并不是堆砌华丽辞藻，而是在准确表达内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
讲究文采是在准确表达思想内容的前提下，做到“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
（1）词语生动，句式灵活作文用词，要力求准确贴切，生动传神。
写景状物，求其穷形尽相；写人叙事，求其惟妙惟肖；抒情言志，求其情理畅达。
造句，要力求长短相宜，整散结合；常式句、变式句各得其所，各尽其妙。
（2）善于运用修辞手法，增加文章的文采修辞有广义和狭义之分。
狭义的修辞指比喻、夸张、拟人、排比等修辞格；而广义的修辞则泛指遣词造句，修饰词章。
可见，修辞在写作中无时不用，无处不在。
这里只谈修辞格的运用。
（3）作文的文句要富有意蕴这里说的富有意蕴，是指在有限的文字之内，含有丰富的内涵，并不是单指含蓄。
同学们的作文，也许一下子还很难做到语言精辟，但起码要做到不重复、不啰嗦。
有些同学平时喜欢锤炼语言，制造“警句”“格言”，这是很有好处的练习。
人教版高中语文必修5第3单元作文三锤炼思想+学习写得有文采测试试题+
《锤炼思想学习写得有文采》测试试题一、阅读下面材料，按要求写作。
有人说：诗歌的最高境界是静穆，而人生的最高境界是安静，丰富的安静。
面对充满声音和狂热的世界，人们越来越认识到“安静”的可贵。
请以“安静”为话题，写一篇不少于800字的文章。
立意自定、文体自选，题目自拟。
二、阅读下面材料，按要求写作。
电脑上有个程序叫“网上邻居”，可以在同一网域的不同电脑上相互访问对方，要求是：两部电脑同在一个局域网中，访问的电脑是开机状态并且盘符设成共享。
由此我们看到，要共享信息，就要相互联系、开放信息，采取沟通的方法。
生活中也是这样，部门分工越来越细，更须优势互补，共享资源信息。
请以“沟通和共享”为话题写一篇文章。
要求：①所写内容必须在这个话题范围之内。
试题中引用的材料，考生在文章中可用也可不用。
②立意自定；③文体自选；④题目自拟；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。
参考答案：一．试题分析：这是一篇话题作文，要求是以“安静”为话题进行写作，同学们要注意挖掘“静”的内涵，只有这样才能让作文写出深意。
例文：那些守着安静的人们人，总是追寻热闹的。
可是当他们在追寻的过程中受到了挫折时，总会远离喧闹，退回心中那一方安静之地来休养生息。
但更多的时候人们是想不到这块安静之地的，那么，是谁如一棵看守月亮的树一般看守我们最后的安静？[本段语言平淡，能否从对比铺排、前后呼应等角度作些修改，让语言简洁、有文采。
]当孔子所驾驶的马车直驶向诸侯的府第向他们宣扬“仁”的时候，当孟子向齐王声嘶力竭地传道之时，当整个国家被各种各样的声音弄得沸反盈天的时候，却有一个人安静地旁观着周围所发生的一切，他就是庄子。
没有孔子那样壮观的三千门生，不像孟子那样被齐王敬奉在宫室中，庄子只是冷眼看着这世界，仿佛置身局外。
他的书中也没有什么炙热的真理，只是有一只不自量力的螳螂，一只自得其乐的鼹鼠，一只振翅一飞而八万里的大鹏……在这样安静的氛围里，你读着《庄子》，心仿佛也穿过千年的时光，回到那个安静的午后，去和这位老人鼓盆而歌，去享受生命的安静与简单。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解并掌握写作的基本技巧和文采表达方法。
培养学生运用语言的能力，提升写作的思想性和艺术性。
引导学生通过写作锻炼思维，表达个性和情感。
1.2 教学内容写作技巧的讲解与实践文采表达的示范与模仿思维锻炼与个性表达的引导第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解写作技巧和文采表达方法。
实践法：学生写作实践，教师指导。
讨论法：学生间相互交流，分享写作心得。
2.2 教学手段多媒体教学：PPT展示写作技巧和文采表达实例。
网络资源：利用网络资源提供更多的写作素材和文采表达案例。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排每个课时安排讲解、实践和讨论三个环节。
根据学生的写作水平和进度，适当调整教学内容和教学时间。
讲解环节：讲解写作技巧和文采表达方法，提供实例进行分析。
实践环节：学生根据讲解内容进行写作实践，教师给予个别指导。
第四章：评价与反馈4.1 评价方式学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，反思和改进。
学生互评：学生间相互评价，给予意见和建议。
教师评价：教师对学生的写作进行评价，给予评分和反馈。
4.2 反馈机制教师及时给予学生反馈，指出写作中的问题并提出改进建议。
学生根据教师的反馈进行修改和完善，不断提高写作水平。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教科书：《高中语文》新人教版必修教材。
辅助教材：相关的写作指导书籍和电子资源。
5.2 参考资料学术文献：关于写作技巧和文采表达的研究论文和专著。
网络资源：提供更多的写作素材和文采表达案例，供学生参考和学习。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例提供一些具有代表性的学生作文样本，涵盖不同水平和风格的写作。
分析作文中的优点和不足，指导学生如何改进和提高。
通过分析案例，让学生了解自己的写作水平和不足之处。
引导学生从案例中吸取经验和教训，应用到自己的写作中。
第七章：课堂练习与作业7.1 课堂练习在课堂上进行写作练习，提供具体的写作任务和要求。
《锤炼思想_学习写得有文采》课件讲课
我们都期待着高考作文春暖花 开的季节，但很多人的语言还一 直冰封在萧瑟的冬季里……
写作 现状
将下面一句话化为形象表达---许多古代女子的命运是很悲惨的。
她们是轻舞团扇的貂蝉，是面对漠漠黄沙 的出塞昭君，是在马嵬坡自缢的玉环，是坠湖 的西施，是悲吟葬花的黛玉，是一腔怨愤感天 动地的窦娥……
将下段化为生活细节。 幼稚的童年时代早已远去，天真 的少年时代也快结束了。当我临近高 考的时候，我猛然发现，我已经开始 走向青年。
1．发散思维，变换角度 对同一事物如果从不同 的角度分析，会有不同的 见解、新的认识，得出不 同的结果。
2．深入分析，挖掘本质 在人们普遍认同的认知习惯或传统观念基 础上，继续深入挖掘，就象做ｘ光透视一样， 揭示出事物的本质，从而形成全新的见解。
1．续写故事，拼接现实
例： 高考满分作文 《孙悟空下岗记》.要 点在于“续写”要合乎 人物性格，不能作太大 改动。
用比喻使下句表达得具体形象。 生活是什么，生活就是人们对所处的环 境的喜怒哀乐的处事态度。
生活是镜子，你哭它也哭，你笑它也 笑；生活是美酒，会喝的说它甜，不会 喝的说它苦；生活是一首诗，有抑扬顿 挫，也有平平仄仄；生活是一首歌，有 低沉忧伤，也有激昂欢乐。
增添文采的方法
第一招：化为具体人物 第二招：化为生活细节 第三招：化为自然景观 第四招：化为历史事件 第五招：化为古典诗词 第六招：运用修辞方式
1．见解新颖。 2．材料新鲜。 3．构思新巧。
1．逆向思维，体现思想 行文时可以从相反的角度思考，勇敢地打破认识 常规，得出全新的见解。比如，人们常常讥笑“班 门弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班 门”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺点和不足， 才能获得更多的教益；人们常以“常在河边走，哪 能不湿鞋”作为借口，我偏说“常在河边走，就是 不湿鞋”，洁身自好，拒绝诱惑；一株牵牛花，别 人赞美它勇于攀登，奋发向上，我偏批评它只要见 到谁位置高就去攀附，为他吹喇叭，唱赞歌。
新课标人教版必修5作文教案大全之《锤炼思想 学习写得有文采》
新课标人教版必修5作文教案大全之《锤炼思想学习写得有文采》新课标人教版必修5作文教案大全之《锤炼思想学习写得有文采》锤炼思想学习写得有文采“文采”，《现代汉语词典》解释为“华丽的色彩”。
有文采，就是指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。
包括以下几个方面：词语生动就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语。
评价用词是否生动，一个最常用的办法，是尽量选用具体的、可感的、有形象性的词语，而不是选用概念化的、抽象的、音调呆板的词语。
词汇丰富关键在于平时注重积累，头脑中储存丰富，使用时才能左右逢源，妙语连珠。
句式灵活指在整齐的句式中求变化，在常式中求变式，在重复中求省略，从和谐中求灵活。
文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。
可以把不同句式交错使用，灵活搭配，从而增强文章的感染力，达到“文似看山不喜平”的佳境。
修辞手法的运用就是对语言的再加工，修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。
修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。
这是语言富有文采的一个重要方面。
过程指导方法建议一、词语生动，句式灵活在语言表达上，交错运用长句、短句、整句、散句，不失为一种好的方法。
长句和短句相对而言。
一般地说，长句字数多，结构较复杂，层次也较多，宜于表达较为复杂的思想内容，宜于表达严密精确的思想；短句的特点是简洁、明快、灵活，读起来省力、易懂。
整句与散句也各有长处。
整句是指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，对偶句、排比句、反复句都属于整句；而散句则结构相异，长短不一，自由活泼，富于变化。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修第一章：引言1.1 教学目标让学生理解写作的重要性，认识到锤炼思想、提升文采的必要性。
培养学生对写作的兴趣和自信心。
1.2 教学内容介绍写作的意义和价值。
探讨锤炼思想和提升文采的关系。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作的重要性和锤炼思想、提升文采的关系。
互动法：引导学生分享对写作的认识和体会。
1.4 教学步骤引入话题：提问学生对写作的认识和体会。
讲解写作的意义和价值。
探讨锤炼思想和提升文采的关系。
学生讨论：分组讨论如何锤炼思想和提升文采。
第二章：阅读与思考2.1 教学目标让学生通过阅读优秀文章，理解作者的思想和文采。
培养学生分析和思考的能力。
2.2 教学内容选择一篇优秀文章进行阅读和分析。
引导学生关注作者的思想内容和表达方式。
2.3 教学方法阅读法：引导学生阅读并理解文章内容。
分析法：引导学生分析和思考文章的思想和表达方式。
2.4 教学步骤引入话题：介绍将要阅读的文章。
阅读文章：学生阅读并理解文章内容。
分析讨论：引导学生分析和思考文章的思想和表达方式。
总结：总结文章的思想内容和表达方式。
第三章：写作技巧与实践3.1 教学目标让学生掌握一定的写作技巧，提升写作的文采。
培养学生的写作能力和创造力。
3.2 教学内容介绍一些常用的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
引导学生通过实践运用这些技巧，提升写作的文采。
3.3 教学方法讲授法：讲解常用的写作技巧。
实践法：引导学生通过写作实践运用这些技巧。
3.4 教学步骤引入话题：讲解常用的写作技巧。
学生练习：学生通过写作实践运用这些技巧。
分享与评价：学生分享自己的作品，互相评价和交流。
总结：总结写作技巧的应用和提升文采的方法。
第四章：写作中的思想锤炼4.1 教学目标让学生理解写作中思想锤炼的重要性。
培养学生通过写作表达自己的思想和观点。
4.2 教学内容介绍写作中思想锤炼的意义和价值。
引导学生通过写作实践锤炼自己的思想。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维深度和广度。
2. 通过阅读和分析优秀文章，学习作者如何运用生动的语言和形象的描绘来展现思想。
3. 培养学生运用所学知识进行写作实践，写出有文采的文章。
二、教学内容：1. 锤炼思想的技巧：通过阅读和分析优秀文章，学习作者如何运用逻辑推理、辩证分析等方法来展开论述，提高文章的思想深度。
2. 语言表达的艺术：学习运用修辞手法、恰当的词语和句式，使文章具有文学性和艺术性。
3. 写作实践：结合所学知识，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和语言表达的艺术。
2. 阅读分析法：通过分析优秀文章，让学生感受和理解作者的思想表达方式。
3. 写作实践法：让学生结合所学知识进行写作练习，培养写作能力。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文章的思想性和文采性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和语言表达的艺术，结合具体文章进行分析。
3. 分析：分析优秀文章，让学生感受和理解作者的思想表达方式和文采。
4. 练习：让学生进行写作练习，运用所学知识进行创作。
五、教学评价：1. 学生写作练习的成果：通过学生的写作练习，评价其对锤炼思想和语言表达艺术的掌握程度。
2. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况，评价其学习效果。
3. 学生自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行评价，以便了解自己的优点和不足。
六、教学难点与重点：重点：让学生理解和掌握锤炼思想的技巧，学会运用生动的语言和形象的描绘来展现思想。
难点：如何培养学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作的文采。
七、教学准备：1. 准备相关优秀文章样本，用于分析和讲解。
2. 准备写作练习题目，引导学生进行实际操作。
3. 准备评价标准，对学生的写作进行量化评价。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文章的思想性和文采性，激发学生的学习兴趣。
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 让学生理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的思维品质。
2. 通过阅读和分析优秀文章，培养学生对语言的敏感度，提升写作的文采。
3. 引导学生将锤炼思想与文采相结合，写出有思想、有文采的作文。
二、教学内容1. 锤炼思想的技巧：辩证思维、批判性思维、创新思维等。
2. 文采的表现手法：修辞手法、句式变化、用词精准等。
3. 优秀文章分析：分析文章中的锤炼思想和文采表现，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考锤炼思想和文采在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法，结合具体案例进行分析。
3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学的锤炼思想和文采表现手法。
4. 优秀文章分析：分析并讨论优秀文章中的锤炼思想和文采表现，学习作者的写作技巧。
四、教学评价1. 学生写作练习的质量和文采表现。
2. 学生对锤炼思想和文采的理解和运用能力。
3. 学生对优秀文章的分析能力和写作技巧的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：新人教版高中语文必修教材。
2. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等。
3. 写作练习材料：相关作文题目和素材。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具有代表性的文章案例，让学生直观地感受锤炼思想和文采的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得，互相借鉴和学习。
3. 写作指导：提供有针对性的写作指导，帮助学生将理论知识运用到实际写作中。
七、教学方法1. 讲授法：讲解锤炼思想的技巧和文采的表现手法。
2. 实践法：让学生进行写作练习，培养实际操作能力。
3. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的积极性和主动性。
八、教学实践1. 课堂练习：布置相关的写作题目，让学生现场进行写作练习。
2. 作文互评：组织学生互相评价作文，提出改进意见，共同提高。
3. 优秀作品展示：定期展示学生的优秀作品，激发学生的写作兴趣和自信心。
5.3《锤炼思想_学习写得有文采》课件(新人教必修5)
【例2】如果我们惶惶不可终日，始终感
到没有一个合适的位置，那么周围的一切 就会变成主人，我们得跑前跑后地伺候着， 我们得忽左忽右地奉承着，我们得上窜下 跳地迎合着，我们得内揣外度地恭维着。 （《位置》）
启示：
讲究用词，一字一词传神，使表 达准确、贴切、形象、生动，语 言因此而有文采。
【例3】选择是夸父的执着；选择是后羿
2007年高考作文 （全国Ⅱ）《秋实》
• 从小就住在我们家隔壁的陈伯伯住家三
楼最后面一间厨房不知道为什么会三不 五时地飘来一阵又一阵烹煮红烧牛肉时 所散发出来的浓浓迷人中药味道…
【师评】明天麻烦你一口气念完这句
给我听，不准换气！
启示：
注重节奏，可以使句子组合 匀称谐调，语调起伏跌宕，抑扬 有致，因而使语言有文采。
结束语
祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有 长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原 的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖 国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖 祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不 休止的音符，可谱写优雅的动人乐章！ 让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂 感人肺腑的亮丽语言来。
•
“说要死的必然，说富贵的许谎。但说谎 的得好报，说必然的遭打。你……” “我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老 师，我得怎么说呢？” “那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！ 您瞧！那么……。阿唷！哈哈！Hehe！he， he he he he！’” 一九二五年七月八日。
（鲁迅）
启示：
培养文学个性，可以 增强语言的文学意味，因 而使语言有文采。
澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓
唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一
只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，
软如一床新翻的棉被的春泥。
人教版高中语文必修五锤炼思想学习写得有文采
一、对比
• （一）、句意对比: • [1]材料之间对比 • [2]材料内部内涵对比
[1]材料之间对比
1、海伦· 凯勒是一个不幸的人：在她仅有十九个月 的时候，就失去了视觉和听觉，陷入了永久的黑 暗与沉寂之中。她又是一个幸运的人：她创造了 世界上罕见的奇迹，被称为和拿破仑同样伟大的 人。 • 美国大财阀洛克菲勒家族的子孙们是幸运的：拥 有几十亿美元的家产，生活是优裕的，身体是健 全的，然而他们又为人类、为社会做了些什么呢？ 他们甚至无聊到了这种地步：用绒布做馅给客人 们吃。这就是幸运儿的不幸。
• 6. 明珠投暗，仍放光华；真金埋土，不沾尘埃。 置身于三教九流之所，仍葆苍松翠柏之性；落 魄于藏污纳垢之地，仍葆光跨霁月之心。 • 7. 春日小雨，淅淅沥沥，朦朦胧胧。它没有暴 雨的洒脱，没有秋雨的威力，但它缠绵里包容 着力量，轻微里蕴含着生机。它以细腻的柔情 滋润着万物，以温馨的母爱奏响春天的摇篮曲。 含蓄柔韧是小雨的个性。
•
• 练习： • 以“宽容”为论述主题，仿照下文写一段话（可 运用齐桓公、唐太宗、商纣、崇祯等） • 幽王乱点烽火，戏弄诸侯，终致国家灭亡； 林肯乱伐小树，主动承认，终于功成名就；拿破 仑违背诺言，攻击盟国，沦为阶下囚；曹操一诺 千金，割发示众，成就帝王之业。
二、排比
（一）排比的类型
1、事例型： • 1. “人之初，如玉璞”，人一生下来，并无善 恶之分，只有往自己人生的储蓄罐注入诚实、谦 虚、无私等美德，人生才会变得更美好。但当你 注入的不是美德，而是狡猾、奸诈等恶行，你的 人生就会变得丑陋。雷锋往自己的储蓄罐里注入 “钉子精神”，他就受人尊敬；周恩来，注入爱 国爱民、鞠躬尽瘁死而后已的热忱，他就受人爱 戴。相反，秦桧出卖国家、出卖人民 , 千百年来 千夫所指，万人唾骂；“四人邦”篡党夺权，倒 行逆施，最终被绳之以法，得到可耻下场。《储 蓄美德》
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修
高中语文《锤炼思想学习写得有文采》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握锤炼思想的技巧，提高写作的文采。
2. 过程与方法：通过阅读优秀范文，分析其写作技巧，培养学生独立思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神，提升学生的语文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生掌握锤炼思想的技巧，提高写作文采。
2. 教学难点：如何将抽象的思想具体化，使之具有生动性和感染力。
三、教学过程1. 导入：以一篇具有丰富思想内涵和文采的文章引出本课主题，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解锤炼思想的重要性，分析优秀文章的写作技巧，引导学生学会从生活中提炼思想。
3. 实践：让学生进行写作练习，运用所学技巧锤炼思想，提高文采。
4. 反馈：学生互相评改，教师给予指导，总结优点，改进不足。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生直观地了解锤炼思想的技巧。
2. 实践训练法：让学生在写作过程中，实际操作，锻炼表达能力。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养独立思考和表达能力。
五、课时安排本节课时安排为1课时（45分钟）。
六、教学内容1. 案例分析：分析具有不同文采风格的文章，让学生了解锤炼思想在写作中的具体运用。
2. 写作技巧讲解：讲解如何运用各种修辞手法、词汇、句式等提高文章文采。
3. 实践训练：学生进行写作练习，尝试不同文采风格的表达。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的写作进行自我评价，总结收获。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出建议和意见。
3. 教师评价：教师对学生的写作进行评价，关注学生在锤炼思想、提高文采方面的进步。
八、教学资源1. 优秀范文：收集各类具有丰富思想内涵和文采的文章，作为教学案例。
2. 写作素材：提供各类写作素材，如名言警句、经典诗句等，供学生参考。
3. 参考书籍：推荐相关书籍，引导学生课后深入学习。
九、教学拓展1. 举办写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，锻炼写作能力。
高中语文必修五锤炼思想 学习写得有文采
学科语文班级授课时间备课人课题锤炼思想学习写得有文采总课时一第一课时教学目标知识目标介绍方法能力目标明确如何做到文章有文采情感目标通过实例锤炼思想学习写得有文采教学重点明确如何做到文章有文采教学难点通过实例锤炼思想学习写得有文采教学设想学生自主、探究，教师点拨、引导教学手段多媒体辅助教学过程教学内容备课扎记教师活动学生活动一、导入新课合作探究《游褒禅山记》《滕王阁序》二、教学活动（一）方法引导如何做到文章富有文采1、词语生动2、句式灵活3、善用修辞4、富有意蕴(二)例题剖析①鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
(毛泽东《沁园春·长沙》)②他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，“现钱!打酒来!” (鲁迅《阿Q正传》)③卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。
新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。
自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。
(茹志鹃《百合花》)(三)如何做到富有文采之词语篇1.要注意动词的传神(1)所使用的动词，必须是能准确传达事物特点的动词。
(2)所使用的动词必须能反映人物的性格特征。
(3)所使用的动词，必须寓含作者的爱憎感情。
2．要讲究词语的画面美(1)认真观察所描绘的事物的色彩特征。
(2)了解色彩的表情达意和象征意义。
色彩常识(四)当堂训练有这样一个故事：有一次，苏东坡宴请好友黄庭坚时，苏东坡的妹妹苏小妹给他们出了一道题，要他们在“轻风细柳，淡月梅花”的四字句上各填一个动词，变成两句五言诗。
黄庭坚随口吟出“轻风舞细柳，淡月隐梅花”后，苏东坡也接着吟道：“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”苏小妹听后，摇摇头说：你们的两句诗，从意义上说，动词都选择得较好，但从整体意境上看，所选的不是那个最贴切、最准确的动词。
于是，她随口说出了这两个动词，苏东坡、黄庭坚听后连连称赞：妙!妙!妙极了!请问苏小妹填的这两个动词是什么?(五)合作探究比较下面两组语段，说说它们在表达上的差异。
部编版高中语文必修 锤炼思想-学习写的有文采
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2.“有文采”具体表现在哪几个方面? [自我核对] (1)用词生动,即文章用词恰当、精练、形象。
(2)句式灵活,就是句式要富于变化,或对偶,或排比,或 整散结合,或反复,或设问等。
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魂最自由、人格最完美的人。新起之秀陈欧在创业之初, 无数的质疑和辱骂几乎要将他淹没。然而他想:“为什么 不能这样呢?”重重打击下,陈欧却越来越强大。“你只 闻到我的香水,却没看到我的汗水。你有你的规则,我有 我的选择。你否定我的现在,我决定我的未来。你可以轻 视我们的年轻,我们会证明这是谁的时代。哪怕遍体鳞伤 ,也要活得漂亮。”这是陈欧内心的回响。毫无疑问,陈 欧在他梦想的道路上越走越远,一个个坚实的脚印是他存 在于这个世界上的最好证明!面对失败与挫折,面对误解 与伤害,他用行动给出了最好的回答。追梦途中,永不言 弃地为未来拼搏使他的人生无所畏惧。
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1.如何使词句生动形象?
【与你交流】(1)绘声。描绘人或事物的声音,可以传神地写出人物的 个性、事物的特点。拟声词可从声音方面抓住读者。如“他把一个钱 投到乞丐的手里”,这个句子比较死板,不含情感,因而陀思妥耶夫斯 基将其改为:“他把一个小钱向乞丐投下,叮叮当当地滚到乞丐脚边。 ”这就动态声响兼备了,让人想象得到绅士鄙视乞丐的神态和乞丐的 可怜。
青苔满地年年不扫,任尘烟风过一池萍碎,我心向天, 仰面花开。
[自我核对]这是一篇诗意盎然、意蕴悠远的考场佳作。其文遣词
造句,生动优美;句式修辞,音乐和谐。仿似吐纳珠玉、卷舒风云,
情韵悠长,美不胜收。而更为惊叹的是,作者将文字的骨感和诗性
与深刻的人生哲理交融,在诗意之外还有一分灵性,更有一分昂扬
高中语文(粤教版必修五)教师用书：第3单元 单元考点链接4 锤炼思想 学习写得有文采 Word版含答案
单元考点链接锤炼思想学习写得有文采一、用心锤炼词语，力求语言的生动美词语生动是指在恰当的基础上增强词语的表现力，这就要求我们运用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。
1．锤炼动词动词是文章的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。
如一考生《时间在流逝》开篇：时间的车轮碾过斑斑驳驳的路径，将记忆中的断瓦残垣碾成碎片。
那些碎片散落一地，似乎等待谁来救赎，等着谁给予一个全新的未来。
2．锤炼叠音词运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
例如：朱自清的《荷塘月色》描写月光：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
”如果说，仅仅把月光比作流水不算稀奇，那么一个“泻”字配上“静静地”这一叠音词，就准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又无声响，引起读者无限的遐思。
3．锤炼色彩词色彩词能增强语言的意境美、绘画美。
如一考生《拒绝平庸》中的片段：翠竹秀丽，青松壮美，杨柳潇洒，自然赋予它们各异的风情。
于人，大地赋予了个性。
带有锋芒的思想，带有风格的艺术，带有创造的生活，一份个性让你超脱万物。
二、精心挑选句式，追求语言的灵动美句式错落有致，语言灵动自然——是语言有文采时表现出的一种变化之美，这种变化集中体现在句式的选用上，即通过长句与短句、整句与散句、肯定句与否定句等多种形式的灵活搭配，追求参差错落、灵动自然的美感。
1．灵活运用长句与短句即长句与短句交错使用。
长句与短句是相对而言的。
用词较多，结构较复杂的句子为长句；反之，为短句。
长句的修辞效果是表意严谨、精确、细致，短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力。
长短句交替使用不但表意丰富，增强抒情效果，而且往往产生一种错落有致的美感。
2019-2020学年高中语文表达交流：锤炼思想学习写得有文采作业与测评含解析新人教版必修5
炼思想学习写得有文采时间：30分钟分值：30分1．朱自清的《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
”句子以流水喻月光，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。
描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。
那么：(1)动词“浮”描摹了什么？(3分)答：(2)动词“洗、笼”的作用是什么？(3分)答：(3)形容词“静静”“薄薄”起到的作用是什么？(3分)答：答案(1)描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥漫荷塘。
(2)化静景为动景，传神地描摹了月光匀润、轻柔、缥缈的朦胧美。
(3)叠词写形声色，特征鲜明音韵和谐。
2．为下面的片段选择恰当的句式并说明理由。
(3分)孙犁的代表作《荷花淀》，当主人翁水生回到家后，对水生嫂有这样的描写：水生笑了一下。
女人看出他笑的不像平常。
“”(A.怎么了，你？B.你怎么了？)水生小声说：“明天我就到大部队上去了。
”理由：答案 A 理由：主谓倒置，把女人对水生的关切之情表达得更加急切了。
3．品析下面的句子。
(4分)闻一多《最后一次讲演》：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？一个问句，三个感叹句，再一反问句，对表达有什么作用？答：答案一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。
如同当面指斥，(使敌人处于被告地位)用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。
再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。
激发了听众强烈的共鸣。
4．体会并评析高考考生的作文语段。
(4分)一束鲜花，娇艳欲滴。
悲伤的人说“感时花溅泪”，忧郁的人说“林花谢了春红”，欣喜的人说“人面桃花相映红”；有人说花有情，“落红不是无情物”，有人说花无情，“轻薄桃花逐水流”。
花没有变，变的是人的心绪，是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。
从对一束花的感叹可以看一个人，看他的品位、处境，看他的心情与气质。
人教版高中语文必修5表达交流锤炼思想 学习写得有文采习题
【1】以“目标”或“信念”为话题，写一段话，要求用比喻或排比的修辞方法。
【示例】目标如沙漠中的绿洲，滋润着跋涉者干涸的意志；目标如黑暗中的灯火，燃亮了夜行者心中的希冀。
目标是高耸入云的山，是竞帆思归的岸。
信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂风肆虐苍鹰不停歇的身姿。
拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片心空；拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海洋。
【2】将下一段文字改为形象生动的表达。
①中年是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。
②我现在是身兼多职，既要照顾年迈的老人，又要照顾自己的孩子。
③学校里的事要忙，家务事也不能不管，自己还得进修。
④生活就是这样有苦有乐的进行着。
⑤有时候颇为感慨：生命就这么不知不觉地流逝了。
【示例】中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里交织。
中年的行囊中装着一生最多的面具：既要扮演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。
中年的目光不能遗漏生活的任何一个角落：既要关心柴米油盐的有无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要关心文坛上最近有什么新名字，教育界近来有什么新“动作”。
生活就是在人民币和粉笔灰之间，在教师节的贺卡和厨房的抹布之间，杂然交织着。
有时候难免有感慨：生命就随着这日子，在一根根掉落的头发和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。
【3】将下面一句话化为形象表达----许多古代女子的命运是很悲惨的。
【示例】她们是轻舞团扇的貂蝉，是面对漠漠黄沙的出塞昭君，是在马嵬坡自缢的玉环，是坠湖的西施，是悲吟葬花的黛玉，是一腔怨愤感天动地的窦娥……【4】根据提示，将“亲情”用自然景观和比喻使之形象化。
亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是；亲情是。
【示例】亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不熄灭温暖四方。
高中语文人教新课标必修五表达交流《锤炼思想学习写得有文采》教案
锤炼思想－－学习写得有文采一、教学目标1.掌握提炼文章语言的方法。
2.培养学生作文讲究文采的习惯。
二、教学重点修辞与句式在写作中的重要作用。
三、教学难点如何运用修辞和句式锤炼语言，使语言表现丰富的意韵。
四、教学过程（一）导入孔子有言：“言而无文，行而不远。
”意思是文章如果没有文采，那也不会流传很久，说明了文章一定要有文采。
美学家朱光潜在《咬文嚼字》一文中说：“咬文嚼字表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整意思和情感。
”这句话告诉我们，我们锤炼语言，让语言有文采，就是要通过调整语言来更准确表达思想和情感，生动的语言更能体现作者的思想和情感。
今天我们就来学习如何让文章语言更有文采。
（二）方法借鉴，合作探究1.展示高考作文的评判要求，知道语言的文采和意蕴要通过什么方式展示。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。
词语生动（1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。
（2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。
展示问题：贾岛的诗句“鸟宿池边树僧敲月下门”中的“敲”历来为人称道，但是也有人说在一定条件下用“推”也并不是不好，请大家说说本句中的“敲”为什么用得好，在什么情况下用“推”更好？学生讨论后，老师提问同学，并引导大家总结：“敲”字能表现出环境的幽静，诗人访友时的拘礼表现。
“推”字如果是描写僧人兴致步月，而又兴尽而归，自已掩门而出，又兴尽推门而入，在描写自由闲散、孤独新居时用“推”更好。
句式灵活：（1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。
（2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。
精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。
反问句，更有加强语气，引人深思的作用。
（3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。
展示问题：（1）把下列一段话改成一段整句，并谈谈改后比改前表达效果有什么不同？度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代，青年时候又在深山远林里打过短工，他简直不知道世界上什么叫困难。
必修五模块学习学案：第三单元 单元序列写作(三) 锤炼思想 学习写得有文采
逃离“智慧”的周庄①这是一张双程景点票：“周庄”，“千灯”。
周庄与千灯相隔不远。
②远远便看见大红的“周庄欢迎你”张牙舞爪地雄踞着一爿天地，死死咬着你的眼，躲不掉的。
③心怀忐忑，步入周庄。
这是一场肉与肉的摩搓、绝杀，裹挟着汗味、水汽与浓郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。
④商业化的市镇气息扼住我的喉，叫人，噤了声。
⑤周庄“智慧”，周庄人更为“智慧”。
在这里，即使是一棵树也可成为拍照牟利者的招财工具；即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，将它开发成西式咖啡馆……⑥游船驶过一座桥，我怔了怔——是陈逸飞画中的双桥！只是，我看得到：桥上的游人压得它不堪重负；我听得到：那苟延残喘中有低低的呜咽……⑦岁月斑驳，侵蚀着石桥。
双桥横亘着，像一块开合的“伤疤”——那是，整个周庄的②“张牙舞爪”“咬”，拟人手法的运用形象生动，富有文采。
③“摩搓”“绝杀”“裹挟”动词运用形象别致，文采飞扬。
伤疤。
⑧“阿婆，唱支船歌可好？”⑨一只青筋虬劲的手直逼眼前：“小费。
”10○那一刻，我比三毛哭得更像个孩子。
只是，她喃喃念叨的是“周庄，我还会来的。
”我却是，“周庄……我不再来了。
”⑪这样的“智慧”，我，有些反胃。
⑫千灯与周庄相隔不远，千灯与周庄相差甚远。
⑬与“智慧”的周庄一比，千灯就显得有些驽钝。
商业的气息尚未染指这座古镇，明清最长的青石板街沉默不语。
⑭古戏台上，一群昆曲票友启口轻唱：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣……”⑮“来”字潺潺泻出，声歇处，“姹”以去声的破竹之势将曲调引入高潮。
“似”，也是去声，却隐去了“姹”的振聋发聩，一路陡然直下，悲戚处，叫人落泪。
像悲叹昆曲，像哀叹千灯。
⑯诚然，千灯在周庄面前，显得那样矮。
但，在千灯，你能感受到水纹处千灯肺叶的呼吸、开合。
在千灯，时间就像一只摇橹的小船，咿咿呀呀，你还未曾留意，它已穿过水域，到那边去了……⑰直到延福寺钟声响起，我才觉知天色已暝。
⑱碎碎的历史尘埃含着湿润的水汽扑面而来。
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【1】以“目标”或“信念”为话题，写一段话，要求用比喻或排比的修辞方法。
【示例】
目标如沙漠中的绿洲，滋润着跋涉者干涸的意志；目标如黑暗中的灯火，燃亮了夜行者心中的希冀。
目标是高耸入云的山，是竞帆思归的岸。
信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂风肆虐苍鹰不停歇的身姿。
拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片心空；拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海洋。
【2】将下一段文字改为形象生动的表达。
①中年是一个繁杂丰富的人生阶段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。
②我现在是身兼多职，既要照顾年迈的老人，又要照顾自己的孩子。
③学校里的事要忙，家务事也不能不管，自己还得进修。
④生活就是这样有苦有乐的进行着。
⑤有时候颇为感慨：生命就这么不知不觉地流逝了。
【示例】
中年是一块色彩斑驳的画布，亮丽的色调和平庸的线条在这里交织。
中年的行囊中装着一生最多的面具：既要扮演孝顺的儿子，又要扮演慈祥的父亲。
中年的目光不能遗漏生活的任何一个角落：既要关心柴米油盐的有无，儿子的分数是两位数还是三位数，又要关心文坛上最近有什么新名字，教育界近来有什么新“动作”。
生活就是在人民币和粉笔灰之间，在教师节的贺卡和厨房的抹布之间，杂然交织着。
有时候难免有感慨：生命就随着这日子，在一根根掉落的头发和一张张少下去的日历中，悄然流逝了。
【3】将下面一句话化为形象表达----许多古代女子的命运是很悲惨的。
【示例】
她们是轻舞团扇的貂蝉，是面对漠漠黄沙的出塞昭君，是在马嵬坡自缢的玉环，是坠湖的西施，是悲吟葬花的黛玉，是一腔怨愤感天动地的窦娥……
【4】根据提示，将“亲情”用自然景观和比喻使之形象化。
亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是；亲情是。
【示例】
亲情是树，每个人都是它的一条根，让它吸收营养永葆青春；亲情是河，每个人都是它的一条支流，让它永不干涸澎湃向前；亲情是火，每个人都是它的一根木柴，让它永不熄灭温暖四方。
【5】将你对“亲情”的理解借历史事件表达出来。
【示例】
因为亲情，才有木兰替父从军的壮举；因为亲情，才有孟母三迁教子的坚决；因为亲情，才有沉香劈山救母的勇毅，因为亲情，才有田世国为母捐肾的无私。
【6】将你对“骨气”的理解借古典诗词或历史事件表达出来。
【示例】
骨气就是孟子“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。
骨气就是李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁。
骨气就是于谦“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。
骨气就是叶挺“人的身躯怎能从狗的洞子爬出”的凛然不惧。