高三语文复习课件：小说阅读之分析形象作用(共24张PPT).ppt
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高考中小说人物形象分析PPT课件
3
按篇幅及容量分为：
长篇、中篇、短篇、微型小说
按写作体制分为：
章回体、日记体、书信体、自传体
按语言形式分为：
文言小说、白话小说
4
按小说内容分为：
历史小说、现代小说 科学小说、公案小说 武侠小说、言情小说
传奇小说
5
人物形象
• 1．在小说塑造的人物中，体现了作者 的创作意图和作品所要表现的主题思想 的人物是小说的中心人物，也叫做主人 公。
17
《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，
情 官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受 节 辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野 的 猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示
了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。
推进 这属于什么描写？有何作用？ 一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”， 其性格刻画运用的是情节推进法
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，
之 乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混
口 ；外祖母又极溺爱，无人敢管。”
后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹
内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性
乖张，那管世人诽谤！
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于
环境 这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。 描 2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去 写 时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家
次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出 贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾” 的特点
这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。
10
按篇幅及容量分为：
长篇、中篇、短篇、微型小说
按写作体制分为：
章回体、日记体、书信体、自传体
按语言形式分为：
文言小说、白话小说
4
按小说内容分为：
历史小说、现代小说 科学小说、公案小说 武侠小说、言情小说
传奇小说
5
人物形象
• 1．在小说塑造的人物中，体现了作者 的创作意图和作品所要表现的主题思想 的人物是小说的中心人物，也叫做主人 公。
17
《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，
情 官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受 节 辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野 的 猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示
了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。
推进 这属于什么描写？有何作用？ 一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”， 其性格刻画运用的是情节推进法
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，
之 乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混
口 ；外祖母又极溺爱，无人敢管。”
后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹
内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性
乖张，那管世人诽谤！
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于
环境 这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。 描 2、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致”，黛玉去 写 时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家
次子贾政的居所却是“轩昂壮丽”，在对比中突出 贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾” 的特点
这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。
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高三语文复习课件：小说阅读之分析形象作用(共24张PPT)
我来命题
阅读汪曾祺《捡烂纸的老头》，从分 析形象作用的角度命题。
示例：
（1）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。
答：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是
看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的
内心世界和自己的尊严。（主题）
②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些
处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多
（3）“玻璃”这一物象在小说中有何作用？ 请简要分析。（6分）
答： ①“玻璃”是小说的线索，串起了人物或躲避或希望得到 更 多赔偿的情节。
②“玻璃”具有丰富的象征意义，象征社会生活中存在的 那些容易诱发、导致纠纷的事物、事件，“玻璃”能折射出人们 的伦理、法治、诚信等观念。
③烘托人物性格，揭示主题。玻璃事件突出了王有福胆小 谨慎、固执善良的形象特征，背后交织着伦理观念、法治观念、 诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突。
（2）“我”在小说中的主要作用是什么？ 请简要分析。（6分）
答：①讲述故事（叙事角度功能）：小说故事是由
“我”叙述出来的，真实可信。
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于
“我”的提议，情节得以发展变化。
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于
“我”的存在而更加鲜明。
高考
原题
自身 情节 人物 环境 主题
步骤二：总体把握，紧扣文本。
准确把握人物形象、情节发展、主题等是关键。
形象作用题的解答不能只写套话，一定要 联系文本具体分析。如“衬托了XX……的形 象”，“推动情节发展……”，“为下文…… 做铺垫”，“揭示了小说……的主题”等。
步骤三：合理取舍，恰当表述。
思考时注意两个方面（结构和内容），五 种指向（自身、情节、人物、环境、主 题），表达时注意取舍，使答案有条有理。
――小说阅读之人物形象的分析)PPT课件
二、侧面描写（间接描写）：人物衬托 环境烘托
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭 示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因为小说 的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象 来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的 主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所 当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
——《祝福》
祥林嫂：被封建思想和 封建礼教摧残的悲惨的 劳动妇女
动作描写： 他便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四
文大钱，放在我手里。
有力地表现了孔乙己 的经济状况，反映了他 迂腐的性格特点。
语言描写：
《装在套子里的人》
“这是怎么回事？或者，也许我 的眼睛骗了我？难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？”
答：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不 屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运 低头，坚持自由自在的生活信念。
2014年新课标全国卷Ⅱ《鞋》（刘庆邦） 11.（3）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的 心态？请简要分析。（6分）
①守明犹如一块未经雕凿的璞玉，晶莹剔透、洁白无瑕，她内 心淳朴，有着热烈的爱情。②守明单纯又略带娇羞，对于爱情抱 有一种严肃甚至神圣的态度。③守明在生产队干活时，用纱布包 手，洁净但是羞涩地纳鞋底的情节也表现了主人公单纯又略带娇 羞的性格。④守明对她心中那个男人的爱更多的是渴望被爱，守 明的羞涩实际上更包蕴着对“被爱”的渴盼。
2013年新课标全国卷Ⅰ 《喂自己影子吃饭的人》（莱·巴尔莱塔）
11.（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）
2014年新课标全国卷Ⅰ《古渡头》（叶紫）
11.（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析（6分）
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭 示人生哲理、社会问题、价值观念等的。因为小说 的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象 来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的 主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所 当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
——《祝福》
祥林嫂：被封建思想和 封建礼教摧残的悲惨的 劳动妇女
动作描写： 他便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四
文大钱，放在我手里。
有力地表现了孔乙己 的经济状况，反映了他 迂腐的性格特点。
语言描写：
《装在套子里的人》
“这是怎么回事？或者，也许我 的眼睛骗了我？难道中学教师和小 姐骑自行车还成体统吗？”
答：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不 屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运 低头，坚持自由自在的生活信念。
2014年新课标全国卷Ⅱ《鞋》（刘庆邦） 11.（3）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的 心态？请简要分析。（6分）
①守明犹如一块未经雕凿的璞玉，晶莹剔透、洁白无瑕，她内 心淳朴，有着热烈的爱情。②守明单纯又略带娇羞，对于爱情抱 有一种严肃甚至神圣的态度。③守明在生产队干活时，用纱布包 手，洁净但是羞涩地纳鞋底的情节也表现了主人公单纯又略带娇 羞的性格。④守明对她心中那个男人的爱更多的是渴望被爱，守 明的羞涩实际上更包蕴着对“被爱”的渴盼。
2013年新课标全国卷Ⅰ 《喂自己影子吃饭的人》（莱·巴尔莱塔）
11.（3）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）
2014年新课标全国卷Ⅰ《古渡头》（叶紫）
11.（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析（6分）
高考语文复习小说的人物形象及其作用课件
另外，小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物， 却不是作者自己。因为是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。
（三）分析概括物象的作用题
物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思 中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点之一。
1.常见的提问方式
①小说以“xx（物象）”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 ②小说多次写到“xx（物象）”，分别表现了什么意图？请简要分析。 ③小说“xx（物象）”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 ④小说用不少笔墨写“xx（物象）”，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
①做事果断：………………………………（结合文本分析） ②勇敢有担当：………………………………（结合文本分析） ③善良有同情心：………………………………（结合文本分析）
2.一个性格/形象特点对应一个分析。（建议采用这种答题方式）
如：（2011全国卷）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
2.从四个方面分析概括次要人物的作用：
自身作用+衬托主要人物+情节作用+主题作用
① “自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具 有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。 ② “衬托主要人物”：是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要明确是哪种衬托， 是怎样衬托的。 ③ “情节作用”：推动情节的发展，增加故事情节的起伏性，丰富故事情节。 ④“主题作用”：是指与主要人物一起丰富、深化了主题。
五.如何把握人物形象特点
1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等。 这些直接决定人物的言行，影响人物的性格。
2.结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理以及间接描写的环境和与 他人关系等内容，把握人物的思想感情和性格特征。
小说阅读专题—人物形象的分析ppt课件
对刻画人物形象的作用：不但渲染了
沉寂、荒凉的气氛，更烘托出“我”
的悲凉心情。
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14
《项链》中，首先写玛蒂尔德夫人 为参加宴会借项链，接着写丢项链，再 写为赔项链历尽艰辛，最后才知道项链 是假的。
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15
情
节 的 推 进
故事情节总是为塑造人物形象
服务的。梳理故事情节的过程就是 对人物性格感受的过程，也是对小 说主题理解的过程。
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7
我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了
心 理 描 写
光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河 上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传， 刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那 么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离 开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要
离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记
⑷“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦” 响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”
运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿” 对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。
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33
小说复习（2013高考）
未婚妻
玛格丽特·奥杜 （1863——1937）， 法国女作家
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34
1．“看报纸的旅客”在文中起什么作 用？（4分）
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2
人物形象特点概括常用词语积累
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可 爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽 默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规 蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、 老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、 势利、嫉恶如仇、爱憎分明
……
写
2023届高考语文复习-小说阅读之形象+课件24张
2．规范作答要点 定位准了形象的角色之后，就要回顾前面所讲的各类形
象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再 结合文本陈述分析”的模式。
感
谢你月 聆的 听 制 年
作
20XX 8 XXX
主人公的心情。（6）通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、 评价来
塑造人物的性格特征。
形象塑造常用表现手法
小说人物形象永远离不开情节安排。因此，小说中很多情节安排手法都是为了 体现人物的核心特点。在阅读中，有一些情节安排的表现手法也是我们捕捉人物形 象的关键。
1．场面描写
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基 本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、 表现主题的作用。
3．抑扬结合
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者 在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰 中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
“圆形人物”与“扁平人物”
1）圆形人物： 圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成
形象塑造常见手法
（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物的内心世界，突 出人物的性格特征。（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭 示人物的情感（心理），突出人物的性格特征。（3）在主人公与（人、命运、 疾病、战争……）的矛盾冲突中，刻画人物的性格特征。（4）通过典型环境 （时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等）的描写，塑造人物的典型性格。 （5）通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗示
人物作用分析方向
情
象的作用，然后分点作答，每个要点采用“先概括作用，再 结合文本陈述分析”的模式。
感
谢你月 聆的 听 制 年
作
20XX 8 XXX
主人公的心情。（6）通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、 评价来
塑造人物的性格特征。
形象塑造常用表现手法
小说人物形象永远离不开情节安排。因此，小说中很多情节安排手法都是为了 体现人物的核心特点。在阅读中，有一些情节安排的表现手法也是我们捕捉人物形 象的关键。
1．场面描写
场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基 本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、 表现主题的作用。
3．抑扬结合
使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者 在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
4．虚实结合
虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰 中”(《诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果。
“圆形人物”与“扁平人物”
1）圆形人物： 圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成
形象塑造常见手法
（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物的内心世界，突 出人物的性格特征。（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭 示人物的情感（心理），突出人物的性格特征。（3）在主人公与（人、命运、 疾病、战争……）的矛盾冲突中，刻画人物的性格特征。（4）通过典型环境 （时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等）的描写，塑造人物的典型性格。 （5）通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗示
人物作用分析方向
情
高考语文复习小说人物形象作用课件
• 标题语言：富有诗意、清新雅致//幽默 诙谐、富有讽刺意味 //一语双关，平中 见奇，含蓄而有韵味……
小说标题的作用
• 1、以时间、地点、环境为题，则标题可能具有： ① 点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；②突 出小说主题；③线索作用、设置悬念的作用。
• 2、如果以物件（物象）为题，则标题可能具有：① 作为结构线索贯穿全文，使文章结构更加严谨 ；② 设置悬念，引发联想，吸引读者；③概括故事情节、 寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义的 作用。
人
避免平铺直叙。
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说 的真实性； （3）暗示或交代社会环境，同主要人物一同揭示或 凸显主旨。
• 5、为塑造和突出人物形象服务。 ①表明
人物……性情(品质)， ②表明作者……的情
感与态度
（塑造人物）
• 6、①贯穿全文线索，使文章结构更加严谨。② 设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 ③铺开情节，
呼应细节//对照讽刺，强化效果。（展开情节）
• 7、突出主题。含蓄或形象的揭示主旨//深化主
题,使小说的主题思想深刻、丰厚。（表现主题）
• 8、①有暗示隐喻象征的作用，引人寻思，使小 说的象征意蕴含蓄多元//②似拙实巧、俗中见雅、 以小写大，以实写虚//③照应开头或结尾，或与 之对照反衬//④一语双关，一语道破。
（运用的手法技能）
• 修辞手法 ：①使用某种修辞，新颖特殊， 引起阅读兴趣；②生动形象、新颖含蓄、 意味深长、耐人寻味、引发读者寻思。 双关、比喻、拟人，对照反衬、象 征、讽刺
小说标题的作用
• 1、以时间、地点、环境为题，则标题可能具有： ① 点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；②突 出小说主题；③线索作用、设置悬念的作用。
• 2、如果以物件（物象）为题，则标题可能具有：① 作为结构线索贯穿全文，使文章结构更加严谨 ；② 设置悬念，引发联想，吸引读者；③概括故事情节、 寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义的 作用。
人
避免平铺直叙。
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说 的真实性； （3）暗示或交代社会环境，同主要人物一同揭示或 凸显主旨。
• 5、为塑造和突出人物形象服务。 ①表明
人物……性情(品质)， ②表明作者……的情
感与态度
（塑造人物）
• 6、①贯穿全文线索，使文章结构更加严谨。② 设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 ③铺开情节，
呼应细节//对照讽刺，强化效果。（展开情节）
• 7、突出主题。含蓄或形象的揭示主旨//深化主
题,使小说的主题思想深刻、丰厚。（表现主题）
• 8、①有暗示隐喻象征的作用，引人寻思，使小 说的象征意蕴含蓄多元//②似拙实巧、俗中见雅、 以小写大，以实写虚//③照应开头或结尾，或与 之对照反衬//④一语双关，一语道破。
（运用的手法技能）
• 修辞手法 ：①使用某种修辞，新颖特殊， 引起阅读兴趣；②生动形象、新颖含蓄、 意味深长、耐人寻味、引发读者寻思。 双关、比喻、拟人，对照反衬、象 征、讽刺
高考复习小说之人物形象分析PPT【精品课件】
高考复习小说之人物形象分析PPT【精 品课件 】
赏析小说的人物形象总结
• 1.人物描写的方法： ⑴正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、细节 描写、心理描写等。（注意概括介绍） ⑵侧面描写： 侧面烘托（别人的描述、作者的议论）、环境描写、景 物描写
高考复习小说之人物形象分析PPT【精 品课件 】
第二步：总体把握，划句分析。
确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
人物 1、文中交代的人物身份、地位、经历、
教养等的句子。
2、有关人物描写的语句。
（外貌、动作、语言、心理、神态）
联
3、作品中其他人物（或作者）对他的
系
评价（议论）句。
主
有关情节发展、事件变化的语句，把
题
情节 握人物性格的变化和主次关系。
这个人可能是全文的线索（穿针引线）或者是 整个事件的见证者（增加真实感）。
这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来 什么样的结局。
这个人的出现可能的某种社会环境和背景。
主题
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
高考复习小说之人物形象分析PPT【精 品课件 】
4. 明确提 出中国 经济体 制改革 的目标 是建立 社会主 义市场 经济体 制 5. 确立进 一步深 化国有 企业改 革的目 标—— 建立现 代企业 制
6. 明确非 公有制 经济是 我国社 会主义 市场经 济的重 要组成 部分 7. 生活中 充满了 灰色的 模糊地 带，常 令人面 临两难 境地， 而并没 有一个 明确的 原则能 真正为 我们指 点迷津 。
次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，使主要人物 更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起 到渲染气氛、奠定感情基调的作用。
高考小说阅读专题—人物形象的分析ppt
——环境描写《社戏》
高考小说的阅读
第9车厢 【俄罗斯】米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我 来到了火车站，我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看，前三节车厢根本就没
有！最后，买了前三节车厢票的旅客一
半被安排到了其他车厢，一半换了下一
次列车。最后大家总算是一腔怒气地到 了列宁格勒。
二、近三年全国新课标卷考查情况：
高考试卷 2013年
2014年
2015年
选文体裁
11（1）
涉
中国小说 《峡谷》（阿城）
5选2选择题 （情节、人物形象、 语言等）
中国小说
中国小说
《鞋》（刘庆邦） 《塾师老汪》（刘 震云）
5选2选择题
5选2选择题
（表达技巧、人物 （表达技巧、人物形象、情节、主题、 形 Nhomakorabea、情节、语言
阅读指导
有规律可循， 有方法可依。
1、语言描写、外貌描写、动作 描写、心理描写 正面描写
2、周围人物、故事情节和环境
描写的烘托
侧面描写
（神态描写、细节描写）
来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法
阅读语段分析 令，现在就得管管他们。……我要好好地教训他一
顿！……这多半是条疯狗……”
语言等）
等）
及 11（2） 故事情节的作用
故事情节的作用 概括分析人物形象
考 11（3） 概括分析人物形象
概括分析人物形象
点 探究环境描写（从主 探究小说情节
11（4） 题思想、人物塑造、 情节结构等角度探究）
概括分析人物形象 （理解句子含义）
探究人物形象（文 本人物和课内人物 的比较）
小说读什么 1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造的人物的性格特点是什么。（分 析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
高考小说的阅读
第9车厢 【俄罗斯】米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我 来到了火车站，我买的是第2车厢的票。
我走近列车一看，前三节车厢根本就没
有！最后，买了前三节车厢票的旅客一
半被安排到了其他车厢，一半换了下一
次列车。最后大家总算是一腔怒气地到 了列宁格勒。
二、近三年全国新课标卷考查情况：
高考试卷 2013年
2014年
2015年
选文体裁
11（1）
涉
中国小说 《峡谷》（阿城）
5选2选择题 （情节、人物形象、 语言等）
中国小说
中国小说
《鞋》（刘庆邦） 《塾师老汪》（刘 震云）
5选2选择题
5选2选择题
（表达技巧、人物 （表达技巧、人物形象、情节、主题、 形 Nhomakorabea、情节、语言
阅读指导
有规律可循， 有方法可依。
1、语言描写、外貌描写、动作 描写、心理描写 正面描写
2、周围人物、故事情节和环境
描写的烘托
侧面描写
（神态描写、细节描写）
来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法
阅读语段分析 令，现在就得管管他们。……我要好好地教训他一
顿！……这多半是条疯狗……”
语言等）
等）
及 11（2） 故事情节的作用
故事情节的作用 概括分析人物形象
考 11（3） 概括分析人物形象
概括分析人物形象
点 探究环境描写（从主 探究小说情节
11（4） 题思想、人物塑造、 情节结构等角度探究）
概括分析人物形象 （理解句子含义）
探究人物形象（文 本人物和课内人物 的比较）
小说读什么 1.写了一个什么故事。（感知情节） 2.塑造的人物的性格特点是什么。（分 析人物形象） 3.这个故事发生的特殊环境是什么。 （了解背景） 4.表现了什么主题。（把握作品主题） 5.通过哪些写作方法塑造人物、突出主 题的。（艺术特色）
高考专题复习：小说阅读之形象课件
• 1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。 • 《滨江省警务厅关于赵一曼的情况》扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。 • 赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。 一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇 义早就等候在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。
6
• 4.通过小说对人物的具体描写分析。具体描写指的是对人物的肖像、 语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形 象的着手点，尤其是一些重点细节，对于人物性格的表现非常重要。因 此分析细节描写，要注意细节所表现的人物心理、性格特点。
• 5.结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析。小说中 人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响 着人物的性格。
9
• 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士 韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
• 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始 终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
• 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： • 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要 干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
3
• （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般 规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学 交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 • （4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、 评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积 累、丰富、提升文学鉴赏经验。
6
• 4.通过小说对人物的具体描写分析。具体描写指的是对人物的肖像、 语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形 象的着手点，尤其是一些重点细节，对于人物性格的表现非常重要。因 此分析细节描写，要注意细节所表现的人物心理、性格特点。
• 5.结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析。小说中 人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响 着人物的性格。
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• 白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士 韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。
• 她是在山区中了日军的子弹后被捕的。滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始 终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。
• 大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道： • 赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要 干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。
3
• （3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般 规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学 交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。 • （4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、 评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积 累、丰富、提升文学鉴赏经验。
高考语文复习小说阅读题型《主观题考点二：赏析小说形象》PPT课件
考点二 赏析小说形象——听言观行，认识“这一个”
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会 生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的 理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点 有3个：人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用、人物形 象的塑造手法。
【基础先导】 人物形象 1.作者写“摔玉”这一情节展现了贾宝玉什么样的性格？(6分)《林黛玉进贾府》
位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计
到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
典例示范】 典例1 (2015·安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
蓑衣(节选) 张炜
秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了， 香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂 蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。
1984年11月 (选自张炜中短篇小说年编《采树鳔》，有删改)
请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明题型
人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草 叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂 小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒 串了，别在衣襟上。
邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好 像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块 读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一 个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。 她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。”小格 干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病 了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达 子在看她的笑话。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会 生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的 理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常设考点 有3个：人物形象的概括与分析、人物形象(物象)的作用、人物形 象的塑造手法。
【基础先导】 人物形象 1.作者写“摔玉”这一情节展现了贾宝玉什么样的性格？(6分)《林黛玉进贾府》
位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分估计
到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
典例示范】 典例1 (2015·安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
蓑衣(节选) 张炜
秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了， 香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂 蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。
1984年11月 (选自张炜中短篇小说年编《采树鳔》，有删改)
请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(6分) [解题思维] 第一步：审题干，明题型
人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草 叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂 小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒 串了，别在衣襟上。
邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好 像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块 读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一 个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。 她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” 达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。”小格 干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病 了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达 子在看她的笑话。
小说阅读之形象作用PPT课件
CHENLI
16
CHENLI
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CHENLI
2
概括人物形象训练：
CHENLI
3
• ①靠边的一扇窗子旁边的圈椅里，坐着我所爱的人一一她穿着一身白色衣服，模样像一
个小姑娘，面色苍白而美丽，由于我们所经受的一切事情，由于经常使我们反目成仇的
一切事情，她已经疲惫不堪了。
——苍白美丽
• ②村长指着红辣椒说：“二婶，他若是回来，您就将这串红辣椒挂到窗户上。”
③凸显了……主题
……
CHENLI
10
【高考链接】
《捡烂纸的老头》
你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。
(5分)
• ①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、 遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的 尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于 生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解 和尊重。
15
【高考链接】
• 2010年江苏卷《溜索》本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物 描写各有什么作用？
• 首先要找到写牛的相关文字，概括牛这一形象的特点。联系上下文 体会其在文中的位置及作用。
• 【学生答题存在的问题】 答题不规范，要点不全。 应该先交代出牛这一形象的特点，然后写出其对环境描写及人物描 写的作用。
年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中
选优，推荐转正。
——热爱教育（爱岗敬业，执着于教育事业）
• ④妻子对他说：“听说，你班上李记他们家里已收割完了，你是他们的老师，你去请他 们，要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完 。”他听后犹豫了：李记他们是毕业 班学生，平日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰•他—们—？爱护学生
高考复习小说阅读之形象篇ppt
“臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。 “那我多等会儿。”
语言描写 隐忍孙子的不孝和晚景的凄凉
那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特
体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿 去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的 日子……这是老头亲口告诉街坊的。
小说形象考纲解读
• 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 • 本考点重点是考查学生对文学作品的鉴赏评价能力。这就要求考生 在把握文学作品艺术形象的基础上，从整体上领悟作品的思想内涵 ，进而多角度、多层次、全方位地感悟作品的艺术魅力。 • 小说以塑造人物形象为主，通过刻画人物、塑造典型人物形象来表 现作品的主题，从而揭示社会生活的某些本质。所以，小说阅读中 人物形象是必考点。 • 设题角度：1、概括分析人物形象的性格特征；2、赏析人物形象在 文中的作用；
【教材链接】
• 1、《祝福》一文中，祥林嫂为主要人物，为什么作者还 用很多笔墨写鲁四老爷呢？ 概括鲁四老爷的形象特点 • 鲁四老爷是一个面目可憎、思想顽固、非常虚伪的封建地 主阶级代表人物。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道， 自觉维护封建制度和封建礼教；政治上迂腐保守，反对革 新；为人自私伪善，冷酷无情，厌恶祥林嫂。 • 他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，同时也是文章主题 所批判的封建礼教的卫道者形象的代表。因此赏析鲁四老 爷这一形象的作用，主要是赏析这一形象的社会意义以及 再阐释人物的作用。这里是 表达主题的作用。
学习目标
• 1、明确考点及其考查方式。
• 2、以教材为引领，总结方法规律，以高考题目为训 练对象，验证方法规律。建立答题模型。 • 3、强化训练，不断矫正，规范总结思路；能够运用 模型：举一反三。
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同情、理解和尊重。（社会）
高考
原题
（2）小说的题目是《捡烂纸的老头》，为什 么在开篇用大量篇幅介绍“烤肉刘”，请简要 分析。（6分）
答：①烤肉刘既是饭馆的经营者，也是饭馆的 代称，饭馆是主人公老头出现的场所，介绍烤 肉刘是为了主人公的出场做铺垫。 （自身、情 节）
②饭馆不仅是人物活动的场所，也是社会 背景的缩影，是社会环境描写。（环境）
答： ①推动情节发展。王有福与“我”的接触、交谈过程中的 一系列表现，改变了“我”原先趁机索赔的想法，并最终揭下布告。
②王有福这一形象体现着 作者对社会生活的感受和体会， 反映了普通百姓的生活状况和心理状态。
③王有福的故事启发 人们（读者） 思考社会生活中存在的 种种不正常现象，表达了对生产规范、法律意识以及良好社会秩序 的关注。
②“玻璃”具有丰富的 象征意义 ，象征社会生活中存在的 那些容易诱发、导致纠纷的事物、事件，“玻璃”能折射出人们 的伦理、法治、诚信等观念。
③烘托人物性格，揭示 主题。玻璃事件突出了王有福胆小 谨慎、固执善良的形象特征，背后交织着伦理观念、法治观念、 诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突。
自身 情节 人物 环境 主题
③饭馆中的各色人物对老头的漠视，揭示 了本文的呼吁关注关心周围小人物的主题。 （人物、主题）
（3）小说的第二段介绍了哪些人物？目的何 在？请简要分析。（6分）
答：①介绍了饭馆里的老主顾和流动客人。老 主顾都是附近的工人，周围的人都把这里当作 食堂，彼此关系紧密；流动客人来自四面八方， 在饭馆里自在用餐。
结构 上
对情 节的 作用
分析主要人物在小说中的作用，应首先 与小说的情节关联，因为人物形象的塑 造和性格的完成，都与情节密切相关， 人物的言行会 推动情节的发展 。
内容 上
对主 题的 作用
对社 会的 作用
小说的目的是通过塑造人物形象 (尤其是 主要人物形象 )表现主题 ，这是作者塑造 人物的最根本用意。
物象一般都有其自身的独到特点、作用和审美价 值。要注意物象的 象征意义 。
通过物象把故事相关的情节串联起来， 推动情节 发展。作为线索贯穿全文。
交代人物 背景，烘托人物 情感，衬托人物 性格， 暗示人物 命运。
营造氛围，创造美感，衬托自然环境 ，暗示社会 环境。
暗示主题， 揭示主题，深化主题， 触发情思 ，寄 托情感。
结合社会现实深切理解作品中的人物 对 当代社会的思想产生的影响或作用 ，体 会人物形象的艺术价值 给人们带来的某 种启示，这是作品的真正写作意图。
（2）“我”在小说中的主要作用是什么？ 请简要分析。（6分）
答：①讲述故事（叙事角度功能）：小说故事是由
“我”叙述出来的，真实可信。
②推进情节：“我”是事件的参与者，由于
小说阅读复习之分析形象作用
看图识人物
祥林嫂
涉及小说形象，你会怎么设问？
1.是什么？（小说塑造的某一形象有何特征？）
特点
2.为什么？（小说塑造某一形象有何作用？）
作用
3.怎么办？（小说是怎么塑造某一形象的？）
手法
高考小说在涉及形象考查时怎么设问？
年份、卷别 小说题目
涉及形象的问题
2018年全国 《赵一曼 5. 小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职
我来命题
阅读汪曾祺《捡烂纸的老头》，从分 析形象作用的角度命题。
示例：
（1）你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。
答：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是
看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的
内心世界和自己的尊严。（主题）
②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些
处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多
亲历者：增强故事的真实性和现场感。
参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物。 但也可以是主要人物。 代言者：作者借“我”进行议论和抒情，便于 表现主题，便于表达情感倾向。
（3）“玻璃”这一物象在小说中有何作用？ 请简要分析。（6分）
答： ①“玻璃”是小说的 线索，串起了人物或躲避或希望得到 更 多赔偿的情节。
卷1
女士》 业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）
2019年全国 卷1
《理水》
8. 鲁迅说:“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的 人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何 具体塑造这样的“中国的脊梁”的。(6分)
考点 归类
特点
手法
2019年全国 卷2
②这些次要人物的描写，为老头出场做铺 垫。（情节）
③这些顾客大多彼此熟悉，每天都能见到 老头，却对他漠视冷淡，视而不见。从人们的 态度折射出社会的冷漠。（人物、主题）
典型题例讲解
阅读贾平凹小说《玻璃》，回答下列问题。 （1）小说塑造王有福这一形象有什么作用？ 试结合文本简要分析。（6分） （2）“我”在小说中的主要作用是什么？请 简要分析。（6分） （3）“玻璃”这一物象在小说中有何作用？ 请简要分析。（6分）
（1）小说塑造王有福这一形象有什么作用？ 试结合文本简要分析。（6分）
“我”的提议，情节得以发展变化。
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于
“我”的存在而更加鲜明。
高考
原题
自身 情节 人物 环境 主题
有的次要人物自身具有鲜明的性格特点，有别于 主要人物，有其存在的价值。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节串联起 来，推动情节发展 。他们的出现主要担当特定的 角色，完成一定的叙事功用，常常起到 线索作用。
次要人物可以 衬托凸现主要人物品质 ，表达思想 感情，使主要人物更加鲜明清晰。
次要人物的出现为主要人物的活动 提供了具体环 境，起到了 渲染气氛、奠定感情基调 的作用。
小说对次要人物的刻画也可以 揭示小说的主题 ， 增添小说的艺术感染力。
特别强调：“我”的四重作用
叙述者：表现为写作的有限视角，起线索作用， 使全文情节自然而紧凑。
9．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要 《小步舞》 作用，这种作用体现在哪些方面？ 请结合作品简要
分析。（6分）
作用
关知识储备
小说的核心任务就是通过刻画人物，塑造典 型人物形象来再现生活、反映社会生活、揭示社 会本质，从而折射出作者的创作意图，进而表现 作品的主题。
小说中的形象包括主要人物形象、次要人物 形象和物象三种，其作用也各不相同。