高中数学教学有效性实施的对策研究
提高高中数学课堂教学有效性的教学策略
说： 现在的试题量过大， 他们往往无法完成全部试卷的解答 ， 而 解题速度的快慢主要取决于基本技 能、基本 方法 的熟练程度
及 能力 的 高低 。可见 ， 切 实 重 视基 础 知 识 的落 实 中 同 时应 重 在
视基本技能和基本方法的培养。 八、 渗透教 学思想方法。 培养综合运用能力 常用 的 数 学 思想 方法 有 ： 转化 的思 想 、 比 归纳 与 类 比联 类 想的思想、 分类讨 论的思想 、 数形结合 的思想 以及配 方法 、 换 元法、 待定系数法、 反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗 透在中学数学教材 的各章节 之中。在平时的教学中 ， 教师要在
过程中 ， 自始至 终 让 学 生 演 主 角 ， 学 生 变被 动 学 习。 为 主 动 使 学 习， 让学 生 成 为学 习的 主 人 ， 师成 为 学 习的领 路 人 。 教
更明确 ， 学习更具主动性。课堂教学能调动广大学生 的积极性 和 提 高 他们 的学 习效 率 。 因此 ， 样 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 ， 怎 应 是努力探索的方向。要教好高中数学 ，首 先要读懂读透 新课 标 ， 次要 对所 教 的 学 生 的思 维 方 式 以及 基础 有 详 细 的 了解 ， 其 最后要充 分调动学生 的积极 性。课堂教学肩 负着指导学生学 习方向的重任 ， 不只是思维 方向， 更有思想 方向。在课堂教学 中， 不但要提高学生的智 力 ， 更要进 一步 提高学生 的刨造 力 ， 把老师的教和学生的学在课堂上发挥得淋漓尽致 ，完满 的完 成所定的教学 目标。如何 提高课堂教学 的效率 ， 尽量在有限的 时间里， 出色地完成教学任务 ， 应力保以下 几个方面 ：
同努力， 使学生在知识、 能力、 技能、 心理 、 思想品德等 方面达到 预定的目标， 以提高学生的综合素质。如“ 复数的引入” 这一课
探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性
探讨新课标下如何提高高中数学教学有效性王经仓(江苏省连云港市城头高级中学㊀２２２１３１)摘㊀要:随着我国社会以及经济的不断发展ꎬ国家对教育事业的发展给予了极高的重视.而在教育教学改革的不断深入发展下ꎬ在很大程度上促进了高中数学教学的改革与优化.新课标下要求高中数学建立有效性的课堂教学ꎬ提升课堂教学质量促进学生的全面发展.为此ꎬ文章首先分析了新课标下高中数学教学中存在的问题ꎬ进而探究了在新课标下高中数学教学有效性的具体实施策略ꎬ以期为促进高中数学教学质量的提升提供参考.关键词:新课标ꎻ高中数学ꎻ有效性ꎻ自主学习ꎻ实施策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)１５－００５０－０２收稿日期:２０２１－０２－２５作者简介:王经仓(１９８１.８－)ꎬ男ꎬ江苏省赣榆人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学数学教学研究.㊀㊀高中数学作为高中阶段非常重要的一门学科ꎬ不仅在高考中占很大的分值比例ꎬ而且对学生其他学科的学习以及未来的发展也十分重要.然而高中数学不仅在内容上设计范围广ꎬ而且在难度上也相对初中有了大幅度提升ꎬ这给高中生的数学学习增加了很大的难度.因此ꎬ高中数学教师研究新课标下如何提升高中数学教学的有效性对学生的学习和发展十分重要ꎬ应该结合教学内容以及教学目标ꎬ根据学生的实际情况合理地进行教学的改革和优化.㊀㊀一㊁新课标下高中数学教学中存在的问题１.学生缺乏对数学的学习兴趣高中阶段的学生面对高考的压力以及繁重的学习任务ꎬ难免会产生一些消极的厌学心理.通过对学生实际情况的调查发现ꎬ百分之八十左右的高中生认为高中数学最难学习ꎬ因为高中数学的逻辑性强㊁综合性强ꎬ而且具有很强的抽象性ꎬ再加上高中数学教学任务繁重ꎬ教师讲课的进度也相对于初中要快很多ꎬ导致很多学生无法有效地跟上教师讲课的速度.一旦有问题没能得到及时解决ꎬ就会影响学生接下来的学习ꎬ久而久之学生对很多数学知识都是一知半解ꎬ不能有效运用所学知识解决数学问题ꎬ严重地打击了高中生学习数学的自信心ꎬ长久下去学生失去了学习数学的兴趣.２.教学形式过于传统和单一高中数学从教材内容上对学生来说是十分枯燥乏味的ꎬ而且高中数学知识随着学生的不断学习其综合性㊁系统性也越来越完整ꎬ学生需要通过一个循序渐进的学习过程ꎬ来不断的完善自身的数学知识体系.在这个过程中ꎬ只有学生主动地学习㊁主动地思考㊁主动地探究才能达到好的效果.但是在传统的高中数学教学模式中ꎬ大部分教师还是采用传统的㊁单一的填鸭式教学ꎬ不结合学生的兴趣爱好以及实际需求ꎬ而是单纯地按照教师的思路进行备课以及教学方法的设计.传统单一的教学方式不仅无法有效激发学生学习兴趣㊁提高学生在课堂教学中的参与度ꎬ相反还会加大学生的学习难度.３.师资力量相对薄弱近年来我国各地的高中学校都在不同程度的进行生源的扩招ꎬ高中学校学生数量不断增加的同时给高中教师的教学任务也增加了很大的难度ꎬ虽然部分高中学校也在不断地增加教师人数ꎬ但是仍然无法确保师生之间的平衡关系.在部分高中学校中ꎬ为了能够完成教学任务ꎬ一名数学教师要负责多个班级的授课ꎬ而每个班级的学生人数也在不断的扩增.面对如此大的工作量ꎬ大部分数学教师表现出了力不从心ꎬ能够勉强完成授课任务已经心无余力ꎬ更别提在教学方法上以及学生的全面培养上下功夫了.另外学校只注重对学生的升学率ꎬ却不注重对教师素质及能力的培养ꎬ导致教师没有良好的渠道进行自我的提升.㊀㊀二㊁新课标下提高高中数学教学有效性的实施策略㊀㊀１.采取有效的措施提高学生数学学习的兴趣在新课标下对高中数学教学的有效性提出了更高的要求ꎬ而要想能够有效提高高中数学教学的有效性ꎬ提升学生的数学学习兴趣是关键.只有学生对数学学习产生了兴趣ꎬ才能积极地参与到课堂教学中ꎬ才能进行数学问题的主动钻研和思考ꎬ才能与教师在课堂中形成良好的互动.因此在新课标下ꎬ高中数学教师应该根据学生的实０５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.际情况采取有效的措施来激发学生的数学学习兴趣.例如:在进行平面向量相关内容的教学时ꎬ传统的灌输式理论教学对学生来说不仅枯燥乏味ꎬ而且抽象的知识的概念让学生理解起来也相对困难.因此教师要根据学生的特点优化教学模式ꎬ一方面要根据学生的兴趣爱好来设计教学方法ꎬ以此来激发学生的学习兴趣ꎬ比如学生普遍对先进的现代化教学设备感兴趣ꎬ教师就可以利用多媒体设备将平面向量的相关知识点进行图形㊁文字以及动画演示等结合ꎬ重新系统性的编辑和整理平面向量知识ꎬ给学生呈现一个更加系统而清晰的知识体系.另一方面ꎬ对于学生来说新接触的数学知识具有一定的难度ꎬ而学习难度的增加也会导致学生学习兴趣的降低.为此ꎬ数学教师可以根据平面向量的有关内容ꎬ将其进行层次划分ꎬ对学生进行循序渐进的引导和教学ꎬ使学生能够由浅入深地掌握平面向量的相关知识ꎬ这样可以有效降低学生的学习难度ꎬ也会进一步提高学生的学习自信心ꎬ从而提升学生的学习兴趣.２.注重对学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生学习和发展必须具备的基本能力ꎬ也是现阶段素质教育中要求各学科教学培养学生全面发展的重要内容.新课标下高中数学教学的有效性不仅仅是知识的灌输ꎬ更是对学生能力的培养ꎬ正所谓授人以鱼不如授人以渔ꎬ教师通过有效的培养学生的自主学习能力ꎬ可以有效提升学生的学习效率ꎬ对提升高中数学教学的有效性具有重要的作用.因此ꎬ数学教师应该结合学生的情况以及教学内容ꎬ通过合理的设计教学环节来提升学生的自主学习能力.例如:数学教师可以利用微课视频的形式为学生布置一些课前预习任务ꎬ课前预习是学生自主学习的主要途径ꎬ学生需要通过自主学习对新知识有一个初步的了解ꎬ这样有利于促进课堂教学活动的顺利开展.但是往往大部分高中生的课前预习效果并不好ꎬ主要是因为他们不会自主学习ꎬ不知道该学什么?怎么学?因此ꎬ数学教师可以利用微课给学生设置一系列的课前预习任务ꎬ主要是通过引导的方式让学生进行自主的思考ꎬ并将自己的学习成果以及学习中遇到的问题记录在笔记本中ꎬ在课上时通过课程教学再对自己的学习成果进行补充和完善ꎬ同时根据课堂讲解的内容自主解决预习过程中存在的问题.在临下课时ꎬ教师给学生留有一定的时间进行学习的交流ꎬ分享自己预习过程中的收获和遇到的问题ꎬ再分享课上学习的收获以及问题的解决情况.这样学生课上学习的过程也成为了一种自我完善.自我反思的过程ꎬ对培养学生养成独立思考的习惯㊁促进学生自主学习能力的提升都具有重要的作用.不仅如此ꎬ学生在自主思考以及自主学习的推动下课堂教学质量有了明显的提升.３.通过设置相应的问题情境激发学生的探究欲望高中数学教学中学生能够进行有效的探究可以促进学生对知识的深度理解ꎬ同时也可以培养学生数学探究精神ꎬ对学生未来的发展具有重要的意义.因此ꎬ新课标下数学教师可以通过设置问题情境来引导学生进行知识的探究.例如:在进行三角函数相关内容的讲解时ꎬ传统的教学方法就是将公式㊁定理㊁性质以及相关概念灌输给学生ꎬ让学生能够熟记ꎬ并运用这些知识进行三角函数题目的解答.这种教学方式下学生对知识的理解程度是十分有限的ꎬ而且学生也只能停留在对这些理论知识的运用上ꎬ却无法发现更深层的内容.教师通过改变传统的教学方法ꎬ采用问题情境的创设来激发学生的探究欲望ꎬ教师在给学生讲解完基础知识以后ꎬ可以让学生思考:为什么正弦定理和余弦定理能够具备这样的性质和功用呢?除了我们刚刚谈到的几方面问题思考一下它们还能解决哪些问题呢?等等一系列具有探究性的问题留给学生ꎬ学生可以进行自主思考和探究ꎬ也可以通过小组合作的形式进行探究ꎬ在学生之间相互交流和探讨的过程中学生对知识有了深度的理解ꎬ同时也养成了思考和探究的习惯.４.提升高中教师自身的综合素质及能力教师的综合素质及能力是提升高中数学课堂教学有效性的基本保障ꎬ一方面高中学校应该加强对优秀数学教师的引进ꎬ可以为优秀的人才提供一些晋升空间和好的待遇ꎬ以此来吸引更多优秀的数学教师加入到高中学校的师资队伍中.另一方面学校要加强对在职教师的培训力度ꎬ使数学教师能够在思想上和能力上都跟上时代发展步伐ꎬ能够掌握最新的教育理念ꎬ不断提升自身的专业素质及教学能力.学校可以采取专业进修学校培训的方式ꎬ也可以通过网络教育渠道ꎬ以及与其他学校优秀教师线上交流等方式来进行教师的培训ꎬ给教师提供更多学习的渠道.同时要加强对教师培训的考核ꎬ制定相应的奖罚措施ꎬ以此激励教师在培训中努力地学习提升自己.另外ꎬ作为高中数学教师应该具备终身学习意识ꎬ在教学的过程中不断学习提升自身的素质和能力.综上所述ꎬ新课标下加强高中数学教学有效性是提升课堂教学质量㊁促进学生全面发展的关键.数学教师应该转变传统教学观念ꎬ主动对学生学习兴趣的培养以及学习能力㊁思维能力等方面的培养ꎬ同时要加强对自身专业素质及教学能力提升ꎬ从而有效提高高中数学教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]谈旭东.新课标下高中数学课堂教学有效性研究[Ｊ].才智ꎬ２０２０(１０):９０.[２]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[Ｊ].中外企业家ꎬ２０１９(２４):１８１.[责任编辑:李㊀璟]１５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
浅谈如何提高高中数学教学的有效性
浅 谈 如 何 提 高 高 中数 学 教 学 的 有 效 性
◆ 王 丽 梅
（ 山东省青岛胶南市第一中学 ）
【 摘 要】在新课程教 学中， 课 堂教学是一种行之有效的手段 ， 也 是所有 的老 师普 遍采 用的一种课 堂组 织形式。设 置有效的课 堂能 充分调
动学生的 学习积极性 ， 让学生积极参 与到教 与学的互动过程 中来， 让学生 变成课 堂的主体 ， 在 这过 程 中实现 知识 和能力的双丰收 。然而 ， 实际上 ， 在很 多时候 ， 教 师不能揭 示知识产生的过程 ， 再加上教 师不考虑提 问的方式方 法等等 ， 阻碍 了师生之 间的“ 对话” 和互 动。这样 不但不能 引导 学生积极参与 ， 甚至还 打击学生的学习积极性 。 因此 ， 数 学课 堂教 学中教师 必须提 高课 堂教 学的有效性 。 【 关键词】有效性 高 中数学教 学 学习兴趣
学 教 学 过 程 中强 调 的是 发 现 知 识 的过 程 ， 创 造 性 解 决 问 题 的 方 法 形 式 和 积
恰 当地 引进 了现代化教学媒体 ， 使 二者 综合设计 、 有机结合 ， 这样能使 学生
视觉 、 听觉 、 触觉 同时并用， 吸收 率高 ， 获 得 的知识 灵活 、 扎实， 从 而提 高 了 课堂教学效率 。 比如 ， 在 一些 立体 的几何图 形中 ， 有 很 多简单 却数量 多 的问答 方面 的 题例和一 些文字数量 较大的应 用题等 ， 复 习各 章各 节 的总结 、 训 练做 选择 题等方面 ， 都 能用投 影仪 来进行 。通过 投影仪 ， 同步 地将 内容在 瞬 间跃然 “ 幕” 上， 使学生进一步理解和掌 握本 堂课 的内容 。教师也可 以自编电脑课
高教 育 教学 质 量 的 重 要途 径 ， 是 实现素质 教 育的重 要手 段 ， 因此 发 现 高 中 状 态 ， 成为最终的胜利者。
高中数学课堂教学有效性策略研究
２ ５０ ） ２ ６ ０
目前 高 中 生 在数 学学 习 过 程 中 存 在 着 一 些 令 人 担 忧 的 现 象． 如有 些 学 生 对 数 学 没 兴 趣 ， 觉 数学 是一 堆枯 燥 的 数字 和 感 烦 琐 的公 式 ， 生 活 联 系 不 大 ； 些 学 生 学 习 数 学 缺 乏 动 力 ， 与 有 只 是 为 了 高 考能 考 好 一 点 的成 绩 ． 外 毫 无 动 力 ， 以 经 常 出 此 所 现 靠 老 师 采 取威 逼 利 诱 ， 绩 才 会 有 所 进 步 ； 些 学 生 方 法 认 成 有 识 不 当 ． 于 “ 海 ” ． 为学 数 学 就是 做 题 目。 为 了 改 善 这 陷 题 中 以 种 现 状 ． 师 应 从 根 本 上 改 变 对 数 学 学 习 的 认 识 ， 各 方 面 提 教 从 高 高 中 数学 课 堂 教 学 的有 效 性 。 数 学 是 一 门基 础 学 科 ，它 的 内 容 和 方法 在社 会 生 活 中 有 极 其 广 泛 的 用途 ：数 学 更 是～ 门艺 术 ，一种 确 实 的 脑 力 的 艺 术 有效 的 教 学 除 了让 学 生 掌 握 数 学 的 知 识 结 构外 ， 应 注 重 更 学 生 思 维方 式 和方 法 的培 养 ，并 有 效 促 进 数 学思 想 与 数 学 观 念 的形 成 。 时 教 师应 注 意 教 育 的方 式 和 方 法 ， 当让 学 生 越 同 应 来越喜欢数学 ， 数学融人他们的生活 ， 把 融入 其 它 课 程 尤 其 是 物 理 、 学 等 理 科 科 目 中 ， 学 生 能灵 活 应 用 它来 思 考 生 活 和 化 使 以 数 学 的 方式 解 决 困难 和 问 题 。 目前 的高 效课 堂 模式 要 求 教师 采取 多种 有 效教 学 方法 和 教 学行 为去 引领学 生 主动参 与到课 堂 中来 ， 我本 学期 也 在不 断地 探 索各 种教 学行 为 ， 下面 是我结 合实 际 教学 的一些 做法 和感受 。 有 效 的 常 规 养成 。 养 良好 习惯 的 策 略 培 针 对所 在 班 级 学 生 基 础 较 差 ， 惯 不 是 很 好 的 现 状 ， 坚 习 我 持 从 小 处着 手 。如 要 求 学 生 在 上 课 前 就 把 课 本 、 记 本 、 算 笔 演 纸准备好 ； 周都对本周 内容作一次 整理 ； 备好错题 本 ， 每 都 将 每 次 测 验 中 的错 误 都 整 理 上 去 且 作 出分 析 ；必须 按 照 预 先 制 定 的分 层 导学 案 ． 分做 好预 习工 作 。 充 二 、 视 非 智 力 因素 促 进 学 生 全 面 发 展 的 策 略 重
关于高中数学教师命题能力促进教学有效性的实践研究
关于高中数学教师命题能力促进教学有效性的实践研究【摘要】本研究旨在探讨高中数学教师命题能力对教学有效性的影响，并提出相应的策略与方法来提升教师的命题能力。
首先介绍了数学教师命题能力的概念和特点，随后分析了命题能力对教学的重要性。
在实践研究设计与方法中，我们通过教师培训和实际课堂教学实施了一系列策略，对比分析了实施前后的教学效果。
实施结果显示，提升数学教师命题能力可以显著提高教学效果，并且在未来的教育研究中有着重要的展望。
结论部分总结了命题能力对教学效果的积极意义，并强调了教师们在实践中应该注重提升自身的命题能力，以促进教学的有效性和提高学生的学习成绩。
【关键词】高中数学、教师、命题能力、教学有效性、实践研究、提升、策略、方法、设计、结果、分析、积极意义、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景高中数学作为学生必修的科目，一直以来都是引起广泛关注的学科之一。
而在高中数学教学中，教师的命题能力往往被认为是影响教学质量和效果的重要因素之一。
命题能力是指教师在设计学生作业、考试试题或教学活动时所具备的能力，包括题目设计的合理性、难度的把握、题型的多样性等方面。
当前，随着教育教学改革的深入推进和社会对教育质量的不断提高，高中数学教师的命题能力日益受到重视。
命题能力不仅直接影响着学生的学习效果和兴趣，更是衡量教师教学水平和专业素养的重要标志。
加强对高中数学教师命题能力的研究和培养，对提升教学质量和效果具有重要意义。
目前关于高中数学教师命题能力对教学有效性的实践研究还比较有限。
开展相关研究，探讨提升高中数学教师命题能力的策略和方法，对于推动高中数学教学质量的提升具有重要意义。
本研究旨在通过深入分析数学教师命题能力的概念与特点，探讨其对教学有效性的影响，并提出相应的命题能力提升策略与方法，以期为高中数学教师的专业发展和教学实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中数学教师命题能力对教学有效性的影响，并寻找提升命题能力的策略与方法。
先学后教：高中数学教学有效性提高策略实践与研究——以《抛物线及其标准方程》教学研究为例
需要 ， 是 希望 自己是 一个 发 现 者、 究 者 、 索 者 。在 孩 子 的 这就 研 探 精神 世界 里这 种 需要 特 别 强烈 。 教 师若 就 在 学生 “ ” ” 学 之前 设 置 有 意 义 的问题 ， 发学 生 探 究 ， 生 的 “ ” 是 高 效 的 、 价 值 激 学 学 才 有
的。
２ 让学 生 在疑 难 困惑处 开 展讨论 与 交流 、 了看 似 热 烈 的场 面 ， 效 果并 不佳 。 实质 在 学生 的 自学 过 程 中 ， 念 的理 解 、 理 、 律 的认 识 必 然 对概 原 规 综 上 所述 ， 目前高 中数学 教学 存 在 着 “ 师 教 得 辛苦 ， 生 学 会 有疑 难 、 教 学 困惑 、 面甚 至错 漏 之处 。此 时 ， 师应 组织 学 生 开 展 片 教 得 痛苦 ， 在教 学效 益 低 、 的现 象 ” 突 出 问题 。那 么 如何 改 变 讨 论与 交流 ， 学生 在 听取 不 同见解 中进 行 反思 和 修 正 。 同时 教 存 差 的 让 与 扭转 ， 正做 到 “ 教 师走 向学 生 ” 真 从 呢？ 为 此 ， 者 进 行 了尝 试 师 可 了解 学 生在 学 习 中存 在 的问题 ， 笔 为教 师 的“ ” 教 做准备 。 性研 究 。 本校 的实 际 ． 依据 笔者 选 择 了采 用 “ 学 后 教 ” 式 进 行 先 模 ３ 学 生汇 报 自学 结果 （ 困生 优先 ） 、 学
教学 实 践 与研究 。
二 、 念的界 定 概
编写意图没有得到充分地体现 ． 教学效果不佳。第三是学生课堂 参 与 的 质和 量 不容乐 观 。本校 的高 中数学 课 堂上 教 师 讲 解 多 ， 学 生参与少 ； 课堂教学密度小、 效果差 ， 学生学 习积极性 不高。第 四 是 课堂 追 求热 闹 ， 一 定 的形 式 主义 。在 敦 学 过 程 中 ， 师 都 在 有 教 极 力地 想 贯彻 新 课 改理 念 ， 在课 堂 上 搞 了 很多 花 样 ， 堂 上 出现 课
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。
传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。
通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。
本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。
1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。
传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。
有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。
高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。
通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。
通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。
本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。
通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。
2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。
四新背景下高中数学教师如何提高课堂教学的有效性
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素
高中数学课堂“五步教学模式”的有效性研究
高中数学课堂“五步教学模式”的有效性研究引言一、“五步教学模式”的基本内容和特点“五步教学模式”是一种常见的教学方法，其基本内容和特点可以概括为：引入新知识、系统阐述、学生演绎、师生共同讨论、练习巩固。
在教学过程中，教师首先引入新知识，然后系统地阐述知识点的相关概念和方法，接着让学生通过演绎的方式自主思考和学习，再进行师生共同讨论，最后通过一定的练习进行巩固。
这种教学方法注重学生的主动参与和思考，能够有效提高学习效果。
二、相关研究现状关于“五步教学模式”的研究，国内外均有不少学者进行了深入的探讨和分析。
王建民、李爽等学者在教育实践中对“五步教学模式”进行了深入的研究和实践，并得出了一些积极的结论。
在国外，也有不少学者对类似的教学方法进行了探讨和研究，形成了一些比较系统的理论体系。
这些研究成果为我们进行本文的研究提供了重要的理论参考和实践经验。
三、“五步教学模式”在高中数学教学中的应用现状在中国的高中数学教学中，“五步教学模式”得到了广泛的应用。
许多教师在教学实践中采用这种教学方法，取得了一些积极的效果。
在教师的引领下，学生通过自己的思考和讨论，能够更加深刻地理解数学知识，同时也提高了解决问题的能力和创新性思维，取得了一些比较好的学习成绩。
“五步教学模式”在高中数学教学中是相当普遍的。
对于“五步教学模式”在高中数学教学中的效果，我们需要进行一定的分析和评价。
从学生角度来看，在老师的引领下，学生在学习过程中能够更深入地理解数学知识，增强了学习兴趣，提高了学习积极性。
对于教师来说，采用这种教学方法，能够更好地激发学生的学习潜能，提高了教学效果。
从学习成绩来看，一些学校采用这种教学方法后，学生的数学成绩整体有所提高。
因此“五步教学模式”在高中数学教学中取得了一些积极的成效。
五、提高“五步教学模式”效果的策略在实际教学中，采用“五步教学模式”是有一定的困难和挑战的，需要教师在实践中不断总结经验，不断完善教学方法。
探究如何提高高中数学教学有效性
探究如何提高高中数学教学有效性【摘要】本文探讨了如何提高高中数学教学的有效性。
在介绍了背景和研究目的。
在分别讨论了利用现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养以及加强师资培训等措施。
结论部分分析了有效性提高的必要性与可行性，并提出建议与展望。
通过本文的探讨，可以有效提高高中数学教学的质量和效果，激发学生对数学学习的兴趣，并培养他们的数学能力。
.【关键词】高中数学教学，有效性，现代技术，互动式教学，数学建模活动，数学实践应用能力，师资培训，必要性，可行性，建议，展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学一直是教育领域的热点问题之一。
数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，很多学生在学习过程中会感到难以理解和接受。
传统的数学教学方式往往是以灌输知识为主，缺乏思维的引导和实践的磨炼，导致学生对数学学习兴趣不高，成绩不稳定。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中数学教学的有效性问题亟待解决。
目前，许多学者和教育工作者都在探讨如何提高高中数学教学的有效性。
他们提出了许多改革和创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
通过引入现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养和加强师资培训等措施，不断探索提高高中数学教学有效性的途径。
本文旨在探讨如何通过这些方法来提高高中数学教学的有效性，为教育改革提供一些有益的参考和建议。
1.2 研究目的高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
针对当前高中数学教学存在的问题和挑战，本研究旨在探究如何提高高中数学教学的有效性。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，希望能够探讨出一些切实可行的方法和策略，以提高高中数学教学的效果和效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。
研究目的有以下几个方面：通过利用现代技术辅助教学，探讨如何更好地引入多媒体、互联网等现代科技手段，提升教学的趣味性和吸引力，激发学生学习数学的兴趣。
如何增强高中数学课堂教学的有效性
目前课堂学习 ， 普遍存在一个问题 ： 学生在热闹的课 堂中学
习， 学生的积极性无法提高 ， 很多时间浪费在课堂中。随着课改
则 。这些创设 的内容 ， 都是为了更好地提高数 学学 习 ， 它应该与
需要不断地完善课堂学习 ， 保障学生在一个 祥和 生活息息相关 ， 这样学生理解起来 才更容易 ， 教师授课 时 ， 才能 脚步不断推进 ，
求， 教师要不 断地转化教学方法 ， 敢 于尝试新 的教学方式。不断 地提高 自身素质 ， 将最有效 的教学技巧运用到实际教学 中， 帮助
学生培养数学思维 ， 提高学生解决问题的能力。
大， 使得学生从抽 象式学 习数学渐 渐地趋 向于具体地学 习。在
教学 中， 教师要 明确学 生学 习的差异 性 ， 制定 出相应 的教学 方
式。
丰富课堂学习 ， 使知识得到巩 固和完善。
随着课改水平的不断提高 ，数学教学要跟上课改教学的需
三、 加强学生学 习策略的教 学 众所周知 ， 学 习策 略非 常繁多 ， 要寻找到适合 自身学习需求 的学 习策 略 ， 这样才 可以做到灵 活应用 。这些 内容主要包括 知 识复述策 略以及 内容理解策 略 、 问题表征策 略以及应用知识解 题策略 、 反思策略 以及求解 策略 ， 等等 ， 这些策 略能够帮助学生
细化成 四个方 面 ： 数学思考 、 情感 与态度 、 解 决问题 、 教学技能 ， 这 四个方面在教学 中不断被总结 出新 的教学 内容 。今后教学方 向， 也是围绕该准则进行 教学 。人们对 数学学习认识也 发生了 改变 ， 数学知识不仅是 “ 客观性 ” 知识 ， 而且还是 “ 显性 ” 知识 ， 在 实 际生活 中被 灵活运用 ， 它不 会 因为时间推 移 ， 不会 因空 间改
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。
略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。
”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。
因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。
而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。
所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。
本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。
一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。
比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。
高中数学课题研究报告
高中数学课题研究报告高中数学有效课堂教学策略研究结题报告XXX摘要：本课题从高中数学有效课堂研究的背景、界定、理论意义、原则等入手。
以提高数学教学有效性的途径为主线，结合课题组成员多年的实践。
探索出六个提高课堂教学有效性的学策略即：有效的行为常规养成、强化非智力因素的积极作用、实施差异教学、重视数学再创造过程、注重数学思想方法和观念的渗透、精心设计和谐的师生对话，期间也简单谈谈采取这些策略取得的成效。
关键词：高中数学;有效教学;策略1、研究背景新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。
目前我国的课程改革在深入发展，数学课堂教学形式也逐步发生着一些显著的改变，如：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。
“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到张扬，教学气氛很活跃。
然而，凝眸反思，我们清醒地看到：一方面，在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂数学教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西“有效”，即数学课堂教学效益低的问题有待于解决。
另一方面，从课改以来大量的高中数学课堂教学现状看，高中数学老师放不开手脚。
课堂上，主要以老师讲解为主，大搞题海战术。
使老师和学生身心都很疲惫。
许多教师循规蹈矩、安于平常，只为机械完成每天、每学期的教学任务，甘做在浅层次上无限重复简单劳动的教书匠，对教学理念很少追问，对教学行为缺乏反思，对教学风格不甚关心，对如何在同等时间内取得高效的教学质量很少思考、很少追求，因此数学课堂教学中存在一个突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
学生没有达到有效研究、得到真正的发展。
总之，数学课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也就失去了教学核心的生长性质，数学课堂就缺乏活力。
如学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大;又比如学生研究数学缺乏动力，许多同学只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱成绩才会有所进步;最后即使学数学，又有很多同学方法认识不当，成天把自己潜伏于“题海”中，以为学数学就是做题目。
2024《高中数学课堂教学有效性的探究》课题研究开题报告
2024《高中数学课堂教学有效性的探究》课题研究开题报告各位领导、专家，老师们：我主持的《高中数学课堂教学有效性的研究》市级微课题研究，是延安市基础教育教学20**年微课题研究。
经延安市教研中心评审该课题于20**年4月予以立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景实施新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为等都发生了很大的变化，数学课堂教学也发生了明显的改观，但是数学课堂教学依然存在着很多问题，依然会看到老师教的很辛苦，学生学得很痛苦的现象。
特别是时代变迁，教育教学要面对信息化、全球化、个性化的时代要求，所以，对于数学课堂教学的有效性的深入研究显得尤为迫切。
高中数学知识点数量较多且较为琐碎，概念抽象，学生自主学习兴趣低。
因此提高数学课堂教学的有效性，可以使琐碎、抽象的数学概念等知识脉络更为清晰，突出重难点和考点，提高学生学习数学的兴趣，取得明显的教学效果。
通过《高中数学课堂教学有效性的研究》课题的研究，探讨有效教学过程的意义、目标、内容和方法，为在高中数学教学中，真正体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。
通过研究，改革数学教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。
实现“课堂教学素质化”。
所以本课题的研究成果适合在其他学科普遍推广。
二、课题研究的依据数学课堂教学的有效性对于数学教学有着很重要的作用，它不仅可以让学生轻松地学，而且还能让老师轻松地教，提高了学生自主学习能力，促进了教师的专业发展，营造了良好的教学氛围，符合新课程改革的要求。
《中国教育发展纲要》指出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
浅谈提高高中数学教学有效性的措施
活 动 更 加 深 入充 分
再次， 热情地参与学生的探究 教师的参与会对学生产生巨大的支持与
教师的热情对学生有强烈 的感染力 ， 能激发 学生 的探究动机和探究 它 有 效备课是解读教材， 超越教材的创新。 我们在备 课时要 多角度钻研教 鼓励， 促进学生主动探究 。 材， 创造性地理解和使用教材。 要备好课 ， 进行有效的教学设计， 首先必须与 热情 ，
新课标中明确 ： 教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者． 因此， 教师 的挑战性问题来学习。 其 次， 灵活采用探究的形 式。探究形式通常有学生个人独立探究、 学生 本身要树立终身学习的意识， 多学习教育理论， 转变教学观念 。 作为教师， 我
既定的小组合作探究和班级集体探究等 。课堂上， 们要研究新课程标准 ， 认真学习新课改下 的教学要 求和考 试说明， 要非常熟 临时组合方式共 同探究、 可根据不 同的探究 需要， 采用一种形 式， 也可 以几种方式交叉进行， 使探究 悉要教什么， 怎么教； 考试考什 么， 怎么考 ； 哪些 要重 点讲 ， 哪些只要简 单介
教材进行深入地对话， 备好教材 ， ‘ 把 教教材 ” 转变成“ 用教材 ” 。教师不仅要
最后， 促进学生在探究中的互动与交流 。 探究过程中， 在 第一， 教师要促
第二， 教师还应鼓励学习小组与学习小 全 面、 准确地掌握学科知识， 还要做到融会 贯通， 从整体上把 握学科知识体 进学生学习小组内部 的交流与互动 。 并为这种交往、 交流提供条件。 第三 ， 教师还要组织好全班 系， 创造性地组织教材， 引导学生打通书本世 界和生活世界之 间的界限， 将 组之 间进行对 话， 生活和书本知识融为一体 。 ３ 备课要研究教学 的对象 ． 学生的交流， 使全体学生在演示与观察 、 表达与交流 中共同学习。 ３ ．学生参与 的有效性
高中数学课堂“五步教学模式”的有效性研究
高中数学课堂“五步教学模式”的有效性研究高中数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题的重要场所。
在数学教学中，教师应该采用有效的教学模式来帮助学生更好地学习数学知识。
“五步教学模式”是一种常用的教学模式，被广泛应用于高中数学教学。
本文将对“五步教学模式”的有效性进行研究。
“五步教学模式”是指触类旁通、通识提问、审题路线、解题实例、自主检测这五个步骤。
触类旁通是通过将学过的知识应用到新的问题上，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
这个步骤通过培养学生的数学归纳和类比能力，提高学生的解决问题的能力。
通识提问是通过提出问题引发学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生自主思考和讨论问题，帮助学生理解数学知识和解决问题的方法，同时培养学生的分析和判断能力。
审题路线是指通过分析问题的要求和给出的条件，确定解题的思路和方法。
这个步骤可以帮助学生理清解题思路和方法，避免在解题过程中出现迷茫和困惑。
接下来，解题实例是通过给出具体的解题步骤和方法，帮助学生理解和掌握解题的过程。
在这一步骤中，教师可以通过具体的示范和指导，让学生了解解题的思路和方法，提高学生的解题能力。
自主检测是通过让学生自主解决问题和检查答案，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
通过自主检测，学生可以主动思考和分析问题，发现自己的错误和不足之处，从而提高学习效果。
通过研究发现，“五步教学模式”在高中数学课堂中具有较高的有效性。
它能够培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过触类旁通和通识提问两个步骤，学生可以发展自己的思维能力和解决问题的方法。
它可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通识提问的步骤能够引发学生思考，并激发学生的学习兴趣。
它可以帮助学生理清解题思路和方法。
审题路线的步骤可以帮助学生理清解题思路和方法，避免在解题过程中出现迷茫和困惑。
它能够提高学生的自主学习和解决问题的能力。
通过自主检测，学生可以主动思考和分析问题，发现自己的错误和不足之处，从而提高学习效果。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略剖析仇 伟（海阳市第四中学 山东 海阳 265100）摘 要：新课程背景下高中数学教学面临新的问题，需要教师根据实际情况选择合适的教学方法，促进数学教学有效性的提升。
文中以新课程背景为着手点，结合教学实践分析提高数学课堂教学有效性的措施，为类似研究提供借鉴，落实新课程改革要求。
关键词：新课程背景；高中数学；教学有效性新课程背景下高中数学教学创新教学模式，引入新的教学方法，打破传统教学思维的限制，提高师生互动质量，奠定高效数学课堂建设的基础。
数学教学时要考虑学生情况，主动转变传统教学模式的不足，提高数学课堂教学的有效性，可以从以下方面着手。
1、新课程背景下高中数学教学现状分析高中数学教学时受到一些因素影响，造成课堂教学效率偏低，需要根据实际情况选择合适的着手点。
高中数学题目考查单一知识点或多个知识点。
学习时学生接触最多的就是考查单一知识点，需要学生在课堂上认真听讲，通过解题熟练掌握数学知识点。
数学学习时一些学生并没有将知识点灵活掌握，遇到类似题目后无法灵活运用知识点。
数学解题的第一步就是审题，审题不到位直接影响到解题效果。
学生通过审题，明确已知量、未知量及求解方向，根据题干中给出的条件推导结果。
但实际中很大一部分学生审题不到位，大致浏览一遍题目就开始做题，经常出现答非所问、解答错误的情况；数学解题时不但要做对题目，还要熟练掌握同类题目的解法，灵活运用多种知识点解决问题。
但部分学生数学思维不灵活，日常解题时习惯使用一种方法，不会考虑其他解法，甚至存在死记硬背现象，缺少创造性思维。
此外，不能发挥草稿纸的作用，影响到解题效率提升。
2、新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略2.1 设计问题情境，激发学生学习兴趣数学学科本身具有探索性，很多数学概念、定理及公式的发现就是不断推理与探索的过程。
数学教学过程中教师可以利用实验问题创设问题情境，准备一些实例与教具，探索相关知识的形成过程，感受数学学习的乐趣，继而通过猜想、实践及对比等过程，实现提高学生抽象能力的目的。
高中数学课堂教学的有效性探究
高中数学课堂教学的有效性探究发表时间：2020-12-11T16:36:06.457Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第25期作者：高永生[导读] 如今新课程改革推行，需要教师有效提高课堂教学效率，这也是所有高中数学教师心中非常重要的课题。
高永生山西省太原市山西省实验中学高中数学教研室山西太原030031摘要：如今新课程改革推行，需要教师有效提高课堂教学效率，这也是所有高中数学教师心中非常重要的课题。
尤其是在推进新课改与提升学生全面素质的背景下，应尽量避免师生浪费没必要的精力物力，避免浪费学生学习时间。
那如何更好的提升高中数学课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
教师们对有效的提高课堂教学效果，帮助学生更好的学习越来越重视。
关键词：有效；高中数学；探究引言：相比于初中数学，高中阶段的数学知识点明显难了许多，对学生的逻辑和抽象思维都明显提出了更高的要求。
新课改主张学生要积极主动、勇敢探索，教师就需要让学生成为学习的主体，给与他们更多的时间思考、学习，同时帮助学生探索知识之间的关联，提升学生对知识的延伸理解能力。
帮助引导学生把数学层面思想和方法有效结合起来，注重对问题本质进行分析与思考。
结合自己的教学实践，笔者将从以下几点讲述对高中数学课堂教学有效性的理解。
一、引导学生主动思考，培养学习兴趣数学的心脏是问题，学生一定要善于抓住问题本质，来找到核心问题，这是学生最重要的素质。
教师在高中数学教学中，应该尊重学生的认知方式，不能一味地重复传统教师讲解学生问题的单一教学模式，而是需要在教师的帮助下，积极引导学生互相提出质疑并探讨，或者老师向学生提问，学生向老师提问，小组向小组提问等的互动模式。
这样既能充分暴露学生存在的问题，又能帮助学生转变被动接受知识的状态，变为主动探索以获取知识的学习态度。
整个过程中，可以让学生体验到产生、发展和生成知识的快乐，从而培养他们的学习兴趣。
比如在学习等差数列的定义时，就有学生问老师：“既然存在等差数列，那么是不是还有等和数列、等商数列等呢？”。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
探索篇•课改论坛一、引言新课改的目的，就是改变传统的教学方法，以学生为主体，激发学生的学习主动性和积极性，打造高效的课堂教学。
在新课程背景下，低效的课堂教学一直困扰着高中数学教师。
探讨课堂教学的有效性，引导学生高效学习，是高中数学教师重点探索的课题。
本文从实际教学出发，探讨提高高中数学课堂教学有效性的策略。
二、提高高中数学课堂教学有效性的策略1.激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。
数学学科是一门逻辑性、抽象性很强的学科，要点燃学生学习数学的求知欲，让学生对数学学科充满好奇，兴趣是打开数学大门的一把钥匙。
课前导入是上课的第一个环节，激趣导入是一节成功课堂的开端，如果教师采用与教学内容有关的数学家的故事导入新课，学生的兴趣和积极性将瞬间被激发出来。
课堂教学中，创设情境教学，能激发学生学习的内动力。
教师通过创设与教学内容有关的生活情节，把学生的兴趣吸引到生活情境中，让学生通过手、眼、口实际的操作，理解数学的概念、定理、算法，掌握数学方法，使学生的综合能力得到培养。
2.小组合作学习小组合作学习，是当今课堂教学中比较有效的教学模式，它给课堂教学注入了活力。
这种教学模式体现了学生的主体作用和教师的指导作用，培养了学生学习的主动性、独立性，促进学生个性发展。
在这个教学模式中，教师要按照学生的学习层次、学习能力等进行分组，以小组为单位进行学习；教师根据教学大纲的要求和本节课的重点难点以及课后作业，制订本节课的教学目标；课堂中，教师提出问题，学生在小组内独立思考、组织讨论，然后全班交流，最后反馈评价。
这样通过学生独立思考，生生互动，师生互动，让学生积极主动参与到课堂教学中来，发挥了群体的积极功能，提高了学生个体的学习能力，既能培养学生的合作能力，又能使学生个性化得到发展。
学生处于主动学习的地位，改变教师垄断课堂、学生处于被动的学习局面，从而激发学生学习的主动性、创造性，使课堂教学效果得到极大提高。
关于高中数学课堂教学有效性的研究
关于高中数学课堂教学有效性的研究在高中教育课程中，数学是广大学生感到学习难度较大的学科之一。
数学在高中课程体系中扮演着十分重要的角色，其是提升学生运算能力和抽象思维的重要课程。
最近几年，高中数学课程改革进程不断发展，对教师的教学理念和教学行为产生了深远影响。
教师传统的教学理念已经不能适应现代中学教育的发展要求，因此，就要求高中数学教师积极构建高效的教学课堂，提高高中数学教学的有效性。
本文主要结合实际情况，就高中数学课堂教学有效性的对策进行了分析，希望通过本次研究对更好地提升高中数学教学质量和效率有一定帮助。
标签：高中数学课堂教学有效性對策分析随着教学改革地不断推进，对各个学科的教学理念和教学方法提出了更高的要求，教师要积极实施素质教育，来促进学生全面的进步和发展。
数学是高中阶段十分重要的学科之一，数学对促进学生综合能力的提升有着很大的帮助。
但是现阶段，高中数学教学质量并不是很高，学生学习兴趣不大，学习积极性不高。
由于教学方法失当，学生在学习数学时感觉在读天书，缺乏自主学习动力，学生综合素质难以提升，针对这种情况就需要我们积极构建有效性的高中课堂，切实提升高中数学教学质量。
一、积极构建有效性高中数学课堂的重要意义分析首先，积极构建有效性高中数学课堂有利于缩短教学时间。
学生学习效率提升能够在较短的时间内解决更多的数学问题，从而保证学生花费较少的时间来获得较多的知识。
而且在有效性课堂构建过程中，可以增加学生和教师之间的互动交流，教师综合利用各种教学资源实现教学质量的最优化；其次，积极构建有效性高中数学课堂有利于提升教学效果。
通过积极构建有效性的教学课堂，能够大幅度的缩短学生解题的时间，提高学生解决数学问题的准确性。
有效性的课堂增加了教学的活动性和生动性，学生在合适的教学情境中学习，不会感到厌烦，能够更好的融入到教学环境中，极大的提升了学生的自主学习能力，促进了学生综合素养的全面提升。
二、积极构建有效性高中数学课堂的对策分析1.创设教学情境充分调动起学生的积极性和创造性在高中数学教学过程中，通过为学生营造合适的教学情境，来促进学生的主动学习，引导学生在学习过程中掌握有效的学习方法，解决情境教学中存在的多种数学问题，从而让学生逐渐掌握数学知识。
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高中数学教学有效性实施的对策研究
作者：陆秀峰
来源：《新课程·教师》2015年第06期
摘要：随着高中数学教学改革的不断深入，高中数学教学的实效性也得到了很大的提升，但是，目前的高中数学教学效率依然还有很大的提升空间，因此，如何提升高中数学教学的实效性，提出行之有效的实施对策。
关键词：高中；数学教学；有效实施；对策
传统的高中数学教学对教学实效性的问题研究缺乏应有的重视，这极大地影响了高中数学教学的有效实施，因此，对提升高中数学教学的实效性问题展开研究极具现实意义。
一、有效性教学的含义分析
有效性教学的理念来源于国外的教学理念，关于有效性教学的研究由来已久，并且长期以来形成了许多的观点，其中有观点认为，教学的有效性是指在教学的实施过程中，依据现实的教学情况而制定的教学目标开展相应的教学活动。
在此过程中，如果完成既定教学目标的教学活动，就被认为教学是有效的，相反，没有完成现有的教学目标就被认为教学是缺乏实效的。
还有的学者把教学的有效与否以学生学习的角度作为基本的评判标准，衡量教学的实施是否真正取得成效，不是以教师的活动是否达到预期的目的作为衡量的依据，而是关注教学的实施过程中学生的学习活动是否取得实效。
如果在教学实施的不同环节中，学生的学习活动在相应的教学环节中都达到了预期的学习目的，并且在这一过程中，教师的教学活动也要以学生的学习作为教学开展的唯一目的，那么这种学生取得学习预期学习效果的教学活动就会被认为教学是有效的，相反，在教学的不同环节中，学生在不同教学环节中的各种学习活动开展没有取得预期的实效，就可以被认为教学是无效的，这是基于学生层面对于有效性教学的理解。
以经济为视角来分析教学的有效性，我们也不难找到经济学与教育学二者的契合点，从经济学角度来看，教学的有效可以理解为教学效果的最优化状态，也就是在教学过程中，采取不同的教学方式，运用丰富的教学方法，创新多变的教学模式，其最终目的就是为了获得教学效益的最优化，这与经济学领域追求经济效益的最大化有着异曲同工之妙，因此，从这个角度来理解有效性教学，就是一种采取有效的教学手段，以获得最佳的教学效果的教学活动。
要实现最佳的教学效果，就要求教师充分发挥其在教学实施中的主导作用，并在此基础上，尽最大可能地发挥学生学习的主体作用，以学生主体性的发挥作为取得教学最佳效果的必经之路，在教师的主导与学生的主体作用都得到充分发挥的过程中，教学也必将实现最佳的效果。
二、在高中数学教学中有效性教学实施的对策
1.要在高中数学教学中重视基础知识的教学
知识的学习就像盖一座高楼，高楼盖得再高，如果没有坚实的地基，不仅高楼很难拔地而起，即便盖起来也难以真正持久地存在，只有在盖楼的时候充分打好高楼的地基，搂才能一层比一层盖得坚固，一层比一层结实，最终才能形成一座真正屹立不倒的高大建筑。
知识的学习过程与盖高楼何其相似，只有夯实知识的基础，才能进一步开展后续的知识学习，尤其是数学学科与其他的学科相比较，知识之间的联系更加紧密，前一部分的知识往往是后一部分知识的基础，脱离了前一部分的学习，后一部分的知识就无法掌握，数学是一种逻辑层次不断递进的学科，通过数学知识间的彼此关联，知识的学习不断由浅入深，有简单到复杂，由少到多，形成一个完整的数学知识体系。
因此，在高中数学教学中，教师要高度重视数学知识的这一逻辑性特征，在教学活动中要重视基础数学知识的教学，以数学基础知识的有效教学促进数学课堂教学的更好实施。
在具体的高中数学教学实践中，教师要想抓好数学基础知识的教学，就要抓住数学基础知识教学的关键点，只有抓住了数学基础知识教学的关键点，数学基础知识教学才能找到突破口，才能在数学基础知识的教学中真正取得教学实效，在数学基础知识的教学中，其教学的关键点应该是数学的概念与定理的教学，开展好数学概念与定理的教学，可以为接下来的数学教学扫清教学过程中的障碍，为教学的进一步实施创造条件，只有抓好数学基础知识的概念与定理教学，学生对数学问题的理解才能够不断深入，为宏观上理解数学知识奠定坚实的基础。
2.在高中数学教学中要重视学生观察能力的培养
分析数学学科自身所具有的特点，我们不难发现，数学学科虽然是以逻辑思维作为主要思维方式的学科，其学科知识间存在着许多内在逻辑联系，尽管如此，我们在数学学习的实践中，要知道数学知识的逻辑联系不是孤立存在的，更不是凭空产生的，这种逻辑其实是一种对生活实践的高度抽象，换句话说，数学知识来源于社会生活中纷繁复杂的社会实践，是对社会生活实践的一种高度抽象与概括，揭示了社会生活实践的内在规律。
数学学科的这种特征，决定了数学学科的学习方式不能是一种简单、机械进行的学习方式，是一种在深入理解数学知识内涵的基础上，不断联系实践，并应用于实践的学科，要想真正学好数学学科，就要深入理解数学知识，而数学知识必须在实践中才能真正地深入理解，因此，在具体的高中数学教学实施过程中，教师要注意培养学生的观察能力，要引导学生学会在生活中善于观察数学问题，善于通过观察进行数学问题的深入思考。
在生活实践的观察中，发现数学问题，在数学问题的发现中提出解决相关数学问题的有效途径，以在生活实践中对数学观察能力的有效培养促进学生数学学习能力的全面提升，以此推进高中数学教学的有效实施。
3.在高中数学教学中要重视合作学习的有效开展
分析教学活动的本质属性，教学活动究其本质就是一种教师与学生之间有效合作的学习活动，这种合作不仅局限在教师与学生之间的合作，也包括学生与学生之间的有效合作。
在传统的高中数学教学中，教师是整个课堂教学的核心主导，教师的教学活动是全部课堂教学的重要内容，如果把课堂看作是一场正在演出的戏剧的话，教师就是这部剧的主角，学生就是这部剧的配角，教师的教学活动是整个课堂教学的主宰，学生的学习活动只是数学课堂教学的附属品，学习活动缺乏自主性，如果有些夸张地说，传统高中数学教学中的学生更像是教学的实施
工具，而不是教学实施的服务对象，这样的课堂教学难以调动学生的学习积极性与主动性，学生对数学学习的兴趣不高，彼此之间很少有彼此的互动与合作，对学习问题的研究缺乏有效的交流与探讨，这样的教学对学生是缺乏吸引力的，课堂教学的气氛沉闷而压抑，缺乏宽松民主的教学氛围，教学难以达到预期的教学效果，教学效率相对较低，教学的实效性不强。
因此，在高中数学教学中，要提升教学的实效性，就要求数学教师在教学的实施中，高度重视合作学习的开展，促进学生合作学习能力的有效提升。
要做到这一点，教师就要改变原有落后的教学方式，在教学中创设良好的教学氛围，给学生创设更多的参与合作学习的机会，要重视对学生参与合作学习的方法指导，鼓励学生积极地参与合作学习活动，引导学生善于通过彼此的合作探寻数学问题，以学生间、师生间的平等合作，促进合作学习活动的更好开展，同时在合作学习的开展中，要改变原有的角色，以平等的身份参与到数学学习的合作中。
教师在参与合作学习的过程中，不仅要成为学生的学习指导者，同时也要真正成为学生学习活动的参与者，以合作伙伴的身份推进数学合作学习的高效开展，以此推进高中数学教学的有效实施。
高中阶段的数学教学对促进高中生数学能力的发展以及推进高中生综合素质的全面提升都有着重要的意义，但是，现阶段的高中数学教学实效性还有待于进一步提高，因此，本文对相关问题进行初步的研究，并尝试性地提出一些有效的实施对策，希望通过本文的研究能够更好地促进高中数学教学的有效实施。
参考文献：
曹莉.浅谈新课改下高中数学教学的问题及对策[J].赤子：上中旬，2015（04）.
编辑韩晓。