小学教师教育随笔《对语文教学的思考》
四年级语文教师教育随笔(7篇)
四年级语文教师教育随笔（7篇）四年级语文教师教育随笔（精选篇1）本学期工作已经结束，我的四年级二班的语文教学工作也告一段落。
在本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于学生的语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。
现在将这一学期的语文教学工作总结如下：一、加强教研，创新有为，提高业务素质。
素质教育要求搞好教研教改。
要求每一名教师都要不断提高业务素质。
为此，我积极探索，大胆实践。
我向同组的教师学习，努力实施创新教学，极力发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。
在教学中，努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。
为了更好地促进教学，我认真研究每一课的教学，每一环节我都用心设计，力求做到学生愿学。
在集体备课中，我认真学习，积极发表个人意见，阐述自己的见解，虚心向有经验的老师学习。
二、依托语文活动教学，提高学生的知识积累。
本学期的努力方向是学生的阅读。
在教学中，针对我们我班学生的实际，我充分激发他们对课文诵读积极性，坚持用最工整的字在黑板上抄写优美的古诗词和学生一起诵读。
激发学生背诵的兴趣。
为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。
三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识。
本学期，我研究的目标是阅读教学。
我认为首先应加强学生基本技能的培养。
学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。
我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。
抓好探究性学习方法的研究，掌握并灵活运用探究性学习方法。
注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。
教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。
搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。
有关小学语文老师教学的随笔
有关小学语文老师教学的随笔在小学教育阶段，语文作为一门基础学科，其教学尤为重要。
小学语文老师作为学生语文学习中的重要引导者，扮演着不可替代的角色。
本篇随笔就小学语文老师的教学进行一些思考和总结。
1. 课堂教学小学语文课堂教学中，老师侧重面对学生的口试和笔试，深入探讨语文教学的相关知识，多采用互动、对话等教学方法，增强学生的语文学习兴趣。
另外，融入多种形式的阅读教学，鼓励孩子努力阅读，提高阅读能力。
例如，让孩子分享自己爱读的书籍、迎接“读书节”或读书期活动，还能丰富孩子的认知、拓展视野。
2. 个性化教学对于每位学生的学习差异性和兴趣点，小学语文老师要有个性化的教学方式。
一般情况下，老师会设置个性化的学习进度和学习计划，让每个学生都能在适合自己的级别和步调范围内开展学习。
此外，老师还会适时调整学习方式，根据学生不同需求，创设多元化、多领域和具有挑战性的教学活动，增强其学习主动性和自主意识。
3. 合理安排时间小学语文老师的日程安排也尤为重要。
除去教学时间，老师要有足够的准备时间和复习时间，以便更好地完成教学任务。
在时间利用上，讲究合理分配，合理安排各项教学任务，利用时间上的丰富资源，让教学工作更具效率。
4. 留作业的原则对于小学语文老师来说，留作业也尤为重要。
但是，留作业不够灵活，太过机械地教育学生，会导致学生学习效果不佳。
在留作业时，要遵循一些原则：第一，量少而质高，不盲目留太多作业，导致学生过重的负担；第二，要根据学生的实际情况有针对性地安排作业，尤其要更加注重学生的学习能力和语文水平；第三，学生回家后，老师需要抽时间详细批改作业，公正评分。
5. 提高教育教学质量作为小学语文老师，培养学生扎实的语文基础，提升学生的语文素养，这些都是核心任务。
教育教学质量的提高，要从效果当中得出结论，反复讲究教育教学的品质，弘扬教师之本、教书育人的理念，勇于探索、持续学习，不断提升自我教育教学的品质。
结语小学语文老师的教学不仅仅是单纯的口头传授，还需要对学生进行适应性教育，提升综合素质。
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔作为一名语文教师，我深深地体会到一年级的语文教学是怎样一项重要而繁琐的任务。
这个阶段的孩子们刚刚踏入学校的大门，关于语文的一切都是崭新而陌生的。
他们需要逐渐掌握基础的语言表达能力，并培养对文字和阅读的兴趣。
在教学的过程中，我用心观察学生的学习特点，不断探索适合一年级学生的语文教学方法，并结合具体的案例，总结出了一些有效的教学随笔。
首先，我认为在一年级语文教学中，培养学生的阅读兴趣至关重要。
阅读是语文学习的基础，也是开展其他语文活动的基础。
因此，在教学中，我时常通过讲故事的形式引起学生的兴趣，激发他们对文字的好奇心。
我会选择一些有趣且能贴近孩子们生活经验的故事，用生动的语言和形象的描写，让学生们沉浸在故事情境中，并激发他们的联想和想象力。
通过这样的教学方法，不仅能培养学生的阅读兴趣，还能促进他们对文字的理解和记忆。
其次，我注重培养学生的语言表达能力。
一年级的孩子们刚刚从家庭环境转入学校环境，他们的语言表达能力还比较有限。
在教学中，我采用了一些互动的教学方式，让学生们通过参与问答、小组合作等形式，积极使用语言进行表达。
例如，在学习识字的教学中，我不仅仅让学生通过看图猜字，还会让他们用自己的话来描述图中的事物，从而提高他们的语言表达能力。
同时，我注重鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，培养他们的自信心，使他们在语文学习中更加主动积极。
再次，我注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学习语文的根本，也是发展学生综合素质的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的思维能力的同时，注重培养他们的观察力和分析能力。
例如，在教学古诗词时，我会让学生们仔细观察诗句中的景物描写和情感表达，并引导他们从中提炼出作者的意境和情感。
同时，我也鼓励学生们进行自主思考和创新，让他们通过自己的努力和思考来解决问题。
这样的教学方法不仅能培养学生的语文思维能力，还能增强他们的创造力和想象力。
此外，我也注重培养学生的阅读理解能力。
小学语文教学反思随笔7篇范文
小学语文教学反思随笔7篇作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面小编为大家带来小学语文教学反思随笔，希望对您有所帮助！小学语文教学反思随笔篇1让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。
”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的'潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。
即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。
让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。
语文教师教育教学随笔
语文教师教育教学随笔近年来，随着教育改革的不断深化，语文教育也迎来了新的发展机遇。
作为一名语文教师，我深感责任重大，需要不断提升自己的教育教学水平。
在教学实践的过程中，我积累了一些经验和心得，并对一些问题进行了思考。
在本文中，我将结合自身经历，就语文教育教学中的一些问题进行探讨。
一、培养学生的语言表达能力语文教育的核心任务之一是培养学生的语言表达能力。
然而，在现实教学中，我们常常会发现学生在表达能力上存在不足。
这主要因为学生缺乏积极的语言实践机会，而且在语言环境中接触到的语言模式单一。
因此，作为语文教师，我们应该通过多样化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
首先，我们可以通过开展课外活动来丰富学生的语言实践机会。
比如，组织辩论赛、演讲比赛等，让学生有机会在公众面前表达自己的观点和想法。
同时，我们还可以通过讲故事、进行小组讨论等方式，让学生积极参与，培养他们的语言表达能力。
其次，我们还可以利用媒体资源来拓宽学生的语言视野。
比如，引导学生通过阅读报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和社会热点，从而丰富自己的语言素材和表达方式。
同时，我们还可以引导学生通过写日记、作文等方式，培养他们的文字表达能力。
二、注重培养学生的文学素养语文教育不仅仅是语言能力的培养，还应该注重培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶，对于学生的思维发展和情感培养具有重要作用。
因此，在教学过程中，我们应该注重文学欣赏和文学创作。
首先，我们可以通过精选课外阅读材料，让学生接触到优秀的文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。
通过引导学生分析、品味文学作品中的人物形象、情节发展等，让他们能够从中领悟到人生哲理和情感体验。
其次，我们还可以通过文学创作来培养学生的审美意识和创造力。
比如，组织学生写小说、写诗歌等，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们的想象力和表达能力。
同时，我们还可以定期组织文学沙龙、作文比赛等活动，激发学生对文学的兴趣，推动他们在文学创作上的发展。
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔前言作为一名一年级语文教师，我从事这项工作已经有数年。
在教学过程中，我遇到过许多挑战，并从中总结出了一些经验和教训。
本文将分享我在一年级语文教学中的一些见解和思考。
语文教学的重要性语文教育是学生日后学习、生活中的基础和关键之一。
只有学生在小学时打好语文基础，才能更好地适应中学和大学的学习。
在教学过程中，我始终将培养学生的语文能力和培养学生的语文兴趣放在首位。
只有学生对语文感兴趣，才能更好地从中学到知识。
语文教学的主要任务在一年级语文教学中，我认为我们的主要任务是培养学生的语言听、说、读、写四个方面的基本能力。
具体来说：听尽早培养学生的听力技能非常重要。
我们要让学生习惯于听大声朗读，以便他们更好地理解和模仿发音。
在教学中，我通常利用绘本、故事、音乐和语音训练等手段来培养学生的听力技能。
说培养学生的口语表达能力是非常关键的。
我们要帮助学生准确、流利地表达自己的想法。
在语文授课中，我通常会使用讨论、角色扮演、故事讲解等方法，帮助学生提高自己的口语表达能力。
读阅读对学生的语文能力有着非常重要的影响。
在一年级，我们要开始引导学生习惯读书。
在教学中，我会通过朗读、阅读课堂练习等方法来培养学生的阅读习惯和阅读技能。
写培养学生的书写能力同样重要。
我们要让学生掌握正确的握笔方法，从而写出清晰、工整的字。
在语文教学中，我通常会使用写字教学、作文指导等方法，帮助学生提高自己的书写能力。
语文教学的方法在教学过程中，我始终遵循“以学生为中心”的教学原则。
具体来说，我会结合学生的实际情况和兴趣，设计一些丰富多彩、开放性的语文活动，从而激发学生的学习热情。
以下是我在教学中常用的方法：游戏法通过语言游戏、趣味竞赛等方式，将语文知识融入到游戏之中，让学生在游戏中学习，学习中玩游戏。
互动法通过小组讨论、合作学习等形式，鼓励学生互相交流、互相学习，从而达到互相促进的效果。
个性法通过关注学生的个性差异，为每个学生制定个性化的学习计划，提升学生的自主学习能力。
小学语文教学反思随笔范文6篇
小学语文教学反思随笔范文6篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家收集的关于小学语文教学反思随笔6篇，欢迎大家前来参阅。
小学语文教学反思随笔【1】《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。
教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。
而且洋溢着浓浓的情趣。
所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。
学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。
比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。
”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。
”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。
”激发了学生的说话热情。
于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节的诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。
小学语文教学反思随笔【2】《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣。
"没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。
"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习"学起于思，思源于疑。
"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。
你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。
小学语文教学随笔
小学语文教学随笔教学是一门艺术，也是一项需要不断探索和创新的工作。
特别是小学语文教学，更需要教师用心去培养学生的语文能力，同时注重培养他们的语言修养和文化意识。
在我多年的小学语文教学实践中，我积累了一些经验和感悟。
在本文中，我将分享一些我在小学语文教学中的思考和方法。
第一节：培养学生的语言表达能力语文教学的核心是培养学生的语言表达能力。
在小学阶段，学生正在建立自己的语言体系，因此我们应该注重培养他们的听、说、读、写的能力。
在教学中，我注重听力训练，通过听录音、听故事等方式，激发学生对语言的兴趣，培养他们的语感。
同时，我还注重练习口语表达，鼓励学生参与课堂讨论和演讲活动，培养他们的口头表达能力。
为了提高学生的阅读能力，我在课堂上积极推动学生进行课外阅读，并组织一些阅读分享的活动。
通过阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力。
为了帮助学生更好地理解课文，我还注重引导学生进行深度阅读，帮助他们提炼文章的主题和中心思想。
写作是语文教学中的重要环节。
我鼓励学生进行多样化的写作训练，如写日记、写作文、写小说等。
在写作过程中，我注重引导学生形成良好的写作思维和结构。
同时，我也注重批改学生的作文，给出针对性的建议和指导，帮助学生提高写作水平。
第二节：培养学生的语言修养和文化意识除了培养学生的语言能力，我还注重培养他们的语言修养和文化意识。
语言修养是指学生在语言使用中要有良好的礼貌和文明的态度。
在课堂教学中，我注重培养学生的语言规范意识，引导他们用文明的语言与人交往。
同时，我还注重培养学生的文化意识，通过教授古代文学作品和名著，让学生了解传统文化的魅力。
在小学语文教学中，我通过讲故事、学诗词等方式，引导学生了解中国传统文化。
我注重培养学生读书的兴趣，鼓励他们积极参加各种文化活动，如参观博物馆、观看戏剧演出等。
通过这些活动，学生可以更深入地了解中国文化，提高他们的文化素养。
第三节：创新教学方法，激发学生的主动学习创新教学方法是小学语文教学的重要手段。
小学语文教师教学随笔精选
小学语文教师教学随笔精选作为一名小学语文教师，我一直秉持着对学生教学负责的态度，努力探索适合他们的教学方法。
在多年的教学实践中，我获得了一些宝贵的经验，并总结了一些教学随笔，与大家分享。
一、注重培养学生的学习兴趣教学第一要义是激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，我常常引导学生多读好书，提升他们的阅读能力和欣赏能力。
开展阅读活动，让学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。
此外，我还在课堂中采用生动有趣的教学资源，如图片、视频等，激发学生的兴趣和好奇心。
二、注重培养学生的语言表达能力语文学科的核心是语言表达能力的培养。
因此，我注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和演讲，让他们主动参与，锻炼口头表达能力。
同时，我也积极引导学生写作，让他们通过写作来表达自己的想法和情感。
三、注重培养学生的思维能力语文学科强调思维能力的培养和发展。
我在课堂中注重培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过启发式教学和思维导图等教学方法，我引导学生主动思考，培养他们的独立思维和批判思维能力。
同时，我鼓励学生多进行思维的训练，如解题、写作等，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、注重培养学生的文化素养语文教学不仅仅是教授语言知识，更应该关注学生的文化素养。
我通过在课堂中介绍文学作品、历史文化等内容，让学生了解传统文化和丰富的文学知识。
同时，我也鼓励学生积极参与社会实践和文化活动，提升他们的文化素养和综合素质。
五、注重培养学生的团队合作能力作为一名小学教师，我重视培养学生的团队合作能力。
我鼓励学生在小组活动中相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以培养和发展自己的合作能力、沟通能力和团队意识。
六、注重与家长的沟通合作教育是一个共同的事业，学校和家庭应该形成良好的合作关系。
我注重与家长的沟通，积极参加家长会和家长学校活动。
通过与家长的沟通合作，我能够更好地了解学生的家庭情况和特点，也能够与家长共同努力，促进学生的全面发展。
小学教师教育教学随笔5篇
小学教师教育教学随笔5篇我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯.有关小学教师教育教学随笔1如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维潜力,是每位小学语文教师都在思考.探索.研究的问题.根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得,我认为自小学语文教学中就应做好以下几点.一是要善于激发学生学习的兴趣.要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新潜力,务必以激发学生兴趣为始终.由于学生年龄小,注意力.控制力差,兴趣的激发显得更为重要.教师应充分运用启发式的提问.直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或就文发挥个小故事,做个小游戏,来个小表演,这些都不亚于播洒兴奋剂,会使疲乏的学生又振奋起来,进入主动求知状态.二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知.由于学生知识少而有限.能够真正理解一篇课文是比较困难的.个性是理解课文的内涵尤为困难.如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究.如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时.我首先启发学生:课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事.其实其理解与编者的享图大相经庭.但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,透过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令.这正是语〝以其人之道还治其人之身〞的体验.最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法.聪明机智.从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑.想办法,用自己的智慧解决问题.三是要讲究课堂上的评价技巧.不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是期望得到老师的赞扬与肯定.因此,要调动学生学习的用心性.主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价.如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就能够从他发言的声音.说话的口齿.站立的姿势等其他的方面去鼓励.如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好.对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其用心参与.对学生的评价要因人而异.如有些同学性子急.爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问.这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式.习惯.另外,根据心理学家的分析,儿童长期处于满足状态,会失去进取和探索欲.因而,对于基础好的学生,评价就要提高要求,重在鼓励创新.如在让学生为长春版三年级语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时,全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写.但在我得引导下,有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为资料来读写,这时我又问:〝男人能够受到教育,那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?〞这几个学生恍然大悟,进而又读写下去,更多的游人不断参与救鱼的活动,最后所有的鱼都得救了.四是要善于开拓学生的思路.心理学家透过实践证明,人们的思维有一种套用习惯的定式倾向,这种倾向愈强,思考问题的方式就越单调,思路就越狭隘.呆板.就不能进行灵活的创造性的思考.在教学中当学生一时思路阻塞,跳不出定式的影响,老师就要看准时机,巧妙地加以引导,挑起争论,激起波澜,让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗,越思越勤.越思越精.乐趣无穷.有关小学教师教育教学随笔2小学数学教学随笔数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值.由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用.神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力.为此,我们务必摒弃过去〝斩头去尾烧中段〞的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学.(一)寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念.算理.法则等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生.在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力.(二)利用生活原型帮忙学生建构众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一.其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的〝原型〞进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学.(三)用于现实生活领略数学风采在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决〝怎样去〞的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿.数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值.由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用.神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力.为此,我们务必摒弃过去〝斩头去尾烧中段〞的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学.(一)寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念.算理.法则等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生.在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力.(二)利用生活原型帮忙学生建构众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一.其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的〝原型〞进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学.(三)用于现实生活领略数学风采在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决〝怎样去〞的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿.有关小学教师教育教学随笔3让孩子当小老师让孩子当小老师,其实是一件既搞笑又有用的事情.这件事难在一个度,和孩子之间要把握好度,不要让你孩子之间没有了距离,他就会就此放纵自己.更重要的是老师要放下架子,要把自己当成是他的朋友,甚至把自己当作小孩子.对于成熟的我们,经历了那么多的人世沧桑,有了自己的家庭,有了自己的一种生活模式的老师来说.把自己当小孩是一件十分不容易的事情,甚至,对于大多数人来说那是很幼稚的事情.所以,让小孩当老师最难的就是教师的心态.这天下午活动课,练习鼓号队开始了.我觉得不能像往常一样做局外人了,因为我不会,所以要学习.这时,我没有找同事教我,而是让我们班的小君教我.她是老队员了,学习得很扎实了,从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信.小君教我的时候十分的认真细致,也很有耐心.但是,我的心却一向游离在千里之外.练了一次又一次,她从不放下,用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我,是我不得不认真学习了.开始的时候,我还是没有把自己当成小孩,一个学习者.没有转换主角使我很难学会.最后,我做到了.同时,我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处:一.能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦,当学生不用心学时,老师要花费很多力气.贵在用心.所以,他们就能学会珍惜课堂,珍惜学习的机会.二.老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的,相反还能够增加师生之情.让老师有更多的机会了解学生,解答他们心中的疑惑.三.让学生当小老师,能更有效的锻炼学习的主动性,用心性.同时,加深知识点的印象,让他更有信心的去了解更深层的资料.从这以后我会经常给他们锻炼的机会,甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解.发现他们讲解十分清晰.到位,只是语速快了一些.在下面倾听的同学也异常认真起来了,补充质疑也增加了很多.我有了更多的时间去关注那些学习不用心的人.很多时候,我只需补充一下他们讲解不清楚的地方,也给我的工作带来了很多便利,一堂课下来很简单,一天下来精神满满.有关小学教师教育教学随笔4新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变.体验成为学生学习的重要方式.这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯.这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:(一)给学生一个情感的课堂.1.一个语文教师就应让学生觉得自己的情感最丰富.在语文课中,如何体现语文学科的〝人文性〞,其基点就在于〝情感〞.一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个〝充满情感的我〞,陪伴孩子度过每一段〝燃烧的岁月〞!2.尊重〝需要〞,注重〝激趣〞.透过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示.或猜谜语.或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造〝我要学〞〝我想学〞的用心教学气氛.〝激趣〞极大地调动了学生的主动性和用心性,教学过程也就〝变苦为乐〞.3.教学活动中要注重师生的宽松.愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐.教学当中的〝情〞犹如教与学双边活动的〝催化剂〞,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.(二)给学生一个〝交流的课堂〞.以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去〝交流〞.我们要还给学生一个〝交流〞的课堂,实现〝文本对话〞.〝师生交流〞和〝生生交流〞.(三)给学生一个〝开放的课堂〞.1.让孩子去〝展示自己〞.〝教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验.探究和感悟〞.给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知.创造.展示自我.体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学〝请.清.情.晴〞这组形近字时,这一向以来都是教学的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:学生说:〝太阳出来天就晴,应在青的左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情〞2.注重实践,多方面实践感悟语言.叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践,只有在实践中,学生的潜力才能不断巩固.提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》.《望庐山瀑布》.《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌.另外,将《安徒生童话》.《唐诗三百首》.《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生透过〝说〞和〝读〞把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮.3.在生活中学语文.〝让语文走进生活,在生活中学习语文〞.一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信.更加主动地去学习.〝在生活中识字〞的教学实验就很好的证明了这一点.大街上.电视上.车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在.(四)给学生一个〝感悟的课堂〞.1.把人家的情感变成自己的情感.《秋天的图画》描述的是硕果累累的是秋天,如何让学生去体验作者热爱大自然.热爱祖国的山山水水的情感呢?透过图片.录像资料展示美丽的秋天,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家.孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.2.把人家的语言变成自己的语言.3.把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事.每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的.我们要引导学生在学习.感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟教学.有关小学教师教育教学随笔5孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微不足道的小事,对孩子而言就是天大的错误.当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获.孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法承担重任,也无法应对纷繁复杂的世界.我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,原因很简单,怕老师责骂.之后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们.此刻渐渐有人,发展到,只要自己犯错,都会主动和老师说.这些是我比较欣慰的.小武,经过一年多教育指导,学习上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人.上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学习的激情是很好的.但是,由于自己冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了.这件事,我在班上问起时,他一一承认,但是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了.活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错后悔悟的表情.〝老师,你能把烂掉的锁头给我吗?〞我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把锁头给他了.之后,小平跑到我的办公室说:〝老师,门被小武修好了.〞我好奇的问:〝怎样修的?〞〝用笔修好的.〞我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了.用笔壳虽然插不稳,但是,也能够把门闭合.在那里,我看到了孩子小小的创造力.如果,鼓励他继续发挥自己的脑袋,发明创造,他将越来越聪明.小平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事.我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动承认错误,并且试图想办法自己解决,是一个十分有担当的人;修复门头,虽然不实用,但是,也说明,你是个善于思考的孩子.如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸.怕他明白后的反应,或者是害怕父亲失望.其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的.主要是自己要做到.事后,他采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话.在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气.反而收到意想不到的收获.教育孩子的错误,要学会从另一个角度看待错误.。
小学语文的教学随笔(精选22篇)
小学语文的教学随笔（精选22篇）小学语文的教学随笔 1我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的`设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
小学语文教学感想随笔7篇
小学语文教学感想随笔7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文教师教育随笔反思
四年级语文教师教育随笔反思四年级语文教师教育随笔反思（7篇）语文是我国正规基础教育体系中的一门基础教学科目。
学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。
以下是小编准备的四年级语文教师教育随笔反思范文，欢迎借鉴参考。
四年级语文教师教育随笔反思篇1本学期，继续推进语文教学改革，不断提高自身语文素养和专业能力，多方面提高学生的语文综合能力，提升语文素养，在以下几个方面做出了新的探索：一、认真研读教学目标，制定切实可行的教学计划。
开学初，语文教研组全体教师采用集体学习和分组学习相结合的的方式认真研读《语文新课程标准》，准确把握课程总目标、阶段目标、年级目标的各项要求，制订了切实可行的教学计划。
抓住教学重难点高效组织课课堂，敏锐地挖掘写作点，网络写作和手写习作并轨前行。
二、继续整合鲁教版和人教版教材内容，采用单元主题教学方式，拓宽阅读的广度和深度。
鲁教版教材安排了把八组内容，在年级组集体备课的基础上，我根据班级情况合理安排时间，整合教材，把语文教学的工具性和人文性落实在课堂教学中。
重点单元、重点文章精讲多思;略读文章，重在培养学生的阅读能力。
实验教材我们重点进行了《走进顽童世界》、《奇妙的寓言》、《迷人的桥》等几个单元的学习。
对于本册教材中的课本剧编写、续编故事、变换人称感受表达的不同，我们都进行了系统地训练，学生的写作训练点非常多，写作的热情也非常高涨。
对比两套教材的单元内容，虽然在内容上无法整合在一起，但是培养学生语文学习的兴趣确实息息相关的。
所以，我把写作的点结合在一起，使学生学得很有效，有不少佳作已经发布在书香校园中。
三、继续做好整本书阅读和习作指导。
在做好单元延伸阅读的同时，本学期我们扎扎实实地开展了《亲爱的汉修先生》的整本书阅读。
除了采用以前的自由选读、课堂精读、日志话题交流等方式把阅读交流方式，我们还参加了深圳、甘肃、淄博三地四校的远程合作阅读活动，通过五份学习单，我们把整本书阅读活动真正推向深入。
小学语文一年级教师教学随笔
小学语文一年级教师教学随笔在我成为一名小学语文一年级教师之前，我一直对教育事业充满热忱和渴望。
然而，当我踏入教室，迎接那一群稚嫩的小脸庞时，我才真正感受到了教学的挑战和责任。
在这篇随笔中，我将分享我在一年级语文教学中的经验和感悟。
一、为学生打下坚实的阅读基础语文学科的教学对于一年级学生来说至关重要，因为这是他们接触文字和阅读的开始。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
我会准备一些有趣的绘本故事，通过朗读和解读，激发学生对阅读的兴趣。
同时，我也积极鼓励学生在课余时间多读书，培养自主阅读的习惯。
为了帮助学生打下坚实的阅读基础，我注重音韵教学。
通过教授拼音和教学歌谣，我帮助学生准确地识别和发音汉字。
在这个阶段，我相信打好语音基础对学生成为优秀的读者至关重要。
二、启发学生的创造力和表达能力语文教育不仅仅是学习拼音和识字，更重要的是培养学生的创造力和表达能力。
为了激发学生的创造力，我会设计一些趣味性的写作任务，例如让学生描述自己最喜欢的动物或者描绘自己的理想假期。
通过这些任务，我希望学生能够发散思维，尝试用丰富的语言和词汇表达自己的想法。
此外，我也注重口语表达的训练。
在课堂上，我会给学生创造丰富的交流机会，如角色扮演和小组讨论等。
这样的活动有助于培养学生的口头表达能力和思维敏捷度。
三、培养学生的阅读理解和写作能力阅读理解和写作能力是语文学习的重要组成部分。
为了培养学生的阅读理解能力，我会选择合适难度的课文，进行精读和理解训练。
我会提供一些问题和思考题，引导学生深入思考文本内容，并通过课堂讨论来分享和交流观点。
而在写作方面，我会引导学生学习写作的基本技巧，如构思、组织思路和使用适当的词汇。
通过写作练习，学生不仅能够提高自己的写作能力，还能够培养批判性思维和表达能力。
四、关注学生的个别差异，因材施教在一年级语文教学中，我发现学生的学习兴趣和掌握能力存在较大的差异。
为了更好地满足学生的学习需求，我积极关注每个学生的个别差异，实施因材施教。
小学语文教学反思随笔5篇
小学语文教学反思随笔5篇小学语文教学反思随笔篇1小学语文新大纲在揭示学生、教师和教学三者的关系时，科学地突出强调了“学生是语文学习的主人”;教师是“学语文、用语文”的“示范”和“提高语文教学质量”的“关键”;“在语文教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际”，“引导他们在实践中主动获取知识，形成能力”，”激发学生学习语言的兴趣”，“指导他们掌握基本的语文学习方法”，“指点”学生“围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解”。
这是我们贯彻“新大纲”精神，指导“新教材”教学的关键所在。
具体落实到第三册课文《看雪》的教学过程中，提出如下教学设想。
一、把握特点，抓准重点教师的“示范”和“关键”作用，必须要通过准确地把握课文的特点，科学地抓准课文的重点来得以实现。
这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(台湾很难看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景，台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和台湾孩子们去玩雪，……)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。
课文的重点是第2、9、10、11自然段。
二、针对实际，确定目标针对课文特点和二年级学生的实际，可以确定如下教学目标：①正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
②学会11个生字，会认4个生字：③整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育：教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
三、据图设疑，激发兴趣先用电脑课件(或VCD、录像带，幻灯片等)展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美?课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”?形象化的课文情景和悬念化的课文质疑，激发起了学生自主探求知识的欲望和兴趣，急切地通过自读进入自主的语文实践活动中。
小学语文一年级教师教学随笔
小学语文一年级教师教学随笔我作为一名小学语文一年级教师，回顾过去一学期的教学工作，我深感收获颇丰，也遇到了一些难题。
通过积极探索、不断学习和与同事的交流，我逐渐找到了一套有效的教学方法，提升了教学效果。
在这篇随笔中，我将分享我在教学过程中的一些经验和教训。
一、营造良好的学习氛围小学一年级的学生刚刚入学，对于学校和课堂环境还不太熟悉，因此在开展语文教学之前，我首先要营造一个温馨、和谐且充满活力的学习氛围。
我经常利用班会时间与学生互动、交流，向他们介绍课程和学习目标，并鼓励他们积极参与课堂活动。
在课堂上，我经常使用教具、图片和实物，引导学生通过视觉和触觉的感受来理解和记忆知识点。
同时，我还鼓励学生们互相帮助、交流，积极参与小组合作活动。
通过这种方式，我逐渐培养了学生们的学习兴趣和学习能力。
二、注重启发学生思维小学一年级的学生思维能力有限，他们还没有形成系统、逻辑性的思维方式。
因此，在语文教学中，我注重启发学生的思维，引导他们主动思考和表达。
首先，我鼓励学生们多提问，尝试运用已学知识进行思考和解决问题。
我不以传授知识为主，而是通过提问引导学生去猜测、思考和总结。
比如，在学习字母拼音时，我会故意将一个字母拼写错误，然后请学生发现错误并纠正。
通过这样的方法，学生们在思考的过程中加深对知识的理解。
其次，我鼓励学生们运用创造性的思维参与语文活动。
比如，在学习识字时，我会邀请学生们共同创作故事，每个学生负责编写一个字或一个词。
通过这种方式，学生们能够在合作中发挥自己的想象力和创造力，同时锻炼写作能力。
三、培养学生的阅读习惯阅读是语文教学中至关重要的一环。
在小学一年级，学生正在建立起阅读的基础，因此我们要帮助他们养成良好的阅读习惯。
首先，我每天为学生留出固定的阅读时间，让他们自由选择自己感兴趣的图书或小故事进行阅读。
我鼓励学生们每天阅读一定数量的文字，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。
其次，我开展各种形式的阅读活动，如语文竞赛、课外阅读分享等。
小学五年级语文老师教育随笔范文七篇
小学五年级语文老师教育随笔范文七篇小学五年级语文老师教育随笔范文（精选篇1）本学期，我担任五年级语文教学工作，回顾本学期教学工作，现从以下几个方面加以总结：1认真备课上好课。
一直以来，我语文教学功底弱，课堂气氛调动不够，缺乏对教学重点的把握是我教学成绩一直无法提高的重要因素。
因此这个学期以来，我借助教学参考书教案书认真备课，并学习网上课堂实录，力求使语文课堂形式更加多样，气氛更加活跃，学生能够主动思考主动参与。
2做好作业布置批改工作。
根据程度差异，我将本班学生分组，在作业布置上面有时候会有调整，根据能力的强弱或做作业的速度布置难易程度作业量不同的作业。
对于字迹工整没有错误的作业，使用“小红花”或者“笑脸”来激励学生，并有贴画等小奖品奖励作业突出的学生。
在批改作业时，我大部分时间会在班里，发现问题及时更正。
3培养学生课前主动预习课中认真记笔记的听课习惯。
本学期我让每个学生准备一份听课本，鼓励他们养成记课堂笔记的习惯，并在每天的家庭作业中布置预习课文的作业，进行预习方法的指导，在每天预习朗读课文后让家长签字，大部分学生都能够按照老师要求的方法预习课文，朗读水平有了一定提高。
4培养学生课外阅读的良好习惯，拓宽课外知识的积累。
我在班里建立图书角，除了学生自己的书籍之外，还从网上找出适合学生阅读的课外读物打印出来以供借阅。
此外，在课内课外阅读过程中，进行好词佳句的搜集和课堂朗读展示。
这样可以拓宽学生的词汇积累，提高语文学习的兴趣。
5培养学生多读多写的习惯。
本学期，除了上交作文之外，我安排学生每周进行两次小练笔或作文训练。
同时，加强作文和写话指导，虽说班级少数学生的作文能力还是比较差，但多数学生的写作能力都有了一定提高，做到有内容可写，并且能够抓住细节。
6发挥学习小组的作用。
本学期，我在班里设立了学习小组，三人或四人一组。
学习小组之间比成绩比作业完成情况比进步，让每个组员都有集体荣誉感，在你追我赶中感受学习的乐趣，同时使学困生在组员的帮助下有一定提高。
小学语文教学反思随笔
小学语文教学反思随笔小学语文教学，作为基础教育中的重要组成部分，不仅承载着传授语言知识、培养阅读能力的任务，更肩负着塑造学生思想品德、激发学生创造力和想象力的重任。
在教学过程中，我深刻体会到了作为一名小学语文教师的责任与挑战，以下是我对小学语文教学的一些反思和随笔。
首先，小学语文教学应当注重培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，激发他们对语文学习的兴趣尤为重要。
在教学中，我尝试通过讲故事、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
同时，我也鼓励学生多读课外书籍，拓宽他们的视野，增强他们对语文的感知力和理解力。
其次，小学语文教学需要注重基础知识的夯实。
语文学习的基础是字、词、句，这些基础知识的掌握对于学生的语文能力发展至关重要。
在教学中，我重视对生字、新词的讲解和练习，确保学生能够正确理解并运用。
同时，我也通过反复练习和巩固，帮助学生形成良好的语言习惯。
再者，小学语文教学要注重培养学生的思维能力。
语文不仅仅是语言的学习，更是一种思维的训练。
在教学中，我鼓励学生进行批判性思考，不满足于表面的理解，而是要深入探究文本背后的深层含义。
通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，形成自己的观点和见解。
此外，小学语文教学还应关注学生的情感教育。
语文教材中包含了丰富的人文精神和情感表达，教师应当利用这些资源，引导学生体验和感悟。
在教学中，我注重创设情境，让学生在阅读和学习中感受到文本所传达的情感，从而培养学生的同理心和情感表达能力。
同时，小学语文教学要注重实践与应用。
语文学习不仅仅是书本知识的学习，更重要的是将所学知识应用到实际生活中。
在教学中，我鼓励学生将所学知识运用到写作、演讲等实践活动中，提高他们的语言表达能力和实际应用能力。
最后，小学语文教学需要不断更新教学方法和手段。
随着信息技术的发展，教学手段也在不断更新。
作为教师，我需要不断学习和掌握新的教学技术，如多媒体教学、网络教学等，以适应时代的发展，提高教学效果。
语文教学随笔心得体会
语文教学随笔心得体会语文教学是一门既有理论基础又有实践经验的学科。
在长期的教学实践中，我不断总结和思考，不断完善自己的教学方法和理念。
下面是我在语文教学中的一些心得体会。
首先，对于语文教学来说，培养学生的语言能力是最基本的目标。
语言是交流的工具，只有掌握了良好的语言表达能力，学生才能在学习和生活中自如地表达自己的想法和情感。
因此，在语文教学中，我注重培养学生的听、说、读、写能力。
在听和说方面，我注重提高学生的听力和口语表达能力，培养学生良好的语感和语音准确度；在读方面，我鼓励学生多读好书，提高阅读理解能力；在写方面，我注重培养学生良好的语文写作习惯，教授写作技巧和方法，引导学生多写、善写。
通过这样的方式和方法，学生的语言能力得到了全面的提高。
其次，我认为语文教学是一门培养思维能力的学科。
语文教学不仅仅是教授学生一些文字和知识，更重要的是培养学生的思维能力和思维方法。
语文教学应该注重培养学生的观察力、想象力和思考能力。
在课堂上，我经常通过开放性的问题和讨论，引导学生思考和表达自己的看法。
我鼓励学生多角度、多层次地思考问题，培养他们的思辨和批判精神。
我还注重培养学生的文化素养，通过教授古代文学和古代文化，让学生了解和体验古人的思维方式和价值观。
通过这样的方式，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
再次，我认为语文教学是一门培养情感和品德的学科。
语文不仅仅是一种工具，更是一种情感和思想的表达方式。
在语文教学中，我注重培养学生的情感态度和情感表达能力。
我教授学生文学作品时，注重培养学生对美的感受和善恶对错的判断能力。
我引导学生通过文学作品去思考生活的意义和价值，并引导他们用语言去表达自己的情感和思想。
此外，我还注重培养学生的道德品质。
我教授学生一些优秀的文学作品和人物事迹，让他们感受到正确的道德观念和行为准则。
通过这样的方式，学生的情感和品德得到了全面的培养。
最后，我认为语文教学是一门培养综合能力的学科。
语文教学应该综合运用多种手段和方法，培养学生的多方面能力。
部编版一年级语文上册教学随笔
部编版一年级语文上册教学随笔前言在一年级上册语文教学中，我作为班级的语文教师，深感语文教学的重要性和挑战性。
通过一学期的积极探索和实践，我总结了一些教学心得和经验，希望通过这篇随笔与大家分享。
本文将从以下几个方面展开讨论：教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的评价与反馈。
教学目标的设定在进行一年级语文教学时，我意识到教学目标的设定是非常重要的。
我将教学目标划分为两个方面：知识目标和能力目标。
1.知识目标：通过学习上册语文内容，使学生掌握正确的拼音、词语的拆分和组合规律，了解字、词、句的基本概念，并能正确运用这些知识。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力和理解能力，同时培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，使他们明确学习的方向和目标。
教学方法的选择在一年级语文教学中，合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的作用。
我结合学生的特点选择了一些有效的教学方法。
以下是我常用的几种教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，使学生投入到真实的语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，增加趣味性，培养学生的积极参与和合作精神。
3.多媒体教学法：借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习效果。
4.合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
综合运用以上几种教学方法，我能够灵活地开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。
教学资源的利用教学资源的利用对于提高教学效果至关重要。
我在教学中充分利用了以下几种教学资源：1.教材：精心备课，充分理解教材内容，合理安排教学进度。
2.多媒体教学资源：利用电子课件、互联网等多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3.图书馆：引导学生阅读图书馆的图书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
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对语文教学的思考
这周批改日记，我发现有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
如今的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些，不过课堂上的发言也已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重了对学生能力的训练与培养，但在其中我觉得有几点不足：
第一，拼音教学还有待提高，这一问题在学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
因此，我觉得小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同时，也应进一步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才能有更大的发展。