中学教学论文
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文(优秀6篇)一、初中语文合作学习实际情况目前,大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系,传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序,将学生分数作为教学效果评价标准。
然而,合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法,无法为学生评分,由此可见,传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式,构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策(一)合理分组,激发学生积极性由于学生本身存在差异,如果在语文学习过程中,只有成绩好的学生互相合作,长此以往,学习成绩较差的学生会丧失学习信心,势必会影响教学有效性。
因此,教师要认识到合理分组的重要性,将不同层次的学生重新分组,促使合作学习发挥作用。
另外,教师还需要注重组内分工问题,学生理解能力存在偏差,教师要进行有针对性的分工,激发学生兴趣,例如:一些学习成绩较差的学生,教师可以分配一些相对简单的任务,帮助其巩固基础知识;而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式,学生之间能够互相配合,相互带动,促使学生在讨论中学会倾听,提高自己的学习能力。
(二)鼓励沟通,营造课堂氛围(三)适当引导,提高有效性学生在初中阶段,正处于叛逆期,大部分学生自主学习能力较差,需要教师花费更多精力和时间,合理安排合作学习,避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先,合理控制时间,如果合作学习时间过长,学生可能会做一些与课堂教学无关的事情,反之,时间过短,学生没有充足的时间讨论,影响学生积极性。
因此,教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度,控制时间,促使学生在有限时间内完成讨论内容;其次,引导并鼓励学生合作,教师在教学过程中,要突出学生主体地位,鼓励学生发言,启迪学生思维,也可以向学生提问,营造积极、共同参与教学氛围。
(四)建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段,必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式,不能够单纯用分数来衡量教学效果。
中学数学教育教学研究论文10篇
中学数学教育教学研究论文10篇1. 标题:数学教育中的游戏化教学方法研究摘要:本篇论文研究了在中学数学教育中应用游戏化教学方法的效果和影响。
通过实验证明游戏化教学能够提高学生对数学的兴趣,提升研究动力,并提升成绩。
2. 标题:探索性研究在中学数学教育中的应用摘要:本篇论文研究了探索性研究对中学数学教育的影响。
通过引导学生主动参与问题解决过程,探索性研究能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 标题:合作研究在中学数学教育中的实践与研究摘要:本篇论文研究了合作研究在中学数学教育中的应用效果。
通过小组合作研究,学生能够相互帮助、共同讨论问题,提高数学研究的效率和质量。
4. 标题:创新思维培养在中学数学教育中的探索与实践摘要:本篇论文研究了在中学数学教育中培养创新思维的方法和策略。
通过引导学生思考、解决实际问题,培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 标题:因材施教在中学数学教育中的应用与研究摘要:本篇论文研究了因材施教在中学数学教育中的有效性。
通过根据学生的不同程度和兴趣,个性化设计数学教学内容和方法,提高研究效果。
6. 标题:信息技术在中学数学教育中的应用研究摘要:本篇论文研究了信息技术在中学数学教育中的应用效果。
通过利用计算机、互联网等信息技术手段,丰富数学教学内容、提升研究兴趣。
7. 标题:探索数学建模在中学数学教育中的实践和推广摘要:本篇论文研究了数学建模在中学数学教育中的应用。
通过让学生从实际问题中提取数学模型,培养数学思维和应用能力。
8. 标题:数学启发式教学在中学数学教育中的研究与应用摘要:本篇论文研究了数学启发式教学对中学数学研究的影响。
通过引导学生发散思维,培养解决复杂问题的能力,提升数学研究效果。
9. 标题:情感教育在中学数学教育中的应用研究摘要:本篇论文研究了情感教育在中学数学教育中的应用效果。
通过关注学生情感需求,培养积极情感,提高学生数学研究的主动性和参与度。
10. 标题:中学数学教育中的实践教学研究摘要:本篇论文研究了中学数学教育中的实践教学方法。
中学语文教学论文集锦9篇
中学语文教学论文集锦9篇这首先就要求广大的初中语文教师,要选取合适的、更加适合现代社会教育教学所需要的语文教材内容,使语文教材的知识内容,更加地贴近学生的实际生活,使教材从生活实际当中来,再应用到生活实际当中去,这样反反复复,一来二去的,就会产生经验与体验,吸取经验,摒弃不足,这样不仅仅可以优化语文的教材知识内容,重要的是让学生亲自体会到了初中语文学科的应用性、开放化和实践化,把最优质的语文教材知识内容在无形之中,教授给了学生。
同时,语文学科,可以直接地锻炼学生听、说、读、写全方面的能力。
所以,语文教师要认识到这一点,要加强学生对听、说、读、写全方面的指导练习,可以说,一个学生,在他走出校园之前,这个学生身上所具备的口语表达能力与人交际能力,几乎都是在语文的课堂教学中所学到的,所锻炼出来的,在这其中,初中的语文课堂教学起到了不可忽视的作用,因此,教师要重视起来,这样才能够使学生的语言表达能力和思维能力得到同步发展、协调发展。
课堂教学中的知识内容学到了,掌握了,是根本不够的,语文教师还要加强引导学生在自己生活的社会实践中学习语文,应用语文,例如,可以在日常的教育教学中,教师可以带学生去实践,去体验大自然,去亲近大自然,使学生真正地体会到初中语文教学的实践性。
二、语文教育的开放性三、语文教师精讲教材自有英语等级考试以来,英语四、六级考试一直是衡量高校英语教学水平的有效杠杆,同时也对许多高校大学毕业生的就业情况有着较大影响。
各个大学在努力提高英语四、六级考试过级率的同时,忽略了语言中蕴含的文化背景、国际礼仪、文学鉴赏与文学修养等方面的素质教育,这与培养国际化人才的要求还有较大差距。
张中载认为,“没有人文教育的学校只不过是技能或职业培训学校,它不是高等教育。
”[1]455语言不仅仅是文化的载体和交际的工具,它还构成了人们的意识、思维、情感、人格和价值观。
英语教学应该弘扬人文精神,让学生充分体会到英语学科的人文关怀,把学生培养成既有良好的文化素质,又有深厚的人文精神;既有专业技能,又有健全的人格的优秀人才。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动,掌握运用教、学和谐统一规律,充分发挥教、学两个积极性;将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一,循序渐进,教学才能高质量高效率;教思路、教方法,进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力,使学生的知识和智力相互促进,协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究,以及几年的中学英语教学实践,从理论和实践两个方面,探索出如下一些中学英语教学规律,供同仁们参考,如有不妥之处,请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动,教学中,教是为了学,受制约于学;学需要教,受指导于教。
教和学相辅相成,缺一都构不成教学过程的额有机整体,都不能圆满完成教学任务。
所以,教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律,它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段,教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识,如语言学、音位学等知识,但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样,对于英语教学,毫无疑问,模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力,取决于准确模仿教师语音的技能,取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心,取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然,这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术,因为这些对学生的学习信念,学习习惯和学习质量起着重要的作用,直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程,那么,无论是语言知识还是言语技能,都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进,教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教,喻也。
道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。
道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗则思。
中学英语教学论文6篇
中学英语教学论文6篇【篇一】当下,农村中学生对英语不感兴趣是一种普遍现象,作为一名中学英语教师,在提高自身素质的同时,更应致力于激发和培养学生学习英语的兴趣,让更多的农村孩子在兴趣的指引下较快的入门,掌握正确的学习方法,提高学习能力,使学生乐于学习英语,缩小城乡差距,从而提高中学英语教学的质量,让学生和教师更协调,更好地发展。
本文分析学生在英语学习中存在的问题和对英语不感兴趣的原因,并提出了如何培养学生学习英语兴趣的方法。
1.农村中学英语教学现状分析在英语教学中存在的主要问题是,学生对学习英语越来越不感兴趣。
对七年级到九年级的部分学生进行调查发现:七年级92%的同学喜欢学英语;八年级78%的同学对英语感兴趣;九年级57%的学生对英语感兴趣;部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习,但由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好又怕吃苦的矛盾心理。
有的同学在课堂上回答错了问题或发错音之后,其他同学都嘲笑他,久而久之他就对英语不感兴趣了。
由于学习方法,学习习惯和非智力等各方面的原因,有些学生在学习过程中遇到了困难,即使努力了,也收获甚微,成绩不能提高;有的甚至还遭到了同学们的嘲笑、教师的批评,形成了自卑心理。
根据有关调查表明,随着年级的升高,初中学生的英语学习兴趣水平趋于下降,其中七年级与八年级,七年级与九年级之间差异显著。
兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极分化现象日益严重。
由此可见,在英语教学中,要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。
在教学中,特别是在农村中学,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇――感兴趣――失去兴趣――失去信心――厌烦――反感――放弃。
这种理。
尤其到了高年级,两级分化越来越严重。
很多学生对英语已经没了兴趣,不想学英语甚至部分同学开始放弃了。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇:中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次,也被称为“三备一教案”,它们之间相互联系,相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围,在信息技术参与的情况下,还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下,语文教材更有特色,内容也更加丰富,而且信息技术能够为我们提供网络资源,我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料,教师可以借助信息技术,获取网上的教学资源,进而为学生扩展课外知识,让学生感受到学习的快乐,增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》,教师在备课时,就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》,进而分析《荷塘月色》的写作背景,还可以为学生提供课外知识,增强其学习兴趣。
这样的教学方式,能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章,进而明白作者的写作意图和思想,帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此,教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作,并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划,有针对性地进行教学指导,提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况,如今在信息技术的影响下,能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题,进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文,教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台,及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统,将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面,教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季,由曹操发起,目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的,在建安十三年冬季,目的是东进江夏,标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏,在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败,并返回了江陵的部分作战。
中学语文教学论文7篇
中学语文教学论文7篇第一篇:中学语文情感教学探究一、情感教育应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习,学生情感态度不同,产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感,那么他们就会积极地思考,思维比较活跃;如果他们带有消极的情感,学生学习的热情就会大大降低,影响学生思维的发展。
因此,在中学语文教学中,与学生进行情感的交流与沟通,培养学生积极向上的情感,有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会,当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候,学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文,更加深刻的感受文本中的情感因素,有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维,是读者在深入了解一个文学作品的基础上,对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中,在学习某一篇课文的时候,加入学生觉得这个文章写得特别好,而要他们说明写的好在哪里呢?学生又说不出来,这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下,语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力,丰富学生的情感体验。
因此,语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品,理解作品中的人生真谛,不断丰富自己的精神世界,更好地把握文章的主旨与内涵。
因此,情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能,教师需要高度重视。
例如,在学习《包身工》这篇课文的时候,文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候,需要先对学生进行历史知识的介绍,让学生了解时代背景,学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活,突出包身工恶劣的生存条件,学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育心理学的相关知识显示,教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。
同时情感过程对认知过程具有重要的影响。
中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合,从而培养学生积极的学习兴趣和态度,以此来引起学生的内心感受,如果在教学中忽略学生的情感因素,那么学生只是单纯的获得了知识与技能,但是学生的学习态度可能是消极的,学习兴趣也比较低迷,语文学习的认知停留在比较浅显的层面。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇初中语文教学论文三篇当前的教育背景下,我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇,仅供大家参考,希望帮助到大家。
篇一:信息化教学下初中语文教学的应用摘要:信息技术在教学领域当中的渗透,为教学工作提供了新的平台和技术途径,有利于教学效率和教学质量的进一步提升,所以在如今的初中语文学科教学当中,我们应当加强对信息化教学的应用,以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验,首先简单分析了信息化教学的优势,然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议,以期能为教学实践提供参考。
关键词:信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科,其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说,具有重要的作用价值。
在当前,我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中,以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源,只有让他们对教学产生主观兴趣,才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中,教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣,所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用,具有非常新颖的形式,能够快速吸引学生的注意力,并让学生产生学习兴趣,这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中,显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维,在抽象思维方面的能力还较差,所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话,就会使他们难以理解和掌握,降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力,可以将一些抽象的知识内容,通过形象而趣味的方式将其展示出来,从而降低其抽想性,这不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下,学生显得较为被动,主体性体现不足,主观能动性也得不到发挥,这其实就降低了教学的质量和效率,并严重地限制了学生的主体性发展。
中学历史教学论文范本6篇
中学历史教学论文范本6篇【篇一】新课程理念要求教师激发学生的学习欲望。
本校多数学生对学习历史不重视,缺少兴趣,甚至认为学习历史没有用。
每一届都有为数不少的历史学困生,转化历史学困生成为历史教研组不得不面对的一个重大课题。
历史学困生的成绩是暂时落后,但并不能代表这群学生没有学好历史的希望。
那么,如何引起本校学生学习历史的兴趣,形成学习历史的动机,增强历史教学的吸引力,是历史教学首先要解决的任务。
现拟从影响农村高中学生学习历史动机的因素与激发学生学习历史兴趣的措施谈谈自己的看法。
一、影响农村高中学生学习历史动机的因素(一)社会环境影响学生学习历史动机在做本小课题之前,我们抽样对某些班的学生进行了调查和了解。
调查结果显示:学生出现较强的历史学习动机首先是因为学业水平考或是高考要考历史。
学业水平考试所有学科全部及格才能拿到高中毕业证,这就要求历史必有考试及格。
高考中,文科生必须考历史,要想上理想的大学,历史他必须考出好的成绩,尤其是农村的学生。
由于学业水平考试与高考,一部分学生才产生了较强的历史学习成绩动机。
在之前调查中发现,有85%的同学表示“如果不考历史,将不会花时间学习”,而“我努力学习历史,是为了学业水平考试或高考有好成绩,将来有好前途”,得分高居各个理由之首。
所以,我们可以看出考试制度这一社会因素对学生的学习动机的影响是非常大的。
(二)学校环境也很大程度上影响着学生学习历史的动机一所文化底蕴深厚的中学,学生学习历史的动机也强。
而一所农村薄弱高中学校,不论是文化底蕴还是学校各类硬件建设都远远落后于示范类学校。
再加上学生学习基础与学习习惯都较差,这些因素使得学生的学习动机不高,历史学科更低。
进入到我校的大多数学生学习动机低,甚至于不想读高中,或是家长逼迫过来读的,或是不读书不知道能干点什么。
这样的学生在初中已经被科任老师视之后进生,而他们在初中时也是破罐子破摔。
到高中后,学业任务更重了,困难使得这些学生更不想读了。
中学语文教学论文六篇
中学语文教学论文六篇中学语文教学论文范文1语文教学来源于生活,有生活的地方就有语文的存在。
我们的母语通过语文得以连续进展,学好语文,才能更好地熟悉生活,更好地熟悉自己,通过对生活的熟悉理解来改造生活,提升生活的品质。
阅读语文,熟悉生活,才能够更好地生活。
语文是生活的高度反映和升华,学会在阅读中熟悉自己、理解生活,在阅读中观察自己对人生的思索,在阅读中产生情感的共鸣,从阅读中学会面对生活。
比如《祖国土》这篇文章,教同学学会熟悉到生活当中的美,在生命的过程中查找生活和自然当中存在的美,学会从文章中感悟美,查找精神的支撑。
二、生活化语文教学的特点语文作为操作性很强的科目之一,必需注意培育学习者的语文学习力量,用实践活动强化语文学习,这在教学方法上显得尤为重要,老师不能只是局限在课堂上进行教学,要尽可能地把同学带入实践活动中,让同学在学习语文的过程中最大限度的接触到真实的语文材料———生活,多与生活接触,参加实践,在大量的实践过程中把握语文学习的规律,反过来更好的运用到实际生活中去。
传统的语文教学以一本教材作为唯一学习来源,对现如今的语文教学已经不再适用,在开放性教学中,语文教学必需走出封闭式教学模式,以开放式的教学内容和教学形式绽开学习,真正地在开放式学习中提升语文素养,将学到的语文学问和现实生活很好的联系起来,促使家庭、学校、社会的语文教学活动更加丰富多彩,增加三者之间的语文环境氛围。
老师制造情景式教学对现在的教学课堂来说是必不行少的,语文教学也需要创设情景式教学模式,通过老师语言性的描述,让同学在课堂上进行再创想象,达到的效果肯定很好。
生活化语文教学源于生活,又高于生活。
在书本学问与实际情境结合时,就为学习语文学问创设了一个很好的情境,将学问融入到生活中,收获的学问会更加丰富、学习技巧也会显得更加敏捷。
同学在教育中处于主体地位,生活化的语文教学中,同学学习肯定是建立在实践活动的基础上的,作为学习过程中的主体,同学在体验的过程中会自主构建学问和力量体系,以亲身经受形成成长中的情感价值观,这些都是和生活密不行分的。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文?“语”指人与人之间的言语,“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文,下至地理,以及我们日常生活的方方面面,都有语文的影子。
我们每天看的新闻,电视节目,以及邻里间的问候,都可以算作语文的一部分。
可以说,从我们诞生以后,每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科,同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学,并不是几千字就能说完的。
学校的语文课,是对学校语文的强化,同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里,我从爱好培育,习惯养成,以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学,望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来,学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉,是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育,从最根本的涵义上说,就是老师在学校语文教学过程中,充分发挥情感因素的乐观作用,以完善教学目标,增加教学效果的教学。
具有如下特点:情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能,传播思想观点的同时,伴以乐观的情感,达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习,努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程,而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动,而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品,是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入,开心教学之开头在课堂教学中,老师假如擅长奇妙地导入新课,自然会激发同学学习的乐趣,使同学产生好学之乐。
比如,在讲授《皇帝的新装》之前,可以讲这样一个故事:童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会,一位小姐久闻他的大名,于是大献殷勤,不住的问:“我的这件衣服怎么样?颜色好吗?式样好吗?质料好吗?你喜爱吗?”安徒生冷冷地说:“都一样,谈不上喜爱。
中学语文论文范文
中学语文论文范文语文教学论文,是以语文教学作为研究对象的科学论文。
就语体学的分类而言,语文教学论文属于科学研究论文的范畴。
接下来店铺为你推荐中学语文论文范文,一起看看吧!中学语文论文范文篇一:浅谈中学语文课堂美学论文摘要:中学语文课堂教学与美学密切相关。
教师与学生除传授与被传授关系外,还有欣赏与被欣赏的关系,即既有认识关系,还有审美关系。
教学过程是一种以美导真的过程。
从静态的教学内容看,不仅都是合乎科学的真知,而且也存在着许多美的要素:自然美、社会美、艺术美;从动态的教学活动看,以美去感染学生,按照美的法则去实施教学,从而使学生在美的氛围中获得知识、培养智能,并且受到美感教育。
关键词中学语文课堂美学近年来,广大中学语文教师积极投身语文课堂美学教学实践,锐意改革,作了大量的有益探索,取得了可喜的成绩。
青少年正处于长知识、长身体、思想逐渐成熟的时期。
他们思想活跃,兴趣广泛,感情丰富,求知欲强。
因此,用美的形象去感染,用美的情感去熏陶,用美的信息去激发,用美的方式去引导,就可以在潜移默化、耳濡目染之中,滋润青少年的心灵,净化青少年的情思,陶冶青少年的性情,从而促进智力因素和创造性思维的发展,促进青少年的个性品质的和谐发展。
在课堂的美学表现方面,语文课有着得天独厚的条件。
就以现行教材来说,文学作品占百分之八十,可以说古今中外名作荟萃。
从内容看,题材丰富,情感真切,形象生动,好像生活的百科全书。
从形式看,新颖活泼,小巧玲珑,应有尽有,真是一幅:“语言的图画”(高尔基语)。
从风格看,质朴美、华丽美、直露美、含蓄美、形象美、哲理美、空灵美,丰富多彩,在我们面前展现出一个美的世界。
因此,在语文教学过程中,用美的方式把学生引入美的宫殿,让他们观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、创造美。
逐步培养健康高尚的审美观念和审美情趣,实在是评议教师的天职。
一旦认识并履行这种职责,语文教学就有可能引人入胜,发人深省,扣人心弦,于是语文教学任务的完成,也就有了保证。
中小学的教师教学论文(精选12篇)
中小学的教师教学论文(精选12篇)中小学的教师教学论文(精选12篇)论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,一起来看看中小学的教师教学论文,仅供大家参考!谢谢!中小学的教师教学论文篇1摘要:新课改标准要求学生成为课堂主体,使师生地位发生明显变化,但这并不意味着学生成为主导。
教师需要不断提升自身素养和教学技能,更好地组织教学活动。
教师教学技能和教学素养是学生核心素养培育的关键。
关键词:教师技能;教师素养;核心素养培育新时代的教育目标是以素质教育为依托,以核心素养培育为标的,构建现代教育体系。
在这个过程中,学校承担着重要的使命,教师成为这一任务完成的具体实施者。
特别是对于基础教育阶段学生而言,他们在接受新知识、健全思想人格等方面都处于比较敏感的时期,教育的方法、手段都需要根据时代发展加以改进。
这就需要教师在教学技能和教学素养等方面加以提升。
教学技能是教师最基本的职业技能,它是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习、实现目标而采取的一系列的教学行为方式。
[1]对于基础教育阶段的数学教学而言,教师其实承担着重要的角色和任务,因为数学所研究的理论概念不同于语文、政治等文科类学科所研究的对象,学生理解和运用比较困难,必须有教师加以解析和指导。
但是,教师解析和指导的过程是需要一定的方式方法和技巧的,而这个技巧就是教师所应该探寻的教学技能。
一、教学语言的优化教学语言是教师在开展教学活动过程中使用的语言,这是表达和交流的主要工具,教师语言表述的优劣直接影响教学实践的成果。
一方面是对普通话的要求,教师在教学中应该使用普通话。
其实,很多地区都有方言,教师在课堂教学中不知转换,而是用方言的形式进行教学,使学生对数学概念、公式、符号等的识记都是以方言的形式进行,导致学生走上工作岗位后,难以与其他人对相应的知识进行交流表述。
因此,教师在教学过程中应用普通话,做到发音准确,语法正确,流畅通达。
中学语文教学论文优秀4篇
中学语文教学论文优秀4篇中学语文教学论文篇一一、语文教学美的本质及重要意义笔者认为,语文教学美应该是语文教师运用多种能力和创新精神,对语文学科所包含的各种生活、语言、艺术现象的本质和规律的和谐、简洁、新奇独特发现和传达,使语文学科中所包含的情感通过教师情感的中介,同学生的情感自然汇流。
从教者和受教育者的主体、客体关系来看,语文教学美分为“教之美”和“学之美”。
正确认识语文教学美的本质,对于教师的语文教学和学生的语文学习是有重要意义的。
首先是为我们评价语文教学提供了依据。
简单地说,评价语文教学的重要标准是教学效果,教学的科学性和艺术性(美)直接影响教学效果,教学效果决定了教学品级。
教学的科学性和艺术性越高,教学效果越明显,其教学品级就越高。
其次是体现了语文教师素质品味的高低。
语文教材具有内容美和形式美,语文教学具有节奏美和结构美,从信息的传输和反馈的角度看又具有语言美和情境之美。
这些都对语文教师的美学素养提出了更高的要求。
就目前而言,这样的品位恐怕还是“阳春白雪”,但是我们不应该永远甘做“下里巴人”。
这就要求我们要不断充实和提高自己的知识水平和综合素质。
另外,认识语文教学美的本质,还有利于激发学生的审美情趣,培养学生的审美意识,可以深化美育的落实,深化和丰富教育学理论、美学理论的研究。
二、语文教学美的几种形态语文教学的美存在于语文教师各自的教学过程中,具有美感的语文教学,因教师的风格、个性的差异而独具各自不同的形态。
1.情境美。
情境美的主要特征是:借助一定的语境或场境,再现或渲染一种语文教材中用语言符号表达的特定情感和境界,给人以亲沐其情、身临其境的享受,从而使学生忘其身,迷其情,恋其境,悟其真,识其美。
创造情境美要把握三个关键:一是情要真;二是心要热;三是意要远。
要遵循三个原则:一是形式上的新异性;二是内容上的实践性;三是方法上的启发性。
要突出四个重点:一是凭借情境理解知识;二是运用情境训练语言;三是进入情境陶冶情操;四是体会情境学会鉴赏。
教育学的论文范文〔通用6篇〕
教育学的论文范文〔通用6篇〕1. 论文探究有效教学方法在初中数学中的应用摘要:本文主要探讨了在初中数学教学中如何有效地应用各种教学方法,以提高学生的学习效果。
通过分析当前初中数学教学的现状和问题,提出了相应的教学策略和方法,旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
关键词:初中数学;教学方法;教学策略;学习效果2. 论文基于项目学习的初中物理教学实践摘要:本文主要探讨了在初中物理教学中如何有效地实施项目学习,以提高学生的学习效果和综合素质。
通过分析项目学习的特点和实施策略,提出了相应的教学建议,旨在培养学生的创新能力和团队合作能力。
关键词:初中物理;项目学习;教学实践;综合素质3. 论文初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要:本文主要研究了在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
通过分析自主学习能力的重要性,提出了相应的教学策略和方法,以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
关键词:初中英语;自主学习能力;教学策略;学习兴趣4. 论文基于情境创设的初中语文教学策略研究摘要:本文主要探讨了在初中语文教学中如何有效地创设情境,以提高学生的学习效果和综合素质。
通过分析情境创设的教学策略和方法,提出了相应的教学建议,旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。
关键词:初中语文;情境创设;教学策略;综合素质5. 论文初中化学教学中实验教学的有效性研究摘要:本文主要研究了在初中化学教学中如何有效地开展实验教学,以提高学生的学习效果和实验技能。
通过分析实验教学的现状和问题,提出了相应的教学策略和方法,旨在培养学生的科学素养和实验能力。
关键词:初中化学;实验教学;教学策略;实验技能6. 论文初中历史教学中学生历史思维能力的培养摘要:本文主要探讨了在初中历史教学中如何培养学生的历史思维能力。
通过分析历史思维能力的重要性,提出了相应的教学策略和方法,以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关键词:初中历史;历史思维能力;教学策略;学习兴趣教育学的论文范文〔通用6篇〕1. 论文游戏化学习在小学数学教育中的应用摘要:本文探讨了游戏化学习在小学数学教育中的应用,旨在提高小学生的学习兴趣和数学能力。
中学语文教学论文(5篇)
中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文范文第1篇一、增加意识中学阶段虽对同学写作阅读鉴赏力量有过要求,但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题,故未引起老师足够重视,且在教学过程中缺少支配合理性,有极大随便性,而同学思想中不够重视,甚至是漠视,认为作文提高并非是一朝一夕,收效慢,而作文训练又与考试题存在极大不全都,故在平常写作中就不乐观参加,只在考试时拼凑而成。
因而作文教学收效甚微。
基于上述缘由,首先要提高作文教学重要性的思想意识,老师要充分熟悉到作文教学是语文教学不行缺少的,同时它也是同学听说读写力量的集中体现,是同学学问积累和语言规律整合力量的集中反映,也可以说是同学语文素养力量的集中体现,所以每一个老师都要有极强的责任感和深刻意识。
其次,要对同学进行乐观引导,培育同学学习作文的思想意识,端正学习作文的思想态度,借助中外名家的故事,名言警句来树立良好的胜利意识,增加努力求新的信念。
中同学想象力极为丰富,我们应当以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。
无疑给他们的心灵点燃一盏明灯,可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培育感知汉语言文字的精致,中华民族文化绚烂瑰丽,引发同学对作文写作爱好。
德国第斯多惠说“凡是能够引起同学的思想工作和智力上的主动精神的方法,是最好的方法。
”同学是会思维的主体,只有引发他们的主动精神,才会使同学发挥巨大潜力。
良好思想意识是提高教育教学质量,推动教育教学效果的前提,注意对同学的人文精神的关爱,体现一种人性化的关爱,正确引导培育学习作文正确思想意识,增加学习作文的信念,提高作文写作乐观性,这都会为作文教学进展起乐观而深远的影响。
“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力气得到广泛的发挥。
”(乌申斯基)所以要想使作文教学能充分调动同学爱好就必需从思想道德意识高度进行正确引导,良好的思想道德意识可以使同学养成乐观学习态度,并营造健康和谐的学习氛围,这些对提升同学的学问力量和水平都有不行忽视的作用和影响。
中学语文教学策略和方法论文(共4篇)
中学语文教学策略和方法论文(共4篇)篇一: 中学语文教学的策略与方法语文作为一门基础学科,在中学阶段的教学具有非常重要的地位。
语文教学既涉及到知识技能的传授,也涵盖着思维能力的培养和人文情怀的熏陶。
因此,中学语文教学需要运用多种有效的策略和方法,使学生在语言知识和人文素养方面得到全面的提高。
一、启发性教学法启发性教学法是一种基于学生本身的思维机制、以问题为导向、相对于直接讲解的通过自主思考解决实际问题来完成学习目的的教学方法。
针对性强、启发思维、能够开发学生的潜力,这个方法可以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中,教师可以利用启发性教学法,设计一些具有代表性和典型性的文本和问题,结合学生的实际生活经验,让学生在思维碰撞和交流中不断提高自己的语文能力。
二、情境教学法情境教学法可以理解为在特定情境下的教学方法,教学内容与情境有机结合,这种方法可以培养学生的情感体验和审美意识。
对于语文教学来说,情境教学法可以让学生更好的理解文化背景和意义,并引导学生进一步的体验和认识。
针对情节性强的文本,比如说小说、散文等,教师可以为学生创造一个情境,使得学生能够在情境中理解和体验文本所描述的情节和细节,从而更深入地认识和感受语言和文学的魅力。
三、互动式教学法互动式教学法是一种以学生互相之间的交流和思维碰撞为基础的教学方法。
这种方法建立在相互尊重和对话的基础上,可以充分调动学生的兴趣和热情,让学生充分发挥主动性,同时还可以促进学生之间的合作和协作。
在语文教学中,教师可以利用互动式教学法,组织学生之间的讨论、互评、互动等活动,让学生在竞合中相互促进,从而提高语言表达和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
这种方法可以丰富和拓展教学形式,生动直观地呈现教学内容,便于学生理解和掌握教学知识。
在语文教学中,教师可以利用多媒体教学,通过图片、音频、视频等多种形式,使学生更加深入地了解文本内涵和语言特点,促进学生对于语言学习和文学审美的兴趣。
中学教学论文范文六篇
中学教学论文范文六篇1. 高效利用多媒体技术提升中学教学效果本文探讨了如何高效利用多媒体技术来提升中学教学效果。
通过引入多媒体教学手段,可以增加学生对知识的兴趣和参与度,提高他们的研究效果。
同时,本文还介绍了一些有效的多媒体教学策略和方法,以帮助教师更好地运用多媒体技术进行教学。
2. 探索基于项目研究的中学教学模式本文介绍了基于项目研究的中学教学模式的实施方法和效果。
通过项目研究,学生可以积极参与实践活动,提高他们的解决问题和合作能力。
本文还分析了项目研究对学生的学术成绩和综合素养的影响。
3. 探索传统与现代教学方法的结合本文讨论了如何将传统教学方法与现代教学方法结合起来,提高中学教学效果。
通过融合传统和现代的教学方法,可以更好地满足学生的研究需求,提高他们的研究成绩和综合素质。
本文还介绍了一些有效的教学策略和方法,以帮助教师实施这种结合教学方法。
4. 提高中学教师的专业素养与教学能力本文探讨了提高中学教师的专业素养和教学能力的方法和策略。
通过不断提升教师的专业知识、教育理论和教学技能,可以提高他们的教学质量和效果。
本文还介绍了一些培养教师专业素养和教学能力的途径和方法。
5. 探索社交媒体在中学教学中的应用本文介绍了社交媒体在中学教学中的应用。
通过利用社交媒体平台进行教学活动,可以增加学生的参与度和互动性,提高他们的研究效果。
本文还讨论了社交媒体在中学教学中存在的挑战和解决方法。
6. 分析个性化教学对中学生学业发展的影响本文分析了个性化教学对中学生学业发展的影响。
通过提供个性化的研究资源和教学支持,可以更好地满足学生的研究需求和发展潜力。
本文还介绍了一些实施个性化教学的策略和方法,以帮助教师提高中学生的研究成绩和发展水平。
以上是六篇中学教学论文范文,希望能对您的写作提供一些参考。
中学语文教学论文引言范文(通用6篇)
中学语文引言1摘要:随着我国教育事业的发展,人们越来越重视对学生核心素养的培养。
学生的核心素养主要包括人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新、责任担当等方面。
在核心素养背景下,中学语文教学批判性思维培养可以有效激发学生的创造力,培养学生的创新精神,也可以提升学生自主学习的能力,为提升教学质量以及教学效率起到了至关重要的作用。
文章分析了核心素养背景下中学语文教学批判性思维培养的具体方法,希望对广大教师的教学活动有所帮助。
关键词:核心素养;中学语文;批判性思维;一、解放教师来培养学生的批判性思维在传统中学语文教学中,教师多采用“灌输式”;教学模式,一味注重向学生讲授相关知识,学生只能被动地接受知识。
这种“灌输式”;教学模式忽略了学生的主体地位,没有关注学生是否对教师的教学内容感兴趣,也没有关注学生是否已经理解了相关知识内容,久而久之,会使学生逐渐丧失对语文的学习兴趣,甚至有的学生会产生逆反心理,生成厌学情绪,最终在课堂教学中形成教师盲目讲解,学生充耳不闻的现象。
在这种教学模式下,学生的创新思维得不到培养。
因此,教师应改变传统的“灌输式”;教学模式,在学生核心素养视角下,努力培养学生的批判性思维。
在实际的教学过程中,教师应转变自身的定位,将自己由单纯的知识传授者转变为学生自主学习的引导者,这样的教学模式才符合培养学生批判性思维的要求。
教师要引导学生通过自己的思维来对问题进行思考。
教师在对学生进行评价时,不要过于关注学生思维的对错,要从多个角度入手进行评价。
对学生的评价要以鼓励为主,通过对学生的鼓励来增强学生的自信心,进而使学生更加勇于用批判性思维来思考问题,达到培养学生批判性思维的目的。
教师要增加与学生的交流,在教学过程中,不要限制学生的思维,要鼓励学生对权威作出质疑,针对相关问题要有自己的态度和观点。
积极引导学生通过批判性思维进行学习,使学生能够主动发现问题,并通过自己的思维方式解决问题,最终达到培养学生批判性思维的目的。
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专家知识特征对中学数学解题教学的启示雅河中学:杨兰富摘要通过对认知科学关于专家知识特征研究结果的分析,我们可以获得一些对数学解题教学有意义的启示。
专家具有很强的信息识别能力,对于同样的问题情境,专家能很快的与自己的知识模块建立联系并产生策略;专家能以“核心概念”和“大观点”来组织自己的知识,因此,专家的知识结构更适合与问题情境相匹配,可以说专家对于问题情境是从本质上加以理解的;其知识的情境性特征是使其有很强模式识别能力的重要原因;专家善于对自己的解决问题的思维过程进行自我监控,这一特点使专家的解题过程更具有创造性。
数学的解题教学不是要求每一个学生的认知结构都能达到专家的知识特征水平,而是通过对专家知识特征的认识和对其形成过程的探究,以获得对中学数学解题教学有意义的启示,从而改善我们的教学方法,提高学生解决数学问题的能力。
关键词:专家知识特征;解题教学;启示专家知识特征是认知学理论所重点研究的问题,在中学数学解题教学中对专家知识特征的研究是为了揭示能导致专家知识形成的成功的学习过程,并从中受到启示,进而提高中学数学解题教学的质量。
一、专家知识的模式识别特征对中学数学解题教学的启示对于同一个问题,专家能很快理解题意并提出解决问题的策略,而对于一般学生来说却很难。
原因在于专家的对问题模式的识别能力远远高于一般学生。
提高学生的问题模式识别能力是提高学生解题能力的基础。
模式识别能力是学生解题能力的体现,很多学生虽然能掌握概念和基本定理的内容,但一到独立解决问题时就不知从何下手,就是因为没有模式识别能力或识别能力很差,因此学生必须提高模式识别能力。
通过对专家知识的学习理解,我们对提高学生模式识别能力提出几点教学建议:1、开展一题多变教学以某一个典型例题为中心,进行一题多变,即将某一熟悉问题模式进行扩展,从而提高模式识别能力。
例如:如图一,任意ABC ∆,以AB 和AC 为边,分别向外作等边三角形ABF ∆,ACE ∆,求证:FC BE =。
此题可根据AFC ABE ∆≅∆得证。
从此题出发,仔细观察分析,我们还可以得到很多结论和启示。
从证明过程中容易发现,若将例题条件改为以AB 和AC 为直角边,分别作等要直角三角形ABF ∆,ACE ∆,如图二,结论同样成立。
还可根据此题出一道新题,如图三,任意ABC ∆,以AB 和AC 为边,分别作等腰直角三角形ABF ∆,ACE ∆,D 为BC 中点,求证:FD DE =。
根据上述内容的启示,我们很容易想到图二的模式,因此可作这样的辅助线,如图四,DE 和DF 分别为JC 和BK 的中位线,而JC=BK 。
所以DE=DF 。
试想此题若没有上面的模式,对于中学生来说应该是很困难的。
还可以这样出题,如图五, 任意ABC ∆,D 为底边上的中点,DE,DF 分别交AB,AC 于E,F ,OE,OF 分别垂直于AB,AC , 连接OB,OC ,求证:OBE=OCF ∠∠ 。
如图,做辅助线OM,ON 交于AB,AC 的延长线上, 且OM=ON ,通过辅助线的连接,我们可以看到,以OBC ∆为基础图形,以OB,OC 为边做OBM ∆、ONC ∆,便可得到如图一的模式,这一模式的识别是解决此问题的关键,接下来,就能很自然的想到证明 ONB OCM ∆=∆,就能推出BOM=CON ∠∠ ,从而推出结论。
这样就可以通过对一个问题的分析而得到一连串结论和新的问题。
B ADE(图二)C B A F E (图一)CAB F D CE (图三) D ACG KF B (图四)EDBA o EM( 图五) N F C2、适当开展主题教学,常作专题训练高中新课标中提倡开展研究性学习,我们认为,围绕一个数学主题,对其所具有的内在性质进行分析,可以获得有意义的结论,此教学方法即是所谓的主题教学,其意义在于在学生的认知结构中所建立起的相关知识结构拥有同一主题,而相关结论可以转化为相应的习题,这些习题自然就属于同一问题模式。
例如,可以对圆锥曲线焦点弦问题展开主题研究。
教师可以经常归纳题型,将具有相同模式的问题归为一个专题,特别是一些相对较难的题型,如函数极值问题、函数与数列问题、椭圆焦点三角形问题等。
通过专题训练学生可以对其产生整体性的模式效应,进而提高模式识别能力。
二、专家知识的组织特征对中学数学解题教学的启示由于专家能以核心概念和大观点来组织知识,因此,专家在解决问题时容易看到问题的本质。
解题时专家比新手更倾向于首先去理解题目,而非匆忙的运用某个具体公式或急于把数据带入运算。
专家常常能立刻意识到所述问题是不可能的,这些正反映了专家知识围绕核心概念或大观点组织的特征。
比如有这样两个例子:例1对R 上可导的任意函数()f x ,若满足(1)'()0x f x -≥,则必有( )A 、(0)(2)2(1)f f f +<B 、(0)(2)2(1)f f f +≤C 、(0)(2)2(1)f f f +≥D 、(0)(2)2(1)f f f +>一般学生由于看到选项中是(0)(2)f f +与(1)f 进行比较,便会盲目的在求解(0)(2)f f +与(1)f 上下功夫,专家则首先去了解题目,分析,若(1)'()0x f x -≥,则1x -与'()f x 一定是同号的,也就是,当10x -≥时'()0f x ≥;当10x -≤时'()0f x ≤。
即函数以1x =为极值点,1x ≤时单调减;当1x ≥时单调增。
所以(1)f 最小,即(0)(1)f f >且(2)(1)f f >,所以(0)(2)2(1)f f f +>。
例2已知α为第一象限角,且满足4cos(810)5α+=,求sin α的值。
很多学生看完此题后,立即应用诱导公式把cos(810)α+变为4cos(4)cos()cos()225πππααα++=+=-=所以,4cos()5α=-,再根据sin α=α为第一象限,3sin 5α=。
而仔细观察题目,会发现α为第一象限时,81042παπα+=++在第二象限,所以cos(810)α+应该是负的,所以判断此题不成立。
专家习惯于首先对题目进行理解,使其与头脑中的知识加以联系,所以更能看到问题的本质。
另外,专家的知识与知识之间有着紧密的联系,使其知识形成有机的组合体。
专家知识的良好组织特征,使其一看到问题,便能一下子联想到与内心有关系的一系列内容(包括知识点及思想方法),当想到角分线时,又由角分线联系到与角分线相关的内容,所以利用角分线定理的策略就这样产生了。
很多学生虽然能掌握知识和定理,但知识与知识之间没有有机的组织起来,缺乏联系。
为了促进学生知识的良好组织,我认为,在解题教学过程中,教师应该不断的向学生介绍每一步所涉及到的知识点、方法,还有方法是如何想到的,以及题中哪一条件或特征激发了知识的提取和策略的产生。
这里应该强调的是,教师只是将自己的知识组织形式展示给学生,并帮助学生运用类似的方式组织自己的知识。
三、专家知识的情境性特征对中学数学解题教学的启示学生解题能力的高低,关键在于其对问题情境是否能产生有效的模式识别,而模式识别能力的高低则应取决于其知识的组织特征和情境性特征。
对于相同问题情境刺激的感知和理解,会因个人应用于问题情境的知识组织特征而异。
由于专家的每个知识都具有情境性,因而专家持有对某些与情境有特殊联系的信息特征的敏感。
新手知识往往与应用情境缺乏联系,导致不能识别情境中的信息模式。
在数学教学过程中,无论是概念教学、命题教学及解题教学均应尽可能的创设问题情境,充分交代知识的形成过程和应用过程,使学生获得的知识与知识运用相关的情境很好的匹配在一起。
1、变式题组的设置学生对二次函数2()f x ax bx c =++的理解有一误区:0a >时()f x 有最小值244ac b a -;0a <时()f x 有最大值244ac b a-;0∆≥时函数图象与x 轴有两个交点;0∆≤时函数图象与x 轴有没有交点。
出现上述问题的主要原因是没有考虑函数的定义域,对于具体函数问题而言,具体问题的情境决定着所讨论的函数的定义域,即上述理论结果在具体的问题中的运用应随着问题情境的不同也就是定义域的不同而进行相应的调整。
为了解决这一问题我们可以拟定下列题组:求函数2()23,f x x x x R =--∈的最值及与x 轴的交点个数。
求函数[]2()23,1,3f x x x x =--∈-的最值及与x 轴的交点个数。
求函数2()23,(1,3)f x x x x =--∈-的最值及与x 轴的交点个数。
求函数2()23,(1,)f x x x x =--∈+∞的最值及与x 轴的交点个数。
求函数2()23,(1,6)f x x x x =--∈的最值及与x 轴的交点个数。
求函数2()23,(3,)f x x x x =--∈+∞的最值及与x 轴的交点个数。
求函数2()23,[,1]f x x x x t t =--∈+上的最值。
求函数2()23,(1,3)f x x tx x =--∈上的最值。
求函数2()23,[,1]f x x tx x t t =--∈+上的最值。
2、开放性问题的设置例如,已知,AB=DE,BE=CF,如果再满足______(请添加一个条件),则△ABC≌△DEF。
因为在习题课上总是教师按照事先备好的内容一讲到底,学生只是被动的接受知识,不能适时的有效生成自己的知识,而这样开放的带有挑战性问题的提出,定能提高学生的积极性,并能通过此问题的解决对三角形全等的判定会有更深和更全面的理解。
对于此问题,答案是不唯一的:① ∠B=∠DEF② AC=DF开放问题的设置,使学生通过变换问题的条件,从而改变问题的情境,并使学生认识到解决上述系列问题所用知识与问题的情境有着一定的对应性。
3、在公式教学中创设问题情境例如在多边形内角和公式的提出前,可以创设这样的问题情境情境:坦桑尼亚的某面值硬币是个正十边形,你能算出正十边形的内角和是多少吗?上述问题的处理方式是以实际问题为背景,激活学生原有的知识,使新知识和旧知识在实际问题的情境中形成联系,从而促进了学生的知识结构具有情境性特征。
四、专家知识的自我监控特征对中学数学解题教学的启示在解题过程中,教师能根据问题的情境选择有效的策略,并能随时对其进行验证,当出现问题时,又可以及时加以纠正,而且能对整个解题过程做出评价。
这就是其自我监控能力即元认知的表现。
自我监控在解题过程中非常重要,它指引着解题前进的方向。
在中学数学解题教学中,加强学生的自我监控能力是非常必要的。
通过对专家知识特征的分析及其形成过程的探究,我们提出几点建议:1、 知识是学生进行解题自我监控的基础问题解决过程既是对知识应用于实践的过程,如果不掌握必要的知识,学生的自我监控能力的形成和提高是不可能实现的。