中学语文教学论文培养学生创新能力论文
在初中语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈在初中语文教学中学生创新能力培养创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。
而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
笔者就初中语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点拙见：１改变教学观念，强化主体意识一切改革首先是观念上的改革。
教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。
用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
１．１改变思考的角度教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。
把以往课前备课时习惯考虑的“这篇课文（或这节课）应该先讲什么、再讲什么”换成“这篇课文（这节课）先练什么、后练什么”；把课后常想的“这节课我讲得怎样”换成“这节课学生学得如何”，这样，教师思考的角度变了，学生在老师心目中的位置也变了，久而久之，教师的着眼点也就自然而然地变了。
１．２?优化课堂结构课堂上教师要留尽可能多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。
叶圣陶曾谈到：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。
练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。
”叶先生的这段话对指导我们如何优化课堂教学结构有很好的指导意义。
课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识形成技能之目的。
１．３强化学生的主体意识教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书、主动思考、主动练习。
语文教学中怎样培养学生创新能力论文
浅谈语文教学中如何培养学生的创新能力摘要:“革去故,鼎力新”,创新是中华民族文化的血脉,21世纪的中国需要有创造力的人才。
本文从实践角度阐述了几种培养创造力的途径。
一课堂教学形式多样,举例说明了几种形式新颖的教学方法,有一定的可操作性。
二在鉴赏中培养创新,读书贵在感悟,责在联想,责在共鸣,也可培养创新的能力。
三作业设计激发创新,作业或激发想象贴近生活,或创新实践提高能力等等。
四说写训练培养创新,仿照(实话实说>等节目进行说话训练,文贵在新,训练逆向思维,培养创新精神。
总之,经过多种途径的训练提高了学生的综合素质。
关键词:课堂教学鉴赏作业设计说写训练《礼记·大学》云:汤之盘铭:“苟日新,日日新,又日新。
”《易经》中:“革去故,鼎力新。
”可见,创新能成就大业,我们的先人早就知道。
创新是中华民族文化的血脉,21世纪的中国更离不开拥有创新能力的人才。
语文是各学科的基础,是知识创新的基石,桥梁和纽带,语文教学中培养学生创新能力更责无旁贷。
下面我从实践角度,谈一谈培养学生创新能力的途径,以求抛砖引玉。
一、课堂教学、形式多样课堂是学生学习的主要阵地,在学生的一生中是不可或缺的生命历程。
“良好的教学过程,应该是充满智力挑战,怡人性情,益人心智,变化气质,滋养人生的精神漫游。
只有这样才有益于个体精神世界的丰富,个性和创造力的培养。
我国著名教育家陶行知也指出“第一种先生只会教书,只会拿一本书要儿童来读它记它,把活泼的小孩子做个书架子,字纸篓。
”“第二种先生不是教书,乃是教学生,他所注意的中心点从书本上移在学生身上来了。
不象从前拿学生来配书本,现在拿书本来配学生了。
”“第三种我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”这段论述是陶先生1919年提出的,至今依然有现实意义,第一,二种先生应与时俱进,更新观念,我们应力争去做第三种先生。
在教学过程的实施中,教师应采取多种形式的方法。
如语文案例教学,观摩教学,利用多媒体教学,引入体现“语文知识一活动”的发展式教学思路,由书本延伸至课外。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：中学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养中学生创新能力方面具有独特的作用。
关键词：语文教学创新能力学生随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
中学语文课是一门基础学科，富有情感,极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
在中学语文教学中，要开展创新教育，培养学生创新能力，必须从这三个方面着手。
一、创设民主氛围，激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。
我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.创设民主氛围是培养创新能力的前提。
和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。
学生就更愿意把自己奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
2. 鼓励质疑，勇于创新。
创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑,以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和判断,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
二、更新教育观念，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
初中语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养摘要：当今社会，随着社会竞争压力的增大，个人综合素质的提高是个人立足于社会的重要支撑。
初中语文教学作为初中教学的重要组成部分，对于个人创新能力的培养具有重要意义。
关键字：初中语文教学创新能力培养措施一、前言培养学生创新能力是改革语文教学、提升语文素质和实现语文教学科学化的迫切需求。
因此，在初中语文教学中培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，对提高语文教学效果起着重要积极作用。
本文拟从创新能力的论述与学生创新能力的培养措施两个方面，对于初中语文教学中学生创新能力的培养进行初步探索。
二、创新能力的概述关于创新的内涵。
创新是是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。
关于创新能力的内涵。
创新能力指人存顺利完成原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。
遗传素质是形成人类刨新能力的生理基础和岿要的物质前提.它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型，速度和水平：环境是人的创新能力和提岛的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人创新能力形成的唯一途径。
实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。
三、创新能力的培养是改革的要求江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的小竭动力。
”我们必须解放思想，更新教育观念，树立创新教育思想。
全面实施素质教育.开创人才培养和知识创新的新局面。
《中共中央国务院关丁深化教育改单全面推进素质教育的决定》明确指出，素质教育要以培养学生刨新精神和实践能力为重点。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出课程改革的目标：培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文索养以及环境意识。
四、创新能力的培养措施其一，尊重学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。
尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。
在语文教学中注重学生创新能力培养论文
在语文教学中注重学生创新能力的培养在全国推进素质教育的进程中，培养学生创新精神与创新能力。
是当前每个教育工作者应当认真思考和解决问题。
学科教学是学生创新能力的主要途径和基本方法。
即要寓创新能力的培养于学科教学之中。
现在，我就语文教学中如何培养学生创新能力。
谈几点初浅的见解：1.营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代老师要唤回学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
一位老师在执教《赤壁之战》时，问：“同学们，有谁知道《三国演义》里的小故事吗？”班上只有一位平时爱看书，胆子特别小，上课从不举手的男生有点技捺不住了，坐在位子上开始讲起来，老师和同学们都很吃惊，这时老师巧妙地对他说：“听说你特别爱读这方面的书，你能大声地把你知道的故事讲给同学们听吗？相信同学们会鼓励你的！”老师用手势示意，同学们都鼓起掌来，那位腼腆的男生不好意思地笑了，站起来自信他讲述着相关故事，虽然语言不是很通顺、流利，但他大声地发言了。
讲完后，老师和学生们又报以热烈掌声，表扬他的进步。
由此可见，老师的语言无不流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，两次掌声让课堂气氛活跃，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
2.巧妙设计疑问，激发学生好奇心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈语文教学中学生创新能力的培养摘要：在课堂教学中，必须给学生创造一个自由的空间，只有这样，学生才会有创新意识才会提高，学习兴趣才会更加浓厚。
教师也一定要最大限度地创设一种多维互动的课堂教学模式，引导、启发学生大胆质疑，发展思维能力，培养创新精神，从而提高学生的语文综合素养。
实施创新教育，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
课堂教学是进行创新教育的主要场所，要培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学中，必须给学生创造一个自由的空间，让学生大胆地想，好奇地问，尽情地做，只有这样，学生才会有创新意识的“火花”产生。
一、创设情境，激发学生创新意识伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中只有营造融洽、宽松的教学氛围，学生才能情绪饱满，思维敏捷，灵感顿开，萌发创新意识。
所以说，宽松和谐的课堂气氛，是师生情感交流的必要条件，因为它能使学生轻松愉快地、自学地、主动地参与思维、理解、记忆、想象等一系列智力活动。
教师“冷若冰霜”。
因此，在教学中教师的一句真心话语，一个及时的眼神，一份情感的投入，都会深深感染学生。
如：我在教学郭沫若先生的《天上的街市》时，首先让学生闭上眼睛，静静地听，细细地想：“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星，此刻，在那缥缈的空中，有美丽的街市，有浅浅的天河，那隔着河的牛郎织女，正骑着牛儿在天街闲……”通过富有情感的语言和绘声绘色的描绘，叩开了学生的心扉，激起了感情的共鸣。
这样，学生的脑海中就构成了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，他们的整个身心被震撼了，处在一种感知、想象、创造美感的境界中，激起了学习的欲望，从而培养了他们的探索和创新的意识。
二、大胆想象，培养学生创新能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着世界的进步。
”由此看来，想象是激发知识的一种源泉，是促进智力发展和身心健康成长的一种酵素。
如果没有想象，人就不可能有创新发明，不可能有任何预见。
在语文教学中如何培养学生创新能力[论文]
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浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：创新，培养学生的创新能力，一个红极一时的话题，引起众多教育界人士的关注。
陶行知先生说过：“时时有创新，事事有创新，人人有创新。
”要培养学生的创新能力，首先要教师必须有创新能力、创新精神。
要坚持以学生为主体原则。
关键词：培养；创新能力；学生为主体创新，培养学生的创新能力，一个红极一时的话题，引起众多教育界人士的关注。
陶行知先生说过：“时时有创新，事事有创新，人人有创新。
”但在语文教学中，究竟如何培养学生的创新能力，我在这里谈一谈我在教学中的点滴收获：第一、必须有创新精神的教师。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。
今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。
科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。
民主型教师和活跃民主的教学气氛是培养创新能力的重要条件。
在教学中，教师要把课堂建成“群言堂”，要鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，逐渐使学生依靠自身力量去发展创造性思维能力。
第二、“授之以渔”，让学生真正成为学习的主人。
“授之以渔”，就是指在学习中教给学生学习方法。
学习方法是学生完成学习任务的途径和手段。
概括地说就是“会学习”。
在传统的教学模式中，教师花大量的时间用在课堂的串讲，串问上，学生是听、记、背，被动地学习。
学生读书的机会很少，主动思考问题的时间、机会减少了，也很少有独立进行语言实践活动。
课后，学生的精力用在做大量机械的、重复的、毫无价值的作业和习题上。
这样做，不仅很难提高学生的语文能力，而且影响学生学习语文的信心，扼杀了学生的独立思考能力，要培养学生的创新能力，教师要首先改变教学观念，改变传统的教学模式。
怎样才能让学生“会学习”呢？教师在教学过程中，除了教给学生知识，同时要教给学生学习方法，真正地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。
如何在中学语文教学中培养学生发现创新能力论文
如何在中学语文教学中培养学生的发现创新能力摘要：高中语文是培养学生思维能力的基础课，作为教师应该激发自身的创新意识，并在自己的教学中不断地把这种思想影响给学生。
把这种新的教学理念在实践中找到和学生学的切入点。
现在的教学模式以及学生状况是否有助于学生创新能力的培养？高中语文是培养学生思维能力的基础课，作为教师应该激发自身的创新意识，并在自己的教学中不断地把这种思想影响给学生。
把这种新的教学理念在实践中找到和学生学的切入点。
现在的教学模式以及学生状况是否有助于学生创新能力的培养？一、高中语文教学培养学生创新能力的现状分析高中语文是培养学生思维能力的基础课，作为教师应该激发自身的创新意识，并在自己的教学中不断地把这种思想影响给学生。
把这种新的教学理念在实践中找到和学生学的切入点。
现在的教学模式以及学生状况是否有助于学生创新能力的培养？1、我们喊了多年的素质教育，但在现在的实际教学中还长期的沿用着应试教育。
一直是以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心。
2、重分化轻整合。
强调语文学科的独立性，忽视了语文和其他学科联系性，忽视了语文在实际生活中得应用。
实际是再现实中弱化了母语在生活中作用。
以及忽视了学科本身对学生的教育作用。
3、重小课堂轻大社会。
整个教育都再抓小课堂的成绩，恰恰忽视了语文在现实中得魅力，好的文学作品可以影响学生思想甚至灵魂，完全为了考而学就失去学的意义。
4、重成绩轻创新。
学校一味追求成绩，那成绩衡量每一位教师的教学水平，在高考的压力下，老师已没有了创新，培养学生创新能力更是纸上谈兵。
二、高中语文教学中培养学生创新能力的途径1、语文教师自身要具备创新精神。
首先要充分调动教师的创新积极性，掌握更具有创新性的教育教学方法，同时在教学实践中，不断地探索和追求更高的教学境界；教者应不断加强学习，提高自身的创新意识。
2、切实确立学生的主体地位。
在语文课堂教学中要把学生视为独创性的主体，充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，积极引导学生积极参与语文课堂教学的全过程；3、营造融洽的师生关系与和谐的课堂氛围。
语文教学中培养学生创新能力策略论文
语文教学中培养学生创新能力策略初探在中学语文教学中实施素质教育与创新教育，这是时代的要求、社会发展的要求。
由应试教育向素质教育的转轨是目前语文教育面临的迫切任务，语文教学应以人为本，科学育人，培养学生自主发展的能力与探索创新的精神，重视美育功能与心育功能，注重培养学生的思维品质与学习习惯，并根据语文教学规律来培养、提高学生的读写能力。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会。
一、不断创新的教学理念，为培养学生创新能力提供条件教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的形成至关重要。
我认为教师可从以下两个方面做起：首先要有全面、系统的理论素养。
如心理学、教育学、哲学等基本理论，文章学、阅读学等专业理论。
这些不仅可以为我们的教学提供“肥沃的土壤”，而且还可以为我们打开“崭新的视野”。
其次，要有现代教育思想和观念，特别是现代高科技发展所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学，教师就应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。
最后，还应不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，这样才能做到因校择教、因材施教、因人用教。
有了这些理论素养，我们可以明确创新教育的指导方针，可以运用创新教育的教学方式，可以高屋建瓴，居高临下，应用科学原理充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的发展。
在创新教育的形势下，我认为，教师应用钻研的精神去掌握理论，用务实的精神去应用理论，用科学的精神去发展、创造理论。
其二具有不断创新的教学理念。
我们必须牢固树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
应当适应创新教育的要求，摆正教师、学生在课堂中的位置，给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
语文教学应注重培养学生创新能力论文
语文教学应注重培养学生的创新能力素质教育的核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。
当今世界，知识更新周期缩短，高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，创新能力已成为当代人才的必备素质。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势，是培养学生创新能力的主阵地。
因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。
一、培养学习兴趣，唤醒创新意识兴趣是创新的源泉、思维的动力。
教师要善于抓住学生强烈的好奇心、求知欲，不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，增强思维的内在动力，培养学生的创新精神，解决学生创新思维的动机问题。
如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。
通过教师的点拨提示、学生的动手操作，将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。
在教学《沁园春?雪》时，运用多媒体课件，将红军过草地、爬雪山、飞夺泸定桥时的故事，播放给学生看，不但有助于学生对全文的理解，还让他们在真实地感受到红军当时的艰辛，对红军不怕困难地乐观主义精神产生了敬佩和赞叹。
当信息技术与之进行了有机的整合，使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌，这样所产生的教学效果生动有趣，寓教于乐，会更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、鼓励探知质疑，培育创新萌芽创新意识来自质疑，只有善于发现和提出问题的人才能产生创新的冲动。
在语文教学中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。
学生的问题可能是幼稚的，或者是钻牛角尖的，甚至是错误的，老师也应一样关注，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
在语文教学中培养学生创新思维能力论文
在语文教学中培养学生创新思维能力《语文课程标准》要求教师在教学中要以“激发想象力和创造潜能”为总目标，以这个目标作为主导思想，贯穿于教学的始终，贯穿于教学内容、教学的方式方法中去。
作为语文教师，将如何完成新课标所交付的这一历史使命呢？一、思想上要认识创新思维能力的重要性1. 促进学生全面发展。
所谓创新思维，它是创新能力的核心，它突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，观点富有新的创意，思维方式具有主动性、独创性的特点。
传统的语文教学，多对学生进行“题海战术”训练，学生不胜重负，苦不堪言，严重影响了他们的身心健康、创造能力和智力水平的发展。
创新思维具有发散思维与聚合思维相结合、形象思维和抽象思维相互补的特点，对人的创造能力起到举足轻重的作用，是任何其他能力都不能取代的。
2. 帮助学生走向成功。
激发学生创新思维的过程就是使学生产生兴趣和愉悦的过程。
学生有了快乐的情感体验，就可激发积极的学习动机，诱发学习兴趣，就可为学生整体素质的提高穿针引线，铺路架桥。
其实，创造力与智力并不是同一回事。
创造虽需要以分析、计算、排列等能力为基础，需要左右两半脑的协调与配合，但能真正地集其大成者，是右脑的创造功能。
所以说，智力高的人不一定都具有很高的创造力，而具有一般智力水平的人，经过培养，却可能具有较高的创造能力。
二、教学中要掌握培养创新思维能力的途径1. 营造自由宽松的创新环境。
教学实践证明：人们如果生活在充满鼓励自由探索、标新立异、发明创新的民主和谐氛围中，其创造力就会得到迅速的发展；如果生活在沉闷、束缚的一言堂环境中，其创造力就会受到限制、扼杀或泯灭。
因此，教师的角色要彻底改变，摒弃“师道尊严”，提倡做学生的“良师益友”，尊重学生个性特点和人格尊严，这才能营造一个宽松、宽容、民主、和谐的教学环境，学生对老师才能产生亲近感、信任感，“亲其师而信其道”，这才能让不同层次的学生都有机会获得不同程度的成功和喜悦。
2. 培养和调动学生的思维积极性。
创新能力的培养论文（通用5篇）
创新能力的培养论文（通用5篇）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。
在初中语文教学中,如何培养学生创新能力论文
在初中语文教学中,如何培养学生的创新能力教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养学生创新能力的摇篮。
因此，教师要通过教育教学发掘学生的潜能，培养学生的探索精神和创新能力，使学生成为能思辨、能争鸣、能探索、能研究，具有真才实学，善于解决实际问题的创新型人才。
那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？一、创设情景，培养学生的创新意识在初中语文课堂教学中，我们通过营造和谐民主的氛围，创设情境，激发求知欲，让学生去思考、去探索、去发现，进行创造性的学习，把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。
一个人的个性与创造性有着密切的联系，营造一种个性得以自由发展的宽松氛围，乃是培养创造力的一个必不可少的重要条件。
例如：我在教学七年级上册《春》这一课中，课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。
上课时请学生起来有感情地朗读自己找到有关描写春天的诗句，“千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。
”（唐）杜牧《江南春绝句》“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（唐）白居易《江南好》等等。
接着我请同学们欣赏一首歌，（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。
在老师的提示下，春景仿佛一幅幅地呈现在学生们的眼前，通过诗句意境的引导，学生们进入了春天的环境中。
在这种环境中，学生自然能够较好地理解课文。
二、激发兴趣、培养学生的创新思维好的开始是成功的一半。
在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟创造出一个良好的课堂气氛。
比如讲故事等活跃课前气氛，增强语文课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
那么，如何来培养他们的兴趣呢？一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点，及时肯定他们每一次小小的成功，让学生体验成功的喜悦，让他们明白学习语文并不是一件困难的事。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养在中学教学中培养学生的创新思维能力是以语文学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，进行创造性活动，培养学生开拓创新精神，进而提高他们的创新思维能力。
怎样培养学生的创新思维能力呢？我在多年来的教学中总结了以下几点：一、备课要力求全面具体备课通常包括全册备课、单元备课、课时备课，课时备课是讲课前最具体的准备工作，备课时不但要深层次地理解和掌握教材，而且应对学生提出的问题有个全面的估计，做到心中有数。
在进行教学操作时，才能得心应手。
上课时如果有学生提出答案不明确的问题，教师应先肯定他们问题提的好，然后要坦然地告诉他们：“老师也有这样的疑问，查了很多资料也没找到明确的答案，学完了课文我们一起去找答案如何？”这样就避免了一些突发事件的发生。
二、注意培养学生的发散思维发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆创新，不受现有知识的传统观念局限和束缚的特点，因此有可能从已知导向未知，获得创造灵感。
1、鼓励学生大胆设疑在作文教学中，我尽力激励学生创新，准备写哪一方面的内容，就围绕这一方面的内容写作。
我认为题目有创意，就大力表扬，鼓励学生按照自己的思路大胆写下去，结果有的学生的文章不但题目拟的好，内容也写得不错。
并且感情表达得真实、丰富、细腻。
我批改作业时，发现有创意的语句，都摘录下来，讲评时念给学生听。
对于内容、语言方面有创新的作文，我都大力表扬和鼓励，肯定了学生的写作热情，收到了良好的效果。
2、引导学生发现问题首先教师在教学中要引导学生学会如何发现问题，提出问题。
其次，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并且创造条件启发他们的创造思维。
教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无疑处发现蕴藏的“真金”，以达到一通百通的目的。
再次，还要引导学生对教师的讲解进行质疑。
一般来说，老师的认识水平当然在学生之上，但也难免“千虑一失”，尤其是教读文学作品。
让学生踊跃质疑、辩论，只要言之有理，就应给予充分肯定。
语文教学中学生创新能力培养论文
谈语文教学中学生创新能力的培养摘要：创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识；发掘潜能，让学生自主学习，培养学生的创新能力；以疑为线索，以思为核心，培养学生创新精神；重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。
创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。
以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。
创新能力是学生智力的核心部分。
因此，语文教学要注意学生新能力的培养。
一、创设情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识所谓创新意识是指一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。
同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。
例如：在教学《称象》这一课时，我先创设一个融洽的课堂交流气氛，使学生感到无拘无束。
紧接着问：同学们，如果不用石头你们还有更好的办法称出象的重量吗?这一问，顿时引起了学生极大的兴趣，思维也变得更流畅了。
有的说：用泥土，因为泥土比石头方便；有的说：用水，这样既省时又不费力气；还有的说：用人最方便了，人能上能下。
再如：在教学《圆明园的毁灭》这一课时一揭示题目，有个学生突然问道：“老师，为什么课题用‘毁灭’，而课文大部分内容都是写圆明园的辉煌景观呢?”为了突出这一教学难点，我相机鼓励学生以学习小组为单位，联系自己平时所读、所闻和自己课前收集到的材料，展开分析讨论，激发学生学习课文的兴趣和探究问题的强烈欲望。
语文教学中学生创新能力培养论文
语文教学中学生创新能力的培养学校是培养创新性人才的摇篮,教师应引导学生多方位、多角度思考问题，要培养高素质的人才，顺应时代发展的潮流，在语文教学实践中必修加强对学生创新能力的培养。
一、建立新型的师生关系，创造民主的学习氛围著名的特级教师魏书生无论走到哪里，都能很快给学生达成一种和谐融洽的关系。
苏霍姆林斯基认为：爱学生是一个教师最重要的品质。
这些都给我们很大启示：与学生建立平等、民主、活跃、宽松的新型师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于说话，发表自己独特的见解，发挥潜能提供自主的空间。
1、课堂上，尊重学生的人格，允许学生插问。
“疑是思之始，学之端”，有了疑就敢于质疑、才能触发想象，才能发展创造性思维能力。
课上经常鼓励学生各抒己见，课堂气氛活跃，各层次学生敢于说话，学生的主体积极性调动起来了，创造能力也大大提高了。
2、学生敢对教师说‘不’。
人非圣贤，孰能无过？教师要鼓励学生指出自己的错误。
比如教师读课文时，字音读得不准的，板书时写错字的，学生总是会指出纠正。
二、教师要塑造学生积极成功的自我意象美国心理学家马克斯威尔·马尔兹认为：塑造学生积极成功的自我意象，是改变一个人天性的关键，它可以影响一个人的思想情感行为举止。
积极成功的自我意象，可使人保持乐观进取的精神状态，增强自尊，自信，自强意识和胜任感，激发内在的积极性，开发巨大的创造潜能，发挥自身的各种优势。
在课堂教学中，教师要注意培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习主动性。
《论语》说：“三人行，必有我师焉”，这说明人人有为师的潜能。
如果给学生创设发挥这种潜能的情景，使他们一贯当学生的角色转化为“老师”，会使学生大受鼓舞，并促其乐于竞争、善于学习、勇于创造。
在教学中，我尝试开展“轮流当教师”的活动，这样大大激发了竞争意识和求知欲望。
增强了创新能力。
三、教师要启发引导学生勇于探索，自己动脑学习。
重视知识的发现、形成和发展过程，充分展现学生的思维，让学生在探索中实现自我，这样，学生不仅能获得知识，掌握科学的思维方法，领悟科学精神，而且能在学习科学知识，科学方法的创新中培养思维能力。
初中语文教学中学生创新能力培养论文
论初中语文教学中学生创新能力的培养摘要：当今社会充满挑战和竞争，让学生学会认知，学会思维，学会创新，是素质教育向教育工作者提出的新要求，也是教育事业的重要任务。
语文这门学科对于培养学生的创新精神，具有得天独厚的优越条件。
那么，如何在初中语文教学中培养学生的创新能力呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。
关键词：初中语文学生创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。
当今世界，知识的更新周期缩短。
高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。
因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。
列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。
”这是多么可怕的后果！可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。
作为基础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势，结合教学实际，重点阐述在语文教学中如何培养学生的创新能力。
一、转变教师观念，培养学生创新意识教师作为课堂教学的直接执行者，教师是否具有创新意识与创新能力直接决定着课堂教学中创新教育的落实与学生创新能力的培养。
可以说转变教师观念、树立创新意识是培养学生创新能力的重要前提。
教师只有具备强烈的创新意识与创新能力，才能真正将创新教育落到实处，才能真正实现教学手段、教学方法与教学模式的变革，才能将语文课上活，才能有效培养学生的创新能力。
在传统教学中，教师的创新意识淡薄，观念陈旧，采取的是填鸭式教学，严格按照教材与教参进行教学，不敢越雷池半步，严重扼杀了学生的个性，束缚了学生思维能力的发展。
这种重结果轻过程、以标准答案来要求学生的教学观念不利于学生创新能力的发展。
所以说一个成功的教师首先必须是创新型的老师，教学不是一成不变的，我们要根据学生的实际特点及不同的教学内容运用不同的教学手段，以先进的教学理念为指导，这样的教学才是师生互动有效的学习过程，才能有利于学生创新意识的树立与创新能力的培养。
初中语文教学中如何培养学生创新能力论文
初中语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生的创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而培养了学生的创新能力。
关键词：初中语文教学学生的创新能力新课程背景下语文课堂教学如何培养学生的创新能力，成为当前语文界的热门话题和关注焦点；在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。
激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而培养了学生的创新能力。
课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题，就是如何使课堂教学效益最大化。
本文仅就中学语文教学中如何提高课堂效益、培养学生的创新能力谈一些经验与认识。
一、发挥语文的语言功能，激发学生的学习动机语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。
语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。
学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。
同时，富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣，起到“润物细无声”的潜移默化的效果。
语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。
语文教学语言的情感不能随意而发，也绝非矫揉造作，一定要依据语文教材的内容，才能达到以情动人的效果。
同样，语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。
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中学语文教学论文培养学生创新能力论文
摘要：在中学语文教学中，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一锹掘出一个井”来，它是摆在我们每一个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标，但只要我们不断创新教学方法，坚持不懈地培养下去，那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出。
一、树立创新意识，打开学生思维的闸门
意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。
学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。
不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。
其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。
”因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。
作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。
二、变“教”为导，激发学生自主参与
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。
在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题，然后教师提出问题，让学生思考。
最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。
如在讲《驿路梨花》一文时，学生自学后，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”我便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。
在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题时的过程是得到了培养。
三、鼓励学生大胆想象，训练学生创新思维
想象是创新的源泉，没有想象，便没有创新。
教学中要引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。
中学生形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的读解，从课文语句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要凭借想象的创造功能来完成。
凭借于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入创新的境界，得到创新训练，以达到培养创新能力的目的。
例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小
桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。
有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。
但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。
为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。
让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。
四、引导学生质疑，培养思维的求异性
针对学生好奇心强的特点，对其中未知事物进行质疑，以求点燃求知欲望，是培养学生创新能力的重要手段。
提倡“对话式”和“个体式”阅读教学，充分发挥学生的主体作用。
不盲从作者观点、大胆质疑，勇敢的发表自己的见解。
如《将相和》中廉颇不服蔺相如，他认为蔺相如是靠一张嘴爬到了比他更高的位置，老师问：“真的是一张嘴吗？”教学中以次为切入口，鼓励学生有创新的表达自己的观点，激活学生的创新思维，展开自由辩论，让学生从理性上认识到蔺相如升高官是凭他的机智勇敢，而非一张嘴，他几次不辱使命，是为了赵国的尊严，“和”都是为了国家，顾全大局使文官与武官和好共同保卫赵国。
学生各抒己见，充分发挥了学生的主观能动性。
五、多媒体辅助教学，拓展学生创造思维
多媒体辅助教学主要依据教学目的、对象、特点，通过教学设计，组织多媒体参与教学过程，形成合理的教学过程结构。
它能把传统教学中只能想象的内容，通过制作动画，利用图片、录像、光碟将文字、
画面、声音有效的融为一体，将教学内容形象直观、生动地呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境；极大地调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，启发学生思考。
在培养学生的联想和想象思维上，其教学效果非传统教学手段所能及。
如上《荷塘夜色》一课，多媒体集形、声、色为一体，运用图画再现情境，再现月色下的荷塘、荷塘上的月色，创设广远的意境。
并利用音乐渲染情境，为学生开拓无限的想象空间，创造出一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境，在此基础上，学生发展自己的创造性思维便有了依托，有了进行思维加工的表现素材。
同时，应用计算机多媒体教学，优化课堂教学过程，节约了大部分的板书；加大了知识密度，提高课堂的教学效率，而且留有更多的时间让学生进行思考、谈论，充分调动学生的积极性、主观能动性，使学生思维散发的广度和深度不断得到加深和拓展。
总之，在中学语文教学中，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一锹掘出一个井”来，它是摆在我们每一个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标，但只要我们不断创新教学方法，坚持不懈地培养下去，那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出。