光的直线传播教学案教案
光的直线传播教案
光的直线传播教案光的直线传播教案一、教学目标1. 知识与能力目标：了解光的传播方式，掌握光直线传播的规律。
2. 过程与方法目标：通过观察实验和探究活动，培养学生的观察、实验和探究能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对光学知识的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握光直线传播的规律，理解光折射的基本原理。
2. 教学难点：引导学生进行观察实验和探究活动，培养学生的实验和探究能力。
三、教学过程1. 导入通过观察实验：将一张纸在桌子上摊开，用手指头在纸上戳一个小孔，然后用手电筒对着小孔射入光线，请同学们观察光线的传播情况并回答问题：光线是直线传播的还是曲线传播的？为什么？导入主要目的是激发学生对光的传播方式的好奇心，引导他们对问题进行思考。
2. 讲解根据学生的回答，引导学生认识到光线是直线传播的。
引导学生思考为什么光线会直线传播。
通过引导，学生应该能够得出光线直线传播的结论：光线在同一介质中传播时，沿一条直线传播。
3. 实验探究3.1 实验一：光线传播的直线性材料：放大镜、纸片、白纸、手电筒、书本步骤：(1) 将白纸固定在桌子上，放大镜竖起，从白纸上方将手电筒对准放大镜的一侧。
(2) 移动放大镜，观察手电筒的光线投射在白纸上的位置。
(3) 固定白纸，将书本放置在光线传播的路径上，观察光线的传播情况。
结果：手电筒的光线在没有被障碍物阻挡的情况下是直线传播的。
3.2 实验二：光线折射的规律材料：玻璃棒、水步骤：(1) 将玻璃棒放入水中，一端露出水面，另一端位于水中。
(2) 打开手电筒，用一手将光线指向玻璃棒的一端，用另一手观察玻璃棒的另一端。
结果：光线从空气中进入水中时，会发生弯曲，这种现象称为光的折射。
折射光线的方向与光线通过接触面的相对位置有关。
4. 总结与拓展通过实验的观察和探究，总结光线传播的直线性和光的折射规律，并与学生进行讨论，加深学生对光直线传播的理解。
光直线传播教学设计(精选8篇)_光沿直线传播教学设计
线传播。 2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路
线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表 示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看 不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光 路图。
指导学生看教材图 2.1—3 同时启发学生举出光沿直线传播 的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。
师演示二：强光手电筒对着天花板照射，并同时喷洒水雾。 铺垫： 激光和手电筒发出的光区别是什么？
教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的白糖水，观察光 的传播径迹。 教师演示四：激光笔对着玻璃砖照射，观察光的传 播径迹。 归纳：光在同种介质中沿直线传播。
教师演示：激光笔对着不均匀的白糖水照射，观察光的传播 径迹。 设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？
第 2 篇：光的直线传播教学设计 光的直线传播教学设计
教学目标： 1.知识与技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光 源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中 的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能 力； 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于 探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人 合作的精神，具有爱心。 教学重点难点： 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法：
明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传 播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）
提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再 请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲 解）。
学生活动：已提前准备的小孔成像器材做小孔成像实验，让 学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。
光的直线传播教案
光的直线传播教案教案标题：光的直线传播教案目标：1. 理解光是如何进行直线传播的。
2. 掌握测量光的直线传播的方法。
3. 通过实验观察、记录和分析，发现光的直线传播规律。
教学重点：1. 理解光是如何在介质中进行直线传播的。
2. 掌握测量光的直线传播的方法。
3. 通过实验观察、记录和分析，发现光的直线传播规律。
教学难点：1. 掌握使用实验方法观察、记录和分析光的直线传播规律。
2. 培养学生自主学习和合作探究的能力。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、实验装置（光源、直尺、纸板等）、白板/黑板、教学用光线等。
2. 学生准备：笔记本、书写工具、实验记录表。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用投影仪或黑板/白板，展示一条直线，并问学生光是如何传播的。
2. 引导学生尝试回答，然后给予简短解释，说明光是如何沿直线传播的。
探究实验：（20分钟）1. 将实验装置设置好：在一条直直的平面上放置一个光源和一个纸板。
2. 首先关闭实验室的灯光，确保实验环境暗无光源干扰。
3. 打开光源，将直尺放置在光源旁边，用纸板挡住直尺上的一小段长度。
4. 移动纸板观察，并记录纸板挡住的直尺长度。
5. 反复尝试几次，每次记录结果。
6. 让学生思考：在哪些情况下，尺子被纸板完全挡住？在哪些情况下，尺子部分被挡住？分享与归纳：（10分钟）1. 学生通过实验数据归纳总结，光的直线传播规律。
2. 教师引导学生讨论并整理出结论：光在均匀介质中直线传播，当有物体遮挡时，光传播的路径会发生变化，部分光被遮挡。
3. 教师补充讲解，介绍光的直线传播的应用领域，如光的反射现象、光的折射现象等。
拓展应用：（15分钟）1. 学生根据所学内容，设计一个实验或应用场景，验证或应用光的直线传播规律。
2. 学生可以自主组队进行实验，并记录实验过程和结果。
3. 学生报告实验设计和结果，与全班分享。
作业布置：1. 学生撰写实验报告，包括实验目的、实验装置和步骤、观察结果和结论等。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
八年级物理光的直线传播说课稿(精选5篇)
八年级物理光的直线传播说课稿（精选5篇）八年级物理光的直线传播说课稿篇1一、说教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度。
过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象。
2、了解实验是研究物理问题的重要方法。
3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。
情感态度与价值感1、通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
2、通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育。
3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二、说学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三、说教学重点、难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四、说引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。
试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从__开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五、说教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
八年级物理光的直线传播教案
八年级物理光的直线传播教案八年级物理光的直线传播教案【精选4篇】教师需要在教学前明确教学目标，让学生了解学习的重点和难点，从而更好地掌握知识。
下面是作者为大家整理的八年级物理光的直线传播教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
八年级物理光的直线传播教案（精选篇1）设计理念：本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播的进行的进一步探究。
主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，以培养学生对知识的应用能力。
我在教材已有内容的基础上，增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科学》课程的情感。
教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是组积者和引导者。
因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。
教学目标科学概念光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学过程：一、谈话引入：师：今天好多老师来听课啊，紧张吗？生：紧张或不紧张师：老师都有点紧张了，我们先来聊聊天轻松一下。
今天冷吗？生：冷或不冷师：比起前段日子要冷多了，大家都已经穿长袖了。
《光的直线传播》教案
《光的直线传播》教案一、教学目标：1.了解光的直线传播的基本概念和特点。
2.掌握光的直线传播的实验方法和实验原理。
3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点：1.光的直线传播的基本概念和特点。
2.实验方法和实验原理。
三、教学难点：1.深入理解光的直线传播的原理。
2.进行实验验证。
四、教学过程：1.导入(5分钟)教师通过引入光的传播问题，激发学生对光的直线传播的兴趣和好奇心。
2.理论讲解(20分钟)教师向学生简要介绍光的直线传播的基本概念和特点，包括光的直线传播的原理、光的传播速度、光的反射和折射等内容。
3.实验展示与讲解(20分钟)教师通过实验展示光的直线传播的原理。
实验步骤如下：步骤一：取一根笔直的透明玻璃棒，将其一端放入水中，使其倾斜进入水中。
步骤二：向水中注入一些食盐，并搅拌均匀。
步骤三：用激光笔将光线射入玻璃棒内，观察光线的传播情况。
教师通过实验的展示和现象的解释，让学生直观地感受到光的直线传播的特点和原理。
4.学生实验(30分钟)学生按照教师的指导进行实验操作，观察实验现象，并记录实验结果。
5.实验讨论与总结(20分钟)学生依据实验结果，进行实验讨论和分析。
教师引导学生总结实验过程中观察到的现象和结论。
6.拓展应用(20分钟)教师通过提出相关问题，引导学生思考实际应用光的直线传播的场景和方法。
举例一：如何解释太阳光穿过云层照射到地面上的现象？举例二：如何解释眼镜的成像原理？通过拓展应用的讨论，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
7.课堂小结(5分钟)教师对本节课所学内容进行回顾和概括，强调光的直线传播的重要性和实际应用。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了光的直线传播的基本概念和特点，并通过实验和讨论，掌握了实验方法和实验原理。
但是在实际操作过程中，有的学生对实验步骤和操作方法不够熟悉，导致实验结果不准确。
因此，在后续的教学过程中，需要更加重视实验操作的训练，提前做好实验准备工作，确保实验的顺利进行。
光的直线传播教案
光的直线传播教案一、教案概述本教案旨在帮助学生深入理解光的直线传播原理，通过丰富的实验和活动，引导学生在实践中探索光的传播特性，培养学生对光的直线传播原理的理解和应用能力。
二、教学目标1.了解光的直线传播原理；2.理解光的传播速度与介质之间的关系；3.掌握光的反射和折射规律；4.探究光在不同介质中的传播路径；5.培养学生观察、实验和归纳总结的能力。
三、教学内容及教学步骤1.引入教师通过引入实际生活中与光的直线传播相关的例子，如光的反射和折射现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2.学习光的直线传播原理a)教师简要介绍光的直线传播原理，阐述光的传播速度与介质之间的关系。
b)教师结合示意图，说明光在空气、水和玻璃等不同介质中的传播路径。
c)教师通过小组讨论的形式，让学生归纳总结光的直线传播规律。
3.实验：光的直线传播a)教师组织学生进行实验，通过光线照射和屏幕上的影子观察，验证光的直线传播规律。
b)学生分组进行实验，记录实验数据，讨论并总结实验结果。
4.活动：光的反射a)教师组织学生进行活动，使用镜子和光线模型，观察光的反射现象。
b)学生归纳总结光的反射规律，并与教师进行讨论。
5.活动：光的折射a)教师组织学生进行活动，使用水和光线模型，观察光的折射现象。
b)学生归纳总结光的折射规律，并与教师进行讨论。
6.综合实践活动教师设计一个综合实践活动，让学生应用所学知识解决实际问题，如利用光的直线传播原理设计一个反光镜、折射仪等。
四、教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍光的直线传播的基本原理和规律。
2.实验法：通过实验和观察，让学生亲自操作，探索光的直线传播和反射、折射现象。
3.讨论法：通过小组讨论和整体讨论，激发学生的思考和归纳总结能力。
五、教学资源1.教学PPT：包括光的直线传播原理和实验过程等内容。
2.实验器材：光源、屏幕、镜子、水等。
3.活动材料：光线模型、反射仪、折射仪等。
六、教学评估1.观察学生的实验操作和观察记录，评价学生的实际操作能力和数据分析能力。
《光的直线传播》 教学设计
《光的直线传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
（2）理解光在同种均匀介质中沿直线传播。
（3）能用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中的光现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察与实验，培养学生的观察能力和提出问题的能力。
（2）经历探究光在同种均匀介质中传播特点的实验过程，体会探究问题的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过介绍我国古代在光现象方面的研究成果，激发学生的民族自豪感。
（2）通过对日食、月食成因的探讨，培养学生关注科学、热爱科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光在同种均匀介质中沿直线传播。
（2）用光的直线传播解释简单的光现象。
2、教学难点用光的直线传播解释日食和月食现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法。
四、教学准备激光笔、玻璃砖、水槽、水、蚊香、牛奶、蜡烛、小孔成像装置等。
五、教学过程（一）新课导入通过展示一些美丽的光现象图片，如晨曦中的阳光、夜晚的灯光、舞台上的射灯等，引导学生思考光是如何传播的，从而引出本节课的主题——光的直线传播。
（二）新课教学1、光源（1）定义：能够发光的物体叫做光源。
（2）分类：天然光源，如太阳、萤火虫等；人造光源，如蜡烛、电灯等。
2、光的直线传播（1）实验探究：在一个黑暗的房间里，点燃一支蜡烛，观察光的传播路径。
然后用激光笔照射充满烟雾的水槽，观察光在空气中的传播路径。
（2）实验现象：光在空气中和水中都是沿直线传播的。
（3）得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
3、光线为了形象地表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫做光线。
4、光沿直线传播的现象（1）影子的形成：展示手影游戏的图片，解释影子是由于光沿直线传播，不透明物体挡住了光的传播，在物体后面形成的阴影区域。
（2）日食和月食：通过动画演示日食和月食的形成过程，让学生理解日食是月球挡住了太阳射向地球的光，月食是地球挡住了太阳射向月球的光。
光的直线传播教案
光的直线传播教案【篇一：八年级物理上《光的直线传播》教学设计】《光的直线传播》教学设计一、教学目标1、知识与技能理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。
了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。
2、过程与方法观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
3、情感、态度与价值观观察，实验以及探究性物理学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
二、重点与难点重点和难点：光在同一种均匀介质中沿直线传播的理解,以及其例子的理解。
三、教学过程（一）新课引入通过课件展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。
教师：光与我们的生活联系紧密，它使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷，下面我们就来看一些五彩缤纷的光现象。
课件展示各种好看的光现象。
教师：这些光现象美不美？美。
我们要想来解释这些现象，就要来学习与光有关的知识，这节课我们就来学习一下这一章的第一节光的直线传播板书：（投影）课题：《第一节光的直线传播》（二）进行新课1、光源教师：我们来看两幅图片教师：这两幅图片有什么异同？相同点：它们都能够发光。
能够发光的物体叫做光源。
不同点：太阳是天然光源，而灯泡是人造光源。
光源可以分为天然光源和人造光源两大类。
同学们来想一下，我们周围的物体中，哪些是天然光源，哪些是人造光源。
课件展示：天然光源和人造光源2、光沿直线传播教师：打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？也就是说光是如何传播的呢？（学生做出各种猜测）通过生活经验我们知道，有雾的天气里，透过树丛的光束是直的看图4.1-1；汽车前灯射出的光束也是直的（看课件）；电影放映机射向银幕的光束也是直的（看课件）教师总结：这些现象说明光在空气中是沿直线传播的。
光的直线传播的教案
光的直线传播教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。
2. 让学生掌握光在同种均匀介质中直线传播的原理。
3. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同种均匀介质中的传播原理3. 光的传播现象的解释和应用三、教学重点与难点1. 重点：光的直线传播的概念和特点，光在同种均匀介质中的传播原理。
2. 难点：光在同种均匀介质中直线传播的原理的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和探索光的直线传播的原理。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验和理解光的直线传播的特点。
3. 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作和交流能力。
五、教学准备1. 教具：激光笔、白纸、直尺、实验器材（如小孔成像实验器材）。
2. 学具：笔记本、彩笔、实验记录表格。
【教学环节】1. 导入：利用激光笔进行演示，引导学生关注光的传播方式。
2. 新课导入：介绍光的直线传播的概念和特点。
3. 知识讲解：讲解光在同种均匀介质中的传播原理。
4. 实验演示：进行小孔成像实验，让学生观察光的传播现象。
5. 小组讨论：学生分组讨论光的传播现象，分析光的直线传播的原理。
6. 总结与拓展：总结光的直线传播的原理，提出相关问题引导学生思考。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光的直线传播的概念和特点。
8. 作业布置：布置有关光的直线传播的练习题，巩固所学知识。
六、教学过程【课堂活动】1. 利用激光笔进行演示，引导学生关注光的传播方式。
2. 介绍光的直线传播的概念和特点。
3. 讲解光在同种均匀介质中的传播原理。
4. 进行小孔成像实验，让学生观察光的传播现象。
5. 学生分组讨论光的传播现象，分析光的直线传播的原理。
【教学策略】1. 采用问题引导法，引导学生思考和探索光的直线传播的原理。
2. 利用实验和观察，让学生亲身体验和理解光的直线传播的特点。
3. 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作和交流能力。
《光的直线传播》教案
《光的直线传播》教案一、教学目标1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。
2. 让学生掌握光在同一种均匀介质中直线传播的原理。
3. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 光的直线传播的概念和特点2. 光在同一种均匀介质中直线传播的原理3. 光的传播速度4. 光的传播现象的解释5. 光的传播应用三、教学重点与难点1. 教学重点：光的直线传播的概念和特点，光在同一种均匀介质中直线传播的原理。
2. 教学难点：光在不同介质中传播速度的变化，光的传播现象的解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光的传播特点。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解光的传播现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
4. 运用案例分析法，使学生了解光的传播应用。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，如激光准直、日食、月食等，引导学生思考光的传播特点。
2. 新课导入：介绍光的直线传播的概念和特点，讲解光在同一种均匀介质中直线传播的原理。
3. 实验演示：利用激光笔、透明塑料尺等工具，演示光的直线传播现象。
4. 小组讨论：让学生观察实验现象，探讨光在不同介质中传播速度的变化，引导学生运用所学知识解释现象。
5. 案例分析：介绍光的传播应用，如光纤通信、激光手术等，使学生了解光在实际生活中的重要作用。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光的直线传播的概念和特点，以及光在同一种均匀介质中直线传播的原理。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 利用多媒体课件，展示光的传播实验过程，增强学生对光的直线传播现象的理解。
2. 设置阶梯式问题，引导学生由浅入深地掌握光的传播原理。
3. 结合数学习题，锻炼学生运用光的传播知识解决实际问题的能力。
七、教学准备1. 准备实验器材：激光笔、透明塑料尺、实验桌等。
2. 准备教学课件：包括光的传播原理、实验演示、案例分析等内容。
八年级物理41光的直线传播教案
一、教学目标：1.理解光是如何以直线传播的。
2.掌握光在直线传播时的基本特性。
3.能够应用光的直线传播原理解决简单问题。
二、教学重点：1.光的直线传播的基本特性。
2.光速的概念及其测定方法。
3.光的返射、折射、透射等现象。
三、教学难点：1.光的返射和折射规律的理解和应用。
2.光的透射与透明和不透明物质的关系。
四、教学过程：步骤一：导入新知识1.教师出示图片，引导学生回顾光的传播方式，询问光是如何传播的。
2.学生进行思考，回答问题并展示自己的观点。
步骤二：光的直线传播原理1.教师向学生介绍光线的传播方式，并指出光传播的直线性质。
2.学生跟读课本内容，并记录重点知识。
步骤三：光的速度及测定1.教师引导学生思考光速的概念，并向学生提问：“哪个星球上的光速最快？”2.学生进行探讨并交流自己的观点。
3.教师出示实验图片，向学生介绍测定光速的方法，并进行相关实验操作。
步骤四：光的反射1.教师向学生出示一面镜子，问学生光线照射到镜子上时会发生什么现象。
2.学生进行讨论，并回答问题。
3.教师引导学生归纳光的反射规律。
步骤五：光的折射1.教师引导学生思考光在光密介质和光疏介质之间传播时，会发生什么现象。
2.学生进行讨论并回答问题。
3.教师出示实验图片，向学生展示光的折射现象，并进行相关实验操作。
步骤六：光的透射1.教师向学生介绍光的透射现象，并引导学生思考光的透射与透明和不透明物质的关系。
2.学生进行讨论并回答问题。
3.教师出示实验图片，向学生展示光的透射现象，并进行相关实验操作。
步骤七：小结与拓展1.教师对本节课的重点知识进行小结，并进行相关复习。
2.学生进行笔记整理，并完成相关练习题。
五、教学评价：1.学生的参与程度。
2.学生对关键知识点的掌握情况。
3.学生对实验操作的理解和应用能力。
六、教学资源：1.教学课件。
2.实验器材和图片。
3.相关教辅资料。
七、教学延伸：1.学生可以通过完成相关实验报告来深化对光的直线传播的理解。
《光的直线传播》教案范文模板
一、教学目标：1. 让学生了解光的直线传播的概念和特点。
2. 让学生掌握光在同种均匀介质中传播的规律。
3. 培养学生利用光的直线传播解释生活中的一些现象。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光的直线传播的概念、特点和规律。
2. 教学难点：光的反射和折射现象的解释。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究光的传播规律。
2. 利用实验演示，让学生直观地了解光的传播现象。
3. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解和应用光的直线传播原理。
四、教学准备：1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、量角器。
2. 实验材料：玻璃板、水、铅笔、毛巾。
五、教学过程：1. 导入：利用激光笔射出光线，让学生观察光的传播路径，引导学生思考光的传播特点。
2. 新课导入：介绍光的直线传播的概念和特点，解释光在同种均匀介质中传播的规律。
3. 课堂实验：让学生进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播路径，验证光的直线传播规律。
4. 实例分析：结合实际生活中的例子，如日食、月食、影子等，让学生解释这些现象背后的原理。
5. 光的反射和折射：引导学生了解光在传播过程中遇到障碍物时会发生反射和折射现象，举例说明反射和折射的应用。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结光的直线传播的特点和规律。
7. 课后作业：布置一些有关光的直线传播的练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、教学拓展：1. 引导学生探讨光速的概念，了解光在不同介质中的传播速度。
2. 介绍科学家对光的研究历程，如伽利略、牛顿等。
3. 让学生了解光学在其他领域的应用，如光纤通信、激光技术等。
七、教学互动：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此对光的直线传播的理解和感悟。
2. 开展课堂提问，鼓励学生积极回答问题，增强课堂氛围。
3. 让学生进行课堂演示，展示自己对光的传播规律的理解。
八、教学评估：1. 设计课堂练习题，检查学生对光的直线传播知识的掌握程度。
光的直线传播教案
教学内容
4.我们都知道，闪电和雷声是同时发生的，但我们总是先看到闪电后才听到雷声。其中原因是。
板书设计
3.3光的直线传播
1.光在同一种均匀介质中沿直线传播。
2.光线：用一条带有箭头的直线表示光传播路径和方向
3.光在真空中的传播速度是3×108米/秒。
教后反思
2.关于日食和月食的成因，下列说法正确的是（ ）
A.月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食
B.月亮挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食
C.地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是日食
D.地球挡住太阳光在地球上形成的暗区就是月食
3.下列实例中，不属于光在均匀介质中沿直线传播的是（ ）
A.小孔成像 B.日食和月食 C.影子的形成 D.水中的筷子变弯了
就上面的现象提出问题：光的如何传播的？
学生猜想：光是沿直线传播的
学生分组讨论设计实验方案
学生观察
学生分析归纳得出实验结论
活动探究2：
光在不均匀介质中的传播
1.教师演示：将激光束打在墙壁上，看到一个亮点，然后用酒精灯对激光束加热，你们看到了什么？
2.引导学生猜想：光在不均匀的介质中传播方向会改变。
3.设计实验：教师引导学生利用提供的实验器材设计实验。
《光的直线传播》教案
教学课题
光的直线传播
课型
新授课
课时安排
1课时
光的直线传播教学案教案
光的直线传播教学案教案教学案：光的直线传播一、教学目标：1.了解光的直线传播特性。
2.掌握光的直线传播的物理特性和数学表达。
3.能够解释光的直线传播与光的折射、反射等现象的关系。
二、教学重点：1.光的直线传播的物理特性。
2.光的直线传播与光的折射、反射等现象的关系。
三、教学难点：1.光的直线传播的物理特性的深入理解。
2.光的直线传播与光的折射、反射等现象的关系的理解。
四、教学准备：1.多媒体教学设备。
2.实验材料：平面镜、直角棱镜、透明物品（如玻璃棒、水、牛奶等）。
五、教学过程：Step 1: 导入1.引导学生观察周围的光线传播现象，引发学生对光的传播特性的思考。
2.通过提问，了解学生已有的知识，例如：什么是光？光是如何传播的？Step 2: 理论讲解1.利用多媒体展示光的直线传播的物理特性。
介绍光在均匀介质中沿直线传播的原理。
2.通过实例解释光的直线传播与光的折射和反射的关系。
Step 3: 实验演示1.利用平面镜进行实验演示，展示光的直线传播和光的反射的关系。
引导学生观察镜中的光线传播现象，并解释其原理。
2.利用直角棱镜进行实验演示，展示光的直线传播和光的折射的关系。
引导学生观察光线在棱镜中的传播轨迹，并解释其原理。
3.将透明的物品（如玻璃棒、水、牛奶等）放置在光线传播路径上，让学生观察并讨论光线经过这些介质后的变化。
引导学生思考其中的原因。
Step 4: 小组活动1.将学生分成小组，让每个小组选择一种介质进行实验，观察光线传播经过不同介质后的变化。
2.让小组成员交流并总结实验结果，尝试解释不同介质对光线传播的影响。
Step 5: 归纳总结2.组织学生合作完成归纳总结，将学习到的内容整理成知识框架，并展示给全班。
六、教学延伸：1.通过观察仪器如望远镜、显微镜、放大镜等的原理，延伸学生对光的直线传播的理解。
2.结合生活实际，引导学生进一步思考光的直线传播在光纤通信、光束传输等方面的应用。
七、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了光的直线传播的物理特性，掌握了光的直线传播的数学表达，能够解释光的直线传播与光的折射、反射等现象的关系。
光的直线传播教学设计
光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的光的直线传播教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
光的直线传播教学设计1教学目标知识目标1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.能力目标1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力.2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.情感目标1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育.2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.教学建议教材分析本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的认识.学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学.本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.教法建议1)加强演示实验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识.2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明.增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因.3)适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明.4)进行学史教育培养科学探索精神对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神.教学设计示例教学重点:理解光的直线传播规律.教学难点：对光的.直线传播条件的认识.教具：装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉教学过程设计：一、新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育.方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展(其余同学的资料课下交流展示)，展示各自准备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过实验进行研究”从而引入新课.二、新课教学1.光在均匀介质中是沿直线传播的方法1：由演示实验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看.[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠过光具盘)，观察光在玻璃中的传播路线.[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观察光在水中的传播路线.[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径.总结得出结论：光沿直线传播.[演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线.得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中.介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向.方法2：探究式学习(要求学生基础较好)给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径.由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播.介绍光线的概念.2.光的直线传播的应用方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因.如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食.方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏)，教学进行到此时，进行观察.通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.2)准直的实验.准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针A，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针A，并演视线插上两根大头针B、C，使B刚好挡住A，C刚好挡住B，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.3.光速以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速.经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.三、总结扩展光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.四、板书设计光的直线传播教学设计2本节课的主要教学目标是让学生了解探究光沿直线传播现象，通过实验探究认识光的直线传播产生的条件，课堂上要求学生认真动手完成实验，养成良好的观察习惯，并能利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等。
《光的直线传播》教案
《光的直线传播》教案《光的直线传播》教案一、【知识与能力目标】1.学会区分生活中的光源与非光源2.掌握光的直线传播条件和光线作图3.理解生活中应用光的直线传播的实例4.掌握影子形成的原理和作图，理解日食月食原理5.理解小孔成像产生原理并能够分析小孔成像的规律二、【过程与方法目标】通过演示实验、分组探究性实验，并根据小组讨论得出的实验结论分组汇报，在掌握成像规律同时，锻炼科学实验探究和现象归纳总结能力，并在小组实验和讨论过程中锻炼组织能力和团队合作能力，以及在分组汇报过程中锻炼表达与演讲能力，建立对科学的兴趣和自信。
三、【情感态度价值观目标】1.通过观察联想生活中的现象建立对科学的好奇和兴趣；2.通过课堂演示实验建立对科学严谨性和实证性的追求；3.通过作图构建理想模型理解光线的方向和路径，并掌握化抽象为具象的物理建模方法；4.通过分组探究实验培养团队合作能力和探究归纳能力，同时激发小组成员对科学探究的兴趣和动手实践能力。
【教学重点】1.光在同种均匀介质中沿直线传播；2.掌握光的直线传播实例和影子的形成原理和作图方法，并会用作图法分析日食月食现象的原理和日全食、日偏食、日环食的产生机制；3.探究并得出小孔成像的成像规律，并能通过光路图分析成像原理。
【教学难点】1.对“光在同种均匀介质中沿直线传播”中“均匀介质”的理解；2.光线的理想模型搭建，并能够熟练掌握运用作图描绘点光源、平行光线的光路；3.小孔成像规律的探究和总结。
【授课流程】3.常考的非光源月亮，钻石，电影荧幕（它们是反射别人的光）例题1：（多选）下列物体中属于光源的是（）A．太阳B．月亮C．地球D．银幕E．发光的水母F．萤火虫G．猫的眼睛H．电池I．点燃的蜡烛J．宝石K．镜子L．奥运圣火答案：AEFIL讲解：月亮是反射太阳光；银幕本身不发光，是反射投影仪的光；猫的眼睛和宝石本身不发光；奥运圣火从不熄灭，指的是火焰，属于光源练习1：少先队员们正在湖边进行篝火晚会以庆贺自己的节日，在一片银白色的月光照耀下，燃起了一堆篝火。
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光的直线传播教学案教
案
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
第三节光的直线传播
班级_______________ 姓名_________________ 学号_______
【学习目标】
1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象。
2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中小。
【重点、难点】
重点：理解光的直线传播规律。
难点：对光的直线传播条件的认识。
【教学流程】
一、新课引入
提出问题“光源发出的光沿什么途径传播”。
二、新课教学
1、光在均匀介质中是沿直线传播的。
[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线。
[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线。
[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径。
总结得出结论：光沿直线传播。
[演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线。
得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中。
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法，因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。
2、光的直线传播的应用
（1）小孔成像；（2）解释很多自然现象，如日食、月食等。
选一选：
1、太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（）
A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的
2、一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子。
自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是（ ）
A ．逐渐变短
B ．逐渐变长
C ．先变长后变短
D ．先变短后变长 3、光速
向学生介绍真空中的光速及在其他介质中的光速。
选一选：
一位在北京的剧场里看演出的观众，坐在离演奏者不太远的地方，另一位在上海的居民，坐在家里的电视机前看同一演出，上海与北京相距1460km ，他们两人若想同时听到演奏声，北京观众必须坐在离演奏者（ ）
A ． 30m 远
B ．17m 远
C ．约1.655m 远
D ．无法知道 【课堂检测】
1、光在_________中沿_______传播的。
光在真空中传播的速度是____________。
光在各种介质中传播的速度都_______光在真空中的传播速度。
（填“大于”、“等于”或“小于”）
2、（2010年德州）如图1所示，是国庆60周年大阅兵场景，整个队列整齐划一，观众是通过____________这一光学原
理来判断的。
3、“立竿见影”这句话说明光在空气中是_______传播的，针孔照相机、激光准直仪是______________________在技术
上的应用。
4、电线杆在阳光照射下，影长6m ，一身高1.8m 的人直立时影长
为1.2m ，可知电线杆的高度是
（ ）
A ．9m
B ．6m
C ．4m
D ．以上均不对
5、在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，当眼向小洞逐渐靠拢时，看到外面的景物的范围 （ ）
A ．变小
B ．变大
C ．不变
D ．先变大，后变小 6、（2010年嘉兴）小明在学习“光的传播”时，看到老师的一个演示
实验，过程如下：①用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线（如图）；②在A 点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；③经搅拌后，观察到光线又变直。
小明根据上述现象得出的结果，正确的是
（ ）
A ．光的传播需要介质
B ．光只有在水中才沿直线传播
C ．光在海波溶液里不能沿直线传播
D ．光在同一种均匀介质中才沿直线传播 7、1607年，伽利略进行了第一次测量光速的尝试，实验为什么没有成功
图2
图
【课后练习】
1、（2010年金华）右图的手影表演的光学原理是_____________。
2、（2010年福州）20l0年1月15日傍晚，福州市上空出现“带食日落”的日环食奇观，如图4所示，一轮“金钩”状的太阳十分壮丽。
这个现
象的形成是由于_______________形成的。
3、我们在大树下看到阳光透过树叶的空隙照在地面上形成的亮斑，其形
状是（ ）
Ａ．圆形的 Ｂ．月牙形的 Ｃ．与树叶的空隙形成相同的形状 Ｄ．无规则的各种形状
4、北宋的沈括在《梦溪笔谈》中记述了光的直线传播和小孔成像的实验．他首先直接观察了鸢（老鹰）在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢的方向一致。
然后在纸窗上开仪小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上，结果观察到“鸢动则影西，鸢西则影东”。
阅读了上述材料后，你认为下列说法错误的是（ ）
Ａ．“鸢动则影西，鸢西则影东”，所描述的现象是小孔成像
Ｂ．沈括观察到“鸢（老鹰）在空中飞动，地面上的影子也跟着移动”是小孔成像 Ｃ．小孔成像可用光的直线传播来解释 Ｄ．小孔成像时，像移动的方向与物体移动的方向相反 5、（2010年湘潭）2009年7月，我国出现了500年一遇的日全食奇观。
下面示意图中能看到日全食的区域是
________区。
6、从地球向月球发射一束激光信号，经过月球
返回地球约
需，那么地球到月球的距离是( )
Ａ． 105Km Ｂ． 108Km Ｃ． 105Km Ｄ． 108Km 7、大伟同学在课外按如图所示的装置做小孔成像实验。
如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是
（ ）
A ．蜡烛的正立像
B ．蜡烛的倒立像
C ．三角形光斑
D ．圆形光斑 【教（学）后一得】
图
图4
图
5
图6。