最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务五和六题库及答案(试卷号：1879)
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务五和六题库及答案（试卷号：1879）形考任务5每位学员将自己的综合性学习的教学计划再进行修改，完成后在线提交。
本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%.答：一、综合性学习教学目标序列制订综合性学习教学目标的序列，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点制定循序渐进的教学目标。
因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、“实践性”外，第一和第二学段还应加强“趣味性”、“直观性”和“知识性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”：综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。
低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或圆文结合的方式表述。
中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。
高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述。
正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标。
下面试根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度，将目标序列表述如下：(一)情感与态度目标第一学段：培养学生对周围事物的好奇心。
培养学生参加校园、社区活动的热情。
第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注。
培养学生通过活动学会合作。
对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过讨论学习辨。
(二)过程与方法目标第一学段：对周围事物和大自然，能就感兴趣的内容提出问题。
能结合课内外阅读，共同讨论问题。
第二学段：能提出学习和生活中的问题。
能有目的地搜集资料，共同讨论。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。
第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
能对简单的校园活动和社会活动进行策划、组织、协调和实施。
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务四和五题库及精品
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务四和五题库及答案（试卷号：1879）形考任务4每位学员联系自己的教学工作，根据各学段习作训练要求，为自己所教班级制订一份一学期的习作训练计划。
完成后在线提交。
本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
答：一、班级情况分析:通过一个学期的学习，绝大部分学生的语文学习习惯大有进步。
不少学生基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如:内容不够具体，吾言和标点不够规范，词不达意等。
这主要是训练不够扎实形成的。
在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。
二、教材内容分析:本次习作教材共安排了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是学生感兴趣的话题，采用多种呈现形式，可以进行多元选择，学生能够在轻松愉快的氛围中进行习作，并增强学生的自信心和创作欲。
三、教学基本要求:1、能留心周围的事物，继续学习习作，乐于书面表达交流。
2、能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。
3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。
4、要重视“读”与“写”的结合，例文不只是帮助学生理解思想内容，照搬照抄，还应引导学生进行语言积累，指导学生学习作者的观察方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。
5、以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度。
6、让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
四、教学采取措施:1、重视对课文范文、写作方法及要点的领会，学习。
2、利用好看图写话，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。
3、教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记。
4、通过剪贴小报、图画，激发学生写作兴趣。
5、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的写作方法运用到自己的作文当中去。
6、开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。
7、多读、多练、多思。
春电大《小学数学教学研究》形考作业任务0105网考试题及答案共5页
最新电大《小学数学教课研究》形考作业任务01-05网考试题及答案100%经过考试说明：《小学数学教课研究》形考共有5个任务，任务 1、任务 2、任务 3是主观题，任务 4和任务5是客观题。
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01任务100分。
）一、作品题（共2道试题，共1.说明：事例剖析和临床学习要求任选其一达成。
（80分）①事例剖析：现实数学观与生活数学观（要修业生达成800字左右的评析）②临床学习：临床察看（要修业生达成许多于800字临床察看报告）。
学生下载对应的附件达成作业，上传提交任务。
答案：事例剖析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。
小学数学拥有抽象性、逻辑谨慎性和运用宽泛性三个主要的性质特点。
小学数学学习应是小孩自己的实践活动，要让数学学习与小孩自己的生活充足交融起来，将学习归入他们的生活背景之中，再让他们自己找寻、发现、研究、认识和掌握数学。
小孩的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于小孩与外面世界的交流与交流的过程中。
数学学习应当作为让学生亲身体验数学识题解决的一种活动，让学生经过自己去认真地察看，大略地发现和简单地证明。
小孩从自己的生活实践开始认识数学的，数学看法常常就是源于一般的知识。
所以，教师能够设计多样化和丰富的情境，激倡始学生的研究欲，唤起学生已有的经验，并让学生经过自己的察看、辨析、操作等活动，逐渐从对象中抽取本质属性，成立数学看法。
在本例中，教师设计了本质的生活化情境，让学生从已有的经验出发，察看、辨析并实验、操作，使数学看法的形成过程变成在问题情境的试试操作下的思虑和剖析过程，这类融生活化策略和操作性策略为一体的教课方案，充足考虑了小孩数学学习的特点，表现了现实数学观和生活数学观。
可是，数学看法的学习和表示数学看法的语言学习上不一样的。
电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案 01任务一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。
） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
答案：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？答案：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？答案：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
答案：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。
而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。
工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。
学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。
第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。
语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案-(1)
最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案100%通过考试说明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务1、任务2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。
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01任务一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。
）1.说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。
（80分）①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。
学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。
答案：案例分析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。
小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。
小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。
儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。
数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。
儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。
所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属性，建立数学概念。
在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。
但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。
(2024更新)国开电大《小学语文教学研究》形考任务1答案
合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。
那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？一、把写作、口语交际教学融于活动之中综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。
综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。
比如以“我爱我家”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1、“爷爷小时候的趣事”。
请你做一回小记者，采访一下爷爷小时候的故事，了解爷爷儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。
有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投送给学校广播台或某报刊编辑部。
2、请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。
3、“餐桌上的评论”。
在餐桌上，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。
通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
二、强化课外专题性阅读在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。
我们可以采用下列程序：1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。
2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。
3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。
比如在“走进水浒”综合性学习活动中，我们可以这样设计：<1>、仔细阅读少儿读本《水浒传》或有关《水浒传》的导读。
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小学语文教学研究一、简答题1、简述语文课程人文性的含义。
答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。
2、语文教材具有哪些主要功能？答：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。
3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。
4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？答：利用形象教学拼音字母；联系儿童的语言读准拼音；通过编儿歌的方式学习拼音；通过游戏方式学习拼音。
5、你如何理解语感的内涵？请作简要作答。
答：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。
敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。
要深入理解语言文字的意义，体会它们的情味，非靠语感不可。
二、论述题1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”理解。
答题思路：首先回答要点，其次联系自己的语文教学实践。
要点：语文素养内涵十分丰富。
它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
电大 《小学语文教学研究》作业答案
小学语文教学研究作业11、简述语文课程人文性的含义？答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。
2、语文教材具有哪些主要功能？答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。
3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。
4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。
5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。
答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。
二、论述题1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。
答：全面提高学生的语文素养。
这是新世纪素质教育对语文课程的要求。
在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代 ----加强双基；七、八十年代 ----培养能力，发展智力；九十年代 ----素质教育；新世纪 -----语文综合素养。
；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。
它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
国开电大小学语文教学研究形考任务1参考答案
按照语文课程标准的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。
1、开展课题研究，培养学生的探究意识
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：（1）、查阅有关节日的资料；（2）、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；（3）、看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；（4）、搜集与该节日有关的名言或俗语等；（5）、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。
国开电大小学语文教学研究形考任务5参考答案
在第五次学习活动完成后，每位学员将自己的综合性学习的教学计划再进行修改，完成后在线提交。
本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%.答案：综合性学习的教学计划一、语文综合性学习1、语文综合性学习重整合。
综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。
语文素养是学生学好语文以及其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
2、语文综合性学习重过程。
未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。
语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。
3、语文综合性学习重应用。
语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，“学以致用”。
在实际生活中运用语文知识的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。
4、语文综合性学习重体验。
语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。
5、语文综合性学习重全员参与。
教育应该是使每个学生都得到健康发展。
语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。
使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。
全员参与还有另外一个含义就是共同参与。
在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间要尊重、理解以及宽容，表达自己的想法或接受别人的意见。
电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案 01任务一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。
） 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
答案：孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？答案：语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？答案：培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
答案：语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。
而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。
工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。
学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。
第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。
语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
国家开放大学电大《小学语文教学研究(本)》网络核心课形考网考作业及答案
最新国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把《小学语文教学研究》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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形考任务一在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。
如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。
就学习语文新课程标准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二) 转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
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阶段 4：社会性或更深层的观点采择（约 12 岁 ~成人）。 如认为霍丽的父亲会生气， 并惩罚她， 因为父亲通常会惩 罚不听话的孩子； 但另一些人会说， 霍丽父亲的反应取决 于他对“服从”强调到什么程度。
三、论述题（共 5 道试题，共 40 分。） 1. 论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童 少年之间的个体差异的？
强化一次。 典型的例子是计件报酬制。 可以在短时间里达
到预定的学习目标。“功亏一篑”，“前功尽弃”。就是
描述的固定比率强化。
（ 2）可变比率强化。平均强化比率是不变的，但是行为
次数与 1 次强化的配比不是固定的， 强化次数不受学习者
控制。
（ 3）固定时距强化。每隔固定的一段时间就给予一次强
答案：
学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差 异的。
（ 1）学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面， 即知识技能、 价值观， 以及精神文明。 这三个方面的教育 很少有家庭可以独立地完成。 因此若任由家庭对其子女任 意实施教育， 那么儿童少年之间在上述 3 个方面会有更大 的个体差异。 现在， 义务教育制度要求学校普遍地对儿童 少年实施上述三方面的教育， 于是在这些方面就缩小了个 体差。
“自发
恢复” 的现象， 即不良行为的消退过程中会出现 “反弹” ， 只要能够耐心地继续使用消退法， “老毛病” 不论自发地 恢复多少次，最后总能彻底消除。 3. 分化 与泛化相对立的是分化， 也就是对条件刺激做出精确的反 应。即对目标条件刺激加强保持， 而对非目标条件刺激进 行消退，亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联 结。一个分化过程就是一个辨别学习过程。 4. 条件刺激的泛化 条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后， 有机体对
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01任务
一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。
）
1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
答案：
孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？
答案：
语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？
答案：
培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
答案：
语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。
而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。
工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。
学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。
第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。
语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。
对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。
能结合实际加1分。
5. 简述语文素养的内涵。
答案：
语文素养是一种内涵丰富的综合素养。
语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。