高中体育与健康新课程标准

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2024体育与健康课程标准【2022年修订版】

2024体育与健康课程标准【2022年修订版】

易观测的行为 表征,帮助教
师更 准确 地对学生
进行观察、指导和评价, 促使学 生 形成良好 的
体育态度、心理品质和 社会行为 。
(四)根据三级 课程管理的要求保证课 程内容的可选择性体 育与健康课程在确立课 程目标体 系和课 程 内容的基础上,
提出了 具体 教学 内容的 选择原则。各地区和学校制订 具体的 课程实施方案和教学计划时,应从师资队伍、场地 与器材、学生体育基础等 方 面的 实际出发,选编适宜的 教学
体育与健康课程是学校课 程的重要组成部分。本课 程是以 身 体练习为主要手段,以学习体 育 与健康知识、技能和方法为 主要 内容,以增进学生健 康,培养学生终身体 育意识和能力为 主要目 标的课 程。体育与健康课程具有以下特性:
1.基础性、课程强调培养学生掌握必要的体 育与健康知识、 技能和方法,养成体 育锻炼习惯和健 康的生活习惯,为学生终 身 体育学习和健 康生活奠定良好的基础。
安全应急与避险等方面的知识和 技能,整合并体现课程目标、课 程内容、过程与方法等多种价 值。
二、课程基本理念
(一)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,努力构建体 育
与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值
观有机统一 的课程目标和课程结构,在强调体育学
2024体育与健康课程标准【 订版】
第一部分 前言
2022 年修
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想,强 调实践性特征,突出学生的学习主体 地位,努力构建较为完整 的 课 程目标体 系和发展性的评价方式,重视教 学内容的基础 性、选 择性及教 学方法的有效性和多样性,注重激发学生的运 动兴趣, 引导学生掌握体 育与健康基础知识、基本技能和方法 ,增强学生 的体 能,培养学生坚强的意志品质、合作精神和交 往能力等,为 学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展。一、 课程性质

高中体育与健康课程标准2020修订

高中体育与健康课程标准2020修订

高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。

它是一门必修课程,是普通高中课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。

二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和行为习惯,促进学生身心健康全面发展。

2. 尊重学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。

3. 培养学生的体育与健康核心素养,包括运动能力、健康行为和体育品德等方面,为学生终身发展奠定基础。

4. 注重课程的实用性和生活性,将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合,提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。

三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法,培养学生的体育与健康核心素养,增进学生身心健康,为学生终身发展奠定基础。

具体目标包括:1. 增强体能,掌握和应用基本的运动技能和健身方法,提高自主锻炼和终身锻炼的意识。

2. 培养运动兴趣爱好,形成坚持锻炼的习惯,树立健康的生活方式。

3. 培养良好的心理品质,提高人际交往能力和合作精神,增强社会适应能力。

4. 培养体育精神,提高体育道德水平,发扬体育精神。

5. 具有一定的体育文化素养,了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。

四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。

具体内容要求如下:1. 体育理论知识:主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。

学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法,为后续的体育锻炼和实践打下基础。

2. 运动技能学习:主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。

体育与健康新课程标准

体育与健康新课程标准

0体育与健康新课程标准一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的途径。

它是对原有体育课程的进行深化改革,突出健康目标的一门课程。

二、课程价值1、增进身体健康2、提高心理健康水平3、增强社会适应能力4、获得体育与健康知识和技能三、课程四大基本理念1、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长2、激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识3、以学生发展为中心,重视学生的主体地位4、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益四、课程的设计思路(五点)1、根据课程的目标与内容划分学习领域2、根据学生身心发展的特征划分学习水平3、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性5、根据发展性要求建立评价体系五、课程目标(五点)1、增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能2、培养运动的兴趣与爱好,形成坚持锻炼的习惯3、具有良好的心理品质,表现出人际交往中的能力与合作精神4、提高对个人健康和群体健康的责任感,形成健康的生活方式。

5、发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度六、学习领域目标(五点)1、运动参与目标(1)具有积极参与体育活动的态度和行为(2)用科学的方法参与体育活动2、运动技能目标(1)获得运动基础知识(2)学习和应用运动技能(3)安全地进行体育活动(4)获得野外活动的基本技能3、身体健康目标(1)形成正确的身体姿势(2)发展体能(3)具有关注身体和健康的意识(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响4、心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的影响,认识身心发展的关系(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系(3)学会通过体育活动等方法调控情绪(4)形成克服困难的坚强意志品质5、社会适应目标(1)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德(2)获取现代社会中体育与健康知识的方法七、课程资源开发人力资源的开发、自然地理课程资源的开发、课外和校外资源的开发、课程内容资源的开发、体育设施资源的开发、体育信息资源的开发。

新课程标准体育与健康

新课程标准体育与健康

新课程标准体育与健康
新课程标准体育与健康是一个重要的教育领域,它强调在体育教育和健康促进方面进行全面的改革和发展。

以下是对新课程标准体育与健康的详细介绍:
课程理念:新课程标准体育与健康强调“健康第一”的课程理念,注重培养学生的体育兴趣、意识和能力,以及促进学生的身心健康和社会适应能力的发展。

课程目标:新课程标准体育与健康的课程目标包括知识技能、体能、情感态度和价值观等多个方面。

通过学习,学生可以掌握基本的体育知识和技能,提高身体素质和运动能力,培养积极向上的生活态度和价值观。

课程内容:新课程标准体育与健康根据学生的年龄和身心发展特点,设置了不同水平的课程内容。

主要包括基本运动技能、体能训练、健康教育、专项运动技能等方面的内容,旨在全面提高学生的体育素质和健康水平。

课程实施:新课程标准体育与健康的实施需要注重学生的个体差异和兴趣爱好,采用多样化的教学方式和手段,激发学生的学习热情和主动性。

同时,教师还需要关注学生的体能状况和运动表现,根据学生的实际情况进行有针对性的指导。

课程评价:新课程标准体育与健康的评价方式应该多样化,包括学生的体能测试、技能评定、学习态度和行为表现等方面。

评价结果可以为学生提供反馈和指导,帮助学生了解自己的不足之处并加以改进。

总之,新课程标准体育与健康是促进学生身心健康和社会适应能力发展的重要途径。

通过全面改革和发展体育教育,可以提高学生的身体素质和健康水平,培养出更多具有良好体育素质的人才。

高中体育新课程标准

高中体育新课程标准
《高中体育与健康新课程标准》
普通高中体育与健康课程标准(以下简称《标准》)是在一定的历史背景下产生的,它既考虑到我国高中体育课程的历史与现状,又考虑到我国高中体育课程的改革和发展;既考虑到社会发展和教育改革的形势对高中体育课程改革的需要,又考虑到高中体育课程本身的特点及其生物学、心理学和社会学的基础。《标准》力求既适应世界体育课程发展的共同趋势,又符合我国体育课程建设和改革的实际情况。只有这样,高中体育与健康课程才能在义务教育体育与健康课程的基础上继续为促进学生的健康发展发挥更大的作用。
3.重视学生运动爱好和专长的形成
兴趣和爱好不但对学生的学习过程具有重要的意义,对课程最终目标的实现也具有积极的作用。只有激发和保持学生的运动兴趣,形成运动爱好和专长,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼,也才能使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分,并形成坚持体育锻炼的意识和能力。从终身体育的角度来讲,关注学生运动爱好和专长的形成以及养成坚持体育锻炼的习惯,比关注学生一时的运动技能表现更重要。
(3)教学手段和方法相对陈旧,不利于调动学生学习的积极性;
(4)课程学习评价简单化,过分注重学生的运动成绩而忽视学生情感、意志品质和行为习惯方我国各地、各校的实际情况。
上述问题在一定程度上影响了体育课程与终身体育的接轨,也在一定程度上影响了我国青少年体质健康水平的提高。1985年以来4次大规模的青少年体质健康调查结果表明:我国青少年的健康状况每况愈下,形势十分严峻,这与高中体育课程中存在的问题有一定的联系,表明了高中体育课程改革的必要性和紧迫性。
5.采用全新的教学理念与策略
在传统的体育课程中,教师和教材在教学过程中居于绝对支配地位,反复练习和训练成为主要的教学手段。“教得辛苦,学得痛苦”成为体育教学中司空见惯的现象。《标准》针对这一点提出了有效教学的概念。有效教学首先是建立在学生“想学”和“愿学”基础上的,因此,《标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习,重视对学生学法的指导,注重教学组织形式的多样性。

高中体育与健康新课程标准

高中体育与健康新课程标准

高中体育与健康新课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。

但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康形成了日益严重的威胁。

人们逐渐接受了健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会方面都保持良好状态的观念。

人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。

由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要,而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径,因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。

”《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下,根据《基础教育课程改革指导纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的精神制订的。

在学生达到九年义务教育体育与健康课程要求的基础上,《标准》强调课程的基础性、实践性和综合性特征,体现课程的整体健康观和育人功能,突出学生的学习主体地位,重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系,注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性,使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯,提高学生的健康素养,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

一、课程性质高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是高中课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准是对高中阶段学生体育与健康教育的要求和规定。

体育与健康课程是学生全面发展的重要组成部分,对学生身心健康的培养具有重要意义。

本文将从课程目标、课程内容、课程要求和评价方式等方面进行详细介绍。

首先,普通高中体育与健康课程标准的课程目标主要包括以下几个方面,培养学生对体育运动的兴趣和爱好,提高学生的体育运动技能水平;增强学生的体育锻炼意识,养成良好的体育锻炼习惯;培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的团体协作能力;增强学生的身体素质和身体健康意识,促进学生身心健康发展。

其次,普通高中体育与健康课程标准的课程内容主要包括体育锻炼、体育理论知识、健康教育等内容。

体育锻炼包括各种体育项目的训练和比赛,如田径、篮球、足球、游泳等;体育理论知识包括体育运动的规则、技术、战术等知识;健康教育包括生理健康、心理健康、饮食健康、安全健康等内容。

再次,普通高中体育与健康课程标准对学生的课程要求主要包括学生要积极参与体育锻炼和体育比赛,提高自身的体育运动技能水平;学生要认真学习体育理论知识,了解体育运动的规则和技术要领;学生要注重身体健康和心理健康的培养,养成良好的生活习惯和健康意识;学生要注重团队合作,培养团队精神和协作能力。

最后,普通高中体育与健康课程标准的评价方式主要包括定期考核和综合评价。

定期考核主要是对学生体育运动技能和体育理论知识的考核,如体育项目的成绩考核和理论知识的笔试考核;综合评价主要是对学生身体素质和身心健康状况的评价,如体质测评和健康问卷调查等。

总之,普通高中体育与健康课程标准是对学生体育与健康教育的要求和规定,旨在培养学生全面发展的身心健康素质。

学校和教师应严格按照课程标准的要求,科学合理地组织和开展体育与健康课程,促进学生全面发展和身心健康。

普通高中体育与健康课程标准2022版教育部

普通高中体育与健康课程标准2022版教育部

普通高中体育与健康课程标准2022版教育部随着体育运动的兴起,人们对健康的重视程度也在逐渐提高,这一点也反映在了当今的高等教育体系中。

为了更好地促进学生在身体健康方面的发展,教育部在2022年发布了新的普通高中体育与健康课程标准(以下简称“2022教育部课程标准”)。

根据2022教育部课程标准,普通高中学生每周需要上3节课(2节体育课,1节健康课),每节课45分钟。

每节课可以采取多种体育和健康形式,包括体操、篮球、排球、足球、田径等传统体育项目,以及瑜伽、舞蹈、运动安全等新兴健身项目。

体育课和健康课不仅要求学生参加有氧运动,而且还要求学生学习营养学、心理学、运动规则等课程,有效结合理论与实践,实现健康教育。

此外,2022教育部课程标准还明确了普通高中学生参与运动活动的要求,它包括在校园内和校外进行的体育活动。

要求学生参加运动队或运动俱乐部活动、参与运动大赛,以及参加三大文体项目跳远、剪纸、绳索绕绳。

在校园以外的活动包括野外探险、登山、游泳、骑行等,以及参加校外运动活动。

2022教育部课程标准的实施,将为普通高中的学生们提供多样的体育与健康课程。

在气候条件允许的情况下,它将有效改善学生的健康状况,增强身体抗逆能力,激发学生对运动和健康的兴趣,使他们在体育与健康方面有所收获。

鉴于2022教育部课程标准的重要性,要想落实好这项标准,学校要采取一系列措施。

首先,根据学校学生的特点,提供适合学生发展的体育与健康课程。

其次,要建立有效的纪律管理制度,规范运动活动的培训和管理,严格执行体育课和健康课的教学内容,保证学生学习安全。

此外,要积极推动学校体育运动改革,开发更多具有挑战性和趣味性的体育与健康课程,拓宽学生的体育与健康素养。

通过以上改革,实施2022年教育部课程标准,可以促进普通高中学生的身心发展,增强学生的身体抗逆能力,保证他们的身心健康。

实施2022教育部课程标准,必将为中国高等教育的发展带来新的进步,使普通高中的学生充分发挥自己的潜能,获得身体和精神上的幸福感。

学校体育与健康课程标准(2024年修订版)

学校体育与健康课程标准(2024年修订版)

学校体育与健康课程标准(2024年修订版)学校体育与健康课程标准(2024年修订版)一、前言为了更好地适应新时代我国教育发展的需要,提高学生的体育与健康素养,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,教育部对《学校体育与健康课程标准》进行了修订。

本标准旨在引导学生树立正确的体育与健康观念,掌握体育与健康知识,技能和方法,形成良好的体育与健康行为惯,提高学生的体质健康水平和综合素质。

二、课程目标1. 知识与技能学生能理解体育与健康的基本概念,掌握运动项目的基本技术、战术和比赛规则,了解身体锻炼的方法和健康的生活方式,提高运动能力,形成运动兴趣。

2. 过程与方法学生能在教师指导下,运用所学知识和技能进行自主、合作和探究,培养解决问题的能力和创新精神,发展个性特长。

3. 情感态度与价值观学生能积极参与体育与健康活动,表现出对运动的热爱和对健康的关注,增强集体荣誉感和团队协作精神,培养积极向上的情感态度和价值观。

三、课程内容1. 体育运动项目本标准设置了必修和选修的运动项目,包括田径、游泳、体操、球类、武术等。

学生可根据自己的兴趣和特长选择运动项目进行。

2. 健康教育本标准设置了健康教育内容,包括心理健康、营养与食品安全、传染病预防、急救知识等。

学生可通过课程,提高健康素养,形成健康的生活方式。

3. 体育与健康实践本标准设置了体育与健康实践环节,包括课内外体育活动、体育竞赛、健康监测等。

学生可通过实践环节,提高自己的体质健康水平和运动能力。

四、课程实施1. 教学方法教师应采用多种教学方法,如讲解、示范、模仿、比赛等,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,培养学生的自主能力。

2. 教学评价教师应根据学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现,进行多元化、全过程的评价,促进学生的全面发展。

3. 教学资源教师可利用校内外的体育与健康资源,如场地、设备、网络等,丰富教学内容,提高教学质量。

五、课程保障1. 组织与管理学校应建立健全体育与健康课程的组织与管理机制,明确各级领导和教师的职责,确保课程的顺利进行。

2024年体育新课程标准

2024年体育新课程标准

2024年体育新课程标准一、前言为了更好地适应新时代我国体育教育的发展需求,提高学生的身体素质和体育素养,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,我们在深入研究和广泛征求意见的基础上,对2024年体育新课程标准进行了修订。

本课程标准旨在引导学生树立正确的体育观念,掌握体育基本知识和技能,养成体育锻炼的惯,提高体育素养。

二、课程目标1. 增强学生体质,提高健康水平。

2. 培养学生正确的体育观念,形成积极的体育行为。

3. 掌握体育基本知识和技能,提高运动能力。

4. 培养团队协作精神和意志品质,塑造良好的人格特质。

5. 促进学生德智体美劳全面发展。

三、课程内容1. 体育基础知识:体育历史、体育伦理、运动生理学、运动心理学等。

2. 运动技能:田径、球类、体操、游泳、射击、武术等。

3. 体育健康:健康饮食、运动损伤预防、运动生理周期等。

4. 体育竞赛:比赛规则、竞技策略、运动裁判等。

5. 体育与文化:体育节日、体育名人、体育旅游等。

四、教学方法1. 启发式教学:引导学生主动探究、发现问题、解决问题。

2. 情境教学:创设真实的体育场景,提高学生的参与度和兴趣。

3. 小组合作研究:培养团队协作精神,提高沟通与组织能力。

4. 比赛教学:激发学生竞技热情,提高运动技能和裁判能力。

5. 线上线下相结合:充分利用网络资源,拓展教学时空,提高教学效果。

五、评价与反馈1. 过程性评价:关注学生在体育课程过程中的表现,包括出勤、态度、参与度等。

2. 终结性评价:对学生体育知识、技能、素养等方面进行综合评价。

3. 自我评价:鼓励学生反思自身在体育课程中的收获与不足,提高自我认知。

4. 教师反馈:教师针对学生的表现给予及时的反馈,指导学生改进与提高。

六、实施建议1. 体育课程应与课外活动、校队训练等相结合,形成全方位的体育教育体系。

2. 加强体育教师队伍建设,提高教师教育教学水平。

3. 增加体育设施投入,保障体育课程的顺利进行。

2024新版体育与健康课程标准

2024新版体育与健康课程标准

2024新版体育与健康课程标准
2024年新版体育与健康课程标准主要由以下部分组成:
1. 课程性质:强调体育与健康课程是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

2. 课程理念:以学生发展为中心,帮助学生学会体育与健康学习;重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,提高学生的学习效果;注重培养学生的运动专长,为终身体育奠定基础。

3. 课程目标:从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面阐述体育与健康课程总目标,并分学段阐述课程具体目标。

4. 课程内容:包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。

专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类,每类包含若干运动项目。

5. 课程实施:从教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议三个方面,提出实施体育与健康课程的要求。

6. 课程评价:从评价目的、评价内容、评价方式三个方面,阐述体育与健康课程的评价原则和实施要求。

7. 课程管理:从地方管理和学校管理两个方面,提出各级教育行政部门和学校在实施体育与健康课程标准中的管理要求。

8. 教师培训与专业发展:强调体育与健康教师专业能力发展的重要性,提出通过教师培训和自主专业发展途径,提升体育与健康教师实施课程的能力。

总之,新版体育与健康课程标准将更好地适应新时代对人才培养的需求,全面提升学生的身心健康水平。

体育与健康课程标准

体育与健康课程标准

体育与健康课程标准一、课程目标1.培养学生对体育与健康的兴趣和热爱,使其形成终身参与体育锻炼的习惯。

2.培养学生的运动能力,提高身体素质和协调能力。

3.培养学生的协作精神、团队合作能力和领导才能。

4.促进学生身心健康发展,培养良好的生活行为和健康习惯。

二、课程内容1.运动技能:学生应掌握并能灵活运用一定的运动技能,包括但不限于足球、篮球、排球、羽毛球等。

2.身体素质:学生应通过体育锻炼提高身体素质,包括耐力、柔韧性、力量和速度等方面。

3.协作精神:学生应培养团队合作精神,通过集体项目如篮球、足球等活动,学会与他人合作,互相支持和配合。

4.领导才能:学生应培养领导才能,通过组织和带领小组活动,锻炼自己的领导能力和组织能力。

5.健康习惯:学生应学会保持良好的生活行为和健康习惯,包括饮食平衡、规律作息、室内外活动等。

三、教学方法1.多样化的运动项目:教师应在体育锻炼中引入不同的运动项目,满足学生的兴趣和需求,提高学生参与运动的积极性。

2.小组活动:教师应组织学生进行小组活动,培养学生的协作精神和领导能力,提高学生的团队合作意识。

3.创新的评价方式:教师应采用创新的评价方式,如综合评价、反馈评价等,充分发挥学生主体性和参与性,激发学生的学习兴趣和积极性。

四、课程评价1.学生自评与互评:学生应对自己的体育锻炼和健康状况进行自我评价,并与同学互相交流和评价,及时发现和改进问题。

2.教师评价:教师应根据学生的实际表现,进行综合评价和反馈,帮助学生发现自身优势和不足,并提供相应的指导和支持。

3.家长评价:学生的家长应参与体育与健康课程评价,了解孩子在体育锻炼和健康方面的表现和进步,积极参与孩子的相关活动。

通过体育与健康课程标准的制定和实施,学生将更好地了解体育与健康的重要性,培养运动能力和健康习惯,有助于提高学生的综合素质和身心健康水平。

《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成几个运动技能系列。

《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成几个运动技能系列。

《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成了七个
运动技能系列
1.田径类:包括短跑、长跑、跳高、跳远、铅球等项目;
2.球类:包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等项目;
3.体操类:包括平衡木、吊环、自由体操、鞍马等项目;
4.武术类:包括太极拳、南拳、北腿、刀枪剑棍等项目;
5.游泳类:包括自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳等项目;
6.民族民间体育类:包括跳绳、踢毽子、抖空竹等项目;
7.新兴体育类:包括健美操、瑜伽、定向越野、攀岩等项目。

这些运动技能系列不仅能够帮助学生增强体能,提高运动技能,还能培养学生的运动兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯,从而促进学生全面身心发展。

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程是学生身心健康发展的重要组成部分,也是培养学生全面发展的必备课程。

根据《普通高中课程方案》要求,普通高中体育与健康课程标准应当具备以下几个方面的内容:
首先,课程内容要贴近学生生活实际,注重学生身心健康的全面发展。

体育与健康课程应当涵盖体育锻炼、运动技能、健康知识以及心理健康等方面的内容,帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。

其次,课程设置要科学合理,注重学生的身体素质和心理素质的培养。

体育与健康课程应当根据学生的年龄特点和身体发育状况,合理安排各类体育运动项目和健康教育内容,促进学生身心协调发展。

再次,课程教学要注重实践性和趣味性,激发学生参与的积极性和主动性。

体育与健康课程不仅要注重理论知识的传授,更要注重学生的实际动手能力和兴趣培养,通过丰富多彩的体育活动和健康教育活动,激发学生对体育与健康的兴趣和热爱。

最后,课程评价要科学客观,注重全面发展和个性特长的考核。

体育与健康课程的评价不仅要注重学生的体育技能水平,更要注重学生的身心健康状况和全面素质的培养,鼓励学生树立正确的健康观念和积极的生活态度。

总之,普通高中体育与健康课程标准的制定和实施,对于学生身心健康的全面发展和素质教育的实施具有重要意义。

只有科学合理地制定课程标准,才能更好地促进学生身心健康的全面发展,培养学生积极向上的人生态度和健康的生活方式。

希望各地教育部门和学校能够高度重视普通高中体育与健康课程的改革和发展,为学生的全面发展和健康成长提供更好的教育保障。

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准一、课程目的普通高中体育与健康课程旨在培养学生全面发展的身体素质和良好的健康习惯,促进学生身心健康,培养学生的团队合作意识和领导能力,提高他们的自我管理能力和生活质量。

二、课程内容(一)体育1. 基本体育知识与技能- 掌握基本的体育知识,了解不同运动项目的规则和技巧;- 学习并掌握传统体育运动项目,如田径、足球、篮球、排球、乒乓球等;- 学习并掌握传统武术、舞蹈等体育项目;- 培养体育技能,提高身体协调性和灵活性。

2. 体育健康与生活习惯- 学习有关体育健康知识,了解健康生活方式和饮食习惯的重要性;- 培养良好的体育锻炼习惯,增强身体素质;- 指导学生正确进行体育锻炼,预防运动损伤;- 培养团队合作意识和领导能力,提高学生的合作与沟通能力。

(二)健康1. 健康教育与预防保健- 学习健康知识,了解身体结构、生理功能和常见疾病的预防与控制方法;- 掌握基本的急救知识和技能;- 学习心理健康知识,了解自我情绪管理和心理调节的方法;- 学习性教育知识,了解正确的性观念和性行为方式。

2. 饮食与营养- 学习有关饮食营养知识,了解健康饮食的基本原则和调理方法;- 学习科学的烹饪技巧和健康的饮食搭配;- 培养学生良好的饮食习惯和健康的饮食观念。

三、课程要求1. 学生应掌握一定的体育知识和技能,能够参与不同类型的体育活动;2. 学生应具备良好的体育锻炼习惯,每天进行适量的体育锻炼;3. 学生应了解健康生活方式的重要性,能够灵活运用健康知识和技能;4. 学生应具备自我管理能力,能够自觉遵循健康生活规律;5. 学生应具备团队合作意识和领导能力,能够在团队中发挥自己的作用。

四、评价方式1. 考试评价:包括理论知识考试和实践操作考试;2. 体质测试:进行身体素质综合测试,如身高、体重、肺活量、柔韧性等的测量;3. 个人报告:要求学生撰写所学到的健康知识和技能的运用报告。

《体育与健康》课程标准

《体育与健康》课程标准

《体育与健康》课程标准课程目标:课程内容:1. 体育知识:学生将学习基本的体育知识,包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。

通过学习这些知识,学生将能够了解运动的原理和效果,掌握科学的锻炼方法。

2. 体育技能:学生将学习各种体育项目的技能,如田径、球类、体操等。

通过系统的训练和练习,学生将能够掌握这些项目的技巧和规则,提高运动水平。

课程教学方法:1. 理论教学:通过课堂教学,教师将向学生传授体育知识和技能,并进行讲解和示范。

2. 实践教学:通过体育活动和体育锻炼,学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中,提高运动水平。

3. 小组合作学习:学生将分组进行学习和训练,通过合作和交流,提高团队协作能力和集体荣誉感。

课程评价:1. 理论考试:通过理论考试,评估学生对体育知识的掌握程度。

2. 技能测试:通过技能测试,评估学生对体育技能的掌握程度。

3. 课堂表现:通过观察学生的课堂表现,评估学生的学习态度和参与度。

4. 体能测试:通过体能测试,评估学生的身体健康水平和体质状况。

课程资源:1. 教材:选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材,包括理论知识、技能训练等内容。

3. 体育器材:提供各种体育器材,如篮球、足球、羽毛球拍等,满足学生进行不同体育项目的需求。

课程实施要求:1. 教师应具备专业知识和教学能力,能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。

4. 家长应支持学生的体育学习,鼓励学生参加体育活动,关注学生的身体健康。

课程目标深化:1. 健康素养:学生将培养健康的生活方式,了解如何通过体育活动来预防疾病,提升生活质量。

2. 社交能力:通过团队体育活动,学生将学会与他人合作,提高沟通能力和领导能力。

3. 自我管理:学生将学会如何自我激励,设定目标,并监控自己的进步,培养自我管理能力。

课程内容拓展:1. 个性化锻炼:学生将根据自己的兴趣和体能水平,选择适合自己的体育项目,进行个性化锻炼。

2. 安全教育:学生将学习如何在体育活动中保护自己,避免运动损伤,掌握基本的急救技能。

2022年新版课程标准 体育与健康

2022年新版课程标准 体育与健康

2022年新版课程标准体育与健康
2022年新版课程标准《体育与健康》将对学生的身心发展产生更多的正面影响。

学校课程包括实践和理论两个方面,旨在培养学生学习体育运动的价值观,并让他们掌握正确的运动方式。

学校开设了传统体育和近代体育课程,旨在提升学生的身体素质和技能。

学校会鼓励学生参加不同类型的体育活动,比如田径,游泳,篮球等。

除此之外,学校还会鼓励学生参加各种文化活动,如公园健走,散步,拉小提琴等。

参加体育运动可以增强学生的肌肉力量和耐力,使他们可以更好地应付各种日常活动,照顾自己的身体。

此外,参加体育运动还有助于降低体脂肪,促进骨骼发育,增强心血管功能,降低血压,调节血糖,增强肠道功能,减少肠道疾病的发病率,改善免疫系统功能等,能够让学生拥有更强壮的身体。

参加体育运动不仅能提升学生的身体健康,还能提升学生的心理健康。

它可以提高学生的自信心,减少焦虑症症状,提高社交技能,让学生更加有自信地与他人交流、欣赏美丽。

通过2022年新版课程标准《体育与健康》,学校可以在身体发展和心理发展方面为学生提供更多帮助,能够促进学生健康发展成为健康有素的成年人。

我国《普通高中体育与健康课程标准》解读

我国《普通高中体育与健康课程标准》解读

在教学过程中,教师应遵循因材施教的原则,根据学生的实际情况制定个性 化的教学方案。同时,应注重理论与实践相结合,合理安排室内和室外教学活动, 确保学生在愉快的氛围中掌握知识和技能。
四、评价方式和标准
《普通高中体育与健康课程标准》强调建立多元化的评价体系,采用过程性 评价、终结性评价和自我评价相结合的方式,全面反映学生的体育与健康水平。 具体而言,评价标准应包括以下几个方面:
3、教学过程:先进行理论讲解,包括篮球规则、战术分析等;再组织学生 进行实践训练,包括运球、投篮、传球等基本技能的练习;最后,定期举行校际 篮球比赛,为学生提供展示自己的舞台。
4、评价方式:采用过程性评价和终结性评价相结合的方式,既学生在学习 过程中的表现,也重视他们在比赛中的成果。
参考内容
随着教育改革的不断深入,人们对体育与健康教育的重视程度越来越高。普 通高中体育与健康课程是培养学生体育素养和健康意识的重要途径,对于学生的 全面发展具有重要意义。本次演示将对《普通高中体育与健康课程标准》进行解 读,以期更好地理解其内涵和要求。
1、增强体能素质,增进身体健康。通过体育运动提高学生的身体机能和身 体素质,增强学生的耐力、力量、柔韧性等体能素质,培养学生的体育锻炼意识 和习惯。
2、培养体育道德和团队合作精神。通过体育运动培养学生的诚信、自律、 尊重他人、遵守规则等基本道德规范,同时培养学生的团队合作精神和集体荣誉 感。
3、掌握体育与健康知识,培养运动技能。通过学习体育与健康知识,让学 生了解运动项目的特点、作用和意义,掌握一定的运动技能和技巧,为终身体育 打下基础。
背景介绍
《义务教育体育与健康课程标准》的出台,主要是基于当前我国青少年学生 体质健康状况的严峻形势。近年来,学生身体素质下降、肥胖率上升、视力不良 等问题日益突出。为了改善这一现状,教育部制定了该标准,旨在通过体育与健 康教育,增强学生的体能、健康意识和自我保健能力,促进学生健康成长。

《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点

《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点

5、具有科学性与实效性的教学方法 教学有法,但无定法。体育教学方法的选择,应根 据学生、教师、教学环境的差异作相应的调整。教 师要加强对学生的学法指导,为学生营造良好的学 习氛围,为他们提供机会,培养他们的创造力、竞 争力,同时还应循序渐进地启发学生的积极思维, 激发他们的兴趣和学习动机,尊重其人格,开发其 潜能。
3、优化的教学内容 教师按照《课标》 教师按照《课标》要求对教学内容应有较大的选择。 内容的设计要淡化“学科体系”,走向学生的现实 生活,要充分考虑到学生的年龄阶段与学生的心理 发展水平。同时,所选的教学内容要能够引起学生 的学习兴趣,并具有可操作性(根据自身教学条 件)。在教学的过程中,还要给学生选择学习内容 的空间,尊重学生的建议。
2、目标体系方面 “课标”包括具有递进关系层次目标— “课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、 领域目标和水平目标,这使课程目标更加具体化, 更具操作性。 例:“课标”提出:通过《体育与健康》 例:“课标”提出:通过《体育与健康》课程的学 习,学生将(1)增强体能;(2 习,学生将(1)增强体能;(2)培养运动的兴趣 和爱好,形成坚持锻炼的习惯;(3 和爱好,形成坚持锻炼的习惯;(3)具有良好的 心理素质,表现出人际交往的能力与合作精神; (4)提高对个人健康和群体健康的责任感,形成 健康的生活方式;(5 健康的生活方式;(5)发扬体育精神,形成积极 进取、乐观开朗的生活态度。 而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨, 向学生进行体育卫生保健教育,增强学生体质,促 进身心发展,培养德、智、体、美全面发展的社会 主义的建设者。比较笼统,操作性也不强。
3、结构内容方面 “课标”包括运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康和社会适应五个学习领域。 它实际上由两条主线组成:一条是身体运动主线, 另一条是健康主线。 虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学 习领域,但五个学习领域是一个相互联系的整体, 每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目 标。而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划 分的,如球类、田径、体操、武术等,这实际上是 一种竞技运动的教学体系,每个学习领域可以脱离 其它领域而独立存在。另外,课程标准按照水平划 分为六个学段,这样划分主要是考虑到学生发展和 各地、各校情况的差异性。体育 教学大纲则是将一 个年级划分为一个学段。

(2024年更新)高中体育课程标准(全国版)

(2024年更新)高中体育课程标准(全国版)

(2024年更新)高中体育课程标准(全国版)引言为了更好地适应新时代我国高中体育教育的发展需求,提高高中生的身体素质和健康水平,培养具有全面素质和创新精神的人才,我们根据《普通高中课程方案》和《普通高中体育与健康课程标准》,结合我国实际情况,对2024年全国版高中体育课程标准进行了修订。

课程目标总体目标1. 增强学生体质,提高健康水平。

2. 培养学生体育锻炼的兴趣和习惯,形成终身锻炼的意识。

3. 提高学生体育与健康的素养,促进全面发展。

具体目标1. 知识与技能:掌握必要的体育与健康知识,学会科学锻炼的方法,提高运动技能水平。

2. 过程与方法:通过体育锻炼,发展学生的速度、力量、耐力、柔韧性和灵敏性等身体素质,提高身体协调性和灵活性。

3. 情感态度与价值观:培养学生团结协作、顽强拼搏的精神,增强集体荣誉感和社会责任感。

课程结构课程内容1. 体育基础知识:体育课程标准、体育锻炼方法、运动损伤与预防、体育竞赛规则等。

2. 运动技能:田径、球类、体操、游泳、武术、健身运动等。

3. 健康教育:心理健康、营养与健康、生活方式与健康、性疾病防治等。

课程设置1. 必修课程:包括体育与健康基础知识、田径、球类、体操等,保证学生掌握基本的体育技能和健康知识。

2. 选修课程:包括游泳、武术、健身运动等,满足学生个性化发展的需求。

教学评价1. 过程性评价:关注学生在体育课堂中的参与度、运动技能进步、健康知识掌握等情况。

2. 终结性评价:定期进行体质测试、运动技能比赛等,全面评价学生的体育与健康水平。

3. 自我评价:鼓励学生定期对自己在体育与健康方面的表现进行自我评价,提高自我认识。

教学资源1. 教材:根据课程标准,编写体现时代特色的体育与健康教材,丰富教学内容。

2. 设施器材:保障学校体育设施器材的配备,满足教学需求。

3. 教师培训:加强体育教师队伍建设,提高教师教育教学水平。

实施建议1. 结合学校实际情况,制定具体的体育课程实施方案。

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高中体育与健康新课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善。

但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康形成了日益严重的威胁。

人们逐渐接受了健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会方面都保持良好状态的观念。

人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。

由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要,而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径,因此,世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。

学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成锻炼身体的良好习惯。

”《普通高中体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下,根据《基础教育课程改革指导纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的精神制订的。

在学生达到九年义务教育体育与健康课程要求的基础上,《标准》强调课程的基础性、实践性和综合性特征,体现课程的整体健康观和育人功能,突出学生的学习主体地位,重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系,注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性,使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯,提高学生的健康素养,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

一、课程性质高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进高中学生健康为主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是高中课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

高中体育与健康课程具有鲜明的基础性,它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养,为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。

本课程强调学生根据自身的特点,掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法;提高自主学习体育与健康知识和方法的能力;形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质;具有适应未来发展需要的健康体魄;初步具备规划健康人生的能力。

高中体育与健康课程具有鲜明的实践性,它是一门以身体练习为主要手段的课程。

本课程关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上,通过对运动项目的选择和学习,培养运动爱好和专长,掌握科学锻炼身体的方法,提高体育实践能力,养成坚持体育锻炼的习惯,形成健康的生活方式。

高中体育与健康课程具有鲜明的综合性,它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合,是以体育为主,同时融合健康教育内容的一门课程。

本课程在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时,充分发挥课程的教育功能,高度重视提高学生的健康水平,促进学生的身心协调发展,培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。

二、课程的基本理念(一)坚持“健康第一”的指导思想,培养学生健康的意识和体魄高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成。

无论学生选择何种运动项目进行学习,都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生的健康体魄,确保“健康第一”思想落到实处。

(二)改革课程内容与教学方式,努力体现课程的时代性高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上,大胆改革,与时俱进,开拓创新,体现课程的时代性。

在课程内容方面,重视改造传统项目和引人新兴运动类项目,精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容;在教学方式方面,力求改变单一的灌输式教学方法,改变过于强调讲解、示范的教学形式,创设有利于学生主动参与。

乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

(三)强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。

因此,从课程设计到课程实施的各个环节,在注意发挥教师主导作用的同时,确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的学习积极性,培养学生的创新精神,把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。

(四)注重学生运动爱好和专长的形成,奠定学生终身体育的基础高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长,促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。

课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新,都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展,促使学生自觉、积极地进行体育锻炼,以全面发展体能和提高所学的运动技能水平,培养积极的自我价值感,为终身体育奠定良好的基础。

三、课程设计思路(一)根据课程目标确定课程内容标准为了保证绝大多数学生能达成课程目标,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,促进学生不断进步和发展,高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势,在确定课程总目标的基础上,从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标,并根据课程目标体系构建课程的内容标准(图1)。

《标准》要求学校精选既受学生喜爱、又对促进学生身心发展有较大价值,有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容,保证学生在身心健康发展的基础上学有专长,并能加以运用,以充分体现课程内容的基础性特征。

学校可以根据国内外体育的发展趋势,按照《标准》的精神补充新的教学内容,以充分体现课程的时代性特征。

学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择学习项目,以充分体现课程的选择性特征,满足学生个性化学习和发展的需要。

图1 课程目标体系与课程内容标准的关系(二)根据课程内容特征确定必修内容为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求,《标准》将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分。

必修内容是对全体学生学习体育与健康课程内容的共同要求。

为了与九年义务教育体育与健康课程的四级学习水平相衔接,《标准》设置了两级学习水平(水平五、水平六)和七个系列(包括田径类项目,球类项目,体操类项目,水上或冰雪类项目,民族民间体育类项目,新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列)(图2)。

水平五规定了每一位高中学生通过自己的努力应达到的学习目标,是全体高中学生的共同必修内容。

其中,六个运动技能系列必修10学分,健康教育专题系列必修1学分。

在运动技能学习中,基于田径类项目在促进学生体能发展和意志品质培养方面的重要性,要求学生在田径类项目系列中至少必修1学分。

水平六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。

(三)根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性高中学生在水平五阶段可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容,从而减少运动技能学习的项目内容,以形成运动爱好和专长,满足学生个性化学习和发展的需要。

为满足学生选项学习的需要,《标准》在水平五和水平六的运动技能中各设立六个系列。

每个系列包含若于模块,一个模块出某一运动项目(如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳、轮滑等)中相对完整的若干内容组成,一般为18学时,以便学生对所选模块进行较系统的学习。

学生每完成一个模块的学习,且成绩合格即可获得1个学分。

高中三年中,学生修满 11个必修学分(含田径类项目系列必修1学分,健康教育专题系列必修1学分)方可达到体育与健康课程的毕业要求。

高中体育与健康课程通常按每周2学时安排。

高三年级第二学期学校仍应保证学生必要的体育活动时间。

学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分;建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生,至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习。

学生可以将水平六作为选修1的学习内容(在运动技能的学习中,应建议学生选择同一运动项目进行学习,以进一步提高学生在该项目的运动技能水平),也可以选学水平五中其他运动项目中的模块。

在进行选修Ⅰ的学习时,同样应注意体现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体目标的学习要求(图2)。

(四)根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习且标为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性,学习目标必须是具体的、可观察的(各学习目标的行为动词概览与简要说明见表1)。

特别是在心理健康和社会适应两个方面,应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征,促使学生在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时,形成良好的心理品质和社会行为。

教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察,判断教学活动的成效,从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。

表1 高中体育与健康课程学习目标的行为动词概览与简要说明(五)根据课程的发展性要求建立评价体系课程评价是促进课程目标的实现和课程建设的重要手段。

《标准》要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能,淡化甄别、选拔功能,并根据以上原则对教学评价提出相应的建议。

《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范围,鼓励学生参与评价过程,以利于提高学生自我评价、自我发展的能力,充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。

在对体能和运动技能进行评价时,《标准》强调学生在考核内容和方式上的选择权。

在评价教师的教学活动时,《标准》提倡采用更为民主的方式,着重评价教学活动的有效性,以促进教师的进步和发展。

第二部分课程目标一、课程总目标通过本课程的学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

二、具体目标课程总目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现。

运动参与(一)自觉参与体育锻炼1.水平五:经常参与体育锻炼。

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