普通高中生物学课程标准 (2017最新修订版)
2017普通高中生物课程标准
2017普通高中生物课程标准四、课程内容（一）必修课程必修课程是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物学素养具有不可或缺的作用；必修课程所选内容是学习选修课程的基础。
必修课程面向全体高中生，选择了最基本的生物学重要概念。
为了让学生更好地理解与掌握教学内容，教学中要高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会。
模块 1 分子与细胞本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡等内容。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
细胞生物学是生命科学的重要基础学科，分子生物学的发展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的形成。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学过程和本质的理解。
【内容标准】概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子1.1.1 说出细胞主要由C、H、O、N、P、S 等元素构成，其中以碳原子为骨架形成复杂的生物大分子1.1.2 指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用1.1.3 举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关1.1.4 概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质1.1.5 举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用1.1.6 阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成，其功能取决于由氨基酸序列决定的三维结构，细胞的功能主要由蛋白质完成1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是贮存与传递遗传信息的生物大分子1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动1.2.1 概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与外界环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流1.2.2 阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动1.2.3 阐明遗传信息主要贮存在细胞核中1.2.4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异1.3.1 说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。
《普通高中生物学课程标准(2017版)》解读最新
二、课程性质与基本理念
（二）基本理念
➢ 核心素养为宗旨——课程目标 ➢ 内容聚焦大概念——课程内容 ➢ 教学过程重实践——课程教学 ➢ 学业评价促发展——课程评价
三、学科核心素养与课程目标
学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论 的能力。
科学探究是学生获取知识、理解科学概念，理解科学家如何工作的学 习活动，涉及探索自然或物质世界的过程。在寻求新的理解的过程中，促 使学生提出问题，获得证据并对这些证据进行严格的检验。
科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用
科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。 科学思维是基于事实和严密逻辑达到更好结论的方法，是高质量的思
维范式和习惯。科学思维是理论和证据相互协调的过程，在学生获取新知 识的过程中，由于已有的知识的理论不够完善，通过新的证据来检验和完 善已有理论，获取新的知识。
一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革
（2）选择依据 ➢一系列研究成果：高中理科课程标准的国际比较研究（2012），高中生 物学教材难度国际比较研究（2013），高中生物学教材使用状况跟踪研究 （2010），高中生物学重要概念学习进阶的系列研究，等等。 ➢以探究学习为特点的主动学习方式的案例积累，以强调学生理解和应用的 生物学概念教学，大范围的问卷调研和面对面交流的调研结果，都被用于 具体内容的筛选，成为修订工作中有价值的依据。
一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
2. 基本思路——继承和创新
2017普通高中生物课程标准
四、课程内容（一）必修课程必修课程是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物学素养具有不可或缺的作用；必修课程所选内容是学习选修课程的基础。
必修课程面向全体高中生，选择了最基本的生物学重要概念。
为了让学生更好地理解与掌握教学内容，教学中要高度重视学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会。
模块 1 分子与细胞本模块包括细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡等内容。
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
细胞生物学是生命科学的重要基础学科，分子生物学的发展促使细胞生物学的研究进入了分子水平。
本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。
它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。
通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于科学自然观的形成。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学过程和本质的理解。
【内容标准】概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.1 细胞由多种多样的分子组成，包括水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质和核酸等，其中蛋白质和核酸是两类最重要的生物大分子1.1.1 说出细胞主要由C、H、O、N、P、S等元素构成，其中以碳原子为骨架形成复杂的生物大分子1.1.2 指出水大约占细胞重量的2/3，以自由水和结合水的形式存在，赋予了细胞许多特性，在生命中具有重要作用1.1.3 举例说出无机盐在细胞内含量虽少，但与生命活动密切相关1.1.4 概述糖类有多种类型，它们既是细胞的重要结构成分，又是生命活动的主要能源物质1.1.5 举例说出不同种类的脂质对维持细胞结构和功能有重要作用1.1.6 阐明蛋白质通常由20种氨基酸分子组成，其功能取决于由氨基酸序列决定的三维结构，细胞的功能主要由蛋白质完成1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是贮存与传递遗传信息的生物大分子1.2 细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动1.2.1 概述细胞都由质膜包裹，质膜将细胞与外界环境分开，能控制物质进出，并参与细胞间的信息交流1.2.2 阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动1.2.3 阐明遗传信息主要贮存在细胞核中1.2.4 举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异1.3.1 说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。
普通高中生物学课程标准(2017最新修订版)
普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版)普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念。
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1二、学科核心素养与课程目标。
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2（一）学科核心素养 ...。
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2(二)课程目标。
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3三、课程结构。
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3(二)结构。
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普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读普通高中生物学课程标准（2017年版）是中国教育部在高中阶段开展生物学教育教学活动的指导性规范。
本文将对这一标准进行解读，探讨其主要内容和意义。
一、课程目标生物学是研究生命现象及其规律的学科。
高中生物学教育的最终目标是使学生形成科学的生命观和为人民服务的职业观。
在此基础上，课程设置了以下三个方面的目标：1. 培养学生理性思维和科学研究能力。
2. 培养学生科学素养和身体健康意识。
3. 培养学生环保意识和社会责任意识。
二、课程设置生物学课程设置了四个方面的内容，分别为：生物科学基本概念、生物体内外环境的维持与调节、生命过程、生物多样性。
这四个方面的内容是相互关联、有机结合的。
1. 生物科学基本概念这个方面的内容是为学生提供加深对生物科学基本概念和结构层级认识，为日后进行专业学习打下坚实的基础。
2. 生物体内外环境的维持与调节这个方面的内容是为学生提供认识生物体内外环境交互作用的基本概念和原理，理解并掌握生物体调节其环境的机制。
3. 生命过程这个方面的内容是为学生提供了解细胞的基本结构、功能和进化等生命现象，理解生命的本质、生命的起源和基因遗传等重要原理。
4. 生物多样性这个方面的内容是为学生提供认识生物多样性的分类原则、特点及其保护与利用的基础知识。
三、教学重点和难点生物学教学的重点和难点涉及了以下几方面：1. 遗传和基因组学这是生物学教学中最具有难度和深度的内容，重在引导学生了解和掌握基本遗传规律及基因组结构、功能、进化等知识。
2. 生态及生态保护这是一个较为实践性的内容，教学重点不仅包括理论知识，更重要的是提高学生的生态意识，培养生态保护意识和行动能力。
四、教学建议为了让学生更好地理解生物学的基本概念、原理和应用，教学需要适当借助多媒体技术、实物模型、实验等方式进行。
同时，在进行教学设计时，需要根据学生的实际情况和兴趣特点，为学生提供开放性和综合性教学方案，让他们在学习过程中积极参与、体验、实践。
2017年高中生物课程标准(修订版)
普通高中生物学课程标准（2017年修订版）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念........................................................................................ . (1)（一）课程性质........................................................................................ . (1)（二）基本理念........................................................................................ . (1)二、学科核心素养与课程目标........................................................................................ (2)（一）学科核心素养........................................................................................ (2)（二）课程目标........................................................................................ .. (3)三、课程结构........................................................................................ .. (3)（一）设计依据........................................................................................ .. (3)（二）结构........................................................................................ (4)（三）学分与选课........................................................................................ . (4)四、课程内容........................................................................................ .. (4)（一）必修课程........................................................................................ (4)模块1 分子与细胞........................................................................................ . (4)模块2 遗传与进化........................................................................................ . (6)（二）选修Ⅰ课程........................................................................................ (8)模块1 稳态与调节........................................................................................ .. (8)模块2 生物与环境........................................................................................ .. (10)模块3 生物技术与工程........................................................................................ (12)（三）选修Ⅱ课程........................................................................................ .. (14)现实生活应用........................................................................................ (14)职业规划前瞻........................................................................................ . (16)学业发展基础........................................................................................ . (19)五、学业质量标准.......................................................................................... . (22)（一）学业质量水平........................................................................................ (22)（二）说明........................................................................................ . (25)六、实施建议........................................................................................ . (25)（一）教学与评价建议........................................................................................ .. (25)Ⅰ. 教学建议........................................................................................ ..........................Ⅱ. 评价建议........................................................................................ .. (27)（二）学业水平测试与高考命题建议................................................................................. Ⅰ. 学业水平测试........................................................................................ ..................Ⅱ. 高考命题建议........................................................................................ ..................（三）教材编写建议........................................................................................ .....................1. 教科书编写的基本原则........................................................................................ .2. 教科书内容的选择........................................................................................ .........3. 教科书内容的组织和呈现方式............................................................................. （四）地方和学校实施本课程的建议................................................................................. 1. 精心规划并全面落实高中生物学课程.................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理.............................................................................3. 注重基于核心素养的教师培训.............................................................................4. 加强生物学实验室的建设.....................................................................................5. 积极开发与利用生物学课程资源.........................................................................附录A：学科核心素养水平划分........................................................................................ ....附录B：教学与评价案例........................................................................................ ................一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
《高中生物学课程标准(2017 年版)》要求：
高中生物学课程标准是对高中生物学课程设置、教学内容的规范和要求，它是教育教学工作的基础。
2017 年版的《高中生物学课程标准》是根据国家相关政策和教育改革的需要，对以前的课程标准进行修订和完善而形成的。
该标准旨在培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。
本文将详细解析《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求。
一、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景1. 高中生物学课程标准是由教育部高等教育司负责制定的。
2. 《高中生物学课程标准(2017 年版)》的制定背景包括国家教育改革的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求、高中生物学科的教学实践和相关研究成果等。
二、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的主要内容和要求1. 课程目标：明确了高中生物学课程的总目标和基本要求，强调培养学生的科学素养和综合素质，促进学生的全面发展和自主学习能力的提高。
2. 课程设置：对高中生物学课程的设置进行了详细规定，包括课程的性质和特点、基本内容和学时安排等。
3. 教学内容：明确了高中生物学课程的主要内容和要求，包括生物的基本概念、细胞结构与功能、生物遗传与进化、生物多样性与生态环境、生物与生物技术等。
4. 学习方法：提出了学生在学习生物学课程时应该采用的学习方法，包括观察实验、知识掌握和应用、研究性学习、信息技术应用等。
5. 教学要求：对高中生物学课程的教学要求进行了具体规定，包括培养学生的科学探究能力、创新能力、合作精神和实践能力等。
三、《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施对教学实践的影响1. 促进了教育教学改革：《高中生物学课程标准(2017 年版)》的实施，促进了高中生物学教育教学改革的深入推进，有利于教育教学工作的改善和提高。
2. 提高了学生的学习兴趣：《高中生物学课程标准(2017 年版)》关注学生的全面发展和自主学习能力的提高，有利于提高学生学习生物学的兴趣和积极性。
普通高中生物学课程标准(2017年电子版)
普通高中生物学课程标准（2017年电子版）一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。
高中生物学课程（以下简称本课程）是科学领域的重要学科课程之一，是义务教育阶段相关课程的延续和拓展，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。
它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成。
本课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。
（二）基本理念1. 核心素养为宗旨着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现本课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。
2. 内容聚焦大概念本课程的设计和实施追求“少而精”的原则，必修和选择性必修课程的模块内容聚焦大概念，精简容量、突出重点、切合年龄特点、明确学习要求，确保学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。
《高中生物学课程标准(2017 年版)》要求：
《高中生物学课程标准(2017 年版)》要求：高中生物学课程标准(2017年版)高中生物学课程标准(2017年版)是为了适应学生的成长需求、推动学科发展而制定的一份教学指导文件。
本标准总结了现代生物学领域的理论和实践，旨在培养高中学生科学探究能力、科学思维和科学素养。
下面将从课程目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面，详细介绍高中生物学课程标准(2017年版)。
一、课程目标高中生物学课程标准(2017年版)的核心目标是培养学生以下几个方面的能力：首先，通过学习和实践，使学生全面了解生物学的基本概念和原理，形成对生物学科的基本认知；其次，培养学生科学思维和逻辑推理能力，使其能够运用科学方法解决生物学问题；再者，提高学生的科学素养和社会责任感，使其在生物学领域具备创新精神和服务社会的能力。
二、教学内容高中生物学课程标准(2017年版)指出，课程内容分为三个层次：基础知识、基本技能和科学探究。
基础知识包括传统的生物学理论和常见的生物学现象，如细胞学、遗传学、生态学等；基本技能则强调实验与观察、数据处理、科学方法等科学认识与实践技能的培养；科学探究层次则充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
三、教学方法高中生物学课程标准(2017年版)鼓励教师采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、探究等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在讲授环节，教师可以通过板书、多媒体等方式，结合生动的实例和故事，引导学生探究生物学知识；在实验环节，教师可以组织学生进行实际操作，培养他们的实验技能和观察能力；在讨论和探究环节，教师可以引导学生进行小组合作，共同解决生物学问题，培养他们的团队协作和创新能力。
四、考核方式高中生物学课程标准(2017年版)强调考核方式的多样性和综合性。
除了传统的笔试和实验报告外，还可以通过口头报告、课堂展示、综合性实践等方式，综合评价学生的学习成果。
考核的重点不仅在于学科知识的掌握程度，更注重学生的思考能力、实践能力和解决问题的能力。
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读
普通高中生物学课程标准( 2017 年版)解读
2017年版普通高中生物学课程标准是教育部颁布的一项新标准，旨在提高学生的生物学知识和能力。
该标准涵盖了生物学的
各个方面，包括生物学的基本概念、生物学的历史发展、生物学
的实践技能、生物学的研究方法、生物学的社会意义等。
首先，该标准要求学生掌握生物学的基本概念，包括生物的
结构、功能、发育、进化、环境等。
其次，学生要了解生物学的
历史发展，包括生物学的发展历程、重要发现、重要理论等。
此外，学生还要掌握生物学的实践技能，包括实验设计、实验操作、实验分析等。
此外，学生还要学习生物学的研究方法，包括实验
设计、实验操作、实验分析、数据处理等。
最后，学生要了解生
物学的社会意义，包括生物学在社会发展中的作用、生物学在环
境保护中的作用等。
总之，2017年版普通高中生物学课程标准旨在提高学生的生
物学知识和能力，涵盖了生物学的各个方面，包括生物学的基本
概念、生物学的历史发展、生物学的实践技能、生物学的研究方法、生物学的社会意义等。
它将为学生提供一个全面的生物学学
习环境，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》解读
普通高中生物学课程标准（ 2017 年版）》解读一、落实方案要求课程结构：必修、选择性必修和选修三类课程。
学时学分：必修 4 学分， 72 学时，每学时 45 分钟； 选择性必修 0-6 学分，修满可达 108 学时； 选修 0-4学分，修满可达 72 学时。
内容组织：科目内容设计成若干模块，模块之间既相对独立，又体现学科内在逻辑。
每个模 块一般为 18学时的倍数， 18学时为 1 学分。
□突出了基础性和选择性必修面向全体学生。
精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能。
体现学生发展核心 素养的基本要求。
内容及课时数适当“精减” ，合理控制学生的课业负担。
选修面对部分学生， 在每个学生打好共同基础的前提下， 充分考虑学生不同的发展需求， 分类分层设计可选择的课程内容，引导学生形成个性化的学习方案，促进学生自主发展。
总体上看，与修订前比，必修内容及课时减少了 1/3，较大辐度地增加了选修内容和课 时，且设置选择性必修和选修，提高了课程的选择性。
主讲：人民教育出版社 黄复华整理曹保义二、三类课程设计思路□围绕核心素养构建内容本次课标修订工作，最终凝练出了高中生物学的学科核心素养，包括：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度，发展学生的生物学核心素养，需要以课程内容为载体，通过教学活动而实现。
例如，结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念的形成，是学生在较好地理解生物学概念的基础上的升华，在内容上尽量保留了利于生命观念形成的基础知识，为促进科学思维、科学探究和社会责任的发展，保留和适当增加了原课标中具有科学思维价值、具有探究因素，以及与学生生活、实践联系紧密的学生活动。
□提高课程实施的可操作性在具体内容和学生活动的选取上，借鉴了我国十余年来课程改革的实践经验，保留了经过实践验证符合高中生认知特点的内容，删减了一些必要性不强、效果不佳或难以操作的学习任务。
例如在《分子与细胞》模块中，删去的内容主要有：•观察DNA 、RNA 在细胞中的分布•组织学生参观电子显微镜实验室•观察线粒体•模拟探究细胞表面积与体积的关系总之，修订后的内容标准最大程度地保持了与原课标的街接，利于教师运用已有的教改经验和教学资源，删去了操作性不强的学生活动，有利于顺利实施新课程。
简述《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的主要框架
简述《普通高中生物学课程标准(2017年
版)》的主要框架
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》是中国普通高中生物学教育的指导性文件，旨在规范高中生物学教学内容和教学要求。
以下是该标准的主要框架：
总则：介绍了课程标准的背景、目的、原则和基本要求，强调培养学生的科学素养、创新思维和实践能力。
课程目标：明确了高中生物学课程的培养目标，包括知识与技能、科学方法与思维、价值观与人文素养等方面的要求。
课程内容：列举了高中生物学的核心知识点和基本内容，包括细胞与遗传、生物多样性与进化、生态环境与保护等方面。
同时，还强调了跨学科、综合性的学习内容，如生物技术、人类健康与疾病等。
教学要求：明确了高中生物学教学的基本要求，包括知识要求、能力要求和情感态度价值观要求。
要求学生具备系统的生物学知识，能够运用科学方法进行实验和探究，并培养积极的科学态度和价值观。
教学内容组织与安排：提供了不同模块、单元和主题的教学内容组织和安排建议，以帮助教师合理安排教学进度和深化教学
内容。
教学与评价：强调了探究性学习和实践性教学的重要性，并提供了评价指标和方法的建议，旨在全面评价学生的学习成果和能力发展。
教材与教学资源：介绍了教材编写原则和使用建议，以及多样化的教学资源的推荐和利用。
该标准明确了高中生物学课程的目标、内容和教学要求，旨在培养学生的科学素养和实践能力，提高学生对生物学的认识和理解。
同时，标准强调跨学科、实践性和综合性的学习，以培养学生的综合能力和创新思维。
教师可以根据该标准的指导，设计和实施高质量的生物学教学活动。
2017高中生物新课标(学科核心素养)
2017高中生物新课标（学科核心素养）一、背景与意义随着科技的飞速发展和全球化的深入，生物科学在解决人类面临的各种挑战中扮演着越来越重要的角色。
为了适应这一趋势，我国教育部于2017年发布了《普通高中生物学课程标准》，旨在通过更新教学内容、改革教学方法，培养学生的生物学科核心素养，为他们的终身学习和发展奠定坚实基础。
二、核心素养概述1. 生命观念：学生应具备对生命现象、生命过程和生命规律的基本理解，能够运用生物学知识解释生活中的生物学问题。
2. 科学思维：学生应具备科学探究的基本能力，能够运用观察、实验、推理等方法解决问题，形成科学的世界观和方法论。
3. 实践探究：学生应具备实验操作和探究实践的基本技能，能够设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果，提高实践能力。
4. 责任担当：学生应具备对生物伦理、生态保护、生物安全等方面的认识，能够树立正确的价值观，承担社会责任。
5. 创新意识：学生应具备创新思维和创新能力，能够运用所学知识解决实际问题，为社会发展贡献力量。
三、课程内容改革1. 突出核心概念：课程内容围绕生命观念、科学思维、实践探究、责任担当和创新意识五个核心素养展开，确保学生掌握生物学的基本知识和技能。
2. 强化实验教学：增加实验课时，改进实验内容，提高实验质量，培养学生的实践能力和创新精神。
3. 丰富教学资源：利用现代信息技术，开发数字化教学资源，为学生提供多样化的学习途径和手段。
4. 改革评价方式：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，促进学生全面发展。
四、教学方法创新1. 以学生为中心：关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 灵活运用教学方法：根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、实验、探究等多种教学方法，提高教学效果。
3. 注重合作学习：鼓励学生之间相互交流、合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
4. 开展课外活动：组织学生参加生物科学竞赛、社会实践活动等，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
高中生物新课程标准2017版-新旧课程标准对照精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版新课标生物课程标准2017版与旧版本对照版一、课程的基本理念的不同新课程目标突出了生物学科核心素养。
学科核心素养融合了原有的“三维目标”（知识、能力、情感态度与价值观），是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科四、课程的结构的不同新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下：必修：4学分必修：6学分1、必修一分子与细胞模块的内容包括：细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖以及细胞的分化、衰老和死亡五部分。
围绕着：“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”、“细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖” 2个大概念组织教学。
共36学时，2学分。
2、必修二遗传与进化模块的内容包括：遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化五部分。
围绕着：“遗传信息控制生物性状，并代代相传”、“生物的多样性和适应性是进化的结果” 2个大概念组织教学。
共36学时，2学分。
3、选修1-1稳态与调节模块包括：人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调节、植物的激素调节等内容。
围绕着：“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳定”这1个大概念组织教学。
共36学时，2学分。
4、选修1-2生物与环境模块包括：种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容。
围绕着：“组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态”这1个大概念组织教学。
共36学时，2学分。
5、选修1-3生物与技术模块内容包括：发酵工程、基因工程、细胞工程、胚胎工程和生物技术安全与伦理等。
围绕着：“发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品”、“细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品”、“基因工程赋予生物新的遗传特性”3个大概念组织教学。
共36学时，2学分。
新生物课程标准2017
2017年普通高中生物学课程标准（修订稿）目录一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质 (1)（二）基本理念 (1)二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养 (2)（二）课程目标 (3)三、课程结构 (3)（一）设计依据 (3)（二）结构 (4)（三）学分与选课 (4)四、课程内容 (4)（一）必修课程 (4)模块1 分子与细胞 (4)模块2 遗传与进化 (6)（二）选修Ⅰ课程 (8)模块1 稳态与调节 (8)模块2 生物与环境 (10)模块3 生物技术与工程 (12)（三）选修Ⅱ课程 (14)现实生活应用 (14)职业规划前瞻 (16)学业发展基础 (19)五、学业质量标准 (22)（一）学业质量水平 (22)（二）说明 (25)六、实施建议 (25)（一）教学与评价建议 (25)Ⅰ. 教学建议 (25)Ⅱ. 评价建议 (27)（二）学业水平测试与高考命题建议 (27)Ⅰ. 学业水平测试 (28)Ⅱ. 高考命题建议 (29)（三）教材编写建议 (35)1. 教科书编写的基本原则 (35)2. 教科书内容的选择 (35)3. 教科书内容的组织和呈现方式 (36)（四）地方和学校实施本课程的建议 (37)1. 精心规划并全面落实高中生物学课程 .372. 强化以评价为导向的课程管理 (37)3. 注重基于核心素养的教师培训 (37)4. 加强生物学实验室的建设 (37)5. 积极开发与利用生物学课程资源 (38)附录A：学科核心素养水平划分 (40)附录B：教学与评价案例 (42)一、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
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普通高中生物学课程标准（2017年最新修订版）普通高中生物学课标研制组目录一、课程性质与基本理念 ..................................................................... .. (1)（一）课程性质 ..................................................................... .. (1)（二）基本理念 ..................................................................... .. (1)二、学科核心素养与课程目标 ..................................................................... . (2)（一）学科核心素养 ..................................................................... . (2)（二）课程目标 ..................................................................... (3)三、课程结构 ..................................................................... (3)（一）设计依据 ..................................................................... (3)（二）结构 ..................................................................... . (4)（三）学分与选课 ..................................................................... .. (4)四、课程内容 ..................................................................... (4)（一）必修课程 ..................................................................... . (4)模块 1 分子与细胞 ..................................................................... .. (4)模块 2 遗传与进化 ..................................................................... .. (6)（二）选修Ⅰ课程 ..................................................................... . (8)模块 1 稳态与调节 ..................................................................... (8)模块 2 生物与环境 ..................................................................... (10)模块 3 生物技术与工程 ..................................................................... . (12)（三）选修Ⅱ课程 ..................................................................... (14)现实生活应用 ..................................................................... . (14)职业规划前瞻 ..................................................................... .. (16)学业发展基础 ..................................................................... .. (19)5、学业质量标准...................................................................... (22)（一）学业质量水平 ..................................................................... . (22)（二）说明 ..................................................................... .. (25)六、实施建议 ..................................................................... .. (25)（一）教学与评价建议 ..................................................................... (25)Ⅰ. 教学建议 ..................................................................... .............................................Ⅱ. 评价建议 ..................................................................... (27)（二）学业水平测试与高考命题建议 ..................................................................... ............Ⅰ. 学业水平测试 ..................................................................... .....................................Ⅱ. 高考命题建议 ..................................................................... .....................................（三）教材编写建议 ..................................................................... ........................................1. 教科书编写的基本原则 ..................................................................... ....................2. 教科书内容的选择 ..................................................................... ............................3. 教科书内容的组织和呈现方式 ..................................................................... ........（四）地方和学校实施本课程的建议 ..................................................................... ............1. 精心规划并全面落实高中生物学课程 .................................................................2. 强化以评价为导向的课程管理 ..................................................................... ........3. 注重基于核心素养的教师培训 ..................................................................... ........4. 加强生物学实验室的建设 ..................................................................... ................5. 积极开发与利用生物学课程资源 ..................................................................... ....附录 A：学科核心素养水平划分 ..................................................................... .......................附录 B：教学与评价案例 ..................................................................... ...................................1、课程性质与基本理念（一）课程性质生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。
当今，它在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
生物学有着与其他自然科学相同的性质。
它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
生物学的发展需要许多人的共同努力和不断探索。
生物学的学科属性是生物学课程性质的重要决定因素。
高中教育阶段的生物学课程（以下简称本课程）是科学领域的重要学科课程之一，其精要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。