教案《普通高中生物学课程标准(2017版)》解读最新范文.ppt
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课件
一、课程标准设计的原则和特点 二、课程性质与基本理念 三、学科核心素养与课程目标 四、课程结构与课程内容 五、课程实施建议 六、学业质量与评价 七、基于核心素养的教学目标
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
1. 指导思想——落实立德树人根本任务
1要将《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《国家 中 长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神落实到高中生物 学课程之中，并针对高中学生身心发展的特点、生物学教学规律、学科 逻 辑和内容特点，将课程的育人价值充分展示和落实，力图在课程中全 面提 高全体高中学生的生物科学素养。 2要坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，以发展高中生的核心素养 为 主线和抓手，落实《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神；坚 持我国第八次基础教育课程改革的方向，巩固已经取得的成果，与时俱进， 使普通高中生物学课程标准具有基础性、选择性、时代性和关联性的特点。
概念 1：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 ； 概念 2：细胞的生存需要能量和营养物质； 概念 3：生物体的遗传信息会一代代地传递下去，遗传信 息 控制生物性状； 概念 4：生物的多样性是进化（演化）的结果。
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平 “行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。 命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点
课件
一、课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标准设计的原则和特点
（一）设计原则
2. 基本思路——继承和创新
1.继承：“修订”课程标准，不是从零做起。充分吸收《普通高中生物课程标 准（实验）》的成果，以及十多年来高中生物学教学改革的实践经验和成 果，并在课程宗旨、内容主题、学生学习方式等重要方面保持稳定，以体 现课程发展的延续性和本土化特点。 2.创新：以发展学生的核心素养为基准，提出高中生物学学科核心素养； 依据生物学学科核心素养的要素，确立新的课程理念、明确课程目标、设 计新的高中生物学课程的内容框架和质量标准，使其具有良好的基础性、 选择性。吸纳或依据当代学习科学和科学教育近年来的研究成果，特别是 生物学“学习进阶”、聚焦“大概念”等方面的研究成果，使新的课程 标 准展示出良好的一致性和关联性。
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一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革
（2）选择依据 ➢一系列研究成果：高中理科课程标准的国际比较研究（2012），高中生 物学教材难度国际比较研究（2013），高中生物学教材使用状况跟踪研究 （2010），高中生物学重要概念学习进阶的系列研究，等等。 ➢以探究学习为特点的主动学习方式的案例积累，以强调学生理解和应用的 生物学概念教学，大范围的问卷调研和面对面交流的调研结果，都被用于 具体内容的筛选，成为修订工作中有价值的依据。
吉林省教育学院高中研训部 武祎 2018.8.1
课件
刘恩ft 陈受宜
为高中生物学课程发展的准备性、针对性研究始 于 2006年暑假 历时近10年的重要专题研究所形成的积累和铺垫…… 高中课程标准修订的全面启动是在2014年年底， 2015—2016年间集中修订时的冲刺和精雕细琢。 2017年定稿
课程标准修订组集中工作的编写会议共有30余次； 组织调研10余次，涉及了10个省、直辖市，收集包括 中国科学院院士、科研人员、高校教师、中学生物学 教师和教研员等多方面的反馈意见； 核心素养测试会议32 次，涉及参会人员 362 人次， 并开展了不同地、市的测评工作。
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一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
1. 以生物学学科核心素养指导课程设计和课堂教学
➢ 生命观念（知）：包括对生命世界现象及其运作规律的理解和认识，是 科学世界观的组成部分；
➢ 科学思维（意）：是认识物质世界、争取获得高质量结果的思维方式和 习惯；
➢ 科学探究（行）：是了解和认识生命世界、回答科学问题、揭示自然规 律的实践方法；
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一、课程标准设计的原则和特点
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一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平 “行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。 命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点 更好地帮助教材编写者和教师把握教学的要点和学生理解的深
度，防止不必要的“拔高”或低水平的记忆背诵。这也有助于教师将 生物学知识的教学与核心素养的目标达成相结合，减轻学生负担， 提高教学效率。
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一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革
（1）课程内容选材原则： ➢最大限度地支持生物学学科核心素养、课程理念和目标的实现； ➢高度关注我国高中的教学条件和基础，立足本土； ➢课程内容强调少而精，以大概念构建内容框架，淡化细枝末节的要求； ➢促进学生的主动学习与实践； ➢适合高中生的认知水平、生活经验和学习经历； ➢引领高中生物学教学的进步和发展。
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一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
1. 指导思想——落实立德树人根本任务
（3）依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中 “减轻中学生课业负担”的要求，力求使课程内容标准和质量标准重点突 出，提出适合高中生心理特点的学习任务和要求；使教学内容和要求与学 生的认知能力相吻合，从而减轻学生的课业负担，提高学习效率，习得持 久受益的学习结果，实现课程内容的“少而精”；使课程目标和学习内 容 针对学生终身学习和发展的需要，把握好课程标准的适切性和可行性。
➢ 社会责任（情）：是对待生命的态度，以及回应社会性科学议题的意愿 和行为。
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一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
2. 用生物学大概念构建课程内容以实现少而精 高中生物学课程中必修和选择性必修课程都是围绕生物学大概
念组织教学内容的，例如，必修课程就是由 4 个大概念构成其内容 框架，包含了 2个模块，4 学分的学习内容：
一、课程标准设计的原则和特点 二、课程性质与基本理念 三、学科核心素养与课程目标 四、课程结构与课程内容 五、课程实施建议 六、学业质量与评价 七、基于核心素养的教学目标
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一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
1. 指导思想——落实立德树人根本任务
1要将《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《国家 中 长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神落实到高中生物 学课程之中，并针对高中学生身心发展的特点、生物学教学规律、学科 逻 辑和内容特点，将课程的育人价值充分展示和落实，力图在课程中全 面提 高全体高中学生的生物科学素养。 2要坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，以发展高中生的核心素养 为 主线和抓手，落实《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神；坚 持我国第八次基础教育课程改革的方向，巩固已经取得的成果，与时俱进， 使普通高中生物学课程标准具有基础性、选择性、时代性和关联性的特点。
概念 1：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 ； 概念 2：细胞的生存需要能量和营养物质； 概念 3：生物体的遗传信息会一代代地传递下去，遗传信 息 控制生物性状； 概念 4：生物的多样性是进化（演化）的结果。
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一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平 “行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。 命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点
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一、课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标准设计的原则和特点
（一）设计原则
2. 基本思路——继承和创新
1.继承：“修订”课程标准，不是从零做起。充分吸收《普通高中生物课程标 准（实验）》的成果，以及十多年来高中生物学教学改革的实践经验和成 果，并在课程宗旨、内容主题、学生学习方式等重要方面保持稳定，以体 现课程发展的延续性和本土化特点。 2.创新：以发展学生的核心素养为基准，提出高中生物学学科核心素养； 依据生物学学科核心素养的要素，确立新的课程理念、明确课程目标、设 计新的高中生物学课程的内容框架和质量标准，使其具有良好的基础性、 选择性。吸纳或依据当代学习科学和科学教育近年来的研究成果，特别是 生物学“学习进阶”、聚焦“大概念”等方面的研究成果，使新的课程 标 准展示出良好的一致性和关联性。
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一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革
（2）选择依据 ➢一系列研究成果：高中理科课程标准的国际比较研究（2012），高中生 物学教材难度国际比较研究（2013），高中生物学教材使用状况跟踪研究 （2010），高中生物学重要概念学习进阶的系列研究，等等。 ➢以探究学习为特点的主动学习方式的案例积累，以强调学生理解和应用的 生物学概念教学，大范围的问卷调研和面对面交流的调研结果，都被用于 具体内容的筛选，成为修订工作中有价值的依据。
吉林省教育学院高中研训部 武祎 2018.8.1
课件
刘恩ft 陈受宜
为高中生物学课程发展的准备性、针对性研究始 于 2006年暑假 历时近10年的重要专题研究所形成的积累和铺垫…… 高中课程标准修订的全面启动是在2014年年底， 2015—2016年间集中修订时的冲刺和精雕细琢。 2017年定稿
课程标准修订组集中工作的编写会议共有30余次； 组织调研10余次，涉及了10个省、直辖市，收集包括 中国科学院院士、科研人员、高校教师、中学生物学 教师和教研员等多方面的反馈意见； 核心素养测试会议32 次，涉及参会人员 362 人次， 并开展了不同地、市的测评工作。
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
1. 以生物学学科核心素养指导课程设计和课堂教学
➢ 生命观念（知）：包括对生命世界现象及其运作规律的理解和认识，是 科学世界观的组成部分；
➢ 科学思维（意）：是认识物质世界、争取获得高质量结果的思维方式和 习惯；
➢ 科学探究（行）：是了解和认识生命世界、回答科学问题、揭示自然规 律的实践方法；
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一、课程标准设计的原则和特点
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一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
3. 准确描述的内容细致地刻画了教学深度和理解水平 “行为动词+ 生物学术语” ——“概述光合作用的过程和意义”。 命题式描述——明确陈述学生可以理解的生物学观点 更好地帮助教材编写者和教师把握教学的要点和学生理解的深
度，防止不必要的“拔高”或低水平的记忆背诵。这也有助于教师将 生物学知识的教学与核心素养的目标达成相结合，减轻学生负担， 提高教学效率。
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一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
3. 选材原则和选择依据——推进学生学习方式变革
（1）课程内容选材原则： ➢最大限度地支持生物学学科核心素养、课程理念和目标的实现； ➢高度关注我国高中的教学条件和基础，立足本土； ➢课程内容强调少而精，以大概念构建内容框架，淡化细枝末节的要求； ➢促进学生的主动学习与实践； ➢适合高中生的认知水平、生活经验和学习经历； ➢引领高中生物学教学的进步和发展。
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（一）设计原则
1. 指导思想——落实立德树人根本任务
（3）依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中 “减轻中学生课业负担”的要求，力求使课程内容标准和质量标准重点突 出，提出适合高中生心理特点的学习任务和要求；使教学内容和要求与学 生的认知能力相吻合，从而减轻学生的课业负担，提高学习效率，习得持 久受益的学习结果，实现课程内容的“少而精”；使课程目标和学习内 容 针对学生终身学习和发展的需要，把握好课程标准的适切性和可行性。
➢ 社会责任（情）：是对待生命的态度，以及回应社会性科学议题的意愿 和行为。
课件
一、课程标准设计的原则和特点
（二）课程标准的特点
2. 用生物学大概念构建课程内容以实现少而精 高中生物学课程中必修和选择性必修课程都是围绕生物学大概
念组织教学内容的，例如，必修课程就是由 4 个大概念构成其内容 框架，包含了 2个模块，4 学分的学习内容：