初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思第【1】篇〗写作抓住细节教学反思细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
在作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。
这次我们写作的题目是《瞬间》，训练的要点是：细节描写。
我的想法是同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景等等就更加不是问题了。
在作文交上来的时候，我发现了他们作文的两个优点，第一是选材独具匠心，几乎没有学生的文题与其他人相同；第二是同学们都注意了关注生活，写出来的文章特别有生活气息。
巴金先生说“我们写作只是因为我们有话要说有感情要倾吐我们，用文字表达我们的喜怒哀乐。
”，同学们做到了。
当然，最大的问题仍然在于，关于瞬间的细节描写仍然不到位。
有的学生不知道细节，因此他们在写作文时往往用简单的叙述代替一个细小的环节描写，使得写作的文章内容干瘪，缺乏感染力。
这堂课我用启发式的教学方法，让视频来启发学生感受到瞬间的魅力，用探讨法让学生自己总结出细节描写的常见方法，再用实践法让学生学以致用，巩固方法。
学生成为学习的真正主人，在于他们能够愉快学习幸福写作。
他们收获的不仅是一些写作的方法，更是发自内心的感动与感恩。
启发式：瞬间，也就是一眨眼之间。
极短的时间用丰富的文字表达，我们必须要掌握好方向和方法。
所以，我在网上精心选择了一个公益广告，其中有六个非常温馨的瞬间，学生们在谈论自己喜欢的瞬间的时候会发现：动人的瞬间，一定要有画面感和动情点，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者。
这些都依赖细节描写。
好的影视作品都是来自于好的文学作品，一支生花妙笔多么重要！探讨法：然后，我们通过班级里同学们的一篇较为典型的文章来分析。
我引导学生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年迈的奶奶冒雨追出来，为的不是挽留，而是多看我们一眼。
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐2篇)2024年
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学重点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学难点：学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
（二）、阅读片断、展开课题：1．首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作技巧。
2. 通过阅读和分析范文，培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 教学文本：《写人要抓住特点》范文。
2. 教学重点：分析范文的写作技巧，引导学生运用到自己的写作中。
3. 教学难点：如何抓住人物的特点进行写作。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回忆之前学过的关于写作的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读范文，感知“写人要抓住特点”的写作技巧。
3. 合作交流：分组讨论，引导学生分析范文中人物的特点，以及作者是如何抓住这些特点进行写作的。
5. 实践训练：布置写作任务，让学生尝试运用所学写作技巧进行人物描写。
6. 反馈与评价：对学生写作成果进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体范文，掌握写作技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 实践训练法，让学生在动手写作中提高自己的表达能力。
五、教学评价：1. 学生对“写人要抓住特点”的写作技巧的理解和掌握程度。
2. 学生在写作过程中是否能运用所学技巧，抓住人物特点进行描写。
4. 学生合作交流能力和团队意识的培养。
六、教学准备：1. 准备《写人要抓住特点》的范文，最好是学生熟悉的或有代表性的作品。
2. 收集一些学生作文，作为分析和讨论的案例。
3. 准备写作素材，如人物描写图片、视频等。
4. 准备写作模板和评价标准。
七、教学资源：1. 教学课件或黑板。
2. 范文文本。
3. 学生作文案例。
4. 写作素材。
5. 写作模板和评价标准。
八、教学步骤：1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对“写人要抓住特点”的写作技巧的理解和掌握程度。
2. 通过提问或讨论，引导学生思考如何在写作中抓住人物的特点。
3. 分组讨论，让学生分析提供的范文，找出作者是如何抓住人物特点进行写作的。
初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思
巧写特点妙笔生花——写人要抓特点主题写作教学设计【教学目标】1、通过阅读材料，让学生归纳讨论出表现人物特点的技巧与方法。
2、鼓励学生细心观察，发现人物特点，在作文中运用恰当的人物描写方法，凸显人物特点。
3、学会在典型事件中表现人物个性。
4、学以致用，在作文中练就生花妙笔。
【教学重难点】教学重点：通过各种人物描写方法凸显人物特点，感受人物描写之妙。
教学难点：学以致用，在作文中练就生花妙笔。
【教学设计思路】阅读材料——方法点拨——学以致用——互评展示【课前预习】请同学们运用圈点勾画批注法阅读课前预习材料，思考讨论交流：这些片段分别采用了哪些人物描写的方法？写出了人物怎样的特点？【教学内容】一、导入新课：在路上捡到两片树叶，通过观察发现，它们有的筋络粗壮，有的脉络优美，有的色彩斑斓，有的形状独特……各有特的特点，可见“世界上没有两片完全相同的叶子”。
同样，世界上也没有两个完全相同的人。
那么怎样在写作中抓住人物特点，彰显人物个性呢？今天我们来上一堂关于人物的写作课——巧写特点，妙笔生花。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来1、阅读课前预习材料，用下面的句子说说话。
在片段中，作者主要运用了描写方法，可以看出人物的特点。
明确：常用的人物描写方法有外貌、语言、神态、心理、动作描写。
2、人物描写方法解密（每个小组认领一组问题）：（1）阅读莫泊桑《我的叔叔于勒》、曹雪芹《红楼梦·林黛玉进贾府》片段思考：①对比于勒和王熙凤的外貌描写发现两个人身份的差异。
②作者在对王熙凤进行外貌描写时运用了怎样的写作顺序？③分析王熙凤的语言，你发现王熙凤的出场有什么特点？明确：外貌、语言描写要切合人物的职业、教养、身份地位。
外貌描写要合理安排写作顺序，一般按照从上到下的顺序，先写整体再写局部。
（2）阅读罗贯中《三国演义·草船借箭》、王愿坚《粮食的故事》思考：①为何船接近曹操水寨，鲁肃“惊”，孔明却“笑”？②老高为什么如此的矛盾纠结？明确：神态、心理描写要符合人物当时的的处境。
初中语文_写作 说明要抓住特征教学设计学情分析教材分析课后反思
说明文，请停止忧伤——说明文主题写作教学设计【教学目标】1、明确说明文写作的基本要求，学习说明文写作的创新技巧；2、选择身边熟悉的事物，写出具有创意的说明文。
3、激发学生的写作热情和兴趣，养成良好的写作习惯。
【重点难点】自主探究说明文写作创新的技巧，并能写出具有创意的说明文。
【教学准备】教师：多媒体课件、作文范文材料学生：复习掌握说明文写作的要点【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入——说明文的忧伤诗歌诵读《一篇说明文的忧伤》导入。
教师：同学们，我们平时写的枯燥乏味的文章对于说明文敏感脆弱的心灵造成了多大的伤害呀！怎样才能够拯救说明文，让说明文也变得美丽起来呢？请同学们读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两文，哪段文字更可爱？请说说你喜欢的理由。
学生：自由发言，说明自己认为乙文更可爱的理由。
教师：甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说，甲文语言平实，枯燥无味，而乙文生动形象，趣味横生。
大家都喜欢乙文，这是因为乙文“个性张扬，出奇制胜”。
我们今天这节课，就来探讨说明文写作的技巧，写出生动美丽的说明文！二、佳作研讨——探寻说明文的美丽1.赏读佳作，勾画亮点教师：说明文也可以很美丽。
请同学们快速默读四篇说明文佳作，发现文章的亮点，并用笔勾画出来，想一想：这些说明文精彩的奥秘是什么？学生：快速默读四篇范文，边读边用笔勾画出文章的精彩之处。
2.小组讨论，探讨技巧（1）小组内交流自己发现的文章亮点，并重点探讨其中一篇文章精彩的奥秘。
（2）组内推选出一位代表，在全班交流、展示。
三、技巧点拨——说明文“扮靓”妙招教师：（1）结合学生的发言，归纳四篇佳作精彩的奥秘。
（2）对说明文“扮靓”小妙招归纳总结。
学生：边听边看大屏幕，并跟随老师默读说明文的“出彩”妙招。
四、实战演练——创作一篇美丽的说明文选取你生活中最熟悉的某一事物（如空气、土地、水果、文具、生活用品、动植物等等）为说明对象，就其某一方面为说明重点，写一篇具有创意的说明文。
《写人要抓住特点》教学设计与反思
观察思考新课程NEW CURRICULUM［教材分析］《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。
［学生分析］七年级第二学期的学生，具备了较好的写作基础。
结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。
［设计理念］《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
本课题教学就是为了实现这一目标。
［教学目标］知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。
过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
［教学重点］1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。
2.掌握描写人物的方法及要求。
［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。
［教学方法］“先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。
［教学准备］导学案。
［教学流程］一、导入，明确目标（3分钟）全体学生背诵《逢入京使》和《约客》两首诗，师引导学生思考，这两首诗中抓住人物特点描写人物的诗句有哪些。
学生发言老师总结，导入新课。
学生读导学案内容，开始教学。
二、写作导引（8分钟）自学指导一：请同学们认真阅读课本113页《写作———写人要抓住特点》写作导引，勾画重点，之后完成自学检测一中的问题。
5分钟后比谁能正确回答。
自学检测一：1.写人要抓住特点，这就要求我们在日常生活中对描写的人要_____________，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、__________、_________等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的_________，让读者如见其人，如闻其声。
2.写人要抓住特点，还可以_________，围绕人物特征选择典型事例事件加以描写。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
写作-写人要抓住特点(教案)-人教部编版七年级语文上册
在上完《写作-写人要抓住特点》这节课后，我对教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在抓住人物特点方面存在一定难度，他们在写作时往往容易忽略对人物细致入微的观察。为了帮助学生克服这个难点，我尝试通过生动的案例分析和具体的实践活动，引导学生关注人物的外貌、性格、行为等方面的特点，并鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物特点的分类和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何抓住人物特点进行生动描绘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人物特点相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学知识，抓住人物特点进行描绘。
写作-写人要抓住特点（教案）-人教部编版七年级语文上册
一、教学内容
《写作-写人要抓住特点》选自人教部编版七年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：引导学生掌握如何通过观察和思考，抓住人物的特点进行写作；通过分析课文中的典型人物形象，让学生了解写人作文的基本方法和技巧；结合实际练习，使学生能够运用所学知识，创作出具有生动特点的人物形象。具体内容包括：
-理解写人作文的基本结构，包括开头、主体、结尾，并能够在写作中合理布局。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，使人物形象更加生动。
-通过分析课文案例，掌握如何通过细节描写展现人物特点。
举例解释：
-在教授外貌特点时，重点讲解如何通过描述人物的身高、体型、面容等来体现人物个性。
-在讲解基本结构时，强调开头要引人入胜，主体部分要详实具体，结尾要收束全文，起到画龙点睛的作用。
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
七年级语文上册《写人要抓住特点》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与学生生活密切相关的人物图片或视频，引导学生关注人物特点，激发写作兴趣。
-通过讲述有趣的人物故事，吸引学生的注意力，为写作奠定情感基础。
2.方法指导，突破难点：
-传授人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，帮助学生掌握写作技巧。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场：教师以生动有趣的故事或生活实例引入人物描写的主题，如：“同学们，你们有没有注意过，我们身边的人都有自己独特的特点？就像这位卖糖葫芦的老爷爷，他的外貌、动作、语言都让人印象深刻……”
2.提问：邀请学生分享自己印象深刻的人物，引导他们思考如何用语言描绘这个人物。
-鼓励学生进行互评和自评，培养他们的鉴赏能力和自我反思能力。
4.拓展延伸，提高能力：
-鼓励学生阅读优秀的人物描写作品，吸收借鉴他人的写作经验。
-组织课外实践活动，如采访、观察等，让学生在实际中锻炼人物描写能力。
-创设展示平台，鼓励学生分享自己的作品，提高他们的自信心和表达能力。
5.情感态度，渗透教育：
3.导入：总Байду номын сангаас学生的回答，引出本节课的教学目标——学会抓住人物特点进行写作。
（二）讲授新知
1.人物描写的基本方法：教师讲解人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等，并举例说明。
2.范文赏析：选取一篇优秀的人物描写范文，引导学生分析作者是如何抓住人物特点进行写作的。
3.技巧讲解：针对学生写作中可能遇到的问题，如如何描绘人物外貌、如何表现人物性格等，进行详细讲解和指导。
提交方式：纸质版和电子版均可，鼓励家长参与评价，提出宝贵意见。
第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计++2022-2023学年统编版语文七年级上册
七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计【课标分析】1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
【教学重点、难点】1.教材分析《写人要抓住特点》是七年级上册第三单元的一个作文专题，七年级教材改版后非常注重学生的作文训练，对学生的作文训练进行了系统的安排。
这次专题主要是训练学生的人物描写，本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的作文可以得到一个很好地提升。
2.教学重点（1）通过观察，抓住人物的特征。
（2）学会运用人物描写手法描绘人物，突出人物特点。
3.教学难点（1）学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。
【学情分析】德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有完全两片相同的树叶”。
同理，世上也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文上时，几乎是“千人一面”、“众口同腔”，这样的作文，读来味同嚼蜡，了无新意，只能让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻印象，这是急需要解决的问题。
初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思
写人要抓住特点一、教学目标1、了解“文章”的本义。
2、掌握人物描写的基本格式3、围绕主题，进行描写二、文与章青与赤谓之文，赤与白谓之章。
――《周礼·考工记》注文，错画也，象交文，今字作“纹”。
——《说文解字》文章：错杂的色彩或花纹。
孔子曰：“言之无文，行而不远。
”杜甫：语不惊人死不休。
贾岛：两句三年得，一吟双泪流三、人物描写的格式（一）基本格：人+话——杜小康居然说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”（二）迭加格1、一次迭加格：人+动作+话——杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”2、二次迭加格：人+动作+表情+话——杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”3、三次迭加格：人+动作+表情+心理活动+话——现在，占据杜小康心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？他盘腿坐在船头上，茫然地望着一片水。
（三）强调格1、表情强调她笑得两个眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘化为优美的弧线，深深的酒窝盛满她的快乐，爽朗的笑声银铃一般传入周围人的耳朵，惹得人也不禁想跟着她一起笑。
2、动作强调扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
四、练笔1、周一上课，我却忘了带语文书和作业本。
老师告诉我，妈妈在校门口等我。
我跑过去，妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。
”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，谢谢你！”然后我跑回了教室。
要求：你能让我更美丽吗？2、下雪了，我很高兴。
学情分析初中作文以记叙文为主，辅以其他文体。
记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。
一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。
另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。
人教版(部编版)七年级初一语文上册 写人要抓住特点 名师教学教案 教学设计反思
写人要抓住特点【敎學目标】1．引导學生學会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。
2．培养學生养成善于观察、善于积累的习惯,并鼓励學生将这些信息准确、形象地表达出来。
【敎學重点】1．學会细心观察,抓住人物区别于他人的独特之处,凸现人物鲜活的个性。
2．运用人物描写的方法刻画人物,在写作中,提高语言运用的能力。
【敎學难点】运用细节描写刻画人物形象。
【敎學方法】本课主要采用赏读评议法、活动法等敎學方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发學生的兴趣,充分调动學生的积极性,发挥學生的主体作用。
1．在赏析精彩片段时,将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决,敎师在点拨时授以學法指导。
2．在指导片段练习时,引导鼓励學生大胆交流,培养學生的创造性思维和口头表达能力。
【敎學过程】（一）故事激趣听一听上课之前,我先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛,很不雅观,别人为裴楷画像总是加以回避,可顾恺之不但不回避,还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理,使裴楷的肖像格外生动,像活了似的,跃然纸上。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加,真的有这样神奇的效果吗?设计意图：激发學生的學习兴趣。
（二）细心观察说一说大家一起来看看这样两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁?展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
为什么同學们很快就能猜出他们是谁?我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下,再看一看文學作品中对这两个人物是如何刻画的,请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征,而文學作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
七年级语文上册第三单元第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。
（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。
（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。
（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。
（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。
（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。
（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。
2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。
（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。
3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。
4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。
- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。
播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。
2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。
初中语文_写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思
语文七上第三单元写作写人要抓住特点【教学目标】1、学会观察，捕捉特点2、运用描写，突出特点【教学重点】学会“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课人物描写是一把打开人物性格的钥匙。
我们通过对人物观其行，察其色，听其言，闻其声，才能知其心。
精彩的人物描写，往往能抓住人物的特点，给我们留下深刻的印象，有助于我们很好地把握人物的性格特点，也为文学作品增光添色，以至于众口流传。
今天这节课，我们一起来走进“写人要抓住特点”。
二、学习环节（多媒体展示）（一）出示学习目标，师生认定（二）学会观察，捕捉特点（1）展示《西游记》中的猪八戒和《三国演义》中的关羽形象，让同学们看一看，猜一猜，并能初步具有仔细观察抓住特征描写的印象。
（2）展示鲁迅和爱因斯坦两位名人图像，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出人物，引出作者抓住人物鲜明的特征，写出人物个性。
（3）指点迷津通过上面的展示，我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。
（三）运用描写，突出特点（1）外貌描写外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。
包括人物的容貌（面容长相，五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
外貌描写的作用：揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写例句练习技法点拨二：扩句法+恰当的词语+修辞例句练习比较以上文字，小结人物外貌描写的要领：（1）抓住突出特征：（2）突显性格和情感。
（2）语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。
初中语文_写人要抓住特点(一)外貌描写教学设计学情分析教材分析课后反思
《写人要抓住特点》教学设计教学目标1、引导学生学会抓住特征按一定的顺序刻画人物。
2、培养细心观察、一丝不苟的写作态度。
教学重点：引导学生抓特征，按一定的顺序表达。
教学难点：人物外貌特点怎么抓，如何表达得准确、形象。
教学过程一、兴趣导入1、同学们，听老师讲一个故事。
古时候，有一户人家丢了东西。
县官查到了小偷，小偷却逃跑了。
于是，县官贴出告示缉拿小偷：“个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。
”大家想想，县官能抓住小偷吗？为什么？（设计意图：故事导入，激发学生兴趣，并引出本节课所要学习的主题——写人要抓住特点，让学生对“外貌描写要抓住人物特征”有初步的认识。
）2、这是老师在同学们的习作中摘抄的一些片段，读一读，有什么感受。
（1）她有着不大不小的眼睛，不高不低的鼻梁，不大不小的嘴巴，不高不矮的个子，不长不短的头发，不胖不瘦的身材。
总之，一切都那么普通，那么平常。
（2）她有着一双大大的眼睛，一个樱桃小嘴，还有高高的鼻梁，扎着一个马尾辫，她就是我们的班长。
（设计意图：这是从学生习作中摘抄的真实例子，一是告诉学生上面县官的故事不是笑话，在今天真真实实存在，给学生敲一记警钟。
二是通过这“反面教材”让学生进一步体会“抓住人物特点”写的重要性。
）二、写作导航知识链接：人物特点：就是这个人与众不同，比较独特的地方。
外貌描写：也称肖像描写,即对人的容貌、衣着、神情、体型、服饰等外貌特征的描写。
虽然是写人的外表，但描写的目的绝不止于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。
（一）名家笔下的外貌描写1、“长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。
他长得脑袋大，身子小。
难友们都疼爱他，叫他‘小萝卜头’”。
——《我的弟弟“小萝卜头”》（1）思考：抓住了外貌的哪些特点来写？我们看到了一个怎样的“小萝卜头”？（2）老师补充了一些句子，读读看，感觉怎么样？长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。
他有一头浓密的头发，一对黑黑的眉毛，眼睛很大，小巧的鼻子，薄薄的嘴唇，一对小耳朵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写人要抓住特点
一、教学目标
1、了解“文章”的本义。
2、掌握人物描写的基本格式
3、围绕主题，进行描写
二、文与章
青与赤谓之文，赤与白谓之章。
――《周礼·考工记》注
文，错画也，象交文，今字作“纹”。
——《说文解字》
文章：错杂的色彩或花纹。
孔子曰：“言之无文，行而不远。
”
杜甫：语不惊人死不休。
贾岛：两句三年得，一吟双泪流
三、人物描写的格式
（一）基本格：人+话
——杜小康居然说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
（二）迭加格
1、一次迭加格：人+动作+话
——杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
2、二次迭加格：人+动作+表情+话
——杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
3、三次迭加格：人+动作+表情+心理活动+话
——现在，占据杜小康心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？他盘腿坐在船头上，茫然地望着一片水。
（三）强调格
1、表情强调
她笑得两个眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘化为优美的弧线，深深的酒窝盛满她的快乐，爽朗的笑声银铃一般传入周围人的耳朵，惹得人也不禁想跟着她一起笑。
2、动作强调
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
四、练笔
1、周一上课，我却忘了带语文书和作业本。
老师告诉我，妈妈在校门口等我。
我跑过去，妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。
”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，谢谢你！”然后我跑回了教室。
要求：你能让我更美丽吗？
2、下雪了，我很高兴。
学情分析
初中作文以记叙文为主，辅以其他文体。
记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。
一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。
另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。
再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。
《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
”
可见，会写、写好记叙文是学生的语文学习任务之一。
学生在写记叙文时要达到中心突出、内容丰富、感情真挚、条理清楚、结构完整、材料鲜活、详略得当、文从字顺、感悟合理等。
以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，达到学以致用、举一反三的效果。
本课通过三个目标，让学生掌握人物描写的基本格式，能够围绕主题抓住人物特点，进行恰当的描写
效果分析
1、鼓励学生不要局限于已有的文本，自由发挥创作，真正做到郭沫若说的“无法之中求其
法，有法之后求其化。
”也就是我们平常说的“死去活来”，只有掌握了死的规律方法，才能达到灵活运用。
2、在不同的格式上为学生提供富有文采的范文，学会欣赏和积累专题句子；或者老师自己
写范文，指导学生怎样增添不同元素的内容以及对同一元素怎样进行强调
3、学生能够掌握人物描写的基本格式，并且能够利用这些格式，抓住人物特点，围绕主题
进行片段性写作或修改
4、对作文进行系统性训练，有效提高表达能力和写作能力
教材分析
初中阶段的作文具有以下几个特点：
1、关注生活，关注自然。
如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、“感受自然”，八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天的踪迹”，九年级的“雨的诉说”、“脚踏一
方土”、“岁月如歌”等。
2、写真事，抒真情。
如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、九年级“岁月如歌──我的初中生活”等内容，都能体现出这一点。
3、由浅入深，循序渐进。
如同是写学生成长，七年级安排的是“这就是我”、“成长的烦恼”，而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”。
4、以记叙文为主，兼顾其他文体。
教材上36次作文训练，有22次可以写成记叙文（贯穿于初中学段始终），可见，记叙文的写作训练是整个初中写作训练的重点，说明文和议论文的写作只是初步涉及。
5、缺乏专门的作文教材，也没有“教参”。
有关写作教学的技能训练，散见于课本中，无严格的序列，又缺乏操作性。
现有的作文参考资料，绝大多数属于文选型，或者属于文选评析型，不适宜在作文教学课堂上进行指导性训练，学生阅读虽有好感，但不宜于内化为学生写作能力。
随着语文教育改革的不断深入，作文教学越来越受到广大语文教育工作者的重视，但作文教学的现状仍然不容乐观，处于一种低效徘徊的状态。
老师做简单的指导后学生写作，但评改后没有全班交流反馈；教师的指导过于笼统，缺乏系统性和可操作性。
以专题为突破口，通过系列化的专题训练，最终实现整体教学目标的达成。
1、课堂练习：
周一上课，我却忘了带语文书和作业本。
老师告诉我，妈妈在校门口等我。
我跑过去，妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。
”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，谢谢你！”然后我跑回了教室。
要求：运用人物描写的格式，抓住人物特点，对细节进行描述
2、课后练习
主题：下雪了，我很高兴。
要求：通过景物描写和人物描写，表达自己的喜悦之情
反思
1.通过本节课，我首先意识到必须了解学生的学习情况，划分不同的层次，针对层次水平设计难易程度不一的作业；提问要具有广泛性，深刻挖掘各个学生的潜力，记住每个孩子都是蓄势待发的猎豹。
2.鼓励学生不要局限于已有的文本，自由发挥创作，真正做到郭沫若说的“无法之中求其法，有法之后求其化。
”也就是我们平常说的“死去活来”，只有掌握了死的规律方法，才能达到灵活运用。
3.在不同的格式上为学生提供富有文采的范文，学会欣赏和积累专题句子；或者老师自己写范文，指导学生怎样增添不同元素的内容以及对同一元素怎样进行强调
与名家共舞，与优课共舞，不断丰富自己，提升自己，拓展自己。
自己牢牢握住满满一桶水的目的，不是给学生一瓢水而是指引学生寻找一条属于自己的河流。
课标分析
一、《语文课程标准》对作文内容的要求
1、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的。
”
作文的第一要求：真实。
2、“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”
“捕捉事物的特征”讲的是所写作文必须能抓住事物的总体和个性特征。
“发现生活的丰富多彩”讲的是所写的文章内容要充实。
3、“.写记叙文，做到内容具体”。
叙述清楚、条理，内容具体生动
4、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”“有创意”和“独特感受”讲的是所写的文章内容要有新意。
这些都是写作内容的基本要求：真实、充实、具体、创意。
初中作文尤其是记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。
本课通过三个目标，让学生掌握人物描写的基本格式，能够围绕主题抓住人物特点，进行恰当的描写。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像，丰富表达的内容。
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”。