初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思第【1】篇〗写作抓住细节教学反思细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
在作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。
这次我们写作的题目是《瞬间》，训练的要点是：细节描写。
我的想法是同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景等等就更加不是问题了。
在作文交上来的时候，我发现了他们作文的两个优点，第一是选材独具匠心，几乎没有学生的文题与其他人相同；第二是同学们都注意了关注生活，写出来的文章特别有生活气息。
巴金先生说“我们写作只是因为我们有话要说有感情要倾吐我们，用文字表达我们的喜怒哀乐。
”，同学们做到了。
当然，最大的问题仍然在于，关于瞬间的细节描写仍然不到位。
有的学生不知道细节，因此他们在写作文时往往用简单的叙述代替一个细小的环节描写，使得写作的文章内容干瘪，缺乏感染力。
这堂课我用启发式的教学方法，让视频来启发学生感受到瞬间的魅力，用探讨法让学生自己总结出细节描写的常见方法，再用实践法让学生学以致用，巩固方法。
学生成为学习的真正主人，在于他们能够愉快学习幸福写作。
他们收获的不仅是一些写作的方法，更是发自内心的感动与感恩。
启发式：瞬间，也就是一眨眼之间。
极短的时间用丰富的文字表达，我们必须要掌握好方向和方法。
所以，我在网上精心选择了一个公益广告，其中有六个非常温馨的瞬间，学生们在谈论自己喜欢的瞬间的时候会发现：动人的瞬间，一定要有画面感和动情点，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者。
这些都依赖细节描写。
好的影视作品都是来自于好的文学作品，一支生花妙笔多么重要！探讨法：然后，我们通过班级里同学们的一篇较为典型的文章来分析。
我引导学生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年迈的奶奶冒雨追出来，为的不是挽留，而是多看我们一眼。
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐2篇)2024年
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗《写人要抓住特点》教学设计教学目标：1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学重点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学难点：学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教法指导：1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。
2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
教学课时：一课时教学流程一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。
（一）、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
（二）、阅读片断、展开课题：1．首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计
初中语文《写人要抓住特点》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“写人要抓住特点”的写作技巧。
2. 通过阅读和分析范文，培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学内容：1. 教学文本：《写人要抓住特点》范文。
2. 教学重点：分析范文的写作技巧，引导学生运用到自己的写作中。
3. 教学难点：如何抓住人物的特点进行写作。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回忆之前学过的关于写作的方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读范文，感知“写人要抓住特点”的写作技巧。
3. 合作交流：分组讨论，引导学生分析范文中人物的特点，以及作者是如何抓住这些特点进行写作的。
5. 实践训练：布置写作任务，让学生尝试运用所学写作技巧进行人物描写。
6. 反馈与评价：对学生写作成果进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体范文，掌握写作技巧。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 实践训练法，让学生在动手写作中提高自己的表达能力。
五、教学评价：1. 学生对“写人要抓住特点”的写作技巧的理解和掌握程度。
2. 学生在写作过程中是否能运用所学技巧，抓住人物特点进行描写。
4. 学生合作交流能力和团队意识的培养。
六、教学准备：1. 准备《写人要抓住特点》的范文，最好是学生熟悉的或有代表性的作品。
2. 收集一些学生作文，作为分析和讨论的案例。
3. 准备写作素材，如人物描写图片、视频等。
4. 准备写作模板和评价标准。
七、教学资源：1. 教学课件或黑板。
2. 范文文本。
3. 学生作文案例。
4. 写作素材。
5. 写作模板和评价标准。
八、教学步骤：1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对“写人要抓住特点”的写作技巧的理解和掌握程度。
2. 通过提问或讨论，引导学生思考如何在写作中抓住人物的特点。
3. 分组讨论，让学生分析提供的范文，找出作者是如何抓住人物特点进行写作的。
初中语文_写作 写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思
巧写特点妙笔生花——写人要抓特点主题写作教学设计【教学目标】1、通过阅读材料，让学生归纳讨论出表现人物特点的技巧与方法。
2、鼓励学生细心观察，发现人物特点，在作文中运用恰当的人物描写方法，凸显人物特点。
3、学会在典型事件中表现人物个性。
4、学以致用，在作文中练就生花妙笔。
【教学重难点】教学重点：通过各种人物描写方法凸显人物特点，感受人物描写之妙。
教学难点：学以致用，在作文中练就生花妙笔。
【教学设计思路】阅读材料——方法点拨——学以致用——互评展示【课前预习】请同学们运用圈点勾画批注法阅读课前预习材料，思考讨论交流：这些片段分别采用了哪些人物描写的方法？写出了人物怎样的特点？【教学内容】一、导入新课：在路上捡到两片树叶，通过观察发现，它们有的筋络粗壮，有的脉络优美，有的色彩斑斓，有的形状独特……各有特的特点，可见“世界上没有两片完全相同的叶子”。
同样，世界上也没有两个完全相同的人。
那么怎样在写作中抓住人物特点，彰显人物个性呢？今天我们来上一堂关于人物的写作课——巧写特点，妙笔生花。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来1、阅读课前预习材料，用下面的句子说说话。
在片段中，作者主要运用了描写方法，可以看出人物的特点。
明确：常用的人物描写方法有外貌、语言、神态、心理、动作描写。
2、人物描写方法解密（每个小组认领一组问题）：（1）阅读莫泊桑《我的叔叔于勒》、曹雪芹《红楼梦·林黛玉进贾府》片段思考：①对比于勒和王熙凤的外貌描写发现两个人身份的差异。
②作者在对王熙凤进行外貌描写时运用了怎样的写作顺序？③分析王熙凤的语言，你发现王熙凤的出场有什么特点？明确：外貌、语言描写要切合人物的职业、教养、身份地位。
外貌描写要合理安排写作顺序，一般按照从上到下的顺序，先写整体再写局部。
（2）阅读罗贯中《三国演义·草船借箭》、王愿坚《粮食的故事》思考：①为何船接近曹操水寨，鲁肃“惊”，孔明却“笑”？②老高为什么如此的矛盾纠结？明确：神态、心理描写要符合人物当时的的处境。
初中语文_写作 说明要抓住特征教学设计学情分析教材分析课后反思
说明文，请停止忧伤——说明文主题写作教学设计【教学目标】1、明确说明文写作的基本要求，学习说明文写作的创新技巧；2、选择身边熟悉的事物，写出具有创意的说明文。
3、激发学生的写作热情和兴趣，养成良好的写作习惯。
【重点难点】自主探究说明文写作创新的技巧，并能写出具有创意的说明文。
【教学准备】教师：多媒体课件、作文范文材料学生：复习掌握说明文写作的要点【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入——说明文的忧伤诗歌诵读《一篇说明文的忧伤》导入。
教师：同学们，我们平时写的枯燥乏味的文章对于说明文敏感脆弱的心灵造成了多大的伤害呀！怎样才能够拯救说明文，让说明文也变得美丽起来呢？请同学们读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两文，哪段文字更可爱？请说说你喜欢的理由。
学生：自由发言，说明自己认为乙文更可爱的理由。
教师：甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说，甲文语言平实，枯燥无味，而乙文生动形象，趣味横生。
大家都喜欢乙文，这是因为乙文“个性张扬，出奇制胜”。
我们今天这节课，就来探讨说明文写作的技巧，写出生动美丽的说明文！二、佳作研讨——探寻说明文的美丽1.赏读佳作，勾画亮点教师：说明文也可以很美丽。
请同学们快速默读四篇说明文佳作，发现文章的亮点，并用笔勾画出来，想一想：这些说明文精彩的奥秘是什么？学生：快速默读四篇范文，边读边用笔勾画出文章的精彩之处。
2.小组讨论，探讨技巧（1）小组内交流自己发现的文章亮点，并重点探讨其中一篇文章精彩的奥秘。
（2）组内推选出一位代表，在全班交流、展示。
三、技巧点拨——说明文“扮靓”妙招教师：（1）结合学生的发言，归纳四篇佳作精彩的奥秘。
（2）对说明文“扮靓”小妙招归纳总结。
学生：边听边看大屏幕，并跟随老师默读说明文的“出彩”妙招。
四、实战演练——创作一篇美丽的说明文选取你生活中最熟悉的某一事物（如空气、土地、水果、文具、生活用品、动植物等等）为说明对象，就其某一方面为说明重点，写一篇具有创意的说明文。
《写人要抓住特点》教学设计与反思
观察思考新课程NEW CURRICULUM［教材分析］《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。
［学生分析］七年级第二学期的学生，具备了较好的写作基础。
结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。
［设计理念］《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
本课题教学就是为了实现这一目标。
［教学目标］知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。
过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
［教学重点］1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。
2.掌握描写人物的方法及要求。
［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。
［教学方法］“先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。
［教学准备］导学案。
［教学流程］一、导入，明确目标（3分钟）全体学生背诵《逢入京使》和《约客》两首诗，师引导学生思考，这两首诗中抓住人物特点描写人物的诗句有哪些。
学生发言老师总结，导入新课。
学生读导学案内容，开始教学。
二、写作导引（8分钟）自学指导一：请同学们认真阅读课本113页《写作———写人要抓住特点》写作导引，勾画重点，之后完成自学检测一中的问题。
5分钟后比谁能正确回答。
自学检测一：1.写人要抓住特点，这就要求我们在日常生活中对描写的人要_____________，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、__________、_________等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的_________，让读者如见其人，如闻其声。
2.写人要抓住特点，还可以_________，围绕人物特征选择典型事例事件加以描写。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
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写人要抓住特点
一、教学目标
1、了解“文章”的本义。
2、掌握人物描写的基本格式
3、围绕主题，进行描写
二、文与章
青与赤谓之文，赤与白谓之章。
――《周礼·考工记》注
文，错画也，象交文，今字作“纹”。
——《说文解字》
文章：错杂的色彩或花纹。
孔子曰：“言之无文，行而不远。
”
杜甫：语不惊人死不休。
贾岛：两句三年得，一吟双泪流
三、人物描写的格式
（一）基本格：人+话
——杜小康居然说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
（二）迭加格
1、一次迭加格：人+动作+话
——杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
2、二次迭加格：人+动作+表情+话
——杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
3、三次迭加格：人+动作+表情+心理活动+话
——现在，占据杜小康心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？他盘腿坐在船头上，茫然地望着一片水。
（三）强调格
1、表情强调
她笑得两个眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘化为优美的弧线，深深的酒窝盛满她的快乐，爽朗的笑声银铃一般传入周围人的耳朵，惹得人也不禁想跟着她一起笑。
2、动作强调
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
四、练笔
1、周一上课，我却忘了带语文书和作业本。
老师告诉我，妈妈在校门口等我。
我跑过去，妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。
”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，谢谢你！”然后我跑回了教室。
要求：你能让我更美丽吗？
2、下雪了，我很高兴。
学情分析
初中作文以记叙文为主，辅以其他文体。
记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。
一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。
另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。
再者，就是老师没有对记叙文写作教学做系统研究并采用适宜的作文教学方法。
《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
”
可见，会写、写好记叙文是学生的语文学习任务之一。
学生在写记叙文时要达到中心突出、内容丰富、感情真挚、条理清楚、结构完整、材料鲜活、详略得当、文从字顺、感悟合理等。
以范例为引导，让学生在欣赏范例中借鉴迁移，达到学以致用、举一反三的效果。
本课通过三个目标，让学生掌握人物描写的基本格式，能够围绕主题抓住人物特点，进行恰当的描写
效果分析
1、鼓励学生不要局限于已有的文本，自由发挥创作，真正做到郭沫若说的“无法之中求其
法，有法之后求其化。
”也就是我们平常说的“死去活来”，只有掌握了死的规律方法，才能达到灵活运用。
2、在不同的格式上为学生提供富有文采的范文，学会欣赏和积累专题句子；或者老师自己
写范文，指导学生怎样增添不同元素的内容以及对同一元素怎样进行强调
3、学生能够掌握人物描写的基本格式，并且能够利用这些格式，抓住人物特点，围绕主题
进行片段性写作或修改
4、对作文进行系统性训练，有效提高表达能力和写作能力
教材分析
初中阶段的作文具有以下几个特点：
1、关注生活，关注自然。
如七年级的“我爱我家”、“成长的烦恼”、“感受自然”，八年级的“献给母亲的歌”、“到民间采风去”、“寻觅春天的踪迹”，九年级的“雨的诉说”、“脚踏一
方土”、“岁月如歌”等。
2、写真事，抒真情。
如七年级“这就是我”、八年级“献给母亲的歌”、九年级“岁月如歌──我的初中生活”等内容，都能体现出这一点。
3、由浅入深，循序渐进。
如同是写学生成长，七年级安排的是“这就是我”、“成长的烦恼”，而九年级则是“青春随想”、“岁月如歌”。
4、以记叙文为主，兼顾其他文体。
教材上36次作文训练，有22次可以写成记叙文（贯穿于初中学段始终），可见，记叙文的写作训练是整个初中写作训练的重点，说明文和议论文的写作只是初步涉及。
5、缺乏专门的作文教材，也没有“教参”。
有关写作教学的技能训练，散见于课本中，无严格的序列，又缺乏操作性。
现有的作文参考资料，绝大多数属于文选型，或者属于文选评析型，不适宜在作文教学课堂上进行指导性训练，学生阅读虽有好感，但不宜于内化为学生写作能力。
随着语文教育改革的不断深入，作文教学越来越受到广大语文教育工作者的重视，但作文教学的现状仍然不容乐观，处于一种低效徘徊的状态。
老师做简单的指导后学生写作，但评改后没有全班交流反馈；教师的指导过于笼统，缺乏系统性和可操作性。
以专题为突破口，通过系列化的专题训练，最终实现整体教学目标的达成。
1、课堂练习：
周一上课，我却忘了带语文书和作业本。
老师告诉我，妈妈在校门口等我。
我跑过去，妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。
”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，谢谢你！”然后我跑回了教室。
要求：运用人物描写的格式，抓住人物特点，对细节进行描述
2、课后练习
主题：下雪了，我很高兴。
要求：通过景物描写和人物描写，表达自己的喜悦之情
反思
1.通过本节课，我首先意识到必须了解学生的学习情况，划分不同的层次，针对层次水平设计难易程度不一的作业；提问要具有广泛性，深刻挖掘各个学生的潜力，记住每个孩子都是蓄势待发的猎豹。
2.鼓励学生不要局限于已有的文本，自由发挥创作，真正做到郭沫若说的“无法之中求其法，有法之后求其化。
”也就是我们平常说的“死去活来”，只有掌握了死的规律方法，才能达到灵活运用。
3.在不同的格式上为学生提供富有文采的范文，学会欣赏和积累专题句子；或者老师自己写范文，指导学生怎样增添不同元素的内容以及对同一元素怎样进行强调
与名家共舞，与优课共舞，不断丰富自己，提升自己，拓展自己。
自己牢牢握住满满一桶水的目的，不是给学生一瓢水而是指引学生寻找一条属于自己的河流。
课标分析
一、《语文课程标准》对作文内容的要求
1、“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的。
”
作文的第一要求：真实。
2、“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”
“捕捉事物的特征”讲的是所写作文必须能抓住事物的总体和个性特征。
“发现生活的丰富多彩”讲的是所写的文章内容要充实。
3、“.写记叙文，做到内容具体”。
叙述清楚、条理，内容具体生动
4、“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”“有创意”和“独特感受”讲的是所写的文章内容要有新意。
这些都是写作内容的基本要求：真实、充实、具体、创意。
初中作文尤其是记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。
本课通过三个目标，让学生掌握人物描写的基本格式，能够围绕主题抓住人物特点，进行恰当的描写。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想像，丰富表达的内容。
养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”。