地球的运动地理教学设计2
《地球的运动》初中地理教案
《地球的运动》初中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解地球自转和公转的基本概念；（2）掌握地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（3）能够运用地球运动的知识解释生活中的地理现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球运动示意图，培养学生的观察和分析能力；（2）运用地球运动模型进行实践操作，提高学生的动手能力；（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地球运动的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球，珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转和公转的基本概念；（2）地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
2. 教学难点：（1）地球自转和公转的相互作用及产生的地理现象；（2）地球运动在生活中的应用。
三、教学准备1. 教具：地球仪、地球运动模型、PPT课件。
2. 教材：人教版初中地理八年级下册《地球的运动》。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用地球仪展示地球的自转和公转；（2）邀请学生分享对地球运动的了解和疑问。
2. 教学新课：（1）讲解地球自转和公转的基本概念；（2）阐述地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象；（3）通过实例说明地球运动在生活中的应用。
3. 课堂互动：（1）开展小组讨论，让学生运用地球运动的知识解释生活中的地理现象；（2）邀请学生上台演示地球运动模型，加深对地球运动的理解。
4. 巩固练习：（1）布置课堂练习题，检测学生对地球运动的掌握情况；（2）引导学生运用地球运动的知识解决实际问题。
五、课后作业1. 完成教材课后练习题；2. 观察生活中的地理现象，运用地球运动的知识进行解释；3. 搜集有关地球运动的资料，进行拓展学习。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对地球运动的理解程度。
2. 课堂练习评估：批改课堂练习题，分析学生对地球运动知识的掌握情况。
人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》说课稿2
人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》说课稿2一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》，主要讲述了地球的自转和公转。
教材从地球自转的定义、方向、周期以及产生的地理现象等方面进行了深入的讲解，然后介绍了地球公转的定义、方向、周期以及产生的地理现象等内容。
通过本节的学习，让学生了解地球的运动特点，理解地球自转和公转产生的地理现象，为今后的地理学习打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球自转和公转的详细内容，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从简单的知识入手，逐步引导学生理解地球的运动特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的定义、方向、周期等基本知识，掌握地球自转和公转产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的定义、方向、周期，以及产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的产生的地理现象的联系和区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等方法，引导学生主动探究地球的运动特点。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动形象地展示地球的运动过程，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾上一节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.地球自转：讲解地球自转的定义、方向、周期等基本知识，引导学生观察地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3.地球公转：讲解地球公转的定义、方向、周期等基本知识，引导学生观察地球公转产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度的变化等。
4.地球自转和公转的联系和区别：通过对比分析，引导学生理解地球自转和公转的联系和区别。
【教案】地球的运动+第2课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版
第一章地球第三节地球的运动教学设计（第2课时地球的公转）一、课程标准1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
2.结合实例，说出地球公转产生的主要现象及其对人们生产生活的影响。
二、教材分析地球的公转是地球运动的第二部分内容。
地球的公转涉及到的知识有公转的方向、周期和地理现象。
方向和周期是学生能基本理解的知识，可以结合自转去理解。
但是地球公转产生的地理现象对于学生来说会比较难理解，需要通过生活经验去给学生解释地球公转产生的四季变化、昼夜长短的变化、五带的划分等地理现象。
三、学情分析地球的公转这一节课需要很强的空间思维能力，学生需要通过空间思维去想象地球公转时，四季的变化、昼夜长短的变化。
而七年级学生对这些知识可能会觉得比较抽象，需要在课堂中不断演示地球公转以此理解公转的季节变化，并结合生活经验理解每个季节每天昼夜长短的不同。
四、教学目标1.通过观察地球公转的动画，说出地球公转的方向、周期。
（区域认知）2.结合生活中的实例，说出地球公转产生的季节变化、昼夜长短的变化等地理现象对人们生产生活的影响。
（综合思维、人地协调观）五、教学重难点1.重点：地球公转的方向、周期。
2.难点：地球公转产生的地理现象：季节变化、昼夜长短的变化、五带的划分。
六、教学方法读图探究法、合作交流法、讲授法七、教学过程【导入新课】观察春夏秋冬四个季节的插画，说说：不同季节，人们做了哪些活动？为什么会产生季节的变化？学生：春季的时候，农民播种耕作；夏季的时候，人们穿上的凉爽的短袖吃西瓜；秋季的时候，农民收割稻谷；冬季的时候，人们穿上了棉袄。
教师：同学们观察得很仔细，那么大家知道是什么原因导致了季节的变化吗？今天我们就带着这个问题一起走进地球的公转，探索地球公转的奥秘。
【讲授新课】一、地球公转的基本特征（一）概念观察地球公转的动画并阅读课文第23页第一段文字，说说：什么是地球的公转？地球公转的绕转中心是？地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转；绕转中心是太阳。
2024【人教新版】初中地理7年级上册1.3《地球的运动》(第2课时)参考教案
二地球的公转【教学目标】1.运用模型或软件,演示地球的公转运动,说出地球的公转方向、周期。
2.结合实例,说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
【教学重点】1.地球公转的基本特点及所产生的地理现象。
2.地球上五带的划分。
【教学难点】1.用地球公转的基本知识解释一些自然地理现象。
2.四季形成的原因。
【教学方法】讲授法、讨论法、演示法等。
【教具准备】多媒体课件、大地球仪1个、手电筒1个,地球公转运行仪等。
【教学过程】一、创设情境导入新知1.毛泽东诗词《七律——送瘟神》有句“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,“坐地日行八万里”可能吗?通过学习本课内容就能较容易地解决这一问题。
2.春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。
四季的变化让我们的生活变得多姿多彩,那么产生四季变化的原因是什么呢?这节课就让我们通过了解地球的运动,寻找产生四季的原因。
3.近几年,候鸟度假理念受到追捧,去海南过冬日渐成为一种新的旅游时尚风向标,尤其受到中老年人的青睐。
他们天冷时到海南过冬,待到春暖花开时再回来,这样组团或家庭去海南过冬的老人群体被称为“候鸟老人”。
分析“候鸟老人”去海南过冬的原因,导入新课。
二、明确目标有的放矢课件展示,本节课的学习目标。
学生齐读目标,教师解读学习目标。
三、师生互动理解新知1.学生对照教材,完成相关内容。
学生交流,展示明确答案。
2.学生探究学习:活动一:教师把手电筒(拎下灯罩,当作太阳)立在讲台中间,手拿地球仪绕其转动。
请学生注意观察,并思考回答下列问题:(1)什么叫地球的公转?(2)绕转中心、公转方向、公转周期是什么?(3)地球绕着太阳公转时,其轨道是什么形状?地球公转时是斜着身子还是正着身子?地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?(4)太阳直射点最北可以到达哪里?最南可以到达哪里?太阳直射点在一年内几次经过赤道?学生回答,教师总结。
承转:地球在公转时,由于地轴与地球公转轨道面有个夹角,所以,地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变。
人教版(2024)七年级地理上册第一章第三节《地球的运动》“学教评一致性”教学设计(含两课时)
“学教评”一致性教学设计评估任务1、学生通过在地球仪上演示并观察地球的自转，能够说出地球自转的概念、周期、方向，特别是在不同角度观察地球自转的方向。
2、学生能够通过小组合作探究，能够说出地球的自转引起的昼夜更替现象，并理解其对人类生活生产的影响。
3、学生生活实例的展示，能够理解地球的自转会导致时间的差异，太阳的东升西落现象，并理解其对人类生活生产的影响。
教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入学生观看视频教师播放视频，视频中提问太阳为何会东升西落，为什么会有白天黑夜，巴黎奥运会选手会在深夜比赛？学生能够通过视频，对这些现象有兴趣和思考。
环节二新课讲授-地球自转基本特征学生在课本找到地球自转的含义，绕转中心，周期和方向。
学生利用地球仪模拟地球的自转，并说出从侧面、北极上空、南极上空上看地球自转的方向。
（预设：学生可能会自东向西转动地球仪；也有可能不懂什么叫从北极上空看）因此教师在开始前，要给予正确的指导。
过渡：这些都是由于地球的自转造成的。
出示活动1：学生自主阅读课本P21文本材料，说出地球自转的基本特征。
利用动画展示地球的自转运动，学生说出含义、旋转中心、周期和方向。
过渡：能不能利用地球仪换个角度看地球的自转？出示活动2：同桌互相利用地球仪演示，从北极和南极上空看地球的自转方向，并写下你们的观察记录。
教师出示模拟地球自转的步骤和观察思路：教师要不断巡视，看学生是否有错，应当及时纠正。
后利用动画效果，给予学生正确的反馈。
并利用口诀让学生记忆。
学生能根据课本文本材料，说出地球自转的含义，绕转中心、周期和方向。
学生能够动手演示地球仪的自转，并且根据指示观察在北极上空和南极上空的方向。
环节三新课讲授-地球自转的地理现象-昼夜更替学生观察老师的模拟回答：①白昼，昼半球②黑夜，夜半球③晨昏线④地球是一个既不发光，也不透明的球体。
对于第4个问题学生不一定会回答到，没关系，教师引导即可。
学生观察教师拨动地球仪，能够观察到，白昼黑夜不断发生变化，能够所出这种现象叫做昼夜更替现象。
1.3《地球的运动》 课时2 教案(表格式)人教版(2024)地理七年级上册
地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。
1.观察记录，认识地球公转的基本特征。
展示动画：2.出示地球公转图，提出问题：（1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？（3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？3.认识黄赤交角，出示图片，并引导学生读图思考。
（二）观察太阳直射点的移动1.公转基本特征2.观察发现：（1）椭圆形（2）倾斜（3）倾斜的角度不变，始终指向北极星方向。
3.读图分析：（1）找一找地球公转过程中地轴倾斜的角度。
地轴倾斜角度为23.5°（2）黄赤交角的度数是多少？黄赤交角的角度为23.5°1.模拟观察：利用手电模拟太阳光垂直照射和斜射引导学生观察光的强度与光照角度之间的关系。
太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。
（1）在下图中的A、B、C三点，哪一点获得热量最多？哪一点获得热量最少？从中可以看出什么规律？（2）光线直射获得热量多，还是斜射获得热量多？2.播放视频《地球公转过程中太阳直射点的移动》分析。
3.实验演示——地球公转4.找出二分二至时太阳直射点位置及时间。
5.绘制太阳直射点运动平面图太阳直射位置在南北纬23.5°之间有（二）模拟操作+观察发现1.模拟实验，观察思考（1）A点获得热量最多，C点获得热量最少规律：太阳光线越倾斜，获得热量越少。
（2）直射：获得热量多；斜射：获得热量少2.观看视频，获得感性认知。
3.按照要求动手操作：（1）在暗室里;选用合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。
（2）自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。
在移动地球仪的过程中，要保持地轴的指向不变。
（3）观察太阳直射点的变化规律。
4.观察记录—读图分析规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。
归纳回归线之间太阳直射的次数。
（三）揭秘地球公转产生的现象1.知识铺垫：（1）认识昼弧和夜弧，从图中判断昼夜长短状况。
七年级地理上册《地球的运动》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解和掌握地球自转和公转的基本概念，理解地球自转和公转的方向、周期及其产生的地理现象。
2.掌握地球自转和公转对昼夜更替、四季变化、五带划分等方面的影响，能够运用地理知识解释生活中的实际问题。
3.学会使用地球仪、地图等工具，观察和描述地球自转和公转运动的现象，培养空间想象能力和地理实践能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.地球自转和公转的基本概念及其产生的地理现象。
2.地球运动对日常生活、自然环境等方面的影响。
3.地理知识在实际生活中的应用，培养学生的地理实践能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用多媒体展示地球自转和公转的动画，让学生直观地感受地球的运动，引发他们对地球运动奥秘的探究兴趣。
3.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高地理实践能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调地球自转和公转的重要性。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予解答和指导。
3.教师布置课后作业，要求学生观察生活中的地理现象，结合所学知识进行分析。
4.教师强调地理学科在实际生活中的应用，激发学生学习地理的兴趣和责任感。
安排实践活动，如制作地球仪、观察昼夜更替、四季变化等，让学生在实际操作中加深对地球运动的理解，提高地理实践能力。
5.案例分析，联系实际
通过分析生活中的实例，如时差、气候变化等，让学生认识到地理知识在实际生活中的重要性，激发他们学习地理的兴趣。
6.总结反思，拓展延伸
教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，布置相关课后作业，拓展学生的知识视野。
1.+3地球的运动(第2课时)教学设计--2024-2025学年七年级地理上册人教版(2024)
教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第三节地球的运动（第2课时）教学目标和要求1．运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
要求学生能够运用模型或软件，演示地球的公转并说出地球的公转方向、周期。
2．结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
要求学生能够结合地球公转所产生的自然现象及生产生活中的实例，说明其与地球公转的关系。
内容要点说明【地球的公转】1．教材图1.21是地球公转的示意。
它主要说明了两个问题。
第一，地球公转的基本情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态和与太阳相对位置等。
第二，地球在公转轨道的不同位置，同一纬度地带受太阳照射的情况不同，便产生了季节的变化。
图中显示了北半球二分二至日时地球所处的位置与日期。
其中，夏至日的日期在2010—2050年这段时间里多数为6月21日，因此教材上夏至日的日期写的是“6月21日前后”。
太阳直射点的位置在南北回归线之间往复运动，季节就不断更替。
南半球的季节与北半球相反。
2．由于季节变换的情况在中纬度地区表现得最为明显，人们的生活也随着季节变换而变化，教材图1.22选择与学生日常生活较为贴近的场景作为对话内容，目的是引导学生思考地球公转引起的季节变换对人们的生产生活还有哪些影响。
其中，在农业方面常见的影响有农作物的播种与收获时间；在日常生活方面的影响有不同季节的穿衣变化、出行游玩的季节安排等。
3．教材图1.23是地球上的五带，此图便于学生认识五带的范围，以及每个温度带的特点。
地球公转，以及相关的季节变换所涉及的知识点和问题都比较复杂，往往要涉及黄赤交角、正午太阳高度角、昼夜长短等一系列内容，教材在处理这部分内容时，依据课程标准的要求，考虑学生的年龄特征与认知能力，尽可能做到在符合逻辑关系的前提下，简化内容，重现象描述，轻原理解析。
4．此标题下的“思与学”栏目围绕地球仪上的回归线和极圈展开，说明回归线和极圈的特殊性、它们是如何被命名的和具有的特殊意义，能够激发学生的学习兴趣。
人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动第2课时》说课稿
人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动第2课时》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是人教版地理七年级上册第一章第二节的内容，本节说课稿主要围绕地球的自转和公转两个方面展开。
教材从地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象等方面进行了详细的介绍，接着阐述了地球公转的概念、方向、周期和产生的地理现象，最后介绍了地球运动在人类生产、生活和学习中的应用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的运动，他们可能已经了解了一些基本概念，但未必能深入理解其背后的地理现象和原理。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从直观现象中发现问题，激发他们的探究欲望，培养他们分析问题和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究地理问题的能力，提高学生的地理思维水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣和热爱，使学生认识到地理知识在生产、生活和学习中的重要性，树立人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的地理意义，地球运动在生产、生活和学习中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球仪、地图等教学辅助工具，直观展示地球的运动过程，增强学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球仪和地球运动的相关图片，引导学生关注地球的运动现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
3.课堂讲解：教师讲解地球自转和公转的地理意义，通过实例分析，使学生掌握地球运动在生产、生活和学习中的应用。
地球的运动教学设计(二)
第二课时第二节地球的运动第二课时课标要求：●用简单的方法演示地球的自转和公转。
●用地理现象说明地球的自传和公转。
课标分析概念体系行为条件行为动词行为程度地球的自转 1.14昼与夜1.16演示地球自转 1.17时间的差异读图分析说明，演示，归纳据1.16小组内演示地球自转读图1.14昼与夜说明地球自转产生的现象。
读1.17归纳地球自转产生时间的差异。
地球的公转 1.18地球公转图1.19地球上的五带图 1.20地球公转演示图读图分析说明，演示，归纳读1.18用地理现象季节的变化说明地球的公转。
用1.20演示地球的公转，明确产生的现象。
读1.19明确地球上的五带形成原因，划分依据，界限，特殊现象现象等。
教材分析《地球的运动》是义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一章第二节的内容，本节的内容有：①地球自转；②地球公转两部分。
这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，从而使学生从静态到动态的认识地球，形成完整的认识。
并为今后的学习奠定了基础。
重难点确立依据：地球公转示意图、四季的形成是本节课的重点也是难点，七年级学生空想象能力比较差，理解地球公转的内容难度较大。
教学重点：地球公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
教学难点：四季的形成、地球公转示意图。
学情分析学生总体知识基础较差，而且本节地球公转示意图的有关知识较难理解，七年级学生空想象能力比较差，理解地球公转的内容难度较大。
教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法教学用具：多媒体课件、地球仪、手电筒教学课程：[导入]提问：地球公转旋转中心、方向和周期分别是什么？地球自转产生哪些现象？（学生一一回答）[活动]学生读P11第二段课文和图1.19，回答教师导课提出的问题。
（产生四季变化）[活动]教师引导学生读图1.19，并讨论交流，完成下表春分夏至秋分冬至日期太阳直射点的位置及纬度[总结]学生观察地球公转的视频，太阳有时直射北半球，有时直射南半球，有时直射赤道。
七年级地理《地球的运动》教案8篇
七年级地理《地球的运动》教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地球的运动》地理教案
地球的运动一、课程目标通过本节课的学习，学生应该了解以下知识：1.地球的自转和公转。
2.阐述春分、秋分、夏至、冬至的基本概念及其有关的天文现象。
3.了解世界时、民间时间、国际日期变更线、国际换日线的概念以及它们之间的关系。
二、教材分析本节课教材主要来自于地理书中的“地球运动”一章。
通过让学生阅读教材，可以让学生轻松地理解地球的自转和公转的具体概念，为下文相关讲解的理解打下基础。
三、教学重难点1.教学重点：地球自转、公转的概念及实际生活中的相关现象。
2.教学难点：对于不理解普通话的学生，需要使用多种方式搭配教学。
四、教学步骤1.以教材为基础，给学生简单的讲解，帮助学生理解地球的自转和公转。
可以通过模拟地球自转和公转的形式来让学生更好地理解，例如使用球体到地球自转与公转。
2.引入春分、秋分、夏至和冬至的概念，让学生知道这些概念与地球的运动有关。
3.阐述时间的概念，包括世界时、民间时间、国际日期变更线和国际换日线的概念以及它们之间的关系。
可以通过宣布世界时、民间时间、国际日期变更线和国际换日线的规定来让学生更好地了解时间的概念。
4.给学生一些练习题目，让他们在练习中进一步巩固和加深对于地球运动的理解。
五、教学评价在本节课结束之后，可以进行简单的测试，来帮助老师了解学生对于地球运动的掌握情况。
评价方式可以采用自我评价和老师互相交换评价的方式。
同时，也可以和学生进行个别对话，了解学生的实际掌握情况，以便调整下一节的教学内容。
六、教学反思在教学过程中应该注意以下几点：1.注意语言表达的清晰度，尤其是对于听不懂普通话的学生。
2.教学过程中应严格掌握时间，精简冗长的内容，避免耽误学生的时间。
3.在教学完成之后，需要对本节课的教学内容进行回顾和总结，以保证学生能够在之后的复习过程中更好地掌握相关知识。
科普版地理七年级上册《第二节 地球的运动》说课稿2
科普版地理七年级上册《第二节地球的运动》说课稿2一. 教材分析本节课为人教版地理七年级上册《第二节地球的运动》，教材主要介绍了地球的自转和公转。
通过本节课的学习，使学生了解地球自转和公转的概念、特点及其产生的地理现象。
教材内容丰富，图文并茂，通过实例分析，使学生更好地理解和掌握地球运动的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对于地球的运动这一抽象的概念，还需要通过具体实例和模型来帮助理解。
学生对于地球自转和公转产生的地理现象有一定的了解，但需要进一步深化认识。
此外，学生对于地球运动在实际生活中的应用也较为关注，因此，在教学过程中应注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转和公转的概念、特点及其产生的地理现象；学会用示意图描述地球自转和公转的路线；能运用地球运动的知识解释实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、模拟等方法，感受地球自转和公转的特点；运用地理信息系统（GIS）等技术手段，展示地球运动的相关现象。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣和好奇心，提高学生关注地球运动在实际生活中的应用的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的概念、特点及其产生的地理现象；地球运动在实际生活中的应用。
2.教学难点：地球自转和公转的路线描述；地球运动产生的地理现象的解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、地球仪模型、地理信息系统（GIS）等技术手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：以地球仪模型为切入点，引导学生关注地球的自转和公转。
2.地球自转：介绍地球自转的概念、特点及产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
通过实例分析，使学生更好地理解和掌握地球自转的知识。
3.地球公转：介绍地球公转的概念、特点及产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度的变化等。
《地球的运动》地理教案
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高中地理《地球的运动》教案
高中地理《地球的运动》教案高中地理《地球的运动》教案1一、教学目标1、知识与技能（1）了解和对比地球自转和公转的方向、周期、轨道、速度等基本特征；（2）理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的回归运动；（3）对学生进行学法指导，培养学生观察、理解、想象和创新的思维能力 2、过程与方法（1）学会运用地球仪演示或者通过播放地球的自转与公转现象的视频，培养学生的观察能力和概括能力，形成空间想象能力。
（2）运用比较的方法，使学生更深入地理解、掌握地球自转和公转的知识，从中可培养学生的思维能力。
3、情感态度与价值观（1）树立宇宙是运动的，运动与静止是统一的辩证的唯物主义宇宙观。
（2）培养爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。
二、教学重点和难点教学重点：地球运动基本形式的一般特点教学难点：黄赤交角的'形成及其引起的太阳直射点的回归运动规律三、教学方法多媒体教学法、观察法、演示法、绘图法四、教学过程环节教学程序设计意图 [图片展示][教师提问] 太阳东升西落、四季变化现象的图片。
1、为什么太阳会东升西落？2、地球上为什么会如此的四季变化现象？（引入新课）创设情境，设疑导入，吸引学生的注意力，把生活中的地理现象和课本的地理知识联系起来，激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望。
[教师提示] 这些现象都是由地球的运动引起的通过简略的告知答案，进一步唤起学生的求知欲望。
[教师提问] 地球的运动有哪两种基本形式？学生回答：自转和公转引导学生看课本，找出知识点 [提示] 首先学习地球自转的基本特征（绕转中心、方向、周期、速度）让学生进入状态，大致了解教师授课的逻辑顺序，便于学生掌握 [教师提问][过渡]简单温故一下初中地理课本学习过地球运动的基本知识，回答：（概念、绕转中心、方向）温故而知新，为更好地学习新知识。
[教师点评] （1）地球围绕其自转轴的旋转运动，叫自转。
（2）绕转中心：地轴（3）方向：自西向东，北极看：逆时针；南极看：顺时针（南顺北逆） [地球仪演示] 分别从侧面、北极上空、南极上空看地球自转的旋转方向培养学生的观察能力，发现式的教学，更利于学生掌握[教师讲述] 地球自转的周期，有参考点的不一样，一日的时间长度也略又差异，有恒星日（23h56′4″）和太阳日（24h）教学难点，简单讲解，不要求学生深入理解。
【教案】第一章第三节《地球的运动》(第2课时)+教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册
第一章第三节《地球的运动》（第2课时）教学设计备课人课型新授课审核人授课日期核心素养目标1.人地协调观:通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。
2.综合思维:理解地球公转产生的地理意义，并能解释四季变化、昼夜长短变化、五带等问题。
3.区域认知:了解公转方向、周期等基本特征，会用地球仪演示地球公转。
4.地理实践力:能够结合日常生活实例，说明其与地球公转的关系。
思政目标结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，理解人地和谐的重要性。
教学重难点重重点：理解地球公转的地理意义难点：掌握太阳直射情况与太阳高度、二分二至的关系教法多媒体辅助教学、小组合作探究教学准备地球仪、多媒体课件课时1课时教学过程教学环节集备共案个案设计新课导入问题引领：通过生活中的现象让学生感知地球公转，导入新课。
每年冬至日前后的正午时分左右，故宫乾清宫内的“正大光明”匾额，会由西向东被地面金砖反射的阳光照亮，出现“点亮金匾”的奇特现象。
学生活动：观察，认识公转时的形态以及运动轨迹。
新课讲授一、地球公转的基本特征1.学生模拟活动前后4人为一个小组：一名组长，1名模拟太阳，1名模拟地球，1名解说员。
要求：展示出地球公转的基本特征。
展示动画：2.小结地球自转的概念、运动方向、周期。
地轴始终指向北极星，与轨道面夹角保持为66.5°。
3.在图中分别标出地球自转和公转方向。
注：学生上讲台来画出来新课讲授4.思维提升：如果地球是直立的，也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点在哪里？地球上会发生什么变化？教师小结：太阳始终直射在赤道，地球上不会出现四季交替。
二、地球公转的意义问题引领：季节的变化1.太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。
你可以想象太阳光由光束组成。
阳光直射地球表面时，地面单位面积照射的光束，会比太阳斜射时地面单位面积照射的光束多，得到光束越多的地区气温就高，相反温度就低。
《地球的运动》 教学设计
《地球的运动》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够准确说出地球自转和公转的方向、周期和速度。
（2）学生能够理解地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时差异、四季更替、五带划分等。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪和相关演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
（2）通过小组讨论和案例分析，提高学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的科学探索精神。
（2）让学生认识到地球运动与人类生活的密切关系，增强学生的环境意识和全球观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转和公转的基本特征，包括方向、周期和速度。
（2）地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时、四季更替和五带划分。
2、教学难点（1）地方时和区时的计算。
（2）太阳直射点的移动规律及其对四季和五带的影响。
三、教学方法1、讲授法讲解地球自转和公转的基本概念、特征和地理意义，使学生对地球运动有初步的认识。
2、演示法通过地球仪演示、多媒体动画演示等方式，直观地展示地球的自转和公转，帮助学生理解抽象的地理现象。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，探讨地球运动产生的地理现象对人类生活的影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4、案例分析法结合实际生活中的案例，如时差对国际旅行和通讯的影响，引导学生运用所学知识分析和解决问题。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与地球运动相关的自然现象图片，如昼夜交替、四季变化等，提问学生这些现象是如何产生的，引发学生的兴趣和思考。
（2）播放一段关于地球运动的科普视频，让学生对地球的自转和公转有一个直观的感受，从而引出本节课的主题——地球的运动。
2、讲授新课（1）地球自转①展示地球仪，让学生观察地球仪的转动方向，讲解地球自转的方向是自西向东，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。
②结合动画演示，讲解地球自转的周期约为 23 小时 56 分 4 秒，称为一个恒星日；而我们通常所说的一天 24 小时，是一个太阳日。
粤人版地理七级上册_《地球的运动》教学参考2
《地球的运动》教学参考2一、教材分析本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初中生。
因此，教学设计时，要把握好以下几点。
1．做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2．充分利用学生的生活体验和感受。
3．探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
二、教学目标1．知识与技能（1）用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。
（2）用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
⑶用实例说明地球运动所产生的地理现象。
2．过程与方法（1）动手演示，感知地球的运动，发展空间想象力。
（2）在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
3．情感、态度和价值（1）明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系。
（2）培养坚持真理，崇尚科学的精神。
三、教学重点难点1．用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。
2．正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。
四、教法建议1．运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2．充分利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将零散的感性认识上升为理性认识。
3．探究式组织教学。
五、课时安排建议：2课时六、教学案例：第一课时：地球的自转阶段目标教师活动学生活动问题导入新课，激发探究欲望大屏幕展示三个问题。
1．人们白天工作、学习，夜晚休息，为什么会有这样的规律？2．太阳会从西边出来吗？3．2008年奥运会在北京举行，美国的人们为什么总在半夜起床观看现场直播？K]对每组问题稍做思考，举手示意自己是否知道。
对地球的运动状态建立整体感性认识播放多媒体课件：1．宇宙中的地球（宇宙→银河系→太阳系）2．地球的运动（自转与公转同时进行）观看探究地球自转运动的规律在播放“地球的运动”课件时，突出地球的自转，引导学生观察其运动方向。
初中地理教案：地球的运动与地理现象 (2)
初中地理教案：地球的运动与地理现象一、引言地球是我们生活的家园，它不仅给予我们生命的赖以生存的条件，同时也创造了各种奇妙的地理现象。
地球的运动是这些地理现象产生的根本原因之一。
在地理学科中，地球的运动与地理现象是初中地理教学中重要的内容之一，本教案将针对初中学生的特点，介绍地球的运动对地理现象的影响，并结合具体例子进行说明，帮助学生加深对地球运动和地理现象的理解。
二、地球的运动与地理现象的关系1. 地球自转与昼夜变化地球自转是指地球围绕自身轴线旋转一周的运动。
因为地球自转的存在，地球上的各个地区会产生昼夜交替的现象。
当地球自转使一个地区暴露在太阳光照射下时，就会出现白天；当该地区转到背离太阳的位置时，就会出现夜晚。
这种昼夜交替现象对人类的生活、农业生产等都具有深远的影响。
2. 地球公转与季节变化地球公转是指地球沿着轨道绕太阳运动的现象。
地球公转的轨道并不是完全围绕太阳的圆形轨道，而是接近于椭圆形。
因此，地球距离太阳的距离并非始终不变。
地球距离太阳较近时会出现夏季，距离太阳较远时则会出现冬季。
这种季节变化对植被生长、气温变化、动物迁徙等都产生了重要的影响。
3. 地球倾斜与昼夜长短的变化地球自转轴与公转轨道之间的夹角称为黄赤交角，约为23.5度。
这种倾斜导致了地球上各地区日照时间的差异性。
当地球上一个半球倾向太阳时，该半球的昼长夜短，夜晚较短，白天较长，出现夏季；当该半球远离太阳时，昼短夜长，夜晚较长，白天较短，出现冬季。
这种昼夜长短的变化会影响到农业生产、动物迁徙等方面。
4. 地球自转与地球形状地球自转的存在引起赤道膨胀、两极扁平的地球形状。
地球自转产生的离心力造成赤道区域膨胀，使得赤道周长大于极圈周长。
这种地球形状的差异也影响到大气环流、洋流方向以及地球质量分布等地理现象。
三、案例分析1. 昼夜交替案例：俄罗斯莫斯科莫斯科位于俄罗斯的中西部，隶属于温带大陆性气候区。
由于莫斯科位于中纬度地区，地球自转会导致昼夜交替的现象。
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地球的运动地理教学设计2本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！地球的运动教案2●教学目标知识目标.知道地球自转和公转运动的基本规律。
2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。
3.初步了解现实生活中需要具备时差知识。
4.知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。
5.知道五带的界线及各自的特点。
能力目标.学会用地球仪演示地球的自转和公转。
2.能用简单的工具演示昼与夜以及昼夜更替。
3.能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
4.初步学会绘制简略的地球公转示意图,培养学生的空间想像能力和动手能力。
德育目标通过地球运动的学习,使学生认识到世界上的物质是运动变化的,探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法,对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。
●教学重点.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
●教学难点.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
●教学方法演示、分析、写结论为主的教学方法。
●教具准备.地球仪和手电筒等。
2.绘制有关投影片及教具。
●课时安排第一课时地球的自转和公转规律地球自转的地理意义--昼夜更替第二课时地球公转的地理意义--季节变化第三课时地球公转的地理意义--五带划分●教学过程第一课时[导入新课]方法1播放”地球运动”录像导入。
方法2”坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这是毛泽东主席七律《送瘟神》中的诗句。
人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。
赤道的周长约4万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。
从本节课开始,我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
板书第二节地球的运动[讲授新课]设问地球是如何运动的呢?请同学们先看一个演示,大家要注意仔细观察。
演示教师用三球仪演示地球的运动。
提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式?生答一是围绕地轴自转,二是围绕太阳公转。
过渡大家说的很好,下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪些规律。
板书一、地球自转和公转的规律活动 1.投影展示地球自转和公转比较表,并指导学生画到笔记本上。
2.引导学生认识球体旋转,必须绕轴转动,并用地球仪演示,得出结论:地球自转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转,引导学生观察地球自转的方向,得出结论:地球自转的方向是自西向东。
然后指导学生用手中的小地球仪自己或以小组演示,也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转,观察地球做什么样的运动?6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东?进而引导学生根据日常生活体验得出结论:地球自转一周所需的时间是24小时。
7.组织学生讨论”我们为什么感觉不到地球在运动?”教师可启发学生坐火车或汽车的时候,当车行驶很平稳,又不看车外只看车内时的体验得出结论。
过渡通过演示、观察,我们知道了地球在自转运动时的规律。
那么,地球在公转时,围绕什么旋转?公转的方向是否和自转的方向一致?公转一周需要多长时间?活动1.指导学生阅读课本P11第一自然段,并把得出的结论填入表格中。
2.组织学生阅读课本P9阅读材料”是天转还是地转”。
3.组织学生进行趣味演示,两人一组,一人代表地球,一人代表太阳,叫若干组上讲台演示地球自转,同时在围绕太阳公转,大家观察、评判,看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4.在学生演示的基础上,让学生观察思考:地球无论是自转,还是公转的过程中的姿势是直立着身子转呢?还是倾斜着身子转呢?地轴在空间指向的方向改变不改变?继而得出结论:地球转动的特点是地轴倾斜,空间指向不变。
过渡通过演示、观察,同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。
下面我们来看看地球自转时会产生什么现象?有什么意义?板书二、自转的地理意义演示1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生,让学生观察能否看到南北美洲?为什么?教师同时指出,地球也是一个不透明的球体。
2.教师用手电筒作光源,照射在地球仪上,让学生观察产生什么现象。
然后教师指出这种昼夜现象是在地球仪不动的情况下产生的。
那么,假如说地球也不自转,是不是也会产生这种昼夜现象呢?3.继续演示,教师慢慢自西向东转动地球仪,让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化?然后教师进一步指出:这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化,说明地球上产生昼夜更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球--昼板书昼夜更替背向太阳的半球--夜活动1.指导学生以小组演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。
并让学生结合生活体验,计算每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间?进而让学生议议完成一次昼夜更替需要多长时间?有什么意义?引导学生认识人们以1天为单位的起居和作息时间与地球自转的关系。
2.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约,然后演示观察,当北京是傍晚时,纽约是什么时间?并看课本”畅畅和姨妈的问候”,思考在同一时刻,为什么会有时间上的差异?3.让学生带着上述问题继续演示。
指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标记,然后自西向东慢慢转动地球仪,观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点。
引导学生认识相对位置偏东的标记,要比位置偏西的标记先进入昼半球,也就是说,在同纬度地区,偏东地点要比偏西的地点先看到日出,显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些,使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻。
4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子,并思考如果观看在国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时,如何来计算时差准时收看呢?教师启发学生按地球24小时转动360°来计算出:经度每隔15°,时间相差1小时。
让学生了解时刻计算”东早西晚,东加西减”的一般方法。
5.投影展示:①日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛,在北京中央电视台直播的时间应是几点钟?②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛,我们在家打开电视收看的时间应是几点钟?教师指出我们全国统一采用的是”北京时间”。
然后指导学生进行计算:①东京和北京的时差是1小时,且北京在东京以西,所以,中央电视台直播的时间应该是:15-1=14,即下午的2点钟;②莫斯科和北京的时差是5小时,且北京在莫斯科以东,所以,我们在家打开电视收看的时间应该是:15+5=20,即晚上的8点钟。
练习[课堂小结]投影展示板书设计,总结新课,并强调地球自转是地球上产生昼夜更替的基本原因,”更替”二字是关键。
●板书设计设计1第二节地球的运动一、地球自转和公转的规律.自转--绕轴旋转--自西向东--一天2.公转--绕日旋转--自西向东--一年二、地球自转的地理意义--昼夜更替设计2●活动与探究.通过查资料或上网等方式,搜集能够证明地球自转的方法。
2.地球上产生昼夜现象的原因是什么?地球上产生昼夜更替现象的原因是什么?假设地球不自转,能否产生昼夜更替的现象?如果能产生,那么,需多长时间昼夜更替一次?第二课时[导入新课]教师提问复习地球公转运动的规律后承转:我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象,那么,地球公转会产生什么样的自然现象呢?[讲授新课]设问同学们,地球在围绕太阳公转时,地球是倾斜着身子,而且地轴的空间指向保持不变。
假如地球是直立着身子围绕太阳公转会产生什么自然现象呢?活动1打比方,把讲桌比作公转轨道面,讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光线箭头的太阳,并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。
2.投影展示演示比较表项目假设性演示模拟性演示地球绕日公转一周所需的时间地球绕日公转时的姿势某地一年内正午太阳高度有无变化某地一年内每天昼夜长短有无变化某地一年内各月获得热量有无差别原因分析3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示,要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后,教师指出:同学们,通过以上对比演示,使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转,一年内我们的日常生活可就单调乏味了。
正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜,且它的空间指向不变的转动特点,才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡那么,一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢?下面我们以北半球为例,进行演示分析。
板书季节变化活动1结合自己的生活体验思考:①在同一天中,早、午、晚三个时段相比,哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害?那么,你能从这一现象中总结出什么规律来吗?使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大,地面所得到的太阳光热能量越多,反之越少。
进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度,就是课本中提到的太阳高度。
正午太阳高度,也就是一天中12点时的太阳高度。
太阳高度不用大小来说,而是用高低来表述,太阳高度高,也就是太阳光线照射到地面的角度大,地面获得的热量就多;太阳高度低,也就是说太阳光线照射到地面的角度小,地面获得的热量就少。
一天之中我们感到中午比早晚热,就是中午的太阳高度比早晚高,获得的太阳热量多的缘故。
阳光直射是指太阳高度为90度,阳光斜射是指太阳高度小于90度。
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理,结合当地的情况,说明太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?③一年之中,当地每天白昼的时间一样长吗?什么季节较长?什么季节较短?白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢?2.投影展示演示分析引导表3.教师按冬至→春分→夏至→秋分的顺序,一边重复刚才的模拟性演示,一边引导学生结合课本P11”地球公转示意图”,以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
在演示到地球在公转轨道上冬至日和夏至日的位置时,教师注意要简要说明南、北纬23°26′为什么被称为南、北回归线。
4.组织学生以自己的家乡为例,结合观察、记录的内容进行交流总结,使学生认识由于地球公转,引起在一年中正午太阳的高低变化和昼夜长短的变化,导致地球上所接受到的太阳光热的多少随季节而有规律地变化,从而形成了四季。
并给学生指出我国绝大多数地区,都能感受到这种显着的四季变化。
5.组织学生进行反馈练习。
[课堂小结]根据板书设计表格、师生边议论,学生边整理课堂笔记,并强调四季变化为本节的重点。
●板书设计设计1设计2设计3半球北半球节气冬至春分秋分夏至时间12月22日前后月22日前后阳光直射的纬度南回归线赤道北回归线正午太阳高度最低过渡最高白昼时间最短昼夜平分最长地面获得太阳光热状况最少,气温最低过渡最多,气温最高季节冬季春季秋季夏季月份12、1、23、4、59、10、116、7、8半球南半球相反●活动与探究.对照课本P11图,完成一幅简略的地球公转示意图。