第二课堂与大学生创新创业教育研究
基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略
教育论坛Digital Space P .333基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略王赟 赵瑞雪 李瑞林 冯文文 于得宝 河南师范大学计算机与信息工程学院摘要：本文在阐释第二课堂概念的基础上，浅析第二课堂实施现状、第二课堂与创新能力的关系以及第二课堂对大学生创新能力培养的策略。
关键词：第二课堂 大学生 能力培养1 第二课堂的概念随着我国特色社会主义现代化建设的不断推进，教育理念与思想也日新月异。
从上世纪八十年代朱九思先生首次提出了第二课堂的概念到近几年第二课堂的盛行，第二课堂经过了多次的改革与创新，逐步趋于完善。
第二课堂是第一课堂的拓展，是在第一课堂以外的时间进行，第二课堂的开展依托于第一课堂，结合第一课堂的基本理论知识，锻炼学生的实践能力，可更好地提升学生的创新意识和创新能力。
第二课堂注重学生的自我学习能力，自我管理能力以及创新能力等各方面能力的综合培养。
2 第二课堂的实施现状不同于第一课堂，老师按教学大纲规定在课堂上讲课，学生只用接收知识，埋头苦读，这是被动学习的过程，学生不主动进行思考，缺乏创造性思维。
这对于培养国家社会所需要的具有创新能力的综合型人才极为不利。
我院建立了大学生科技创新基地和创新创业中心，并配备了专业的科研设施来开展学生第二课堂活动，为学生提供良好的科技创新活动环境。
鼓励引导学生在学习之余，根据自己的兴趣爱好和实际情况，积极参加科技创新比赛。
如大学生创新创业大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”大学生创业大赛等。
比赛多以小组形式进行，即一个参赛项目可以由五个左右的学生共同完成。
促使学生在参赛过程中，发现问题，主动进行创新性思考，发现自身所掌握知识的欠缺，积极查阅相关资料进行学习，锻炼了学生将理论知识应用到实践中的能力，也起到以赛促学的作用。
同时，也培养了学生团结合作的能力，丰富了学生的课外生活，形成正向循环。
3 第二课堂与创新能力的关系就当今社会对人才的需求，高校不仅仅要培养学生基本技能的掌握，还要培养学生的创新意识和能力。
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索在当今社会，大学生的综合素质越来越受到重视，创新能力更是被誉为当代大学生最重要的素质之一。
而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分，对于培养大学生的创新能力具有重要意义。
本文将探讨基于第二课堂的大学生创新能力培养途径，并提出相关建议。
第一，开设创新课程。
大学校园是创新的沃土，因此大学应该在第二课堂开设与创新相关的课程，例如创新思维培养、创新实践等。
通过这些课程的学习，不仅可以提升学生的专业技能，还能培养学生的创新意识和创新能力。
第二，鼓励学生参与创新项目。
学校可以组织各种类型的创新项目，如创业大赛、科技创新竞赛等，鼓励学生积极参与其中。
通过参与这些项目，学生可以学会团队合作、创新思维和解决问题的能力，为将来的创新能力培养打下坚实的基础。
组织创新活动。
学校可以定期组织各种形式的创新活动，如创新讲座、创新沙龙等，邀请相关领域的专家学者或成功创业者来校分享经验和故事。
这些活动不仅可以为学生提供创新思维的启发，还可以激发学生的创新热情，促进学生的自我成长和发展。
第四，建立创新实践基地。
学校可以建立创新实践基地，为学生提供一个实践场所和平台。
在这个基地上，学生可以开展各种类型的创新实践项目，如科研实验、创业孵化等。
通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实践中，提高自己的创新实践能力。
第五，指导学生进行创新项目申报。
学校可以为学生提供有关创新项目申报的指导和支持，帮助他们筛选项目、设计方案、撰写申报书等。
这样一来，学生可以更好地了解创新项目的申报流程和要求，提升自己的项目申报能力。
第二课堂对培养大学生的创新能力具有重要意义。
学校应该充分利用第二课堂资源，通过开设创新课程、鼓励学生参与创新项目、组织创新活动、建立创新实践基地和指导学生进行创新项目申报等途径，全面提升学生的创新能力，助力大学生成长为具有创新精神的新时代人才。
【2176字】。
高校“第二课堂”与大学生创新创业教育
传统课堂教学通常能够完成科学知 识 ㊁ 技能技巧的传授
解决各种困难的过程中 , 高校大学生心理 素 质 与 意 志 品 质 较 为欠缺 . 在选择创业 时 将 面 对 一 系 列 未 知 的 风 险 和 较 大 的 经济和精神压力 , 一些 大 学 生 因 此 而 选 择 放 弃 自 主 创 业; 此 外大学生面对创业 问 题 时 容 易 剑 走 偏 锋 , 不 够 冷 静, 或者情 绪消沉 , 失去斗志 , 在 抗 挫 折 能 力㊁ 团 队 合 作 精 神㊁ 奉献精神 等诸多方面也有待 培 养 提 高 . 但 目 前 高 校 的 创 新 创 业 教 育 鲜有创新创业心理方面的课程或培养内容 . ( 四 )创新创业知识积累浅薄 创新和创业知识的掌握和储备离不 开 日 积 月 累 , 然而现
阶段高校的创新创业课程内容中相对单 一 , 大学生获取创新 . 创业知识的渠道相 对 有 限 创 新 知 识 和 创 业 知 识 是 成 功 创 业的基础条件 , 因此 , 对于计划自主创 业 的 学 生 来 说 , 首先需 要弥补创新创业知识的差距 . 三 ㊁ 第二课堂 在大学生创新创业教育中的优势 第二课堂 是在教学计划外 , 引导 和 组 织 大 学 生 开 展 的 各种有意义的课外 活 动 , 包 括 政 治 性㊁ 学 术 性㊁ 娱 乐 性㊁ 公益 性等活动 . 第二课堂 以 提 高 大 学 生 的 综 合 素 质 和 训 练 大 学生的基本技能为重点 , 与课堂教学共同 构 成 了 完 整 的 教 育 整体 , 在创新创业教育中具有自身独特的优势 . 少的重要环节 , 第二课堂 为其提供 了 实 践 载 体 . 一 是 场 地 载体 , 校内外各类实 习 实 践 基 地 面 向 大 学 生 开 放 ; 二是团队 创业计划 ㊁ 创业实践等专题竞赛定期 举 行 . 大 学 生 可 以 根 据 自己的兴趣爱好参加各种活动 , 在活动中 将 课 堂 所 学 的 创 新 创业知识转化为应用能力 . ( 二 ) 第二课堂 能够培养大学生创新创业的非智力因素 非智力因素是创新创业成功的必备 因 素 , 可划分为三个 ( 一 ) 第二课堂 为创新创业教育提供了实践平台 创新创业教育本质上是一种实用教 育 , 实践是其不可缺
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究大学生创新创业能力培养一直是高校教育领域的重要课题。
随着社会经济的发展和产业结构的转型，越来越多的大学生希望通过创新创业实现自身的发展和成就。
第二课堂是大学生综合素质教育的一种重要形式，充分挖掘了学生的创新潜能和创业意识，为大学生创新创业能力培养提供了丰富的机会和资源。
本文将以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养为主题，探讨其路径研究和实施策略。
一、大学生创新创业能力培养的重要性大学生创新创业能力培养是高校教育的重要任务之一。
随着知识经济和创新型社会的到来，作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力将对国家的发展和社会的繁荣起着至关重要的作用。
大学生面临着就业压力越来越大的现实，创业已成为他们实现自身价值和发展的重要途径。
大学生创新创业能力培养已成为当前高校教育的紧迫需求。
1. 第二课堂与大学生创新创业能力培养的契合点第二课堂是指在课堂教学之外，学校和社会各界为学生提供的一种课外教育形式。
它以社会实践活动、社团组织、科研实践、文化艺术、志愿服务等为主要内容，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
与大学生创新创业能力培养相结合，第二课堂具有以下契合点：一是培养学生的实践能力。
创新创业必须具备扎实的实践技能和实际操作能力，而第二课堂正是学生进行各种实践活动的重要平台；二是激发学生的创新潜能。
第二课堂提供了学生们展示自己、发挥创造力的机会，让他们在实践中不断探索、不断创新；三是促进学生的自我发展。
第二课堂丰富了学生的课余生活，鼓励他们在多样化的活动中找到自己的兴趣和能力，为未来的创新创业打下基础。
（1）优化课程设置。
学校应该加强第二课堂与创新创业的结合，将创业教育、创新创业实践等课程纳入第二课堂的范围，为学生提供更多的选择和机会。
（2）建设实践基地。
学校可与企业、科研机构等合作，共建实践基地，为学生提供更广阔的实践场地和资源，让他们在第二课堂中深入参与到创新创业活动中来。
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸，特别是对于理工科专业大学生来说，是提升其创新创业能力的有效途径，通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查，提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。
标签：理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学，即我们通常所说的第一课堂，而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸，特别是理工科专业大学生，适当参加第二课堂活动，不但可以有效培养其综合人文素养，还能提升其创新创业能力。
进入新时代以来，我国正处于经济发展转型的关键时期，对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。
创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生，他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。
社会对此类人才的迫切需求，需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。
本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研，探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。
一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究以川南某高校为主，范围扩大到四川省13所高校，面向理工科专业在校大学生发放问卷500份，回收479份，有效问卷475份，有效回收率95%，访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。
（二）研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。
问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块，现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。
本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲，以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。
第二课堂建设与大学生创业教育
主要 目的教育。在大学生中进行创业教育的目的是培养青年学生
（ 一）理论研究方面 ，目前学界对创业教育的理论研究还是 的基本创业素 质，培养具有 创业意识、创业心理素质、创业能 零散的、不系统的 ，相关论述停留在搞好全面发展教育、主体性 力、创业综合知识的创业型人才 ，以适应经济社会发展对人才质 教 育、素质教育、创新教育、就业与创业等理论层面，集中、系 量的要求，不断拓展学生的市场竞争能力。创业教育作为一种新 统 、全面地探讨创业教育的文献十分欠缺 。
教育探讨
２ ０ 年５ ０９ 月
第二课堂建设与大学生创 业教育
文／ 王真
摘 要 ：第二课堂作 为高校素质教 育的重要 组成部 分，在整个大 学教 育体 系中与第一课 堂同等重要 ，并且在培养 学生的综
合能 力与素质等方面 ，有着非同寻常 的重要作 用。当前严峻 的经济形势和就业压 力对 高校大 学生综合素质的培养和创业教 育的
地位 。 （ ）创业 教 育的含 义 二
二，我国高校实施创业教育所面临的问题 近年来 ，创新教育理念在各高校都逐步得到了不 同程度的体 现 ，培养具有创新精神的高素质人才 已成为高等教育的重要任
所谓创业教育，就是挖掘人的创造性潜能、开发和增强人的 务。我 国高校的创业教育开始于２世纪末 （ ０ 郭涛，２０ ），目前 ０７ 创业基本素质、以培养具有创新能力和创新精神的创新型人才为 的状况不容乐观 ，主要问题表现在以下几个方面：
（ 三）第二课堂在大学生创业教育中的地位和作用
随着经济全球化 日趋深入、科技进步 日新月异、国际竞争 日 益激烈 ，尤其是在当前全球金融风暴的席卷下，曾被寄予厚望
第二课堂作为与第一课堂并行的教学资源 ，是实施大学生创 的 “ 鸟巢 一 代”— ＿ ０ 高校 毕业 生正 面临 着前 所未 有 的就 业压 业教育的有效途径。如果说第一课堂重视的是基础理论知识的传 ８后 力，国家出台各项措施积极鼓励大学生通过 自主创业谋出路 、求 授 ，那么第二课堂关注的则是人文教育和综合能力的培养 。第二 发展，我国的高等教育面临当前的社会形势，更应该深思如何培 课堂较之第一课堂对推动大学生创业教育有着明显的优势，主要 养大学生的创新能力、如何实施好在校大学生的创业教育。创新 表现在 ：
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的不断发展和进步，创新创业已经成为了一种时尚，越来越多的大学生也开始意识到创新创业的重要性。
传统的课堂教学往往难以满足大学生的实际需求，所以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径成为了一个热门话题。
本文旨在探讨基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径，帮助大学生更好地掌握创新创业的核心能力。
一、第二课堂的概念与重要性第二课堂，指的是在学校教学以外的时间和空间，学生在教育实践中积极参与、自主选择的体验式教育活动。
第二课堂教育是传统教学的延伸和拓展，在大学生的成长过程中起到了举足轻重的作用。
在这里，学生可以通过参与各种类型的活动，获得实践经验，提升能力，培养素质，为今后的发展做好充分的准备。
1. 参与创业实践活动第一步，大学生可以通过参与各种创业实践活动，亲身体验创业的全过程。
这些活动包括创业大赛、创业训练营、创业实训课程等，通过参与这些活动，大学生可以了解创业的实际情况，锻炼自己的创业意识和创业能力。
通过参与这些活动，大学生可以从实践中获得丰富的经验，掌握创业的基本技能，提升自己的创业能力。
2. 发挥创新创业团队作用在大学生创新创业过程中，团队合作是至关重要的。
大学生可以通过组建创新创业团队的方式，共同解决创新创业中遇到的问题，不断提升自己的团队合作能力。
在团队中，大学生可以相互补充，相互学习，共同成长，实现共赢。
通过团队的合作，大学生可以切身体验到创新创业中团队合作的重要性，提升自己的团队精神和团队协作能力。
3. 参与创新创业项目孵化大学生还可以通过参与创新创业项目的孵化，提升自己的创新创业能力。
在项目孵化过程中，大学生可以积极参与项目的策划、设计、实施等各个环节，从而锻炼自己的项目管理能力和创新意识。
在项目孵化中，大学生可以充分发挥自己的创新创业能力，获得实践经验，为今后的发展打下坚实的基础。
1. 联合校外资源大学生参与创新创业活动时，可以联合校外资源，与企业、创投机构、创业导师等多方合作，共同为大学生创新创业提供支持。
高校课题申报：第二课堂与大学生创新创业教育研究
第二课堂与大学生创新创业教育研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：第二课堂创新创业教育研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节，高校在塑造大学生查杀能信创业意识和培养优秀人格品质等方面起到举足轻重的作用。
在“大众创新、万众创业”的背景下，高校应重视创新创业教育第二课堂，将其设置为一门独立大课堂，从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究，培养符合当代社会舆情的“双创型”人才。
1.2 课题界定本课题研究大学生创新创业教育，认为高校应重视创新创业教育第二可养，将其设置为一门独立大课堂。
1.3 国内外研究现状述评1.3.1 大学生创新创业教育国际研究现状大学生创新创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。
进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。
从21世纪开始，欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。
国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：（1）大学生创业教育深受各国政府的高度重视“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001 年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。
”德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。
第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践
第二课堂与大学生创新创业能力培养的研究与实践摘要:随着知识经济时代的来临，社会对于人才的需求正发生着巨大的转变。
对于当代大学生来说是否拥有创新力决定着今后职业生涯的高度。
时代的进步是依靠不断地创新，反复温习前人知识也许会知新，但那点新意不足以推动社会的发展。
在大学生的教学中应注重对于大学生创新创业能力的培养。
关键词：第二课堂；当代大学生；创新能力；探索实践引言：建立第二课堂是对于中国传统教育的改革，意在于德智体美劳对学生进行全面综合性的培养，第二课堂实践教育也可以理解为是对于第一课堂理论教育的补充与延伸，通过社会实践活动来锻炼学生的交流能力、组织能力、沟通能力等。
第二课堂的范围很广，以我校为例，在大学生活中第二课堂主要是指学生参与的各种实践活动，通过活动对于培养学生的各种职业素质能够发挥积极地作用。
一、第二课堂与创新能力的概念（一）第二课堂与创新创业能力的概念高校的第二课堂教育是对于第一课堂的补充，第二课堂的提出初衷是为了改变应试教育的现状，强调在校园教育中不能泯灭学生的个性。
[1]这个观点的提出者是著名教育家吕型伟。
第二课堂与第一课堂是相互补充的，从教学内容上来看第二课堂偏向于学生的综合素质教育包括体育、社交、心理、思想道德修养、口才、沟通等，这些科目无需考试却又是步入职业社会过程中必不可少的部分。
很多人对大学生创新创业有一定的误解，以为创业就是开个公司，弄个企业之类的活动。
混淆了创业广义和狭义的概念。
狭义的创业是创办企业，广义的创业是开创事业。
大学生的创新创业能力培养的内容主要包括创新意识和创新思维的培养，职业素质的培养，结合本专业的职业发展规划的制定等等。
（二）第二课堂与创新能力的存在模式第二课堂的存在形式非常活泼，学习范围较大。
第二课堂的开设不局限于校园之内，可以在家庭或者社会上展开。
[2]由学生担任的交通志愿者或图书馆管理员等社会实践活动都属于第二课堂的范畴。
第二课堂的开设对于培养学生的综合素质有着重要作用。
大学生创新创业第二课堂教育的实践——以成都工业学院为例
高等教育李克强总理于2015年在“大众创业、万众创新”座谈中，以简政放权的改革为市场主体，让国人在创造物质财富的过程中同时实现精神追求。
为共同推进大众创业万众创新蓬勃发展，国家出台《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，统筹协调推进大众创业万众创新相关工作。
21世纪是“双创”（大众创业、万众创新）的时代，国力的竞争转移到了创新与创业的水平上，在本质上来说，也是人才的竞争，因此，高等院校正在对创新创业型人才的培养。
创新创业教育是促进大学生高质量创新创业的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一，得到了国家的高度重视。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，创新创业教育是为适应国家发展战略需要而产生的教学理念与模式。
2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创新创业教育的总体目标，高校的创新创业教育不仅要加强课程体系建设，积极开展创新创业实践活动。
1 第二课堂的内涵第二课堂是一种全新的教育理念，旨在引导和组织大学生开展各种有意义的课外活动，比如社团活动、科技竞赛、实习实训、志愿服务、党建活动等，这是对第一课堂（课堂教学）的补充和延伸。
第二课堂以提高大学生的综合素质和训练大学生的基本技能为重点，与课堂教育共同构成完整的教育整体，在创新创业教育中具有自身独特的优势。
在实践教学中，根据不同的实践教学经历，“第二课堂”有多种的涵义。
蔡克勇等认为第二课堂是指学校在教学计划之外引导和组织学生开展各种有价值、有意义的课外教育活动[1]。
第二课堂是适应素质教育内涵要求的学习性实践活动，是学生在学校规定的教学计划之外的课外教育活动。
彭巧等认为第二课堂是相对于第一课堂而言的，是高校整个教育教学活动不可或缺的重要组成部分，与第一课堂共同构成高校育人体系的有机整体，主要是指在高校规定的正常教学计划课程学习之外的课外教育活动，旨在丰富学生的课余生活、提高学生的综合素质和能力而开展的一系列健康有益活动的总称[2]。
第二课堂建设创新能力培养研究
第二课堂建设创新能力培养研究一、概括在当今知识爆炸的时代，创新能力的培养已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨第二课堂建设在创新能力培养中的重要作用，分析当前第二课堂建设的现状与挑战，并提出相应的优化策略与实践路径。
通过深入研究，本文期望能够为学校、教师及学生提供有益的参考，推动第二课堂建设的创新与发展，进而提升学生的创新能力。
本文将阐述创新能力培养的重要性及其与第二课堂建设的紧密联系。
创新能力不仅是个人成长的关键能力，也是国家和社会发展的核心驱动力。
第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，具有灵活性、实践性和自主性等特点，为创新能力的培养提供了广阔的空间和平台。
本文将分析当前第二课堂建设的现状与挑战。
虽然许多学校已经意识到第二课堂的重要性，但在实际建设过程中仍存在一些问题，如缺乏统一规划、资源整合不足、活动内容单一等。
这些问题制约了第二课堂在创新能力培养中的作用的发挥。
本文将提出优化第二课堂建设的策略与实践路径。
包括加强顶层设计，制定明确的建设目标和规划；整合资源，形成多元化的活动内容；注重学生的主体性，激发学生的创新热情；建立科学的评价机制，促进第二课堂建设的持续改进等。
通过本文的研究，我们期望能够推动第二课堂建设的创新与发展，为培养具有创新精神和实践能力的人才提供有力的支持。
1. 背景介绍：当前社会对创新能力的需求及第二课堂在创新能力培养中的重要性。
随着科技的飞速发展和全球竞争的日益激烈，创新能力已成为衡量一个国家、一个民族乃至一个个体竞争力的重要标准。
在当前社会，无论是科技领域、经济领域还是文化领域，都需要具备创新思维和创新能力的人才来推动发展。
培养具备创新能力的人才，已成为教育领域的重要任务之一。
第二课堂作为学校教育的重要补充和延伸，在创新能力培养方面发挥着举足轻重的作用。
与传统课堂相比，第二课堂具有更大的灵活性和自主性，能够为学生提供更广阔的实践平台和创新空间。
通过参与各种课外活动、学术竞赛、社会实践等，学生可以锻炼自己的实践能力、团队协作能力和创新思维，从而提升自己的综合素质和创新能力。
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新已经成为推动经济社会发展的重要动力。
作为未来的中坚力量，大学生的创新能力培养显得尤为重要。
传统的课堂教学往往很难满足大学生多方面的需求，特别是在培养创新能力上存在一定的不足。
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径备受关注。
第二课堂是校园内学生的社会实践平台，提供了丰富多彩的活动和机会，为学生提供了更广阔的发展空间。
在这样一个开放自由的环境中，大学生有更多的机会参与各种创新实践活动，拓展自己的视野，培养自己的创新精神和创新能力。
通过参与各类社团组织、志愿活动、创业竞赛等，大学生可以锻炼自己的团队合作能力、沟通能力、领导能力等，这些都是创新能力的重要组成部分。
基于第二课堂的大学生创新能力培养有着重要的现实意义和深远的发展价值。
通过创新教育的方式，激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和实践能力，将有助于大学生更好地适应未来社会的变革和发展需要。
1.2 研究目的本文旨在探究基于第二课堂的大学生创新能力培养途径，旨在分析和总结开展创新能力培养活动的必要性和方法，探讨实施创新能力培养计划的关键因素，以及评估其效果的方法。
通过案例分析，深入研究不同学校和组织在大学生创新能力培养方面的实践经验，总结成功的模式和教训。
最终，通过对研究结果的总结和回顾，展望未来大学生创新能力培养的发展趋势，并提出相关建议和启示，为大学生创新能力培养工作提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为提高大学生创新能力水平、促进学生全面发展和培养具有创新精神的高素质人才做出贡献。
2. 正文2.1 基于第二课堂的大学生创新能力培养的必要性在当今社会，创新已经成为推动国家和社会进步的重要力量。
作为大学生，具备良好的创新能力不仅有利于个人的职业发展，更能够为社会和国家的发展做出积极的贡献。
基于第二课堂的大学生创新能力培养具有重要的必要性。
第二课堂是大学生综合素质教育的重要组成部分，为学生提供了更多展示和锻炼自己的机会。
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的不断发展和经济的快速增长，创新创业已经成为了大学生必备的能力之一。
而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分，也应该成为大学生创新创业能力培养的重要场所。
本文将通过对第二课堂的研究，探讨如何通过第二课堂来培养大学生的创新创业能力。
第一节第二课堂在大学生创新创业能力培养中的重要性第二课堂是大学生课外活动的重要载体。
在大学生活动的方方面面都可以看到第二课堂的身影，比如社团活动、志愿者活动、实践实习等等都属于第二课堂的范畴。
通过这些活动，大学生可以丰富自己的课余生活，结交朋友，锻炼自己的组织能力和领导能力。
而这些能力对于未来的创新创业大有裨益。
第二课堂可以帮助大学生开拓视野、提升能力。
在第二课堂中，大学生可以在不同的领域中参与活动，例如文学艺术、科技创新、社会实践等等，这样可以帮助大学生开阔自己的视野，了解更多的知识和信息，拓展自己的能力。
这些拓展的能力对于未来的创新创业是非常有用的。
第二课堂可以帮助大学生培养创新思维。
在第二课堂中，大学生可以参与各种各样的活动，通过这些活动可以锻炼自己的创新思维。
比如参与科技创新活动，可以锻炼大学生的发现问题和解决问题的能力，培养他们的创新意识和创新能力。
这些创新能力对于未来的创新创业至关重要。
学校可以加大对第二课堂的支持力度。
学校可以通过建立各种各样的活动平台，来为大学生提供更多的实践机会。
比如设置创新创业基地，为大学生提供更多的创业资源和支持。
这样可以为大学生提供更多的创新创业机会，帮助他们更好地培养创新创业能力。
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的发展和经济的变化，创新创业能力在现代社会中变得越来越重要。
大学作为为学生提供综合素质培养的重要阶段，要注重培养学生的创新创业能力，帮助他们适应社会发展需求。
第二课堂作为提供学生丰富多样发展机会的平台，可以成为创新创业能力培养的有效途径。
第二课堂是指在课程学习之外，学生参与社团组织、科研实践、志愿服务等非学科类课程形式的一种学习方式。
大学生参与第二课堂活动可以丰富他们的知识储备、社交能力和实践经验，同时也能培养创新创业能力。
大学生可以通过参与创业类社团组织来培养创新创业能力。
这些组织可以为学生提供创新创业项目的孵化平台，帮助他们实践创新创业理念和方法。
学生可以参与到团队合作中，学习如何进行创意思维、市场调研、商业规划等相关知识和技能。
在社团组织中，学生还可以有机会与企业家、投资者等成功的创业者进行交流，获取实践经验和指导。
大学生可以通过参与科研实践项目来培养创新创业能力。
科研实践项目可以培养学生的科学研究能力、问题解决能力和创新思维。
学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究，并在导师的指导下开展实验、调研和数据分析等工作。
在科研实践中，学生需要积极思考和提出新的观点，同时也要学会团队合作和项目管理的能力。
大学生还可以通过参与创新创业大赛来锻炼创新创业能力。
创新创业大赛是学生展示创意、创新成果和商业计划的舞台，对于培养大学生的创造力、团队合作能力和市场竞争意识有着积极的作用。
学生可以选择自己擅长的领域参赛，将理论知识和实际操作相结合，通过和其他学生的比拼来提高自己的创新和创业能力。
在大学生创新创业能力培养的过程中，学校和学生自身都扮演着重要的角色。
学校可以通过建立创新创业教育平台、提供导师资源和创业基金等方式来支持学生的创新创业活动。
学生应该积极参与第二课堂活动，拓宽自己的视野、提高实践能力，并不断提升自己的创新创业素质。
第二课堂可以成为大学生创新创业能力培养的重要途径。
创新创业教育背景下高校第二课堂育人理念探究与路径创新
创新创业教育背景下高校第二课堂育人理念探究与路径创新近年来，随着社会经济的快速发展和知识经济的兴起，创新创业教育成为高校教育改革的热点。
作为高校教育的重要组成部分，第二课堂（校园文化活动）对于大学生的全面发展和创新创业能力的培养有着重要作用。
因此，探究和创新高校第二课堂育人理念，成为当前高校教育改革的重要任务之一。
首先，我们需要明确什么是创新创业教育。
创新创业教育是指给予学生一系列知识、技能和精神素质的培养，使其能够具备创新思维、创新能力和创新意识，培养学生创新创业的意愿和素质，为他们进入社会提供必要的能力和素质保障。
此外，创新创业教育也包括传授学生创新创业相关的知识和实践技能，培养学生的实际操作和创新创业经验。
然而，目前高校第二课堂的育人理念仍存在一些问题和挑战。
首先是理念单一化。
很多高校第二课堂活动过于注重学生的“玩乐性”，忽视了理论知识的传授和实践技能的培养，导致学生在参与第二课堂活动中难以获得创新创业能力的提升。
其次是内容不够丰富和实践性不强。
许多第二课堂活动仅仅停留在单一的学科领域，忽视了跨学科的交叉和综合能力的培养，缺乏与创业实践结合的机会。
为了创新高校第二课堂育人理念，我们需要采取一些措施。
首先，培养学生的创新创业意识和能力应始于校园文化活动的设计和组织之初。
学校应该引导学生在参与第二课堂活动的过程中注重实践和创新，为他们提供更多的机会去运用所学知识，锻炼自己的创新能力。
其次，学校应该加强与社会创新创业实践基地的合作，将实践机会引入到第二课堂中。
例如，学校可以积极与当地的创业孵化器、企事业单位等合作，为学生提供创新创业实践的场所和资源。
同时，学校还可以组织学生参加创新创业类比赛、论坛、企业参观等活动，加深学生对于创新创业的认识和体验。
总之，在创新创业教育背景下，高校第二课堂育人理念的创新与路径探究是当前高校教育改革的重要任务。
通过培养学生的创新创业意识和能力，为他们提供更多实践机会和资源支持，可以有效地提升学生的创新创业素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
第二课堂创新创业教育模式研究
第二课堂创新创业教育模式研究随着社会的发展，越来越多的年轻人开始意识到第二课堂的重要性。
第二课堂是指学生利用课余时间参加各种学科性、文艺性、体育性、实践性及其他活动的学习和实践。
第二课堂教育既可以弥补课内教育中的不足，又能促进学生的全面素质发展。
而在第二课堂中，创新创业教育愈来愈受到关注和重视。
一、创新创业教育的重要性创新创业教育是高等教育中的一个重要内容，旨在培养创新精神和创业能力，帮助学生更好地适应社会的发展和个人的职业规划。
随着社会经济的转型升级，创新和创业成为了现代社会的重要支柱，而高等教育也应该引领未来人才的培养，强调创新创业教育，才能更好地满足现代社会对人才的需求。
创新创业教育的具体作用在于：1、培养创新思维和能力，提高学生的创造力和探索精神，帮助学生理解和把握全球经济和社会的动态和变化；2、提高学生的职业竞争力，使他们能够更好地融入社会，实现个人职业规划和人生价值；3、促进教学改革和教育创新，在学生、教师和社会之间形成更加紧密的联系和互动。
二、创新创业教育模式的探讨创新创业教育模式的设计要有效激发学生的创新意识和创业精神，能够让学生在学习和实践中得到充分的锻炼和提高。
一些有效的创新创业教育模式包括以下几种：1、创新创业课程创业课程是创业教育的核心，具有针对性和实际性，能够帮助学生全面了解创业的要素和流程，深入掌握创业的核心理念和知识技能。
有些学校会推出创新创业特色课程，将课程内容设定为创新创业相关，以创业模拟、投资建议、商业计划等为重点，引导学生了解市场需求和竞争形势。
2、创新创业实践创新创业实践是创业教育的另一种体现形式，通过让学生参与设计和实施真实的创业项目，使他们能够在实践中学到更多的实践技能和经验。
学校可以组织各种创新创业实践活动和比赛，如创业计划大赛、创新设计大赛、创新创业营等，以帮助学生发挥想象力和主动性，提升学生的实践能力。
3、创新创业团队创新创业团队可以为学生提供参与创业实践的机会，促进学生之间的团结和合作。
第二课堂与大学生创新创业教育实践
2020年第19卷第14期第二课堂与大学生创新创业教育实践□朱志超贾蓓蓓冯大伟【内容摘要】第二课堂是学生活动的重要场所，创新创业是第二课堂的重要课程，二者在本质上都具有“创造性实践”的特征。
充分发挥第二课堂在大学生创新创业能力培养中的作用，无论是对于提升第二课堂质量还是对于完善创新创业教育实践平台建设都具有重要意义。
【关键词】第二课堂；大学生；创新创业教育【基金项目】本文为2019年度高校哲学社会科学研究专题项目“新时代高校思想政治教育与创新创业教育融合路径研究”（编号：2019SJB220）和南京铁道职业技术学院思政立项课题“铁路专业高职生创新创业教育研究”（编号：2017SD024）成果。
【作者简介】朱志超（1983 ），男，江苏宿迁人，南京铁道职业技术学院，硕士；研究方向：大学生思想政治教育贾蓓蓓（1983 ），女，江苏淮安人，南京铁道职业技术学院，硕士；研究方向：高等教育管理冯大伟，南京铁道职业技术学院近年来，在国家“大众创业、万众创新”方略的推动下，高校创新创业教育得到不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。
在欣欣向荣的发展形势下，高校创新创业教育也面临着一些亟待解决的问题。
其中“与实践脱节、实践平台短缺、针对性实效性不强”［1］就是创新创业教育中不容忽视的突出问题之一。
第二课堂是学生活动的重要场所，其有别于以接受知识为主的显性教育的第一课堂，是实施素质教育的重要阵地。
创新创业是第二课堂的重要课程，二者在本质上都具有“创造性实践”的特征。
因此，充分发挥第二课堂在大学生创新创业能力培养中的作用，无论是对于提升第二课堂质量还是对于完善创新创业教育实践平台建设都具有重要意义。
一、第二课堂与创新创业教育的区别与联系（一）创新创业教育是第二课堂的重要内容。
“第二课堂活动是针对第一课堂的教学活动而言，它与第一课堂相配合，以育人为宗旨，以培训学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来展开的系列开放性活动，是另一个课堂，它与第一课堂共同构成完整的教育整体。
第二课堂成绩单制度与高校创新创业教育
教育理论研究第二课堂成绩单制度与高校创新创业教育蔡新海丁晓丹（烟台大学，山东烟台264005）摘要：双创教育的实质是培养大学生的创新创业意识、创新创业思维等综合素质。
基于第二课堂成绩单制度,量化过程管理，利用高校资源和社会环境资源，建立有效的开放模式，加强产学研合作，以创新创业教育为抓手，研发创新创业教育指导平台，以专业教育为基础，与企业开展产学研协同育人合作，构建满足学生成长需求的开放模式，探寻创新创业教育实践路径,促进学生成长成才。
关键词：第二课堂成绩单制度创新创业教育实践研究在全国供给侧改革驱动下，大众创业、万众创新成为我国经济增长的“双引擎”之一,创新创业教育成为推进高等教育综合改革的重要工具％双创教育的实质是培养大学生的创新创业意识、创新创业思维等综合素质。
围绕高校育人中心任务，引导大学生学业规划，为了创新创业创造、社会 观察实践、社会工作锻炼、身心素质拓展、志愿公益等第二课堂活动的开展，全国高校逐步推行第二课堂成&，国大学、大学、大学、海洋大学、安徽工业大学、山东工商学等试点高校，“第二课堂成”行、、的课在进行中，第二课堂成引学生，、、的作&现代高等教育面对的是“95”甚至“00后”大学生，由于一学生社会思、观生活的，第一课堂的教学教学一人的思维 ，第二课堂作&高校第二课堂培育创新思维、养成创造人、锻炼创新的作。
以第二课堂成为，引导作，大学生进行创新创新思维&大学第二课堂成下的创新创业人培养进行，要课、、等给实施意见，中，划、段、层次的培养，大向上给出可行的案，但对第二课堂成绩单涉及的创新创业教育工作的实践研究较少&段，社会国家逐渐认识创新创业教育的问，在第二课堂成的应用上一定的理论础，如何有第二课堂成大学生创新创业培养的作，在实践中如何第二课堂成为载，利高校资社会环境资源建立有效的开放模式，加强产学研合作，促进学生创新创业的培养仍然是段高校亟待解决的问&为了培养学生创新创业思维和能力，课题组以“第二课堂成”为，结合资，在烟台大学计算机与控制工学院进行试点，将第二课堂成绩单制度与第一课堂相配合，着力培养学生的创新创业&创新创业教育为抓手，创新创业教育指导平台，结合第二课堂成绩单制度，以专业教育为基础，与企业开展产学研协同育人合作，构学生成长需求的开放，探寻创新创业教育的实践路径，最终促进学生成长、就业服务社会。
基于三螺旋高校第二课堂创新创业教育研究
2022年3月第9期Mar. 2022No.9教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于三螺旋高校第二课堂创新创业教育研究黄淑慧（江西理工大学 能源与机械工程学院，江西 南昌 330013）［摘 要］ 第二课堂创新创业教育在培养大学生创新创业能力方面担任着重要角色，有着不可替代的作用。
随着地方产业的高质量发展，对创新人才的需求更加迫切。
遴选了地方五所高校，通过资料收集和问卷调研的方式，基于三螺旋的理论，从政府、高校和企业三个方面研究分析了五所高校开展第二课堂创新创业教育的政策、开展形式及现状，并提出了构建以“政府政策支持、高校主体建设、企业联合支持”的模式来建设第二课堂创新创业教育建设的对策建议。
［关键词］ 创新创业教育；第二课堂；三螺旋；现状分析；对策建议［基金项目］ 2020年度江西省“十三五”教育规划资助项目“大学生创新创业能力第二课堂跨校协同培育机制研究”（20YB086）［作者简介］ 黄淑慧（1988—），女，江西丰城人，江西理工大学能源与机械工程学院工程师，华东交通大学机电学院2012级材料加工工程专业硕士研究生，研究方向为聚合物成型工艺与加工、大学生创新。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）09-0025-04 ［收稿日期］ 2021-08-16一、研究综述2015年6月，国务院出台的《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》明确指出，高校将成为新时期创新创业人才培养的重要基地［1］。
创新创业人才培养已成为高校供给侧改革的核心，它不仅关乎高等教育综合改革的成败，而且关乎社会经济结构的战略性调整和转型发展。
第二课堂是第一课堂之外，围绕高校立德树人的根本任务所开展的新型综合素质教育模式。
它是提高当前高校创新创业教育实效的重要敲门砖，能够实现培养创新精神、锻炼创业能力和提高创业素质的一切开放性活动［2-4］，其宗旨与第一课堂是相同的。
第二课堂成绩单制度视角下探索高校创新创业教育新路径
GAO DENG JIAO YU／高等教育适用于求职，其本质是“履历”。
因此学生对于词汇了解程度不足，极易导致词汇使用错误，由此也可以得知中国文化导入英语学习的重要性。
四、推进中国文化在大学英语课堂中导入的创新路径（一）重塑师生文化思想形态，树立“互生共补”发展理念针对中国文化在英语课堂严重缺失的问题，高校方面应当着手重塑师生文化思想意识形态，树立“互生共补”发展理念，借此推动中国文化在大学英语课堂中的导入。
首先需要重建汉英两种语言的协同教学机制，促进高校英语课堂环境融入中国传统文化，继而形成中外传统文化多元化的生态和谐系统。
首先，需要引导师生对自身母语文化的认同感，继而促使高校学生深入了解民族文化。
其次需要予以学生文化对比意识，以此激发学生用英语表达中国文化激情，使师生之间互动程度增加，以此构建中国文化与英语教学和谐、有序的发展路径。
（二） 融入日常中国文化教学，增强文化融入程度在英语课程语言教学过程当中，需要日常融入中国文化，促使其分布于语言教学各个方面，利用高频次、重复性的语言引导，将中国文化融入英语教学。
在日常语言教学过程中融入中国文化，不仅有利于教师对课堂内容的整体把握，也对师生之间交流具有积极作用。
特别是在中国文化与英语教学中对比显著的地方，可以利用中国文化解释，加强学生对于知识点的记忆程度，提升学生对于文化的理解。
继而有效解决教师在英语过程中遇到的问题与难点，保障中国文化在高校英语课程中的有序发展。
（三） 安排英语专题中国文化活动，加深对中国文化的系统性认知利用英语专题活动教学进行中国文化集中导入，有利于推动中国文化深入于英语教学当中。
开展英语专题中国文化导入课程，在加深学生理解程度的同时，也能促进英语专业学生对于中国文化的深入了解。
具体而言，高校方面可以安排每月一次的中国文化专题探讨，针对英语课程学习主题，找寻与其相关的中国文化，并加以联系。
在每学期开展一次大型全英语专业活动，使用英语讨论中国文化。
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・实习就业导航・第二课堂与大学生创新创业教育研究
金肯职业技术学院 郝风平
摘 要：第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节，高校在塑造大学生创新创业意识和培养优秀人格品格等方面 起到举足轻重的作用。
在“大众创新、万众创业”的背景下，作者认为高校应重视创新创业教育第二课堂， 将其设置为一门独立大课堂，从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究，培 养符合当代社会舆情的“双创型”人才。
关键词：创新创业 第二课堂 “双创型”人才
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0141
一、第二课堂开展对“双创型”人才培养的重要意义
首先，服务创新型国家建设的迫切要求。
在当前国内经济转型发展、产业结构调整的背景下，国家支持大学生自主创业并提供诸多支持和优惠政策，企业也越来越看重毕业生除技能之外的创新精神和创新能力。
大学生第二课堂教育是现代高校从自身服务社会发展角度出发，是一项具有创新和活力的工作，高校必须重视第二课堂在高素质“双创型”人才培养中的重要作用，以适应经济转型发展的需要。
其次，构建完整的人才培养体系的必然趋势。
通过教学效果的结果反馈，可以看出第二课堂对大学生素质教育培养具有深刻意义。
高校要将第二课堂课程纳入高校创新创业教育培养方案进行整体规划与课程安排，作为教学环节纳入教学计划中，纳入学分制，推进第二课堂建设，塑造创新创业人才。
再次，全面提升学生核心竞争力的重要途径。
大学生的核心竞争力总体上包括专业能力和综合能力。
专业能力主要是通过第一课堂培养适应岗位需求的专业技能，而综合素养能力是指观察、沟通、组织、分析和解决问题等“可迁移能力”。
实践证明，第二课堂在情商培养、人格塑造、创新实践等非智力开发方面作用越来越凸显，成为提升高校毕业生就业实力和创业能力的关键。
二、创新创业教育第二课堂的设计思路与原则
创新创业教育作为知识经济时代的一种新的教育观念和教育模式，随着近几年的深入发展，高校应以独特的形式开展“双创”教育第二课堂，从管理运行机制、教学方法选择和质量评价体系等方面进行全面深度研究与实践探索，寻求“双创”教育第二课堂的教学新模式，着实打造大学生创新创业素质提升的重要平台与载体，培养创新型社会高素质人才。
1.将第二课堂课程化，创新教学模式
高校第二课堂存在边缘化问题，推进“双创型”人才培养需要将第二课堂教育内容由“活动”提升为“课程”教学，制定切合实际的教学目标，纳入教学培养方案，课堂设置上规范化、系统化、连续化。
在第二课堂评价中引入学分制，以定量评价代替定性评价。
合理制定学分标准，调动学生参与第二课堂的积极性。
2.与专业技能融会贯通，引导式教学
不同专业背景的学生存在素质差异，在设计“双创”教育第二课堂的时候应当根据专业特点和学生个性建立动态的活动课程体系，与专业技能融会贯通，增强学生对专业知识的热爱和实践能力。
第二课堂要求形式多样、方式灵活，并且学生自愿参加。
放到“双创”教育中更要充分调动学生的主观能动性，改变教学方法，通过引导启发使学生积极发现问题、分析、解决问题。
3.以创业类社团建设为载体，任务式教学
在高校第二课堂建设中，社团可打破年级、专业的界限，改变传统教师授课的单向交流模式，使其团队成员间可以面对面交流讨论，也可促进不同学科背景的学生相互促进和发展，可以有效促进大学生创新创业素质提升，成为第二课堂创业实践活动的重要载体。
聘任校内专业教师和校外企业家同时担任指导老师，以专业技能拓展竞赛、科技研发竞赛、创新创业大赛、社会实践与志愿服务等活动为依托，让学生在这个过程中通过一种新的任务型管理与组织模式实施过程，提高社团整体专业水平、学术层次和创新创业实践能力。
4.利用多媒体平台提升第二课堂效果，交互式学习
在信息时代，网络媒体对大学生的行为方式产生了影响，他们对于校内举办的活动参与度并不高，但是他们更乐于参与网络线上讨论。
“双创”教育第二课堂要抓住机遇占领校园网络阵地。
例如，采用微信公众平台充分发挥第二课堂的优势，使文本、图像、音频、视频和动画等媒体表现于一体，开发和运用好自媒体时代第二课堂，使其图文并茂直观的展示效果。
高校要丰富校园多媒体文化产品，构建集教育、服务、管理、娱乐为一体的校园网络环境。
三、推动高校教师自身创新创业素质的提高
高校教师自身具备优良的专业学术水平，能够在专业学习教育上传道授业解惑，但不可否认多数教师或是受压于繁重的教学任务，参与科研项目、创新训练时间与精力有限，创新能力不够；或是不了解企业的经营管理，不具备投资或创业的经历，创业意识不强。
这种情况下对学生进行“双创”教育培养，自然很难理论联系实际，终是纸上谈兵。
高校教师作为国家的高知识分子更应具备创新创业精神，它可使高校教师的工作焕然一新，思想上得到解放，思维创新，行为上能够做到以身作则，为人师表，生活上成为学生的良师益友，言传身教影响学生。
所以，改革教学内容和方式方法，从国家至高校层面组织开展专门针对高校教师的创新创业培训也有其十分必要的研究价值。
参考文献：
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（本文系金肯职业技术学院2015年科研项目，项目编号：2015KY17）
DOI:10.16534/13-9000/g.2016.2289
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