浅谈高中英语阅读教学的现状

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浅谈高中英语阅读教学现状及策略

分体现了这一教学目的。本文通过分析英语阅读教学的重要
１．转变教学模式，提高教学效率。传统的教学方式往往
是“ 填鸭式”的，教学都是以教师的角度，学生盲目接受教学的知识，教学方式也很单一，学生的学习兴趣自然低下。因此，转变教学模式迫在眉睫。这就要求教师要善于使用简
学生综合能力，适应社会需要。
发展，同时也要关注学生的未来发展、可持续性发展，它
不仅局限于学生对英语知识的掌握，更重要的是使学生获
的关键，只有阅读理解能力得到加强，才能更好地巩固英更加意识到师生关系在教学中的作用，高中英语教学的目标是希望学生通过简单的规律就能掌握知识的。高中英语语教学成果。英语阅读能力的培养一方面能够顺利实现教学目标，提升教学水平，学生具备良好的英语阅读理解能阅读课程有丰富的文化背景知识需要学生掌握，教师应该
一
。
然后发现段落之间的文章结构，从而达到整体理解的目的，
２．营造和谐气氛，实现师生互动。传统教学的填鸭式
在英语精读方面，通过分段仔细阅读，注意细节，注意语言使得当下师生关系仍然处在不稳定的情况下。教师的原结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结因是一方面，学生的自身也需要心理转变。现在大多数学
构的内在联系，帮助深化理解。
一
生都是以自己为中心。在这样的年龄，无法正确认清教师对自己的批评，认为只是无理的要求。这是一种常见的心

浅谈高中英语教学中的阅读教学

一
２．运用阅读教学新法．重视阅读过程
、
高中英语阅读教学的现状
高中英语教学中很少开设英语阅读课。多数教师在阅读教学中只注重阅读结果，而忽略了阅读理解的过程。许多教师布置阅读作业的要求完全按照高考模式进行，教师和学生的教学也仅仅停留在核对答案和疑难问题解答。阅读理解的训练基本流于形式，学生手忙脚乱，经过大量的训练后仍不知从何人手。为了解决这些问题，教师应充分利用好教材，挖掘教材中的语言素材。目前使用的教材语言真实、内容广泛、题材多样，有助于激发学生学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生的思维方式。因此，教师在日常教学中要深入研究、利用教材，开设阅读课，进行 “ 阅读——讨论——评析——鉴赏 ” 综合阅读教学过程的尝试，提高学生英语阅读的兴趣和技能，培养学生的阅读素养。
三、开设阅读课。运用 “ 阅读 — — 讨论 — — 评析— — 欣赏 ” 综合阅读教学法
１．更新观念．开设阅读课
（２）为什么饭店主人说 “ Ｔｈａｔｏｎｅ ’ ｓｒｅｓｅｒｖｅｄ．Ｔｈｉｓｗａｙ，ｐｌｅａｓｅ？” 靠窗的位置真的已经有人预定了吗？Ｓｔｅｐ３：评析阅读时，学生并没有在意这些细节之处，看到问题后马上体会到课文中不同人物语言所反映的深层次内涵，讨论极其热烈。经过讨论，学生认为，Ｈｅｎｙｒ额外使用了ｎｉｃｅ、ｂｉｇ．ｅｘｔｒａ等词来修饰所点的牛排，说明他当时已经非常饥饿，对食物非常渴望。而饭店主人不让Ｈｅｎｒｖ坐靠窗的位置，并不是因为有人预定了那个座位，而是认为靠窗的好位置要留给贵客，Ｈｅｎｙ这类普通客人不配。也有学生认为Ｈｅｒｎｒｙ的穿着打扮太过破旧，饭店主人觉得Ｈｅｌｌｒｖ如果坐在窗口会影响自己店的形象。Ｓｔｅｐ４：鉴赏学生经过讨论和教师点评，细细品味了文章字里行间蕴含的思想感情，对文章中人物的性格特点有了非常直观的体会跟感受。在之后的课文诵读时，对课文也有了更多的情感上的共鸣，提高了学习的积极性和主动性，达到了良好的教学效果。基于上述教学实践，我认为要创新教学方法，教师必须引导学生进行文章欣赏，让学生学会从词、句、修辞等方面欣赏英语语言的美，带着问题进行阅读，体会作者字里行间流露出的思想感情，从而激发学生的英语学习兴趣，培养学生逻辑推理能力，提升学生的文化意识。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。

为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。

问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。

很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。

解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。

可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。

2. 注重听力训练。

可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。

听力的提高可以直接促进口语的发展。

3. 创造轻松的学习氛围。

在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。

问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。

学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。

解决对策：1. 多样化的教学方法。

教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。

2. 创新教材内容。

可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。

3. 给予学生自主学习的机会。

可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。

问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。

教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。

解决对策：1. 创造积极的学习氛围。

教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。

2. 采用启发式教学方法。

在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。

3. 促进学生间的合作学习。

可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。

浅谈新课改下的高中英语阅读教学

目，标是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。学生英语水平
的高低很多程度上取决于此。
阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中，、、、是一个有机的整体，听在一起对学习效果的提高具有重要意义。其中，阅读起着主导作用，它往往决定着其它三种技能的发展和提高。同时，语阅读能力英的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。首先，当今社会是科学技术高速发展、息高速发达的社会，信国际交流越来越频繁。如果学生的英语阅读能力不强，就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息，就无法适应高速运转的社会。阅读可以丰富学生各种知识，以达到用英语进行交际的目的。其次，大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境，培养学生的语感。因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。从阅读人手是学生培养语感、累语言积经验的有效途径。再次，阅读可以扩大词汇量，帮助学生在语境里了解词义，掌握其正确用法；同时阅读也可以降低遗忘率，固和发展巩所学过的语言知识和技能。第四，阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解，发展学生细致观察语言的
般来说，在高中阶段学生已经拥有一定数量的英语词汇，且并对英文的各种基本的结构也有所掌握。但是实践表明，很多学生并
一
不懂得如何正确进行阅读理解。通常情况下，们在阅读英语文章他

浅谈高中英语阅读教学的问题与决策

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、问。进入初一后．们依然天真浪漫．好他这就需耍英语教师在初中英语教学过程巾认真把握好教材内容的趣昧性，用各种直观பைடு நூலகம்教具营造生动的语青交利流情景．学生在真实的情景巾学习英语．验英语使体学习的趣味性，受英语学习的乐趣开展各种英语享课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识．竞赛叶享受到成功在ｌ
舅
到。
ｆ）序渐进原则循１教师町以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、步骤地增加教学内容．进教学法．供新行改提的信息，而激发学生主动学习的欲望．保他们在从确进行下一步活动之前掌握所学的知识教师按教学内容的顺序逐步增加难度或复杂性有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重耍环节。足引导式提问。始提问时，师的主要任一开教务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容：二足理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识．并将其知识应用到解决问题之巾：足讨论式提问。老师提三出问题之后，让学生讨论．提出解决问题的办法。教师在进行一阶段的提问之ｆ应把本阶段的问题同已经．学过的内容结合起来。有计划、行步骤、有顺序地进行提问，以帮助学生系统思考．获得对相关联内可从

高中英语阅读教学问题与对策

浅谈高中英语阅读教学的问题与对策一、目前高中英语阅读教学的现状：1.阅读教学模式单一在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，缺乏必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。

2.教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则在教学过程中忽视了学生的主体性原则，基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能得到发挥，影响着阅读教学的效果。

二、学生在阅读中所存在的问题1.学生视幅小，脑反应慢。

视幅小，脑反应慢的读者常会出现如下情况：一是读者只记住了阅读材料的一些细节，而不能从整体、宏观上把握材料；二是读者读完材料后感觉十分疲劳。

2.依赖词典阅读。

学生在阅读过程中习惯于逐词理解，而不是逐句、整段、整篇的理解。

当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就毫无办法，只能依靠词典进行逐词翻译以求理解，结果跟不上作者的思路，抓不住文章的中心，更不能根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，这就是速度慢、理解不准确的原因之一。

三、须采取的具体对策（一）阅读词汇量的积累，采取有效的词汇的记忆技巧1.联想记忆。

每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。

2.情境记忆。

词汇不是孤立存在的，它需要被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。

如“i am so tired that i want to sleep badly”.一般我们都知道“badly”是“bad”的副词，但是不知道它还有一个“急切”的意思。

根据语篇我们可以很快的记住它的意思。

（二）重视文化背景因素语言是文化的载体，教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。

浅谈高中英语阅读教学现状及问题

浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。

故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。

2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。

学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。

3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。

而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。

4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。

缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。

二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。

一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。

2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。

学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。

3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。

学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。

4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。

学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。

三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。

教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。

2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。

浅谈高中英语阅读教学的问题与对策

生词和歧义词这一问题，让许多教师感到棘手。往往有些教师片面追求 “ 体整
沣ｌ意词汇间的关系，人量运用联想记２情境记忆。词汇不是孤立存在．的，它存在于具体的语境之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。由此可见，在语境中学习词
、
讲，学生听，教师与学生没能形成一个
互动合作的教学氛围，学生的积极性和
（一）采取有效的词汇记忆技巧。
１联想记忆。每个单词的存在都不．
主动性没能得到发挥，影响着阅读教学是孤立的，它与其他词汇会保持多种关的效果。埃利斯说过： “ 能给学习者系：同义关系、反义关系等。在学习中没提供交际机会的教学活动，将会使学习会，进而阻碍教学活动的进行。 ” （三）阅读教学中对生词和歧义词处理不当。如何处理阅读材料中出现的
一
。
同，但其表达的意义和社会文化的含义构的一些知识来推断词性和词义。同时
阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最
有效的途径。在高中英语阅读教学中，
介绍和传授英语国家的文化背景知识以应该有意识地培养学生根据上下文猜测及中西文化之间的差异，努力提高学生词义的能力。

浅谈如何进行高中英语阅读课的有效教学

外语教学与研究2017.1通过研究,对高中英语阅读课程设计的有效性进行阐述,对英语阅读课程中的教学困难进行了分析,并针对阅读课程中存在的问题,进行了有效教学模式的创新,核心目的是通过对高中英语阅读课程的稳定构建,促进阅读教学的有效性,为学生英语素养的提升提供支持。

学习语言的基础知识和培养阅读能力都是阅读教学的重要任务,因此,在进行阅读课的教学设计时,要立足学生能力的发展和提高为本,教师起到恰到好处的引导作用。

1.英语阅读课教学的困难在现阶段英语阅读课程构建的过程中,很多教师在教学中受到传统教学模式的影响,在高中英语阅读课程构建中经常面临着一定的困难,不能注重学生主体性的培养,导致学生在英语阅读中不能进行简单、独立的推理判断,而且,在阅读解析中也不能按照文章的上下文进行生词意思的推断、不能及时发现作者的基本意图,为阅读理解能力的提升造成制约。

通过对学生英语阅读现状的分析,总结了英语阅读课程中的缺陷因素,其具体内容体现在以下两个方面:第一,学生的阅读速度相对较慢,很多高中学生的词汇量相对较少,而且,对不认识的词汇不能结合文章分析词义,导致不能对文章大意有系统性的认识。

第二,学生的理解能力以及归纳能力不足,导致学生的阅读理解能力相对较弱。

而且一些不能真实掌握文化的背景,不能熟悉理解文章中的错误内容,而且,一些学生的语法知识相对缺乏,导致学生对复合句子的结构不能清楚地认识,从而为学生推理能力的提升造成制约。

2.有效阅读课教学策略针对以上困难,下面结合具体案例浅谈如何进行高中英语阅读课的有效性教学。

2.1案例(1)课题:Great women(2)内容:阅读材料中的大概内容如下:Helen Thayer ,在60岁的时候决定独闯南极,文章中系统的描述了她在整个旅途中所遇到的苦难,并在面对困难的时候急中生智以及克服困难的场景,通过文章内容的讲述,可以充分展现出Helen Thayer 临危不惧、顽强以及乐观的生活态度。

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学

浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读教学摘要：随着新教材发生的巨大变化，新高考模式在的正式落地，高考英语题型对学生阅读能力要求的进一步提高同时新课标也对教师和学生提出的新要求，不仅要提升学生语和表达用能力还要注重核心素养的培养，同时阅读教学本就是日常英语教学活动中的重难点故而本文结合笔者自身教学经验对“三新”背景下整体阅读教学策略进行初步探究。

关键词：高中英语教学，整体阅读，“三新”背景，核心素养一、高中英语阅读教学的现状。

1.教师目前实施整体阅读教学的现状。

在日常英语阅读教学活动中有的教师将阅读教学的重点错误的建构在词汇和语法教学之上，重视词汇的解析和延伸，呈现大量派生词和例句，过渡注重语篇中的语言知识点和语法知识，因此往往会将阅读教学割裂开来不重视整体阅读教学，忽视引导学生对语篇的整体把握、段落划分以及对于文本内在联系的分析致使课堂教学氛围沉闷，学生一味低头记录难以调动积极性不说亦难以培养学生的学习能力和思维品质。

由于中西方文化之间存在的巨大差异，在阅读教学过程中学生本就容易对语篇产生理解偏差而教师往往无暇顾及或干脆直接忽视对学生文化意识的培养，导致学生无法准确理解作者真正要传达的意思。

2.学生在整体阅读教学过程中的现状。

大部分学生对英语文本的阅读量严重不足，阅读语篇范围狭窄，储备词汇量有限从而导致在日常的英语学习活动中学生往往对教师或是对工具书、教辅资料依赖度过高，缺乏独立思考和辩证思维能力。

在阅读英语文本的过程中常会受到文化差异的影响将原本该整体理解的信息进行碎片化处理致使他们经常对语篇理解不全面甚至产生错误理解，更有甚者或因读不懂而厌弃英语，产生抵触情绪。

二、“三新”给高中英语阅读教学带来的变化和影响。

1.新课程标准给英语阅读教学带来的变化和影响。

《普通高中英语课程标准》（2017版2020修订）中明确提出高中英语课程要全面践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，全面培养学生的英语核心素养。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策

高中英语阅读教学中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，英语已经成为了一门越来越重要的课程。

而英语阅读理解作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也越来越受到关注。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题。

本文将浅谈高中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。

首先，高中英语阅读教学中存在的问题之一是学生对所阅读材料的兴趣缺乏。

由于学生在中学阶段的英语学习大多停留在应试层面，注重语法和词汇的记忆，导致学生对英语的兴趣和阅读的兴趣较低。

此外，现代社会信息更新速度快，学生获取信息的管道多样化，他们更加倾向于通过互联网和其他媒体获取信息，而不是通过阅读英语材料。

这使得学生对阅读教学缺乏积极性，难以投入到英语阅读学习中去。

解决这一问题的对策是多样化阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。

学校可以引入有趣、实用的阅读材料，如英语报纸、杂志，或者学生感兴趣的主题材料，如名人传记、科普文章等。

同时，教师可以引导学生通过互联网获取英语文章和阅读材料，培养学生主动阅读的习惯。

其次，高中英语阅读教学中存在的问题之二是学生对阅读策略的运用不熟练。

阅读策略在英语阅读理解中起到了非常重要的作用，能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。

然而，目前很多学生对阅读策略的使用和应用缺乏系统性的训练，仍然停留在表面理解和字面理解的层面，无法深入挖掘文章的深层含义。

解决这一问题的对策是引导学生掌握和灵活运用不同的阅读策略。

教师可以通过教学引导，帮助学生了解和掌握各种阅读策略，如预测，推理，概括等。

同时，教师还可以通过示范和实践，激发学生对阅读策略的兴趣和热情，让学生在实际阅读中灵活运用不同的策略。

另外，在阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读思维和批判思维，引导学生思考作者的意图和文章的逻辑。

第三，高中英语阅读教学中存在的问题之三是学生对词汇量的不足。

阅读能力的提高，离不开对词汇的理解和掌握。

然而，目前很多学生对词汇量的掌握不够，阅读难度较高的英文材料对他们来说十分困难。

高中英语阅读教学现状和对策

浅谈高中英语阅读教学的现状和对策摘要：英语作为世界上使用最广泛的语言和高中教学的基础学科之一，它的重要性不言而喻。

作为四项基本技能之一的英语阅读在高中英语教学中占有很重要的比重。

本文主要对目前高中英语阅读教学中的现状以及主要存在问题进行归纳分析总结，并在此基础上提出相应的解决措施。

关键词：高中英语阅读教学现状对策中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0128-01《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力[1]。

而作为高中英语教学的重中之重的阅读教学，不仅力求能让学生读懂文章，领悟文章中心内容，而且能逐步培养学生学习语言的能力并且掌握阅读的技能和方法。

在如今应试教育的体制下，高中英语阅读教学的教学，还是存在很多问题的，并不能完全达到以上的要求。

1 高中英语阅读教学的现状从学生自身来看，首先没有培养好对英语特别是英语阅读理解的兴趣。

在应试教育下，学生阅读的文章范围狭窄，必然导致英语学习枯燥乏味。

其次很多学生没有科学的阅读学习方法，这样自然而然阅读效率低下。

同时，多数学生没有阅读目标，拿到文章他们只是一味的从头读到尾，不考虑文章的类型和价值。

在阅读过程中，一些学生存在着指读、唇读、回读等不良习惯。

这些都是学生自身可以避免和改进的地方。

从教师方面来看，首先教师过度关注语言点，喜欢采用翻译法。

在讲解阅读文章时，教师为了扫除学生的阅读障碍经常逐字逐句对阅读材料进行翻译，这样容易养成学生被动式的学习习惯。

其次教师完全淡化语言点，在学生阅读材料时，有的教师仅仅要求学生在限定的时间内找出与问题相关的句子即可，这样使学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会。

同时，教师没有教给学生足够的阅读技巧和方法指导。

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。

下面我们就来浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策。

一、问题分析1.学生学习兴趣不高针对这一问题，首先需要了解学生对英语学习的兴趣来源。

学生的学习兴趣受到多种因素的影响，学生个体差异较大，所以缺乏兴趣是个性化的问题。

一些学生缺乏对英语的兴趣，主要是因为对英语学习的方法、内容不满意。

对策可以采取：增加生动有趣的教学内容和方法，多种形式的听、说、读、写训练；与学生兴趣相关的话题教学，提高学习的趣味性；引导学生了解英语国家的风土人情，让学生对英语国家的文化有更多的了解。

2.词汇量不足词汇量不足是影响英语学习的一个重要问题。

高中英语教学通常以考试为主，词汇记忆量大，需要记忆的单词比较多。

对策可以采取：设置词汇学习计划，每周背诵一定数量的单词；词汇练习结合具体语境，提高词汇运用能力；鼓励学生运用单词的词形变化、构词法等来拓展词汇资源。

3.口语表达能力弱英语是一门与世界各国沟通的工具，口语表达能力是英语学习的重要方面。

但在实际教学中，许多学生的口语表达能力相对较弱。

对策可以采取：创设鼓励学生口语表达的情境；引导学生多进行听说训练，进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

4.阅读能力有待提高阅读是学生获取英语知识和信息的主要途径之一，但在实际教学中，很多学生的阅读能力有待提高。

对策可以采取：设置阅读任务，让学生在阅读中获得知识，并调动学生学习英语的积极性；进行阅读教学，引导学生发展批判性思维，培养学生对英语材料的理解和分析能力。

二、解决对策1.增加趣味性和实用性针对学生学习兴趣不高的问题，教师应增加课堂教学内容的趣味性和实用性。

可以通过多媒体教学、教学游戏、小组讨论等形式，使学生更加主动地参与到英语学习中来。

可以引导学生了解英语国家的文化，培养他们对英语学习的兴趣。

2.合理设置词汇学习计划对于词汇量不足的问题，教师可以对学生进行词汇学习计划的引导，让学生掌握词汇学习的方法和技巧。

浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略

高中课文大多篇幅较长，课文内容渗透了丰富的审美以及教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读材料，教师在教学中可结合材料内容的具体特点，精心设计问题，以启动学生的思维。教师设计问题要建立在学生的注意力和兴趣之上，使学生产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，使学生从被动学习变为主动学习。与此同时，教者应重视与学生之间思想、情感的交流，创设一种学生自主学习的课堂氛围。利用教学材料的趣味性和实用性，恰当运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。２．指导学生综合运用有效的阅读技巧，提高自主学习能力在现代英语教学中，教师应指导学生利用下列阅读方式提高阅读能力：略读法，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。跳读法，即快速查找某一相关信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，读时要～目十行，对不相关的内容一带而过。细读法，分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推读法，学生还需要借助自己的逻辑思考能力、背景知识对文章的主题、作者意图等做出合乎逻辑的推断。概读法，要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。此外，限时阅读训练也可以提高阅读速度。３．突破长难句的策略学生对阅读理解之所以感觉难，就在于文章中的长难

农村高中英语阅读教学

浅谈农村高中英语阅读教学关键词：农村高中、英语阅读教学、阅读现状、阅读对策、阅读方法一、目前农村高中英语阅读课教学的现状由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村高中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。

主要表现在：（一）教学观念封闭、落后。

一些教师“十年如一日”地沿用旧教案，采取旧教法，在阅读课上采取逐字逐句翻译，而忽视了语篇整体的理解。

学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯，导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇，使学生厌倦英语阅读，最终影响阅读能力地提高。

（二）片面强调知识传授。

个别教师过分强调语言点和语法传授，忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。

这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上，久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。

（三）忽视背景知识的传授，忽视情景教学。

学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。

学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。

二、改革英语阅读课教学的对策针对上述存在问题，英语教师必须尽快采取有效对策，改进英语阅读课堂教学方法。

（一）更新观念，提高自身素质。

解决教师的教学问题绝不是朝夕之举，需要全社会共同努力，但教师自身的努力是关键。

英语教师需要从转变观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。

教师自身素质应注意以下三个方面：1．强烈的发展意识。

2．积极改变教学模式。

3．创造性地使用教材。

（二）创设条件，树立学好英语的自信心，培养自学能力。

1．创设条件，采用情景教育。

创设学生参与阅读活动的第一个条件是优化阅读习惯。

高一新生的阅读速度普遍较慢，且无法独立读懂阅读课教材的内容。

因此，教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”，及时给予阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。

浅谈高中英语阅读教学的现状

浅谈高中英语阅读教学的现状【摘要】高中英语阅读教学在教育中占据重要地位，但目前存在着诸多问题。

学生整体阅读能力较弱，缺乏足够的阅读材料支持，教师的教学方法相对滞后，缺乏有效的评估机制，课程设置和资源支持不足。

为提升英语阅读教学的关键性，需要全面改进现有的教学模式，重视学生的主体地位和实际需求。

只有这样，才能更好地促进学生的英语阅读能力的提升，为他们的学业发展和未来的职业发展打下坚实基础。

【关键词】高中英语阅读教学、现状、学生阅读能力、教学方法、评估机制、课程设置、资源支持、提升、关键性、改进、学生主体地位。

1. 引言1.1 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学的重要性在于帮助学生提升英语综合素养。

阅读是语言学习的重要途径之一，通过阅读能够扩展词汇量、提升语法理解能力、加强语感等。

而高中阶段是学生英语学习的关键时期，通过有效的阅读教学可以培养学生的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作奠定基础。

高中英语阅读教学也有助于学生提高跨文化交际能力。

通过阅读不同主题、风格和文化背景的文章，学生可以了解不同文化的习俗、观念和价值观，拓展视野，增强跨文化交际的能力。

在今天日益全球化的社会中，跨文化交际能力具有重要的意义，而英语阅读正是培养这种能力的有效途径。

高中英语阅读教学的重要性不可忽视。

只有通过系统、有效的阅读教学，学生才能真正掌握英语，提升综合能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 现阶段高中英语阅读教学的主要问题1. 学生阅读能力整体较弱：许多高中生在英语阅读方面存在词汇量不足、理解能力差、阅读速度慢等问题，导致他们在阅读课文或文章时往往难以理解内容，甚至无法完成阅读任务。

2. 缺乏足够的阅读材料支持：在高中英语阅读教学中，学生往往缺乏多样化的阅读材料选择，而教材中的文本又往往难以激发学生的兴趣，造成学生对阅读的消极态度和缺乏动力。

3. 教师教学方法相对滞后：部分高中英语教师在阅读教学中仍然采用传统的讲解、让读、做题的教学模式，缺乏足够的互动和实践环节，不能有效引导学生进行自主学习和思考。

浅谈高中学生学习英语的现状分析及解决方案

校园英语 / 基础教育浅谈高中学生学习英语的现状分析及解决方案山西省吕梁市柳林县鑫飞中学/郭亚丽我对目前我校学生学习英语老大难的情况做了调查了解。

目的是了解目前学生英语学习的现状，了解高中生出现这种状况的原因，以便找到能够帮助学生提高英语学习的方法途径，让学生能够快乐学习，高效学习。

在他们当中，有相当一部分学生连最基本的语音关都过不了。

平时单词都不会读，更不用说读一篇课文或流利地用英语来表达。

平时背单词也是死记硬背，短时间内虽然能够记住，但往往很快会忘记。

所以经常会听到学生抱怨自己明明也在努力地背单词、词组和句子，为什么平时练习和考试中有很多文章还是看不懂，结果影响了成绩。

这些学生久而久之便对英语课失去了信心。

更有甚者破罐子破摔，他们认为反正自己用心背了、练习也做了不少，可还是没用，结果干脆放弃了英语。

还有一部分学生平时很注重语法学习，不仅对课本上的语法知识点看得很透，而且还买了相关的语法参考书和大量的练习，但考试时还是拿不到高分，甚至及格都危险。

他们也经常抱怨英语怎么这么难学。

还有的学生觉得英语课比较盲目，觉得课文内容和考试没有多大的关系，做题就可以了。

一、产生这种现状的原因1.学习不坚持英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。

然而，在日常的英语学习中，我们经常会发现有些同学特别想学好英语，而不知道怎么学，只是盲目地完成老师布置的任务。

还有的学生在学习的过程中不能长期的坚持下去，一遇到困难就退缩，或者只能保持三、五天的热度。

英语的学习是个积累的过程，因此要从点滴抓起，要学会思考和总结。

而我们的学生让做个课文中重点字、词、句的总结要么抄课后注释要么抄练习册和学案上的总结，要么怨声载道，觉得这个作业没意义，更不用说错题的整理了，总是不能按时完成。

2.词汇量贫乏。

单词是学习一门外语的基础，没有这基本元素的积累，就没办法做到巨大的飞跃，甚至在阅读和听力也会有很大的问题。

但是现在学生却不能主动的去记忆和重复已经学过的单词。

浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议

浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议外研社高中英语教材是当前广泛使用的一套高中英语教材，其内容丰富、系统性强，受到了广大教师和学生的广泛认可。

随着教学理念的更新和教学方法的多样化发展，外研社高中英语教材在实际教学中也面临着一些挑战和问题。

本文将对外研社高中英语教材的使用现状进行探讨，并提出相应的建议。

外研社高中英语教材的优势不言而喻。

从教材的整体设计来看，其内容覆盖了高中阶段的语法、词汇、阅读、听力、写作等各个方面，且贯穿了整个学习过程，具有一定的系统性和连贯性。

教材中的课文选材广泛，涵盖了不同主题和风格的文章，能够帮助学生扩大知识面，增加阅读量。

教材还配套了丰富的教学资源，包括听力材料、词汇练习、语法练习等，能够有效地辅助教师进行教学。

尽管外研社高中英语教材具有很多优点，但在实际应用中也存在一些问题。

一方面，教材的内容有时过于繁杂，导致教师在教学过程中难以把握重点，学生在学习过程中也难以集中精力。

教材的部分内容可能与学生的实际需求和兴趣不符，导致学习动力不足，学习效果不佳。

教材的一些教学资源使用起来可能不够灵活，难以满足不同学生的学习需求。

针对以上问题，我们提出以下建议。

对于教材内容过于繁杂的问题，建议教师在教学中能够根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教学内容，突出重点，简化难点，确保教学效果。

在教学过程中，教师可以适当引入一些与学生实际生活和兴趣相关的内容，增加学生的学习动力，提高学习效果。

教师可以根据学生的不同水平和需求，灵活选用教材中的教学资源，进行个性化的教学，提高教学的针对性和有效性。

随着信息技术的飞速发展，我们还建议外研社高中英语教材能够与时俱进，充分利用信息技术手段，开发和更新教学资源，提供更多样化的教学方式。

可以开发与教材配套的在线课程、多媒体课件、电子教辅等，丰富教学资源和手段，提高教学效果和趣味性。

也可借助信息技术的优势，打破时空限制，促进教师和学生之间的交流和互动。

浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议

浅谈外研社高中英语教材的使用现状及建议外研社高中英语教材是中国高中英语教学的重要教材之一，自其出版以来，一直受到广大教师的青睐和使用。

本文将从其中包含的教学内容、教学方法和教学效果三个方面，对外研社高中英语教材的使用现状和建议进行浅谈。

一、外研社高中英语教材的教学内容外研社高中英语教材在教学内容上体现了多元化和实用性，将朗读、听力、口语、阅读和写作等多个技能融合在一起，注重培养学生的综合能力和语言运用能力。

通过多篇优秀的英文文化和文学作品，让学生感受英语魅力，提高英语修养。

然而，也有教师反映外研社高中英语教材在内容方面与当下实际教学不够贴近。

教材涉及的文化与实际应用场景较为单一，教学与学生的生活经验与兴趣比较脱节。

教学内容过于抽象，对于某些语言点解释不够清晰，容易让学生产生理解上的障碍。

因此，建议外研社高中英语教材可以增加更多有关生活实用的知识和内容，增加与社会热点话题和学生实际经验相关的教学内容，使其更符合当下的高中生需求，更能激发学生学习英语的兴趣。

外研社高中英语教材注重提高学生的英语交际能力，通过信息交流，小组讨论等活动，使学生从被动的接受语言知识转向积极的语言应用和交际能力的提升。

教材在教学方法上也很多样化，如创设情景、以生活实例为背景等方式帮助学生学习和运用语言知识。

但是，外研社高中英语教材在许多方面也需要进一步加强。

一些内容经常停留在基本语法概念的表达上，缺乏深层次的理解和语法对话。

此外，新一代学生青少年的思维转变为“尝试探索”和“理论和实践相辅相成”，建议外研社高中英语教材增加一些能够激发学生探索和思考的内容和活动。

外研社高中英语教材在教学效果上具有一定的优势，有一定的语言运用能力提高。

它为我们的学生提供了相当的学习资源，有助于学生建立牢固的英语根基，培养综合语言运用能力和英语感觉。

但是，也有一些教师对外研社高中英语教材的教学效果提出了质疑，并认为教材的难度较大，在高中教育水平普遍不高的环境下，学生浪费了较多的时间和精力，以至于底层学生因为堆积的语法问题而无法建立自己的英语框架。