苏教版一年级上册数学教案全册教案

苏教版一年级上册数学教案全册教案
(一)、教学内容
教材分析
按照一年级刚入学儿童的研究水平，一年级上册教材具体安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面的教学内容包括。

具体如下：（1）数与代数领域。

知识与技能：认识20以内的数。

一位数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。

认识钟面及钟面上的整时。

解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。

（2）空间与图形领域。

知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。

认识上、下、前、后、左、右。

直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

解决问题：简单几何体的分类。

确定和描述物体所在的相对位置。

（3）统计与概率领域。

知识与技能：物体的简单分类。

象形统计图。

简易统计表。

解决问题：对简单事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。

对统计结果进行简单的说明。

（4）实践与综合应用。

有趣的拼搭(实践活动)。

丰收的果园(综合应用学过的知识解决实际问题)。

愉快的周末(综合应用本册有关知识解决实际问题)。

(二)、教材特性。

本册教材为了适应新时期对教育的要求，促进学生全面、持续、和谐的发展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。

1.科学安排教学内容，使教材的知识结构更加合理。

教材把四个领域的教学内容分为十二个单元进行教学。

其中“数一数”、“比一比”、“分一分”三个单元的内容主要是数数、比较和分类；“数和运算”的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；“空间与图形”的内容分两个单元，分别让学生认识物体的相对位置和简单的几何体；“统计与概率”的内容，主要教学收集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。

另外还安排了三次实践活动和知识的综合应用。

2.选取与学生生活联系密切、学生感兴趣的素材作为教学题材。

教材注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有益于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为进修素材，以激起学生进修数学的兴趣与动机，调动学生进修相应内容的策略与机灵。

教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生使用数学思想、方法及数学知识、生活经验来办理。

3.重视改变教学内容的出现体式格局，重视为学生供给自主探索和协作交流的机会。

本册教材改变了教学内容的出现体式格局，重视使学生的进修举动充满主动探索和协作交流。

4.提倡算法多样化，重视培养学生的数感。

教材在计算教学中，尽量为学生提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化。

例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复数的组成，然后用数的组成引导学生研究计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让学生来探索、交流计算方法。

这样学生就可以联系生活经验算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分”或“合”的思想解释结果。

20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思考、相互交流，出现多种算法，使学生在感受、体会不同算法的基础上，采用自己“喜欢的方法计算”。

这里不强调学生采用同一种算法，也不要求学生几种算法都掌握。

教材在提倡算法多样化的同时，还十分重视帮助学生建立初步的数感。

例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数”、“比7大的数”，“说一说5离8近一些，还是离1近一些”，通过游戏让学生猜数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让学生“不计算”估计算式的结果，体会估计的方法及其
合理性；让学生在探索问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。

除上述特性之外，本册教材还具有落实思想品德教育、落实数学思想方法、重视数学实践举动和办理问题、根蒂根基知识和基本技术的训练有序踏实、图文并茂富有童趣等鲜明特性。

第一单元《数一数》教材分析
小学阶段的第一堂数学课，要激起学生的进修兴趣，造就喜欢进修数学的情感。

教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生进修。

首要教学举动是观察场景，了解里面有些甚么；数出各类物体的个数，并用画圆点的体式格局表示各类物体的数量。

通过这些举动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是进修数学的方法。

同时，在举动中进行初步的常规教育。

教材由两部分组成。

第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。

第二部分是十幅小图及相应的点子图。

每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。

点子图表示物体的数量。

１.组织学生观察。

场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。

有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。

观察和交流是这部分内容的主要教学活动。

容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。

因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。

带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且研究观察的方法。

要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些研究常规。

２.用圆点表示物体的个数。

十幅小图都是从场景平星散出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。

用圆点表示物体的个数，首要有三个原因：一是还没有进行认数教学，临时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数不异，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各类物体数量方面的属性，不表示
物体的其他属性。

这类初步的抽象，对背面的认数十分重要。

前三幅小图，物体及圆点都已画好。

可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。

这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。

至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。

第一单元：数一数
教学内容
数一数（教科书第2-3页的内容）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。

2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3、激发学生的研究兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

教学重点
会按顺序数出10以内的数。

教学难点
从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。

教学过程
1、创设情境，激起兴趣
谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起研究和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。

今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。

（光盘出示儿童乐园主题图）
1．二、自主探索，体验领悟初步感知。

（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?
（2）小组交流后集体交流。

（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，XXX欢乐地飞舞着，小朋友们自在自在地在
儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

看!他们笑得多兴奋呀!学完今天的新本领，我们也到儿童乐园去玩，好吗?
2．看主题图数数。

（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（2）学生先本人数一数，再数给同桌听。

（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。

如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。

如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。

3．总结方法。

（1）开展讨论：怎样数数又对又快?
（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。

三、巩固深化，寓教于乐
1．按顺次数数。

谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。

反馈：指名数一数。

2．谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，而且用圆点图表示了这些事物的个数。

你能用一句话来讲一说本人身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学……
组织交流。

3．用点子图表示个数。

（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
（2）讨论：我们就先用点子来表示。

有1个滑梯就用1个点子表示。

（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）
（3）探索：图中甚么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（本人在书上画好）10个点子表示甚么?
四、总结提升，激发研究责任感
谈话：今天这节课，我们进修了数数，你们学得兴奋吗？
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。

希望我们每个小朋友都能从现在起认真进修数学，与数学交朋友，长大后为故国作贡献。

教学反思：
第二单元《比一比》教材分析
比较是重要的思惟举动，也是常用的进修方法。

人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，美满本人的认知布局。

本单元让学生睁开简单的比较举动，履历并体验比较的过程，进修比较的方法，为当前的数学教学作思想方法上的准备。

教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。

１.突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。

那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。

本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生
理解并研究比的方法。

如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。

比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。

又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。

教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。

在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。

要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？“想想做做”第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。

２.鼓励学生寻找比的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生寻找对象进行比较。

如：石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。

通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些
数学问题与现实生活的联系，增强研究数学的兴趣，初步培养应用意识。

3.适当提升思维的要求。

“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要使用例题里教学的方法，还要通过推理作出判别。

学生从中既能取得更多的体验，还能受到其他内容的教育。

第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。

如果伤员也站在空中上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。

另外，学生还能受到爱心教育。

右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的上面既不克不及画“”，也不克不及画“○”。

学生可以体会高与矮是相对的。

第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。

第4题右边一题中，支架均衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜一样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。

使用数学知识和方法进行判别与推理，是学生本人的思惟举动，他人没法替换。

教学时要注意创设情境，激发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。

4.选择相宜学生的表达体式格局。

比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“”或“○”，这是用符号表示比的结果。

这类体式格局符合一年级学生的实践，
是对全体学生的基本要求。

比较是在两个或多个分歧物体之间进行的，结论是相对的。

如果在教学中适当出现一些“×比×长”“×比×重”这些完整的语言，有益于学生体会比较的思想，理解比的方法。

不过，要在学生用符号表示结果后，教师成心识地用完整的语言表述，而且只要求学生听懂。

也允许部分有本领的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。

另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现象的两个方面。

从前者能得出后者，又是一次推理。

教学时适当进行这样的思惟举动是有好处的，也是学生可以实现的。

第二单元：比一比
教学内容
比长短、高矮（教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－5题）
课时
第一课时
教学目标
1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体
的长短、高矮和轻重。

2．使学生履历比较的举动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，造就初步的观察、判别和推
理本领。

3.使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学研究的积极情感。

教学重点
会比较长短、高矮和轻重。

教学难点
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

教学具准备
主题图、光盘。

教学过程
1、创设情境，激趣导
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。

说明：高和矮是比较的结果。

今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。

二、联系生活比一比1．比长短。

（1）出示主题图，指点学生按一定顺次，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些甚么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。

（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。

（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。

（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。

2．比高矮。

（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。

（3）请两个学生上来，照样子比一比。

3．比轻重。

（1）出示天平，进行介绍。

（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。

（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。

指名交流。

4．体会比长短、高矮和轻重的方法。

（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指点，汇集讨论信息，以便有目的地指点交流。

（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。

如两棵树的高矮等。

5．组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长照旧短？通过讨论，使学生明白，没有比较就没有长短、高矮之分。

要讨论这枝铅笔是长照旧短，必须再拿一枝铅笔来比一比才干确定。

教师拿出分歧长度的铅笔划分与之比较，使学生明白长短、高矮是相对的，并非一成不变的。

三、综合运用，发展学生的比较意识
1．想想做做”第1题。

（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。

（2）同桌比一比铅笔的长短。

指名汇报交流。

2．想想做做”第2题。

（1）明白问题要求。

（2）学生按要求在书上练。

（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。

）
3．想想做做”第3题。

让学生结合生活实践独立完成，并说说本人是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。

4．“想想做做”第4题。

（1）读题，学生自主练。

（2）巡视，搜集学生的反馈信息。

（3）学生交流，说明自己的想法。

发展学生的推理能力。

5、找几个同学，从高到矮排排队。

四、课堂小结，课外延伸
1．提问：今天在研究中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。

3．要求学生回家在本人家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。

教学反思：
第三单元《分一分》教材分析
“分一分”教学简单的分类活动。

分类是把研究对象按某种“标准”分成几部分。

按照某一标准，凡分在同一部分的物体，
都具有相同点；凡分在不同部分的物体，都具有相异点。

分类和比较是相随相伴的，分类离不开比较，分类能促进比较。

所以，教材在“比一比”之后及时安排“分一分”的教学。

分类也是认识事物、现象本质特征的思维方法，没有分类就没有整体与部分，就没有加减乘除；没有分类就无法研究几何形体，也无法进行统计。

本单元把学生熟悉的物体作为分类的工具，如食品、玩具、书本、动物、交通工具、树叶等。

大多半学生都知道这些物体的名称、用途和特性，通过分一分的举动，初步体验简单的分类，进修分类的方法。

1.例题的教学重点是体会分类的思想。

例题出现一幅商店里摆放商品的图片，其中的许多商品不但摆放得整洁，而且是不异的商品摆在一起，分歧的商品分开摆放。

让学生观察这些商品是怎样摆放的，并思考这样摆放的好处，从中初步体会甚么是分类、为甚么分类和怎样分类。

尽管教学中不出现“分类”这个词语，也能实现这类数学思想的教学目的。

例题的教学要通过“你能说说商店的物品是怎样摆放的吗”这个问题，引导学生仔细观察画面。

首先看到图中把玩具、书、食品分别放在三个柜上。

而且在玩具中，把两种车放在最上面
一层，盒装的其他玩具放在另两层；在书中，童话、数学书、英语书是分开放的；饼干、油、面粉三种食品也是各摆一层。

然后体会为什么这样摆放，对相同的物品摆在一起，不同的物品分开摆放有什么好处的交流，要充分一点。

2.“想想做做”是有层次地安排的。

“想想做做”让学生进行简单的分类举动，从分类的标准惟一或多样、分成两类或三类两个方面有层次地安排。

前两道题的分类标准都是惟一的，让学生在分一分的举动中体会同一标准下的分类结果是惟一的。

第1题的标准是问题中明白告诉学生的“在水中生活”，教学时要注意三点：一是让学生正确理解“能在水中生活”的意思。

狗虽然会游水，但不在水中生活；青蛙虽然经常在岸上，它能在水中生活。

二是如果有学生不认识的动物，应当告诉他们。

三是圈出有关的动物并校对后，还要让学生说说11个动物分成几部分，是按甚么分的；其中一部分动物怎样，另一部分怎样，从而体会分类。

第2题分一分的标准是通过“它们各在哪里行驶”加以提示的。

先让学生逐一说说名称和用途，各在哪里行驶，然后思考应当按甚么分，分几部分，哪几部分。

在分的时候，可以画分歧的记号。

如陆地上行驶的车辆上面都画“”，水上行驶的船只上面画“○”，天空飞翔的飞机上面画“△”。

第3题学生可以按形状或者颜色把树叶
分成三类，体会按照分歧的分类标准可以得到分歧的结果。

第
4题的分类标准是开放的，让学生确定，进一步体会分歧标准下的分类结果是多样的。

可以按性别分，可以按衣服颜色分，还可以按戴帽子的和不戴帽子的分……第5题引导学生以分类的思想收拾整顿书包和房间，既造就优秀的气，又感受分类在生活中的使用。

第三单元：分一分
教学内容
分一分（教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的题）课时
第一课时
教学目标
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2、使学生通过分一分的举动，初步体会分类的思想，造就初步的分类本领。

3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类收拾整顿物品的气。

教学重点
初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点
体会给物品分类要按一定的标准，但标准并非唯一的，有时分的标准分歧，分的结果也不不异。

教学具准备
教学挂图、磁性黑板。

教学过程
一、创设情境，激趣导入
1．同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。

2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你感觉这些商品摆放得怎样样？（很整洁）
3．设疑激趣：货架上有良多物品，却摆放得既美观又整洁。

那末，营业员是按照甚么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研讨这样的问题。

（板书课题：分一分）。

二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。