三位数加三位数的连续进位加法教学设计本站3篇(连续进位的三位数加法教案)

三位数加三位数的连续进位加法教学设计本站3篇(连续进位的三位数加法教案)
《三位数加三位数（连续进位）》
教学设计
张彬
一、教学目标
（一）学问和技能
1．使学生进一步把握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生理解验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（二）过程与方法
让学生经受自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，把握算法，体会算法多样化。

（三）学情分析
“万以内的加法和减法
（二）”单元内容是在学习了其次单元“万以内的加法和减法
（一）”的根底上进一步的学习。

本单元在原有两位数加减法根底上学习万以内加减法，其中包括例题1不进位加，例题2进位加且结果为四
位数的竖式加法，例题3连续进位加，并且尝试口算的方法和交换加数位
置验算的方法。

减法内容涉及例题1不退位减，例题2退位减，例题3
被减数数位中有零的退位减及验算，例题4解决问题。

最终是本单元的整
理和复习。

整个单元的以计算教学为主，重点使学生在学习中正确把握万
以内的加减计算方法，同时教学中更要将加减计算的意义与解决实际问题
相结合，不断训练学生思维，为今后进一步解决问题构建思维模式。

二、教学重难点
教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确
地进展笔算和验算。

教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理
的方法计算三位数加三位数。

三、教学预备：课件
四、教学设计
（一）复习旧知，谈话导入 1．看谁做得又对又快。

(分组练习)156+162 204+825 271+297 525+721 2．集体反应：计算中应当留意什么？
这几道题有什么联系与区分？
3．引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。

【设计意图】以竞赛的形式进展练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感气氛。

（二）创设情境，探究新知 1．出例如3 某湿地有野生植物445种，
野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）认真阅读，你猎取了那些信息？（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）【设计意图】结合书中情景，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培育学生发觉问题，解决问题的力量。

2．沟通算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班沟通方法。

预设1：列竖式计算
带着学生回忆过程，并重点提问：问题1 你是从哪一位开头算起的？
问题2 十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？问题3 百位上的7是怎么来的？预设2 简便运算的方法
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。

借助298是这一数据的特别性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培育学生简算的力量。

3．探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进展验证呢？
预设1 用原来的竖式再计算一遍。

预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。

预设3 利用原来的竖式，把一样数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否精确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成准时验算的好习惯。

（三）练习稳固，应用提高 1．根本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的根本练习，稳固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，表达计算的价值，通过“填数”的练习，在稳固算法的过程中，培育学生的逆向思维力量。

（四）回忆梳理，促进内化 1．回忆本节课收获。

2．回忆学习例题时，让学生依据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。

请有兴趣的同学课后讨论一下该怎样解决，下节课连续讨论。

三位数加三位数的连续进位加法教学设计本站推举2
《三位数加三位数（连续进位）》教学设计
一、教学目标
（一）学问和技能
1．使学生进一步把握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。

2．使学生理解验算的意义，会正确进展三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

（二）过程与方法
让学生经受自主探究三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，把握算法，体会算法多样化。

（三）情感态度和价值观
1．通过独立探究、合作沟通等学习活动，培育学生自主探究的力量，增加合作意识，使学生树立自信念。

2．让学生在详细的情境中，经受用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。

二、教学重难点
教学重点：把握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进展笔算和验算。

教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。

三、教学预备：课件
四、教学过程
（一）复习旧知，谈话导入
1．看谁做得又对又快。

(分组练习)
156+162 204+825 271+297 525+721
2．集体反应：计算中应当留意什么？这几道题有什么联系与区分？ 3．引出课题：这节课我们连续学习三位数加三位数的加法。

【设计意图】以竞赛的形式进展练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感气氛。

（二）创设情境，探究新知
1．出例如3
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）认真阅读，你猎取了那些信息？
（2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=）
【设计意图】结合书中情景，让学生通过观看分析，猎取有用信息，培育学生发觉问题，解决问题的力量。

2．沟通算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想方法计算出来吗？请大家试一试。

（2）全班沟通方法。

预设1：列竖式计算
带着学生回忆过程，并重点提问：问题1 问题2 问题3 预设2 你是从哪一位开头算起的？十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？百位上的7是怎么来的？简便运算的方法
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。

借助298是这一数据的特别性，让学生了解简便运算的方法，渗透简算的意识，逐步培育学生简算的力量。

3．探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进展验证呢？
预设1 用原来的竖式再计算一遍。

预设2 交换两个加数的位置，再算一遍。

预设3 利用原来的竖式，把一样数位上的数从下往上再加一遍。

（2）归纳验算方法
【设计意图】引导学生检验笔算的结果是否精确，让学生感知加法检验的意义，让学生选择一种验算方法，通过验算，养成准时验算的好习惯。

（三）练习稳固，应用提高
1．根本练习。

（1）完成教材P38的“做一做”。

（2）完成教材P39第5题的“啄木鸟治病”。

（3）完成教材P39第6题的“找朋友”。

2．提高练习。

（1）完成教材P40的第8题的“解决问题”。

（2）下面7个△都代表同一个数，想一想，△代表的是哪个数？
【设计意图】通过“做一做”“啄木鸟治病”“找朋友”等多形式的根本练习，稳固算法，形成技能；通过“解决问题”的练习，做到算用结合，表达计算的价值，通过“填数”的练习，在稳固算法的过程中，培育学生的逆向思维力量。

（四）回忆梳理，促进内化
1．回忆本节课收获。

2．回忆学习例题时，让学生依据信息提出问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多几种”。

请有兴趣的同学课后讨论一下该怎样解决，下节课连续讨论。

三位数加三位数的连续进位加法教学设计本站推举3
《三位数加三位数的连续进位加法》教
学设计
教学内容：
第18页的例2。

教学目标：、使学生把握笔算加法的法则，能正确的进展万以内连续进位加法。

2、培育学生迁移的思想，能充分利用旧学问。

教育目标：培育学生仔细细心地进展计算习惯。

情感目标：增加爱护动物的意识。

教学重点：能正确的进展万以内连续进位加法。

教学思路：
听算练习
复习：从两位数加两位数引出→新授→
、从生活的例子：出示376+284、76+842。

2，估算结果
3、独立竖式计算
4、小组讲算理、小组汇报，教师板书竖式
6、全班讲一次算理
7、变题：976+284
8、独立竖式计算后讲算理
9、汇报：重点讲百位上的变化
10、小结竖式计算的步骤
→练习
1、书本P18做一做→质疑→小结
2、书本P20第7：讲计算错误并改正
3、书本P19第4：先让学生估算再列式
教学过程：
一、听算练习：
6+9、37+、78+12、48+0、99+1、38+24、71+34、28+16、93+2、10+78、二、复习题：
指名板演，其余学生在1号练习本上做。

76+84
学生完成后
1、说一说它的计算方法。

2、在计算的时候要留意什么？
三、学问迁移，探究新知
1．板书出示：中国局部动物种数
爬行类
376
两栖类
284
（1）让学生先观看问：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。

”
生：“爬行类和两栖类一共有多少种？”算式是：376+284
2、比照分析：师：376+284与复习题76+84比拟有什么不同？
生：前是三位数加三位数的加法，后是两位数加两位数的加法。

3、猜测方法：师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？
生：还是要一样数位对齐，从个位加起。

4、估量结果：师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜测结果想采纳什么方法？
生：应当用估算！（同位争论并在全班汇报。

）
、汇报过程：生：376约等于400，286约等于300，400加300约等于700。

师：让我们看看书上想法和我们一样吗？
（2）、笔算验证：师：下面请同学们用竖式计算一下。

然后看一看它的精确结果和我们的估算接近吗？
学生独立计算后，并在小组内说说你的计算过程。

6、汇报展现：小组说计算的过程，同时教师板书。

7、归纳小结：（1）在加法的计算中，哪一位的数相加满十，就向前一位进1。

8、突破难点：试练：976+286计算后并说说和例题比拟有什么不同？
9、质疑升华：生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。

师：为什么会不同？
生：例题百位上是3+2+1得6，不满十，就在百位上写6，而练习题的百上是9+2+1得12，在千位上写1，在百位上写2。

四、稳固练习
1、反应练习：第18页“做一做”。

学生独立完成后，选最终一题讲计算过程。

2、练习五第7题。

重点讲错误的缘由
3、练习五第4题。

先估量结果再列式计算
五、作业布置：练习五第1题。

六、板书设计
三位数和三位数的进位加法
276+284=660（种）976+284=1260
+284＋284
哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。

教学小结：作为计算题的教学，重点让学生说出计算的步骤，就能把握。

在教案设计的时候：
（1）让学生独立完成计算再把自己的计算步骤讲出来。

我一共设计了三个地方让学生进展练习（例题、拓展例题、做一做选一题）。

（2）小结计算方法，设计了三个内容让学生用自己的语言说出来（复习题完成后、例题和拓展题后、全小结时）。

（3）练习设计了多种形式（根底的竖式计算：做一做、提高题的改错题、生活中的数学题）。

（4）培育学生仔细计算的习惯：在每次的汇报学习中都让学生讲如何才能做到又对又快。