人教部编版司马光教学设计优质教案

人教部编版司马光教学设计优质教案
《司马光》教学设计
【教学目标】
1.认识5个生字，会写7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学过程】
一、儿歌导入
1.齐读儿歌《司马光砸缸》。

2.你问我答读。

二、学习课文
1.初识小古文。

（1）引入，师：今天我们一起去认识认识这位司马光小朋友。

（板书课题，齐读课题。

）
（2）学习“司”字。

（3）司马光姓什么？认识复姓。

（4）写一写这个名字。

（5）认识小古文
要求：看一看，读一读，想一想，这篇课文和其他课文有什么不
同？和同学交流。

师小结：这是一篇小古文，小古文是古代的人写的文章，它还有一个名字叫文言文。

但只有适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文，我们才称为小古文。

2.初读课文
3.随文识字。

4.读好节奏。

5.理解意思。

（小组合作学习）
（1）小组一起读小古文。

（2）交流句子的意思。

汇报提示：我们读懂了“”这一句的意思是，我们是用方法读懂的。

（3）古今对译读。

古文
现代文
群儿戏于庭
一天，司马光和一群孩子在庭院玩游戏。

，
一儿登瓮
有一个小朋友爬上了瓮
足跌没水中
一不小心，脚踩滑了，失足落入水中。

众皆弃之
大家都吓跑了
光持石击瓮破之
司马光拿石头砸瓮。

水迸，儿得活
瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小朋友得救了。

（4）用自己的话讲一讲这个故事。

师：现在，大家都读懂了吗？能用自己的话讲一讲这个故事吗？
学生讲故事（注意提示，看插图）
（5）背诵课文
师：我们能用自己的话讲这个故事了，那小古文我们能背吗？挑战自己。

（学生练习背诵，小组里自己抽查，全班展示）
三、拓展升华
1.你喜欢司马光吗？为什么？
2.简单介绍司马光。

《司马光》教学设计
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

2、认识字，能正确、美观地书写“哭、没、别”。

3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品
质。

[教学重点、难点]
通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。

[教学过程]
一、设境激趣，导入课文
这节课，我们继续学习《司马光》（齐读课题），让我们再来读读这个故事。

请小朋友边读边想，讲了司马光的什么故事？
二、读读演演，激活情感
（一）教学第一自然段
1、司马光是什么时候的人呀？（示：古时候）指导读好轻声。

你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？指名读。

2、司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？指名读。

3、花园里有些什么？
（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？
4、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

自由读。

（1）小朋友是怎么掉进去的？（点击：爬上一不小心）什么叫“一不小心”？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。

（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？
（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。

2、这时，小朋友们怎样了？（示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

）
（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。

（2）引读：别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。

（3）表演读这句话。

（4）用“有的……有的……还有的……”练习说话。

①出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。

②还有在什么时候做了一些不一样的
3、齐读第二自然段。

4、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。

此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？
（三）学习第三自然段。

1、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？
（出示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

）指名读。

（点击：使劲）是什么意思？从哪里看出司马光很使劲？（大石头）
（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。

（如要举双手，要对准了，要用力等）（2）愿意做的站起来做一做。

2、司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？
3、此时，水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

小孩得救了，大家高兴吗？指导读出高兴、轻松的语气。

4、男女生比赛读第三自然段。

三、想象说话，拓展思维
1、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？
让学生讨论这些办法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？
假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？
假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的
孩子，会对司马光说些什么？
四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。

现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，你！）
教师总结：
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。

课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

五、指导写字：哭没那别
1、指名认
2、自己想办法记忆字形。

3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

4、指导学生在《习字册》上描红1个，仿影1个，临写1个。

六、作业
将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。