小学四年级语文上册语文园地七教案

语文园地七
教学目标：
1.学习并掌握概括文章主要内容的方法。

2.熟读并学会运用“志存高远”等词语。

3.体会反问句强烈的语气并学会写反问句。

4.熟读并背诵古诗《别董大》。

教学重点：
学习并掌握概括文章主要内容的方法；熟读并学会运用“志存高远”等词语；背诵古诗《别董大》。

教学难点：
体会反问句强烈的语气，引导学生写反问句。

教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
1、出示“交流平台”中的几句话。

2、指名学生读句子。

3、从句子中你知道了什么？
4、学生总结反馈，老师补充。

概括文章主要内容的方法：
①课题扩充法。

②要素串联法。

（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
③段意合并法。

二、语句段运用
1、出示词语：志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏
视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿
2、生借助拼音自由读词语。

3、指名学生读词语。

4、理解词语意思。

（可借助工具书）
5、理解了词语的意思，那这些词语一般都是形容哪些人的呢？
6、生交流反馈。

如：有志向的人，正直的人，坚强勇敢的人，爱国的人……7、多媒体出示课本P105-106的两组例句。

（一）①少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”
②少年周恩来疑惑不解，问道：“那是我们中国的地方，为什么不能去呢？”
（二）①您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
②您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。

8、分别请四个学生读四个句子。

9、同学们观察两组例句的第一句与第二句有什么不一样。

10、生反馈：两组例句的第一句都是反问句，第二句都是陈述句。

11、回忆刚刚四位同学的朗读，体会句子不同的语气。

12、指名学生回答，老师再加以补充。

两组例句的第一句的语气表达的更加强烈，更能引起人们的思
考；而第二句的语气就比较平淡。

13、再请四位学生带着这种语气读句子。

14、出示两种情境，学生小组内自由练习说话。

15、全班交流反馈，老师及时给予评价。

三、日积月累
1.生自由读古诗，看谁读得最正确。

别董大
[唐]高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2.听音频，正字音。

3.指名读。

4.全班齐读。

5.介绍诗人及写作背景。

6.边读古诗边理解古诗大意。

7.感悟作者思想感情。

8.你还能说出其它的送别诗吗？
9.背诵古诗。

【与文章相关的资料介绍】
形容人的词语：
奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气
不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发
《别董大》
【创作背景】
公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。

是年冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。

【作者简介】
高适，唐代诗人。

字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。

早年仕途失意。

后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。

封渤海县侯。

其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。

边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。

有《高常待集》。

高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。

其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。

高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。

高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。

如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”既有殷切期待，又有深切感叹，含蓄而有力。

【诗鉴赏】
高适一生交游甚众，极重友谊。

民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。

《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。

全诗四句，可分两层。

诗的前两句着重写送别时的景色。

首句“千里黄云白日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。

“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。

第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的时令和气候。

作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。

朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。

雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。

第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情调益发浓重。

诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。

第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。

“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。

诗的三、四句互为因果关系，第三句是果，第四句为因。

倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。

和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。

如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝炼的。

这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的上乘之作。

语文园地三
教学目标：
1.在交流平台中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观
察、勤于思考和乐于表达的习惯。

2.了解不同动物家的名称。

3.引导学生感受词语的作用。

4.熟读并背诵气象谚语。

教学重点：
1.掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于
表达的习惯。

2.了解不同动物家的名称。

3.熟读并背诵气象谚语。

教学难点：
引导学生分析词语的魅力。

教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
1、读句子、谈体会
（1）出示“交流平台”中的几句话。

（2）细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。

（3）指名同学读气泡里面的话，并说一说发现了什么。

2、找句子、学方法
（1）从学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。

（2）说说自己平日积累的类似的句子，让大家品评。

二、语句段运用
（一）给小动物找家
1、理清生字，认读“厩、棚、圈、穴”等字。

2、认识书中展示的八种小动物。

3、为小动物找家。

（每个小动物家的名字都不一样，你能将小动物准备地送回家中吗？）
4、指名同学回答。

5、总结学生的答案。

6、多媒体展示：
狗窝、鼠洞、鸟窝、鸟巢、猪圈、马厩、鱼塘、牛棚、虎穴
7、全班齐读多媒体展示的词语。

（二）品析句子
1.多媒体展示两组句子。

2.指名学生读句子。

3.观察两组句子，上句跟下句有什么不一样。

4.理解加点词的意思。

①逐渐：慢慢地。

在这里写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，写出了爬山虎的脚颜色变化的过程。

②最多：表示已经到了上限了。

在这里说明蟋蟀的住宅的深度不会超过九寸，是一个约数。

四、日积月累
立了秋，把扇丢。

二八月，乱穿衣。

夏雨少，秋霜早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

八月暖，九月温，十月还有小阳春。

1.自由读这6句民谚，看谁读得最正确。

2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累
的目的。

4.课后搜集一些其它气象谚语。