北师大版小学三年级语文下册教案

北师大版小学三年级语文下册教案
2、你最想知道什么?
二、教学新课
1、师范读课文。

2、生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)
3、课文有哪几个主要人物?你最喜欢谁?为什么?
4、学习生字。

(1)正音字垒(lei)瓮(weng )窝( wo )嘛(ma)
(2)多音字
jiang(将军)
将
jiang(将领)
(3)生字
梯：T ti 左右结构查木字旁
组词：梯子云梯人梯
碌: L lu 左右结构查石字旁
组词：忙碌骨碌
踮: D dian 左右结构查足字旁
组词：踮脚
陆：L lu 左右结构查耳刀旁
组词：陆地大陆着陆
嘴：Z zui 左右结构查口字旁
组词：嘴巴张嘴快嘴顶嘴
喳：Z zha 左右结构查口字旁
组词：叽叽喳喳
饿：E e 左右结构查食字旁
组词：饥饿饿肚子
衔：X xian 左中右结构查双人旁
组词：衔泥学衔军衔
抢：Q qiang 左右结构查提手旁
组词：抢夺抢险抢救
将：J jiang 左右结构查旁
组词：将军将来将要
5、学习二类字。

6、复习巩固
(1)同桌互相听写一类字。

(2)指导书写。

三、布置作业
1、熟读课文。

2、写生字，每个字写一行，组一个字。

第二节
教学内容：
1、导学生有感情的朗读课文。

2、学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

3、表演课本剧。

教学过程：
一、激趣导入。

今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?
二、自由读文。

你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。

三、你对文中的那部分感兴趣?读给
大家听。

读的时候要体会人物的心理活动。

在此过程中，教师相机指导朗读。

a) 分角色朗读。

b) 自由组合排练课本剧。

c) 课本剧表演。

d) 布置作业。

人类和动物之间友好相处的故事有很多。

搜集一下，读一读，下堂课进行交流。

第三节
教学内容：巩固练习
教学过程：
1、分角色朗读课文
2、做课后练习题
3、听写生字
4、做形近字组词练习
作业：读后感
教学课时：两课时
教学进程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。

2、读课文，初步了解课文内容。

教具准备：
生字卡片、搜集的资料。

教学进程：
(一)利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。

多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。

开黄色舌状花。

果实成熟时形似白色绒球。

3、板书课题：金黄的草地
(1)质疑：读了课题，你有什么疑问?
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

(二)学习生字、新词。

1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2、检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

(三)初读课文，了解内容。

1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。

我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。

我们发现后便喜爱上了这种小花。

第二课时
教学目标：
1、学习课文，体会对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：课件。

教学过程：
一、导入新课。

1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!
2、看完画面，给你留下了什么印象?
3、板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

1、学习第一、第二自然段。

(1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

(2)指名读，评读。

(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物，让学生参与进来感受。

(5)练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现?
(2)总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一
词。

(2)创设情境。

学生当潜水员。

(3)在深海里发现什么?
出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

”
2、学习第二自然段。

(1)自由读，思：围绕哪一句话写?(海底的动物常常在窃窃私语)“窃窃私语”是什么意思?
(2)幻灯出示：
海底的(动物)常常在(窃窃私语)
有的像()一样()。

有的像()一样()。

有的像()一样()。

有的还好像在()。

(3)这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。

(4)创设情境。

听海底动物的声音(录音)
(5)延伸说话(尽量用上叠词)
有的像()一样()
有的像()一样()
有的像()一样()
(6)引读
它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。

师：海底静中有(声音)有(动)。

(7)指导背诵(出示重点词)
四、学习第二段。

1、快速阅读4、5、6自然段，想想写什么?
海底特产丰富。

不但有()，有()，而且还有()。

2、再读课文，准备说话。

(抓住特点)
海底特产丰富。

不但有()的动物，有()的植物，而且还有()的矿藏。

3、读好第4自然段。

(1)扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。

”
师：写海参什么特点?人哪几个词看出来?这几个词，我们可以读得突出一点。

(2)放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。

”(学生自己练读)
(3)练习读写“乌贼和章鱼”的句子。

4、训练。

(1)这一段在写法上有什么特点?
(2)练习。

校园里的花朵真多，有()，有()，也有()。

(花朵的色彩多种多样)，有()，有()，还有()。

最()的()，最()的()。

五、总结课文。

一、导课：
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)
二、初读课文，感悟课文：
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2、解决不认识的'生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。

学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三作业：画一幅美丽的图画。

(表现春天的美好)
第二课时
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

导学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文：
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。

激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。

)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：
指导学生一起看第三小节：
1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。

2、有感情地背诵诗歌。

【教学准备】
投影、录音、生字卡片等
【教学过程】
一、启发谈话，理解题意“信”。

1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信?
2、交流信的内容。

(自愿)
我曾经收到过____的信，信中说，
_________________________________
我曾经给写过信，信中说，
_____________________________________
3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

二、自读诗歌，整体感知。

1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。

2、同桌互读课文。

3、说说课文大意：
“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心
_______________。

三、阅读课文，学习语言。

学习第一节。

1、朗读第一节，说说你读懂了什么?
2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。

3感情朗读。

学习第二至五节。

1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?
2、师生交流，投影显示相应的情境。

(1)教师示范：
“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。

我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。

(交流中教学“雏”字。

)
(2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。

)
“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：
_____________________________________________________________ ___。

“我”替大海给小船写信，信中说：
_____________________________________________________________ ___。

“我”替云给他的伙伴写信，信中说：
_____________________________________________________________
语逐一出示：走街串巷、称赞、融化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)第二组分组出示：适应合适;废玻璃浪费;腊月蜡烛;
后悔教诲;提着问题(在认读词语中发现并辨别同音字、形近字，加深对生字的认识。

)
2、接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音)
听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师激励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。

发现学生的学习进展状况，便于以学定教。

)
(三)发现问题，自主探究，领悟品味
师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。

猜想学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么后悔?……)
不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要激励引导：同学们记着我们的问题，用心读课文后就会明白。

(课文后的问题，也是值得我们研究的。

出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“后悔”了?)
指导学习：重点学习课文第5-10自然段。

自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。

(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地记下来。

)
教师巡回察看，指导学困生品味重点词句，学习简单记录。

(四)交流、指导，解决问题
1、你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展示思维过程，学习读书方法。

)
2、结合学生的发言，引导学生品味重点语句，体会父子情深：
(1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。

(为了给我做灯笼，父亲起的很早)
(2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。

(3)父亲回过头去，继续用力磨了起来。

(父亲很不容易，太辛苦。

)
(如果学生从其他方面来谈，教师更应鼓励。

学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应给予肯定与赞赏。

)
(五)朗读训练，积淀语感
1、小组分工合作，朗读第5-10自然段。

(用自己喜欢的方式，读出自己的理解)
2、师生合作朗读：师生分别扮父与子。

师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：
(1)“我”问的是否急切。

(2)当我发现父亲又一次把手放进棉袄时，“我”急忙喊的语气(联系生活实际，着急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?)。

(3)“连声说”在语速上是否紧凑。

3、生生合作：同桌分别扮父与子。

在合作中，互相评价，互相学
4、导入新课：相传，在很久以前，英格兰的理查三世与亨利伯爵准备决一死战，来争夺英格兰的王位，在战场上，理查三世因为一匹马而战败，丢了自己的国家，丢了王位，究其原因，却是因为少了一个马掌钉，这是怎么回事呢?今天，我们就来认识这个马掌钉。

二、初读课文，了解大意，理清段落
1、学生轻声自由读课文。

2、标出段落序号。

3、分段开火车读课文，评议正音。

4、说说这篇课文主要讲了一个什么故事?
5、指名反馈，评议补充。

6、出示提示，要求按提示把课文分为四个部分。

(1)准备决一死战。

(2)钉马掌，少钉子。

(3)掉马掌，打败仗。

(4)相传，一个马掌钉丢了一个国家。

7、指名反馈分段，评议。

三、学习“钉马掌”，感受马夫与铁匠的马虎
1、学习课文第一部分。

(1)齐读课文第一自然段，了解故事发生的原因。

(2)理解“决一死战”
(3)有感情地朗读课文第一自然段。

2、学习课文第二部分，了解钉马掌的过程。

(1)分角色朗读课文。

(2)指名说说：这个部分主要写什么?
(3)谈谈：从中你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。

(4)教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强。

(5)学生练习分角色有感情地朗读课文。

四、小结设疑
1、因为马夫与铁匠做事马虎，急于完成任务，结果理查的战马上钉了三个马掌，挂了一个马掌，理查骑上这匹战马又是如何作战的，请大家课后继续读课文。

2、布置作业。

第二课时
一、复习导入
1、男女生分角色齐读课文1—12自然段。

2、指名说说这部分主要写了什么?
3、导入：理查骑着挂着一个马掌的战马去决战，结果又如何呢?
二、学习课文第三部分，了解掉马掌打败仗
1、指名读课文第13—15自然段。

2、思考：战斗打响了，理查是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况又发生了什么变化?结果呢?
3、指名逐题反馈，评议。

教师适时引导体会。

4、学生有感情地朗读这几自然段，体会掉马掌给理查带来的悲痛与绝望。