在语文阅读教学指导学生运用“四法”自学

在语文阅读教学指导学生运用“四法”自学
发表时间：2018-05-18T16:06:42.210Z 来源：《基础教育课程》2018年4月07期作者：谭红勇[导读] 在新课标的实施中，“教，是为了不教。

”即教为主导，学为主体，最终实施教学的三维目标。

谭红勇（湖南省祁东县金桥镇二中湖南祁东 421600）中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0113-01 在新课标的实施中，“教，是为了不教。

”即教为主导，学为主体，最终实施教学的三维目标。

教学应侧重于学生的“学，”教师应以教学案为载体专心于“导 ”，从真正意义上树立起大语文的教学观念。

要想实现上述目标，就必须让学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在获得知识和培养能力的过程中，具有快乐感，真正做到“寓教于乐”。

长期以来，语文教师专研教材教法，侧重于研究教材的“教法”,不重视“导”法，以至于学生并未掌握一定的学习方法，他们学习语文往往是死记硬背，长期下来，致使学生的综合能力和阅读分析能力极差。

因此，要达到语文教学的理想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法，“教有法，但无定法”，这就告诉我们：“不同的课文，应有不同的教法”，要求教者多思、多虑，把每篇课文当作剧本，每一堂课都给学生一个展示的舞台，使学生有新鲜感，为此，必须抓住教学的四个环节：问-----导----练----拓。

一、问。

这是培养学生自学能力的首要阶段。

它包括教者引导和学生发问两部分内容，主要作用是激发兴趣。

爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。

在这一阶段，教者主要引导学生把新旧知识联系起来思考，找出疑点，逐层逐段多角度提出问题，如在学习《小石潭记》一文时，我让学生自己设计阅读题，经小组讨论后，全班共同归纳出如下问题：（1）复习《江雪》唤起已有知识及对“唐宋八大家”的了解；（2）柳宗元为什么被贬到柳州？（3）作者是怎样发现小石潭的？（4）小石潭周围及小石潭的景色是怎样的？（5）作者是如何将景与情相互融为一体的？（6）在朗读中如何品味本文优美的语言和领略作者深沉的感情？（7）你对作者的遭遇有何感想？作为新时代的我们，当遇到挫折和不幸时，应当如何面对？……这样，出题者急于把自己的问题说出来，而其他同学，则乐于回答，课堂气氛极其活跃。

此后，只要教者一点拨，学生便心领神会，每课的重点便欣然解决。

除注意培养学生的兴趣外，还应注意将学过的知识让他们尝试应用。

因为，学生若缺乏运用能力，所学的知识便是死知识，能力的提高便无从谈起。

为了提高学生运用能力，在教学过程中要遵循“循序渐进”的原则。

在逐步提高学生运用语言的训练中，自然而然转入第二步骤。

二、 “导”，亦即“小组合作探究”、“教师引导、点拨”。

在新课程的教学中，教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

因此，在每一堂课教学中抓住时机，引导学生去阅读，去质疑，去讨论，去求真。

运用传统教学中的“看、查、问、解”这些合理教学方式，“看”，即要求他们独立自主的认真读原文，看课文注释，看预习提示，看学习重点，看单元教学要求，看课文有关的教学资料。

“查”，即查课文中的生字生词，查阅有关知识和相关的材料。

“问”，即把不懂又查不到的东西提出来，把心中有疑而又无法解答的疑惑写出来。

“解”即解释，针对学习过程中存在的问题，师生共同解决疑点。

在这一过程中，学生智慧的火花到处闪现，教师要注意保护学生的积极性，只要言之成理就要给与肯定和鼓励。

学生要求成功的欲望得到了展现，学习已有一种负担变成了一种精神的享受，教师不再是给学生灌输知识的机器了，而是学习过程中的迷津指点者。

总之，侧重于“诱导”。

使学生把依赖老师的面面俱到的教而转为学习过程中的“觅”，培养了他们探索求知的能力。

三、练。

自学能力培养在于“主动探究”，自学能力提高的关键在于多思，多虑，这种能力的巩固在于练。

因此，“每课必练，每单元精炼，每种体裁对比练”都是极其必要的。

要把自学阶段和导学阶段学到的语文知识转变为语文能力，需要学生在“练”字上下功夫，在学习过程中需要练习和延伸迁移。

练习要时时加强，反复巩固，才能形成能力和促使知识的迁移。

叶圣陶先生说“在中小学教学中，基础知识和基本知识训练都很重要，我看尤其要着重训练”。

根据以往的教学经验，我们体会到，抓好课堂训练是减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。

四、拓。

即拓展知识面，树立大语文的学习观，多方面提升学生的语文素养。

语文课本只是学生学习语文的一个范例，只靠课本远远不能适应现代教学的需要，以课本为“纲”的基础上，尽可能让学生广泛的进行课外阅读，为了不盲目阅读，教师事先对阅读的内容给与推荐或必要的指定，学生就可少走弯路，提高阅读的效益。

课堂教学中，也可进行训练，短文选材质量高，题型设计新颖多变，以训练学生的思维开发为主线，以提高学生的综合能力为目的。

日积月累，学生的视野开阔了，语文的素养也得到了有效的提高。

在语文的现代教学中，教师的职责已不仅仅是知识的传授，而更注重的是教给学生学习的方法，培养学生终生学习的能力。

叶圣陶说：“教师当然须教，而尤其致力于导。

导者，多方设法，使学生能够逐步自求得之，卒抵于不待教师传授是谓矣”。

本着这种教学思想，把教学过程看成是在教师引导下主动求学的过程，做到举一反三，发挥学生的主动性，引导他们去探索，从而培养学生的自学能力，使学生掌握自学方法，自主的去学习。