《用7、8的乘法口诀解决实际问题》教学设计-人教版小学数学二年级上册

《用7、8的乘法口诀解决实际问题》教学设计教学目标：
1.进一步理解8的乘法口诀的含义，并能用7、8的乘法口诀解决简单的实际问题。

2.在解决问题的过程中，学会分析数量关系，并能根据问题提取有效信息列出正确的算式。

3.培养运用口诀解决问题的能力，感受数学与生活息息相关，同时提高学生的语言表达能力。

教学过程：
教学重难点：
重点：运用7、8的乘法口诀解决生活中的实际问题
难点：在解决问题的过程中，学会分析数量关系，并能根据问题提取有效信息列出正确的算式。

一、计算铺垫，导入新知
1，开火车口算（先说口诀，再说结果）
3×5＝ 7×6＝ 8×6＝
6×2＝ 4×5＝ 1×6＝
8×7＝ 7×3＝ 6×5＝
2，同学们，你们算的可真快啊！看来乘法口诀确实可以提高我们的计算速度！今天老师就带着大家用我们已经学会的新知识去解决生活中的问题吧！
二、学习新知，明晰思路
（一）仔细观察，收集信息
教师呈现教材78页的例3主题图
教师：哇，商店里有好多文具呀，你想要哪个文具呢？小精灵说只要你能解决今天的问题，就会让你选一个喜欢的文具当作今天的奖品！你想不想要奖品？（想要）那你就要用自己的聪明才智为自己赢得奖品哦！
教师：那接下来，请同学们仔细观察，从图中你能获得哪些数学信息？
生1：一个文具盒8元，一块橡皮2元，一本日记本4元
生2：要买3个文具盒
教师：要求的数学问题是什么？
生3：要买3个文具盒，一共多少钱？
教师：要求“一共多少钱”，你们会解决吗？（可以画一画，
也可以算一算，把你的想法表示出来。

）
生4：3×8或者8×3
教师：为什么要用乘法呢？
生5：因为一个文具盒是8元，要求3个文具盒也就是求3个8元一共是多少。

（二）反馈监控，暴露资源
教师：那老师还有一个问题想请教大家，这里有这么多数学信息，为什么要选择“一个文具盒是8元”这个数学信息？
生6：因为数学问题问的是“买3个文具盒需要多少钱”
教师：对，在解决问题时一定要根据数学问题去选择有用的数学信息！
教师：要想解决“买3个文具盒，一共多少钱”这个问题，
需要哪些信息？谁能再说说？（买的文具盒的数量和一个文具盒的价钱）教师：那结果是多少呢？你会计算吗？
生7：24
教师：你是怎么计算的？
生8：我用乘法口诀三八二十四很快能算出得数，即3×8=24
教师：谁能说说算是中每个数字所表示的意思？
生5：3是要买的文具盒的数量（板书：买的个数），8是一个文具盒的价钱（板书：一个文具盒的价钱），24是3个文具盒的总钱数（板书：3个文具盒的总钱数）
教师：谁再来说说这里的3，8和24分别指的是什么？
小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。

教师：解答正确吗？你是怎么知道的？
生9：可以用加法算一算，也可以重新算一遍
（三）初次运用，深化“单价×数量=总价”的数学模型
1.教师：老师想再买7块橡皮，一共需要多少钱？
2.生独立解决，并交流汇报
①要解决这个问题需要那些数学信息？
②怎样解答？
③为什么用乘法？
3.提出问题，让学生感受数学模型
学生自己提出问题并邀请其他同学来解答
4.归纳小结，深化模型
求物品的总价钱可以用一个物品的价钱即物品的单价乘物品的数量，即“单价×数量=总价”
三、课堂练习，巩固提升
1.课件出示课本79页第3题的主情景图
（1）仔细观察，你知道了什么？
（2）要解决“小强一共花了多少元”这个问题，需要哪些信息？
（3）这道题你们会解决吗？列个算式。

（4）为什么用乘法计算？
小结：看来，求6本故事书的总钱数，可以用1本故事书的价钱乘买的本数。

2.拓展提高
课件出示课本79页第5题的主情景图
（1）仔细观察，你知道了什么？
（2）要解决“我们全家人一共要多少钱”这个问题，需要哪些信息？
（3）谁能试着解答？
（4）8×4＝32计算的是什么？不计算这步行不行？
（5）32＋4＝36计算的又是什么？
（6）谁能完整地说说我们是怎么解答的？
四、课堂小结
教师：今天你都学会了什么？。