中国人民大学附属小学特级教师钱守旺
钱守旺读懂学生方法
教师要读懂学生中国人民大学附属小学特级教师钱守旺课程改革的宗旨和核心应该是关注学生的发展，即以学生的发展为本。
教师备课时如果光注意教材，忽视了作为主要对象的学生，那么即使教师对教材钻研得再深再透，也很难产生理想的教学效果。
既然要从学生发展需要出发审视整个教学过程，那么真正地了解学生发展需要自然成为课堂教学的首要任务。
学生内心是一个神秘的世界，是一个我们成年人不了解的世界。
我们只有读懂学生，课堂教学才能更加有针对性和时效性；我们只有读懂学生，才能把“培养学生创新意识和实践能力”要求落到实处。
“读懂学生”究竟要读懂学生什么？其实《标准》里讲得比较清楚：数学课程“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
无论是儿童的认知规律、心理特征，还是学生已有的生活经验，这些在新的数学课程里，都被看得非常重要。
要“全面了解学生数学学习的过程”，这是新课程的基本要求。
这些话告诉我们，读懂学生是顺利推进新课程、保证新课程能顺利实施的一个重要的前提。
一、了解学生的认知起点和生活经验教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者在原有的知识经验基础上生长新的知识经验。
要想真正了解学生不能仅仅靠经验，更不能想当然，还需要一定的调研，调研的方式包括小测验、访谈、课堂观察、作业分析等，教师需要根据不同的目的合理选择。
已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“教学目标”的重要依据。
学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的个别谈话。
下面是我在教学北师大版五年级下册第16—17页《展开与折叠》一课前所作的学生调研：学生在学习了长方体和正方体的认识后，能够很快地说出长方体和正方体的特征，学生也有用硬纸板制作长方体和正方体的经历, 对长方体和正方体的展开图也有了一定的感性认识。
听特级教师钱守旺感
听特级教师—钱守旺《24时》感
“新”
尹从莲听了钱老师的课，体会到新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。
在新课程背景下，钱老师的数学课体现了"新"。
1、理念新--即体现先进的教育教学思想。
钱老师跳出封闭的教材和教室，创造性地使用教材，积极利用和开发身边的课程资源，使教学内容贴近学生，贴近社会。
其中在区别12时和24时中，采用学生熟悉的节目播出的时间片段进行教学。
在钱老师的课堂上，充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
如钱老师为了让学生体会时间段，设置了一个游戏，是让学生用动作表示某一时间段自己在做什么。
钱老师在课堂上激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、思路新--即体现构思新颖，实用高效的教学思路。
面对同样的教材，同样的40分钟，同样的教师，由于钱老师教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。
如把24时从钟面上移到线段上，这是比较难的一个迁移，三年级的学生抽象思维不够，而钱老师则把钟面上的时间分两圈表示后，第一圈（即12时）移到线段后再引导移第二圈（24时）与第一圈相连，让学生体会钟面刻度转换成线段的过程。
3、手段新--即重视现代化手段的运用
课堂上，钱老师运用多媒体计算机辅助教学，很好地处理24时与零时，12时与24时在生活中的运用，动与静，局部与整体的关系，吸引了学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
钱守旺
允许学生说“不 ”
• 一位教师在上“写数字”一课，教师突破了传统的 描红或一笔一画照老师演示仿写的方法，而是让学 生当小老师指导他写数字。当老师写完“5”让学生 评价时，学生大声说“不好！”面对一个“不”字， 教师没有表现出丝毫不快，反而热情地请教“小老 师”哪里不好。 有的说“老师将横笔写长了。”有 的说“老师写下面的竖弯时，转弯的地方不 圆。”……老师倾听了学生的意见又重写了一遍。 尽管这次比上次好多了，但学生仍然挑出了不易觉 察的毛病，并再次大声地说；“还有点小毛病！” 老师又一次微笑着请学生指出毛病在哪里。当老师 在黑板上一笔一画地写出第3个“5”时，学生满意地 点点头，一齐说“老师这个‘5’写得好！”。
四种教材呈现方式
• 钱守旺提出的“教材内容生活化”、“静 态知识过程化”、“教学内容弹性化”、 “学习材料多样化”四种教材呈现方式。 今天，当我们把“超越教材”作为教学流 行语时，我们发现，钱守旺提出的“四 化”，其实正是“超越”的精髓。
好课的五大“标准”
• 一节成功的数学课应该具 备‘新’、‘趣’、 ‘活’、‘实’、‘美’” 的特点。
2、我国于2000年进行的第五次全国人口普查显 示：在新生的婴儿中，男女人数的比为119.2： 100。 3、男女比例失调，十年后我国将会有数千万光 棍汉！ 4、3000万光棍之争：中国人口性别比例将严重 失调 师：刚才我们提到的135：100、119.2：100、都 是比，关于比你们想知道些什么？ 生1：我想知道什么叫做比。 生2：我想知道比的各部分名称。 生3：我想知道学了比有什么用处。 师：比表示的是两个数之间的一种关系，这节课 我们就来学习比的意义。
我心目中理想的课堂
• 一、舒适的学习环境，平等的师生关系 • 二、科学的教材处理，灵活的教学方法
钱守旺对2011小学数学新课标的解读
学生学习应当是一个生动活泼的、主 动的和富有个性的过程。认真听讲、 积极思考、动手实践、自主探索、合 作交流等，都是学习数学的重要方式。 学生应当有足够的时间和空间经历观 察、实验、猜测、计算、推理、验证 等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已 有的经验为基础，面向全体学生，注重启 发式和因材施教。教师要发挥主导作用， 处理好讲授与学生自主学习的关系，引导 学生独立思考、主动探索、合作交流，使 学生理解和掌握基本的数学知识与技能， 体会和运用数学思想与方法，获得基本的 数学活动经验。
史宁中教授指出：‚‘基本思想’主要 是指演绎和归纳，这应当是整个数学教 学的主线，是最上位的思想．‛
常用的小学数学思想方法
对应思想、假设思想、比较思想、符号化 思想、类比思想、转化思想、分类思想、 集合思想、数形结合思想、统计思想、极 限思想、代换思想、可逆思想 、化归思维、 变中抓不变的思想、数学模型思想、整体 思想等等。
《全日制义务教育数学课程标准 （修订稿）》简介
标准修订过程坚持的一个基本原则是， 坚持课程改革的大方向。为促进学生全 面发展，推进课程改革和素质教育而完 善课程标准。
“数学及其特征”的表述
《数学课程标准》（实验稿）
数学是人们对客观世界定性把握和定量 刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。
‚结果性知识‛和‚过程性知识‛各强 调了数学知识的一个侧面，前者形成的 是一种知识系统，而后者形成的是一种 经验系统，二者的有机结合才能形成完 整的数学知识结构。
二、如何在教学中落实基本思想
人们在学习数学的过程中，逐渐形成数学意 识、数学文化、数学精神等都是数学思想方 法在人脑里的内化，是学习者在参与数学活 动中的心理体验、感悟及反思基础上的升华。 人们在应用数学解决各种现实问题时，数学 思想方法比数学知识更具‚亲和力‛；也就 是说，人的‚数学智能‛在很大程度上依赖 于‚数学思想方法‛的掌握。
特级教师钱守旺谈我心目中理想的课堂_
特级教师钱守旺谈我心目中理想的课堂_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。
无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。
有人说有理想才会有追求，有追求才会有收获。
20多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、舒适的学习环境，平等的师生关系教学过程既是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程。
良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小。
适宜的温度、良好的通风、宽敞的教室、和谐的色彩、舒适的课桌椅、充分的活动空间、完备的教学设施、充足的学习用具、多感官的刺激，这些都是我们为学生创造的良好的物质环境；教师民主的领导方式、和谐的师生关系、融洽的交流氛围、顺畅的交流渠道、及时的信息反馈、平和的教学态度、教师期望的眼神、幽默风趣的教学语言、生动形象的课件演示、恰当的表扬与鼓励、富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度、友善的同学关系、充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创造的良好的情感环境。
“用功在学习,用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养,培养有灵气的学生”有感
“用功在学习，用心在课堂”——听钱守旺教授的“聚焦核心素养，培养有灵气的学生”有感红上周末，学区组织了一次青年教师听专家讲座学习，四个小时的课堂和报告，给人最深的印象是：生动、有趣、轻松、高效。
四个小时的讲座听下来，一点都不觉得疲惫，那是被钱教授的理论高度与语言魅力所折服。
对教育迷茫的我如沐一场春风，通过今天的培训，我豁然开朗，从解读《标准2011版》新课标中的要求中知道了从“双基、双能”到“四基、四能”的转变，了解到了什么是核心素养，学生发展核心素养，主要指学生具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
还有缜密精彩的思维导图，与各国重视的不同人文素养，还认识了中国教育存在的问题，听得最多的是“素养”一词。
真正是培训课中一场立体的、精彩的听觉、视觉饕餮。
尤其是他的“动感课堂”的新理念更是给我留下了深刻的印象。
钱教授提出要“读懂学生，高效对话”要读懂学生，首先要读懂学生的特点，第二要读懂学生的基础。
第三，要读懂学生的需要。
第四，要读懂学生的思路。
第五，要读懂学生的错误。
第六，要读懂学生的情感。
想想自己平时的备课中只能简单分析学生的情况，便根据自己的思路设计教学。
作为一名一线教师，我认为除了用心学习，还应用功在课堂。
钱教授就过，课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来、让知识活起来、让生命放光彩的场所。
对于一个中小学生来说，他的生命质量是由每一天、每一节课组成的，每一天是否开心快乐，每一节课能否获得成功的体验，对学生来讲显得非常重要。
真正优秀的教师，不仅能让学生轻松地学好知识，而且也能让自己轻松起来。
10多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。
究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的课堂应该具备以下特点：一、新新--就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。
钱守旺 小数的初步认识
钱守旺小数的初步认识人教版“小数的初步认识”教学预案中国人民大学附属小学特级教师钱守旺（E-mail：qsw1088@）教学素材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页的内容，完成练习二十一中的1-2题。
教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
“请你当主持人”片段：老师在课件中出示超市里商品及其价格，让学生观察这些价格有什么特点。
根据学生的回答揭示“小数”、“小数点”的概念之后，进行了如下对话：师：你还在哪里见过小数？生1：在书上。
生2：在菜场里的电子秤上。
……学生异常活跃，教室里十分热闹。
师：你在电视上看到过小数吗？老师播放录像：一名歌手在参加歌咏比赛，9位评委在欣赏；歌手演唱结束，9位评委当场亮分；最后，屏幕上很快出现了一串评委亮分的结果：9.58，9.75，9.60，9.35……师：看到过这样的评委打分吗？这是一位小朋友在一次歌咏比赛中的成绩。
谁愿意当一回主持人来宣布结果。
生：我来！孩子们显得分外激动。
生1：九点五十八、九点七十五、九点六十、九点三十五……生2：我有不同意见！应该是九点五八、九点七五、九点六零、九点三五……师：现在出现了两种不同的意见，我们该听谁的？这样吧，我们请真正的主持人来宣布，看看她是怎么宣布的，与我们宣布时有什么不同老师接着播放主持人宣布评委亮分的录像片段。
生1：主持人宣布小数部分只是依次读出数字，像9.58读作九点五八，而不是九点五十八。
生2：这位主持人宣布时声音响亮，充满激情。
师：看来这些结果不但要宣布正确，而且要有情感……本文来源于枫叶教育网()原文链接：/info/47092-1.htm4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
中国人民大学附属小学特级教师钱守旺
7、评价单一
教师对学生的评价就是掌握教师所交给的数学知识，会做题，考试能够取得好成绩；学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。
1、以教定学
过去我们许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎样教，特别是有人听课时，首先考虑的是怎样把听课者的眼球吸引到老师这里来，怎样把老师的看家本领在一节课上都展示出来，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的，所以课上老师显得非常紧张、被动。因此在传统的小学数学课堂上，我们很难看到教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂。
第3篇什么是新课程背景下的一节好课
新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。在新课程背景下，我认为一节成功的数学课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点。
一、新
就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
二、把握好教学的起点
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。对小学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程。就这一过程而言，在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着这一过程的距离的长段。因此，在教师选择认知起点的时候，学生课堂学习的距离空间就被设置了。显然，距离空间过长或过短都不是好事。而适宜的距离空间才是学生开展学习活动所必需的。这样，我们在教学中就遇到了一个问题，那就是该如何选择学生的学习起点。对小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“新知识”，在某种程度上来说就是一种“旧知识”。因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道，就会积累许多数学知识。
钱守旺
构建有效的数学课堂（讲座提纲）中国人民大学附属小学特级教师钱守旺一、对教学有效性的理解有效果、有效率、有效益。
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨;2、教学有效性要关注教学效益,要求教师有时间和效益观念;3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础;4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促使学生有效学习;5、教学的有效性还要关注教师的教学策略.二、课程改革的简单回顾1、课程改革的脚步。
2、新课程改革中出现的问题。
虚、闹、假、偏、飘我的基本观点：数学教学改革不能采取“革命”的办法，要处理好继承与创新的关系，处理好教与学的关系，要力戒浮躁，要实事求是，要有自己的理性思考。
无论课程改革如何进行,“构建有效的数学课堂”应该是教师永恒的工作追求!三、如何构建有效的数学课堂1、牢记六句话认认真真钻教材，简简单单搞设计，本本分分为学生，轻轻松松学知识，扎扎实实抓训练，高高兴兴离课堂。
2、树立六种意识（1）对话意识与课程标准对话、与不同版本的教材对话、与同伴网友对话、与学生对话。
（2）课程资源开发意识有效地挖掘和用好教材资源、创造性地开发和利用其它教学资源。
（3）以学生为主体的意识教学中教师要做到“五不”：凡是学生自己能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不教；凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；凡是学生自己能做的，教师不做；凡是学生自己能说的，教师不说。
（4）动态生成意识教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。
在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。
（5）角色意识在新课程背景下，教师应该做什么？营造良好的课堂氛围，创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，为学生提供“做数学”的机会，组织好学生的小组合作学习，学会课堂上的观察、倾听与沟通，与学生平等交流，认真组织练习活动，注重学生良好学习习惯的培养。
（6）质量、效率意识★追求“五字目标”：我认为新课程背景下一节好课应该具备“新、趣、活、实、美”的特点。
钱守旺讲座心得体会
钱守旺讲座心得体会今天很有幸听了钱守旺教授的---“我的20个教学主张”专题讲座，时间虽短但收获颇多！首先我从心底里由衷地感谢给我们创造如此宝贵的学习机会的上级领导，使我们对所教学科有了进一步的升华。
下面我就谈谈我的是一些感悟钱教授确实是一个高水平低架子的大师，在他朴实无华的课堂教学中学生却学的轻松快乐！他的课堂始终追求一个“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错'的课堂！而我们的课堂就从不敢让学生这样做，特别时在上公开课时，因为总担心一些问题自己会没办法处理！在课堂上，我也总会鼓励学生要大胆回答问题，错了也没关系！但心里总希望学生们可以回答正确，太在意课时目标完不完成。
钱教授说：我们的课堂在于让学生学到什么，而不是教了什么！是的，只有让学生学到了，才是达到我们的教学目标，但我们往往担心太多不敢放手，由此就限制了学生的思想碰撞！波利亚说过一句话：教师们讲什么不重要，学生学什么比这重要一千倍.自己回想一下有哪一节课是关注学生的学多于老师的讲呢？此时想想，自己真的该多多学习了！相信以后我会尽量在课堂上将数学知识与生活紧密联系起来，努力让孩子学到有价值有意义的就钱教授所说的“能带走”的知识！辛小芬【扩展阅读篇】主持词由主持人于节目进行过程中串联节目的串联词。
如今的各种演出活动和集会中，主持人往往成了主角，而主持人在台上所表演的主持词，则是集会的灵魂之所在。
因此，主持词写作的成功与否，已经成为集会成功的关键因素之一。
所以，每当举办演出活动或者集会时，主办者总是请人为演出或集会撰写主持词，由此可见主持词写作的重要性。
如果把演出中各个单独的节目，比喻成散落的珍珠;那么，通过主持人的表演，用主持词将它们巧妙的串联在一起，则形成一条优美的项链，有珠联璧合之妙用，让各个节目都在同一的主题下发出夺目的光彩，使整个聚会活动获得成功。
内容主持词一般由开场白、中间部分与结束语组成。
开场白演出或其他开场时引入本题的道白，比喻文章、介绍或讲话等开始的部分。
中国人民大学附属小学特级教师钱守旺
新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式、生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的资源。教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。所谓“用教材教”就是要求教师不能只是新课程实施中的执行者，而应成为新课程的建设者和开发者。
创造性地运用教材主要表现在对教科书的灵活运用和对课程资源的综合、合理、有效的利用，这需要教师具有较强的课程意识，准确把握教材编写的意图和教学目的，避免形式化的倾向。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程；是课程标准、教科书内容与学生生活实际相联系的结晶；是教师智慧与学生创造力的有效融合。
1、以教定学
过去我们许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎样教，特别是有人听课时，首先考虑的是怎样把听课者的眼球吸引到老师这里来，怎样把老师的看家本领在一节课上都展示出来，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，由于教师课前忽视了对学生情况的分析，所设定的教学起点，与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的，所以课上老师显得非常紧张、被动。因此在传统的小学数学课堂上，我们很难看到教学过程的动态生成，很难看到富有生命活力的课堂。
第3篇什么是新课程背景下的一节好课
新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。在新课程背景下，我认为一节成功的数学课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点。
一、新
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感编者按：课堂教学离不开活教材，而想要活教材活，也必须看教师的施教方式，我们有幸在特级教师钱守旺的课堂上，让我们学习他教学“年、月、日”的经验。
钱守旺老师，一位经验丰富的特级教师，在课堂上，他采用活泼有趣、富有生气的活教材，让学生不断发现新的奇妙和乐趣，用生活中的实物说话，使学生不断思考，真切地体会到知识学习的乐趣。
今天老师带给我们的活教材是关于日期的记忆技巧。
钱守旺老师首先出示了一张纸牌，上面画着一只老鼠，老鼠的右耳上写着“一”，左耳上写着“二”，上身上写着“三”，下身上写着“四”，老师示范：“老鼠的右耳上写着‘一’，代表一月，老鼠的左耳上写着‘二’，代表二月，老鼠的上身上写着‘三’，代表三月……”等等，学生很快就掌握了这个技巧，大家又以台湾歌手歌曲《十二月的奇迹》来练习，老师想让学生们学习“十二月的奇迹，总有一天在这一年结束时，会有新的希望。
”老师要求学生们先回忆一下十二月的英文缩写，然后再记忆老鼠的记忆法，学生很快就把十二月的英文缩写学会了：“January、February、March、April、May、June、July、August、Septmeber、October、November、December”，学生们用了不到十分钟就把十二个月英文缩写背下来了。
由于老师用心设计这个活动，孩子们比较容易理解，他们学习印象深刻，知识点掌握牢固，而且大家都收获了很多乐趣。
通过这次课堂学习，我深刻地体会到，课堂教学离不开活教材，只有精心准备，及时抓住学生的兴趣爱好，用新颖的教学形式，才能让生动的活教材起到真正的教学作用，才能让学生受益匪浅。
如果每一位教师都能实践这样的活教材，能让学生更充分地感受到课堂教学的乐趣，用科学的方法学习，可以引发学生对知识的兴趣，让学生有更多激发创意思维的机会，同时也可以让学生在学习中变得更加独立自信，从而激发学生的潜能，为培养社会主义建设者和接班人打下良好的基础。
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感《用活教材，教活学生听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感》钱守旺老师是湖南湘乡县的一名特级教师，他在教育工作中有着多年的经验，同学们称他为“大腿”。
钱老师今天给同学们上课，这是一堂语文课，主要讲解“年、月、日”。
钱老师每次上课总能创新，这次他用了很多有趣的活教材，如一只大罐，里面满了枣子。
然后他把同学分成三组：年、月、日的组，每组一只大罐枣子。
然后他叫每组孩子都得把罐子里的枣子数十遍，同时和他一起唱“年、月、日，操空中绕，日日月月年年，共三十一天”的歌，让孩子们在练习的同时记住歌词。
接下来，钱老师又创新地给他们布置了一道小作业：让孩子们把枣子倒回原罐子里，但要按照“年、月、日”的顺序，一个月30个枣子，一年12个月，这样枣子数起来便是365个。
让孩子们在做作业的同时让他们把这一正确的时间节奏和顺序牢牢记住。
孩子们一开始有点犹豫，不知道怎么开始，但钱老师耐心地解说，手把手地教，渐渐地孩子们学会了这个新的节奏，也明白了“年、月、日”的概念。
最后，孩子们都得意地完成了作业，还把枣子收起来，钱老师给大家鼓掌，赞赏孩子们的耐心努力。
钱老师的活教材不仅让课堂变的有趣，也让孩子们更好地理解和记住“年、月、日”的概念和节奏，让孩子们在游戏中学习，学习会更有效率，让孩子们在比赛中形成竞争意识，提高孩子们的学习热情与动力，也让班级气氛异常热烈，孩子们都笑得开心。
钱守旺老师的教学方法给我留下了深刻的印象，活教材让课堂变得有趣且有效，用游戏让孩子们形成竞争意识，让孩子们在游戏中学习，学习会更有效率。
有了特级教师钱守旺老师这样的榜样，希望更多教师能够采用活教材来来教活学生，从而提高学生的学习效率和动力，让学习变得有趣有效。
成安2022年数学教师钱守旺培训学习心得体会
成安2022年数学教师钱守旺培训学习心得体会2022年，人大附小校长钱守旺先生来我校指导教学，给我们做了一节关于《如何设计一节有亮点的数学课》得报告，虽然钱校长是针对数学课做的报告，我作为一名语文老师也受益匪浅。
第一，钱校长提到构建有深度的课堂，深度不是难度，是一种味道，是课堂的创新、亮点，是在常态课基础上找创新点。
以前为了上好课，我也曾经好好研究过，思考过课堂，但结果就是提高了难度。
钱校长提到亮点是对常态课的一种超越，但是是在常态课的基础上，也就是说我作为一名参加工作时间不长的老师来说，还没有自己的稳定的常态课，更不用说是创新了。
首先要掌握语文教学的基础课，也就是读课文，掌握字词，在形式上可以采用新的各种吸引学生兴趣的形式。
第二，钱校长提到，在常态课基础上找创新点可以采用几个策略：1、回到原点，让学生体验知识的发生。
2、走进生活，教学素材要与时俱进，例如课堂上引进最新的新闻热点，如果在语文课上和学生谈论几个热点问题，学生应该会睁大眼睛看着你，同时或许会滋生对你的崇拜之情。
3、经历过程。
4、渗透思想。
5、植入文化。
6、局部美容，放大某一个知识点。
7、预留空白，给学生一点思考的时间和余地。
8、用好模型。
9、出奇制胜。
10、借鉴他人，学习人家的思想，学习人家处理教材的方式。
第三，钱校长还提到，让学生把话说完，学生的错误也是一种资源。
以前我追求的就是尽量少的让学生犯错误，害怕学生犯错，有时学生犯了错就很生气，大发雷霆，现在听钱校长这么说，我忽然发现自己以前确实是有点强迫学生，逼迫他们了，其实学生犯的错误也是一种资源，不光是老师可以以此为自己教学生涯中的一种经验，学生也可以引以为戒。
第四，钱校长提到我们要经常看一些教学法、教学论方面的书籍，多看点理论上的书，对自己的教学起到指导作用。
我觉得也应该是在一定的教学经验基础上再看理论书籍最好。
有了基础才能更好的理解理论，才能给自己的教学起到指导作用，但在平时也应该注意搜集一些理论书籍，以备查阅。
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感现今的教学普遍把书本知识作为教育重心，认为学习需要吸收大量的书本知识方能具备知识储备，而这种知识储备往往停留在理论上，缺乏实践活动，从而导致学生对所学知识无法真正掌握，仅仅只能在考试中被应用，而面临实际生活和问题解决时，又无力回天。
这一次，我有幸参加了特级教师钱守旺老师的教学活动，他专门教授如何通过活教材讲授“年、月、日”，让学生真切感受、掌握学习内容。
通过“一年的变化”的理论和实践活动，老师做了如下安排：首先，老师将把不同季节中的活动编织在一起，让学生了解春、夏、秋、冬的特点；接着，老师又以一张年历作为活动的核心，让学生分析这张年历告诉他们那些内容，从而了解不同季节中的活动；最后，老师又以真实的经历告诉学生，春季时，植树是什么样的？夏季时，什么时候读书最有效率？秋季时，什么活动最能锻炼身体？冬季时，休闲娱乐有什么有趣的项目？学生们藉由课堂上的实践活动和老师的指导，慢慢地开始掌握年、月、日的概念，最终把这些知识串联成一个完整的体系，这也是用活教材教活学生的好处所在。
在最后的课堂上，老师和学生们一起参加了一个活动：用一张日历，从春季开始，把一年四季中一些有趣的知识和活动都展示出来。
学生们开始把老师在课堂上教授过的有关春、夏、秋、冬的知识融合进去，成功地把“一年的变化”的知识串联起来。
由于老师采用活教材的方式让学生掌握知识，学生们不仅学会了“年、月、日”的概念，而且还掌握了一些与这些概念相关的实践技能，使他们在实际生活中受益良多。
通过这次活动，让我深切体会到：真正的教育不在于仅仅传授知识，而是培养学生理解和运用知识的能力。
特级教师钱守旺老师着力推行用活教材教活学生的教学理念，不仅让学生记忆有系统地把握知识，而且让学生真正掌握学习知识，从而提高他们的学习能力，从而让他们在有利的情况下实现自身的发展。
这种教学方式极大地促进了学生的学习，我相信用这种教学方式讲授“年、月、日”这一课程，会给学生带来很大的帮助。
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感
用活教材,教活学生——听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感用活教材，教活学生听特级教师钱守旺教学“年、月、日”有感曾任教在湛江中学的著名特级教师钱守旺老师，她的教学经验在全国乃至世界都享有盛誉。
在过去的25年中，钱守旺老师的教学方法让学生获益颇多，她的课堂活动让学生生动地体会到学习的乐趣，她的活动中结合了丰富的课堂内容，为学生提供了良好的学习环境。
最近，钱教授运用了一个有趣的活动，让学生学习日期。
在课堂上，钱老师分解了日期“年、月、日”的概念，让学生易于理解。
首先，她用短篇故事和生活经验来描述“年”，然后她从古至今的历史和民俗中来给学生讲解“月”，最后，她让学生每天根据对应的日期做某件事，循序渐进地让学生学习到“日”的概念。
看到钱老师如此认真热情地向学生讲解，学生们都积极踊跃地参与进来，表现出极大的兴趣和活跃度。
他们分解日期，把它分成了“年、月、日”三个部分；他们开展课堂游戏，让学生用自制的日历标记当前的日期；他们叠加摆放，用特殊的形状，展示每一个月的日期，还利用暗示的办法，让学生能够快速记住每一个日期；他们更进一步，让学生来点评不同的月份，展示了他们对它们的认识和理解。
钱老师认为，生活经验是一种有趣的学习方法，可以把抽象的知识变得更加具体，使学生能够清楚地理解概念。
此外，钱老师还用活动练习让学生更深入地掌握日期的概念。
例如，她会让学生在实际场景中实践日期，帮助学生更全面理解年、月、日的概念。
钱老师的教学活动，既能增强学生的积极性，也能调动他们的学习积极性，提升他们的学习兴趣。
他让学生们在学习中体会到学习的乐趣，学生也深深地感激钱老师的教学方式，希望能够有更多这样的活动让他们能够更深入地理解日期的概念。
通过钱老师的活动，我们可以看到，用活教材来教学是一种有效的方法。
通过生活经验的教学，可以让学生更好地理解概念，而利用活动可以让学生获得更大的学习收获。
因此，在课堂皆需要运用这种方法，让学生享受学习的乐趣，建立起学习的兴趣，让学生在渊博的知识海洋中畅泳学习！。
钱守旺小学数学教师培训心得（优质）
钱守旺小学数学教师培训心得（优质）从生活中探究小学数学教学，培养学生数学学习兴趣——民心家园小学黄毅特级教师“特”在哪儿？特在他们都有一双隐形的翅膀，特在他们高尚的师德修养，先进的教学理念，扎实的业务功底，精湛的教学艺术，丰硕的教研成果。
名师是领跑者，能带出一支队伍，影响一个群体；名师是大树，能改善一方环境，滋润一方土壤。
“从容面对新课程”的钱守旺，从课程的基础与细部，面对小学初等的数学，在为学生构建形成一定数学初步认识的同时，培养浓厚的数学学习兴趣。
每一个细节无不体现数学源于生活，也是最为关键的课堂教学入手，在实践中建设，从经验中升华，形成了自己独特的教学思想与教学艺术。
他的课，以“有效教学”为行为统摄，形象地解决了传统教学的继承与创新问题，解决了新课程背景下课堂教学的多方面困惑，积极整合教学资源，创造性地使用教材，在精心预设的前提下关注动态生成，与他自己致力研究的数学教学文化遥相呼应，达到了一种质朴亲和、细致周密的课堂教学艺术境界。
钱老师指出了教学20个主张：“观念更新，理念内化”“读懂学生，高效对话”“读懂教材，丰富内涵”“先学后教，少教多学”“教不越位，学要到位”等等。
可以这样说，钱老师对传统教学的反思是独特的、实在的，是从教学需要的视角出发，没有那种工于雕琢的深沉和故作惊人的激进，然而却为流行的“以学定教”等教学主张寻找到了现实依据。
钱老师提出的“教材内容生活化”、“静态知识动态化”、“教学内容弹性化”、“学习材料多样化”四种教材呈现方式，实际上提供了新课程背景下教师如何创造性地处理教材的策略。
今天，当我们把“超越教材”作为教学流行语时，我们发现，钱老师提出的“四化”，其实正是“生活”的精髓。
无论课程改革如何进行，面对小学课堂，认识初步数学知识，培养学生数学学习兴趣，构建高效率的数学课堂应该成为教师永恒的追求。
究竟什么样的课是一节好课？换句话说，当新课程由传统的知识性教学转向现代的人文性教学之后，一节成功的课该有些什么特点？钱老师的回答是：“一节成功的数学课应该具备‘新’、‘趣’、‘活’、‘实’、‘美’”的特点。
教师培训
教师培训：名师课堂学习心得（十一）——走近钱守旺
2009年11月15日下午，我有幸参加了“全国著名专家湖南省小学数学研讨会”，尽管天气严寒，会场的气氛却相当的热烈，大家都早早的到会场就座，为的是能坐到一个最接近专家们，最能零距离感受名师风范的座位。
最先开课的是钱守旺老师的《分数的再认识》，曾经上过这堂课的我，听起来特别有感觉。
钱老师从最简单的认数字开始，调动了所有同学的积极性，并请一位同学上台书写数字，拉近了老师与学生的距离，课件里出示了相当多的日常事物，学生很积极很投入的参加到“数数”的行列里来。
从一个物体向一些物体、一群物体的过渡相当的自然，学生在不知不觉间已经明白了“一些物体、一群物体都可以看作一个整体”，悄无声息的完成了本堂课的一个教学任务，学生轻松的快乐的吸收了新的知识。
钱老师在讲授二分之一的意义时，用直观的、对比的方法让学生明白了不管是什么物体，只要是将它平均分成两份，每份就是它的二分之一。
反复的强调和对比，引领学生探索归纳，既加深了的印象，也让他们能更好的理解。
数学源于生活，学好数学也能更好的生活，钱老师向同学们介绍了分数的产生、及写法的演变历史，让同学们热爱数学，明白文化积累沉淀的伟大作业，激发他们主动学、主动用的积极性。
钱守旺，男，1967年4月生。
中共党员,大学本科学历，中学高级教师，数学特级教师，全国优秀教师，国家级骨干教师，中国教育学会小学数学教学专业委员会理事，北师大版小学数学课标教材编写组成员，现任中国人民大学附属小学副校长。
被老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师。
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中国人民大学附属小学特级教师钱守旺
第１篇 新课程理念下对传统课堂教学的反思
ﻫ时间过得真快，从20０１年９月开始，各种版本的义务教育课程标准实验教科书首先在全国38个国家级实验区开始实验，至今新课程实验已经有3年多了。新课程实施以来,广大教师最为关心的话题之一是：如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为,努力上好每一节课。为了使老师们更好地用好新教材,从本期开始,我将利用《教育在线》这一平台，以《新课程理念下的小学数学教学》为题撰写一系列文章，帮助正在使用新教材和即将使用新教材的老师们一步一步地走进新课程，理解新教材,用好新教材。
ﻫ2、以本为本ﻫﻫ我们以前讲公开课总是忠实地执行教材,教材上怎么写,教师就怎么讲,还美其名曰“尊重课本”。即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律,不敢越雷池一步,把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
4、学法单一
ﻫ传统的小学数学课堂教学，学生学习方式单一、被动,学生的学习方式主要体现个体性,教师与学生之间,学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，信息交流处在一种不畅通的状态,课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，学生的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见,致使课堂气氛沉闷、封闭。ﻫﻫ在传统的教学中,教师负责教，学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲,你听；我问，你答;我写,你抄；我给,你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”,教Байду номын сангаас替了学。ﻫ
５、目标单一ﻫ
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性,忽视学生的情感。长期以来，我们的教育进行的是一种“颈部以上”的学习,它只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。
3、教路单一ﻫﻫ传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科,教师只把学生当作接受知识的容器,由于受教学活动计划性、预设性的影响,学生和教师的活动总是受教案的束缚,教师不敢越出“教案”半步。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动,每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问,给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”。于是,我们常常见到这样的景象：“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师与学生，让他们围着它转；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角,好学生是配角,大多数学生只是不起眼的听众……ﻫ
ﻫ1、以教定学
过去我们许多教师在备课时，往往首先考虑教师怎样教,特别是有人听课时,首先考虑的是怎样把听课者的眼球吸引到老师这里来,怎样把老师的看家本领在一节课上都展示出来，教师的主角意识浓厚，表演欲望太过强烈。老师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程,一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源，由于教师课前忽视了对学生情况的分析,所设定的教学起点,与实际的教学起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的，所以课上老师显得非常紧张、被动。因此在传统的小学数学课堂上，我们很难看到教学过程的动态生成,很难看到富有生命活力的课堂。
新的课程改革是对传统教学的一次革新，就像医生治病一样,只有找到了传统的课堂教学存在的弊端,我们才能够更好地进行新理念下的小学数学课堂教学的改革。所以我的第一篇文章，就是对照新课程理念反思一下传统的小学数学课堂教学存在的弊端。ﻫ
刘兼教授在一次报告中指出：今天中国的数学教育最大的悲剧有二：第一,学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注;第二,我们学生学习数学的动力主要是外部，更多的来自分数的压力,而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。这是数学教育的两大＂悲剧"。不可否认,传统的小学数学教育使我们的孩子失去了许多宝贵的东西：一是失去了梦想和激情,变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度,变得惰性；三是失去了学习的能力和习惯,变得低能;四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。对照新课程理念反思传统的小学数学课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着这样或那样的弊端，概括起来讲,主要有以下几个方面:
“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是应该如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。所以六年学完，对相当一部分学生来说,数学学习给他们留下的只是消极的体验，甚至有的学生从此不再喜欢数学，甚至产生终身不再学习数学的念头。ﻫﻫ６、问题单一ﻫﻫ多少年来，课堂教学所追求的是循着课前精心设计的教学程序,采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论。在问题的设计上，往往过细、过窄、缺乏思考价值，当学生对问题的回答正是所期望得到的答案时,教师便会立即抓住，如获至宝地加以肯定或赞扬，于是,对某个问题的讨论也就此画上了句号。即便教师提出的问题具有一定的思维空间,但常常又不能给学生充足的思考时间，这无疑在客观上阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展,致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性。