五年级语文丝绸之路教学设计

五年级语文丝绸之路教学设计
《丝绸之路》是五年级语文一篇课文，涉及大量历史地理自然等知识，语文老师应该如何设计此课的教学呢?下面是小编整理的五年级语文丝绸之路教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!
五年级语文丝绸之路教学设计1
【教材分析】
《丝绸之路》是五年级语文的一篇课文。

本文是一篇重要的精读课文，篇幅较长，内容充实，讲述了丝绸之路开辟的经过和意义，蕴涵着对中华民族悠久和灿烂文化的热爱之情。

【学情分析】
课文讲述的内容年代久远，涉及的历史、地理和自然科学知识，给学生理解课文内容，体验情感带来一定的困难。

所以我课前布置了学生查找资料了解一下相关知识，为学习本课做好准备。

【教学目标】
1、知识目标：读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、能力目标：有感情朗读课文，培养自读勾画批注的能力，充分地体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，使之感受到开辟丝绸之路的艰难过程。

这是本文的教学重点也是难点。

3、情感目标：感受他的坚韧、英勇、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。

4、美育目标：激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【教学重点】
学习张骞开辟丝绸之路献出了怎样的精力。

【教学难点】
体会张骞开辟丝绸之路的艰难险阻，了解丝绸之路的价值和意义。

【教学准备】
课件，视频，课前搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

【教学过程】
第一课时
(略)
第二课时
一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们一起走进了丝绸之路，今天我们将继续踏上这千年古道，沿着先人的足迹去感受两千多年前的故事。

齐读课题。

2、通过上节课的学习，谁能说说课文讲了一件什么事?
3、那么丝绸之路在开辟前是一条什么样的路呢?你从哪儿体会到的?生谈
4、让我们一起回顾一下上节课的知识，齐读第三段。

5、通过你们的朗读，我看到了丝绸之路在开辟前是黄沙滚滚、寸草不生、无人问津啊!怎一个荒字了得!可以用一句诗来形容春风不度荒满路。

(板书)
二、感受开辟后的丝路之繁荣，学习第九自然段。

1、那么开辟后的丝绸之路又是一条怎样的路呢?播放影片。

2、看完影片，你对丝绸之路有什么印象?
3、书中哪一段写了丝绸之路繁荣的样子呢?齐读第九自然段。

4、是啊，现在的丝绸之路已经成为了促进亚欧交流和人类文明发展的纽带，各种物资在这条路上进行贸易，来往的商人更是络绎不绝，好一派来往络绎商不断的景象啊!(板书)
三、感悟张骞开辟丝绸之路所付出的毕生精力。

(一)抓中心句。

1、这条路是谁开辟出来的呢?(张骞)
2、课文中哪句话概括了张骞的贡献，请你勾画出来。

3、请一学生读，出示课件，齐读。

4、质疑，根据学生的回答相机评价。

5、解毕生的精力。

(学生自由谈理解)
(二)、出示自读提示。

(三)、小组交流：完成了就和同桌交流，可以谈感受，也可以读出你的体会。

(四)、汇报：(根据学生的汇报相机指导)
1、出发的路途中(第5自然段)。

学生抓重点词谈感受。

评读，生生互评
小结：运用多种朗读方法，让我们感受到张骞一行人面临生与死，
多么有勇气啊!齐读第5自然段。

2：在匈奴当俘虏的岁月(第6自然段)。

重点句：
他耐心地、不露声色地等待着，准备着。

牧草由绿变黄十一年过去了。

①、这11年他做了些什么?
T：哦，原来这11年里，他是那么忙碌。

难怪说是一转眼。

所以11年和一转眼两个词看似矛盾，但其实并不矛盾，这正是他11年生活的真实写照。

带着自己的感受再读读这句话。

②、那么这11年里做那么多事，又是为了什么?
他会怎么想?出示课件：他想__________，于是他耐心地，不露声色地等待着，准备着。

(生说)
③、渲染气氛，指导朗读。

小结，齐读。

3、逃跑的过程(第7自然段)：
(1)、个别学生读，自由谈体会。

(2)、师范读第7自然段，请学生想象画面。

(3)、生描述画面，读出画面感。

生评、师评。

小结
(五)、小结5、6、7自然段。

(六)、小结人物品质，回读中心句
四、丰满人物形象，感受张骞之伟大。

1、看张骞回到长安的视频。

2、(画面定格)此时，你想对他说什么?
3、同学们对张骞充满了敬佩之情，让我们一起来赞美张骞吧。

(回读中心句)
五、总结全文，回归课题。

1、简单介绍张骞回来后的情况。

2、解决开课质疑：为什么说他是一位伟大的探险家、外交家?
3、出示读课件，读后人对张骞的评价。

4、通过本课的学习，你觉得丝绸之路还是一条什么样的路?(根据学生回答相机板书)
5、让我们带着感情再次读课题。

六、拓展延伸。

像丝绸之路这样的路还有很多，下课后搜集：海上丝绸之路、京西古道、茶马古道、唐蕃古道。

写下来，回家认真查找这些资料。

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五年级语文丝绸之路教学设计2
【教材简析】
《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。

体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大
的历史意义。

整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。

作者首先描写了矗立在陕西西安市的丝绸之路巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。

展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。

在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。

三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。

【教学建议】
1、导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。

他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用。

介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识。

2、本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学生结合自学提示，了解课文内容，在感悟的基础上进行交流。

教学时可以从文题入手，也可以从文章的主要内容入手，学生可以自行提出一些问题，然后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深入体会文章内容。

3、本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。

通过感情朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语
的清新自然。

【设计理念】
这是一篇自学文章，以学生自主学习为主，突出自主学习的独立性，是独立阅读文章所要达到的训练目的，教师要给学生提供自主学习的平台，激发学生自主学习的兴趣。

收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。

本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。

本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。

搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可以作为本课的教学设计线索。

【教学重点】
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。

【教学难点】
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

2、激发学生热爱西部的思想感情。

【教学准备】
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

【教学目标】
1、认识9个生字。

读读记记矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。

2、有感情的朗读课文。

抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

【教学时数】
1课时。

【教学过程】
一、交流资料，引入新课
1、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。

你们知道了有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做以交流。

⑴小组交流，教师巡视指导。

⑵全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢?
预测：
⑴什么是丝绸之路?
⑵那是一条怎样的路?
⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事?
(课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。

这些都体现了新课程的要求。

)
二、初读课文，整体感知
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

(教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。

引起学生学习的兴趣。

)
1、自读课文，要求：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：
读了课文，你都知道了些什么?
(作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面。

)
三、感悟课文，积累语言
1、学习第1自然段：
⑴学生默读课文第1自然段，思考：
你从这个自然段中知道了什么?体会到什么?
⑵全班交流：
①丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。

②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。

③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。

④指名读这一自然段。

2、学习2～13自然段：
⑴默读课文2～13自然段，思考以下问题：
作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么?丝绸之路给你留下了怎样的印象?你从哪里感受到的，划一划，读一读。

⑵学生小组内交流，教师巡视。

⑶全班交流，根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
①从不计其数浩浩荡荡夹道欢迎一片欢腾等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。

②从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。

也体现了这是中西方的经济文化交流之路。

③张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。

(通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。

)
⑷指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。

体会丝绸之路的伟大意义。

⑸同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸
之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创造的是一条伟大的路，那么，此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢?把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。

3、学习最后一个自然段：
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么?
这不尽的遐想可能是什么?你也来想象一下，说一说，并写下来。

四、体会写法感读课文
1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么?这样写有什么好处?
2、在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。

3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。

五、师生总结，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。

丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。

它是中国的骄傲。

六、置留作业，激起热爱西部之情
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

七、练习设计
1、请你仿写文中这样的词语：
如栩栩如生、( )( )( )( )
( )( )( )( )( )。

2、望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。

⑴画出句子中的有关联想的内容。

用标出。

⑵摹写句子：
望着高高的五星红旗，我仿佛______________、_____
_____________
3、如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。

把你的导游词写下来。

【资料补充】
张骞与丝绸之路
在古城西安玉祥门外的大庆路上，有一座大型雕塑群：西域人与汉人带着满载丝绸的骆驼商队，正缓缓西行。

这是对张骞开辟丝绸之路，建立丰功伟绩的纪念和歌颂。

公元前1世纪，罗马共和国首脑人物凯撒穿着一件丝绸长袍到剧院看演出。

谁料，他比演员更引人注目，满剧场的人都把眼光盯在这件从来未见过的丝袍上。

当大家知道这是中国生产的丝织品后，又是高兴，又是羡慕。

此后，身着中国丝绸锦绣，成了罗马上层人物高贵和权力的象征。

中国的丝织品是怎样到了欧洲的?这要从张骞出使西域说起(汉代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴尔喀什湖地区)。

张骞(公元前?～前114年)，陕西汉中成固(今城固)人，西汉杰出的外交家，丝绸之路的开拓者。

公元前138年到119年，张骞奉汉武帝之命，两通西域，开辟了我国和西方的国际陆路交通道路，从此，一条从长安出发，经河西走廊和今新疆境内，到达中亚、西亚、甚至欧洲的丝绸之路也正式开通。

通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易通道，从公元前2世纪到9世纪以丝绸为主的中外贸易往来非常频繁，促进了东西方的文化交流和沿途各地的经济繁荣，特别是对中国蚕桑丝绸技术的西传起了巨大作用。

19世纪末，德国地理学家希特霍芬首先使用了丝绸之路这一名称。

后来在这条通道上陆续出土了中国汉唐各朝的大量丝织品和其它文物。

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五年级语文丝绸之路教学设计3
教材分析及设计理念：
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。

教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

4、运用金钥匙介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

教学过程：
一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问?
(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?)
2、交流有关丝绸之路资料。

知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做一交流。

(1)小组交流，教师巡视指导。

(2)全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读
通课文。

遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么?
3、检查学生读文情况。

指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。

(其余学生认真倾听，听后根据要求评议。

)
三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?
2、全班交流。

随机指导学生明确以下问题：
(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;
(2)外国人把中国称之为丝绸之国;
(3)从目瞪口呆、赞不绝口等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹
(4)齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?
2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。

根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
(1)从交通不便，没有公路，没有汽车和飞机能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;
(2)从日夜兼程能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;
(3)从他耐心地、不露声色地等待着、准备着，忍受着炎热和干渴的煎熬，历尽千难万险，出使西域十三年等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

(4)从张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

(1)自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?
(2)全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。

第三自然段最后一句话是疑问句中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

(3)设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?
(4)全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为过渡段，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。

(5)齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么?请用――画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四、情感升华
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。

使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。

(张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。

正因为如此，在后来的战事中
张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜)
五、复述课文
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。

丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。

它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。

现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外
游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。

1、小组内互相练习说。

2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。

课后反思
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
1、从问题入手，激活了学生的思维。

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。

由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故事?
2、从兴趣出发，引导学生感悟。

兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。

语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。

因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。