培养初中学生数学自学能力的一些体会-刘福斌

培养初中学生数学自学能力的一些体会

顺德区乐从镇沙滘初级中学 刘福斌

从2006年开始,佛山市中考的数学科成绩一直不尽人意,原因是从该年开始,数学科的中考试题由以往的基础的﹑常规的题目,转变为需要学生灵活处理的题目,这些题目不仅要求学生具有一定的文字阅读能力和理解能力,还需要一定的分析问题﹑解决问题的能力。由于我们平时缺少对学生进行对应的训练,结果学生碰到此类题目便束手无策。众所周知,初中数学新课标已强调,数学的课堂教学应以学生为主体,通过学生的动手实践、自主探究,以及小组合作交流等方式去获取知识。其实,这就是培养学生自学能力的必经之路,只有学生的自学能力提高了,学生发现问题﹑分析问题和解决问题的能力才能得到相应的提高,以后学生就算面对需要灵活处理的题目也能从容处理。但如何培养学生的自学能力呢?本人结合自己的教学过程谈谈一些体会。

一﹑抓好学生的课前预习是培养学生自学能力的先决条件

学生自主学习是新课程改革的主调，它使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动，是实现终身学习的基础 。新课程的标准下,要提高学生的自主学习效率,课前预习是必不可少的。若课前预习的功夫做足,学生就会带着问题进入课堂,内心必然会产生想学、想问、想练的求知欲,课堂上分析的重点难点就会被同学们所关注,并一一突破。实践证明, 经常做到课前预习的学生,解题能力往往比不预习的强,因而成绩也较为显著。 那么如何进行课前预习呢?首先让学生体会到预习的重要性与必要性，从而能主动地预习，真正达到预习的效果．这一点相当重要,教师可以向学生强调,课前预习不仅可以让自己明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识。其次给学生明确的预习问题，让他们明确预习目标。针对预习的教材,精心设计问题,可以让学生在预习中渐入佳境。如在预习用直接开方法解一元二次方程这一课时,可以分两条线让学生按顺序尝试解下列方程:第

一条线:①42=x ,②942=x ,③9042=-x ;第二条线:①()422=+x ,②9()422=+x ,③9()0422=-+x 。通过循序渐进,由浅入深,学生很快就能达到预习目的。再次要及时检查反馈,没有检查的预习是没有效果的。检验学生的预习效果，最直接的方法是安排学生完成课后的习题或自编的习题。通过练习，教师就能清楚了解学生预习的效果,对于预习效果较好的,可以推广他们的预习方法,而对于预习效果不明显的,教师可以引导他们找出不足,并改进方法。经过长期的训练以及其中不断的改进完善,学生的预习能

力就会稳步提高,因而自学能力也得以相应增强。

二﹑加强学生自主探究和小组合作交流是培养学生自学能力的主要措施

新课程改革提倡以学生为主体，教师通过引导,让学生积极去动手实践﹑自主探究学习。自主探究学习是一种让学生主动参与学习的学习方式,在新课程课堂中，学生只有通过亲自动手﹑动脑,亲身经历探索学习的过程,才能使自己的动手能力和思维能力得到锻炼,久而久之,才能形成获取知识的一种能力。小组合作交流是新课程课堂中应用得比较多的学习方式,它的目的是让学生能互助互学,取长补短,集思广益。如果一个小组中,有两种不同的学习方法,那么通过交流后,小组中的每一个学生就会获得两种学习方法,这就是小组合作交流的好处。

然而,需要注意的是,一定要协调好自主探究和小组合作交流的关系,一定要先让学生有充分的自主探索学习的过程,使学生经历过动手﹑动脑的活动过程,然后,才可让学生进行小组合作交流,切忌让基础较差学生从一开始就依赖优生的帮助去解决问题。例如,在探索平行四边形的判定条件时,先提出问题“具有什么条件的四边形是平行四边形?”鼓励所有的学生都参与动手,从边﹑角﹑对角线入手,可以用铅笔画图,可以用竹枝拼图,也可以用逻辑推理去证明,总之,让全体学生都参与这个动手﹑动脑的过程,然后,再让小组进行合作交流,经过讨论,找出正确的判定条件。当每个小组都有结果后,再集中在全班中讨论确定,这样小组的交流才显得有实效,而学生的手和脑的锻炼亦得到落实。

三﹑抓好课后复习是培养学生的自学能力的必要措施

学生自主学习的过程,不仅仅是体现在课前的预习和课堂的学习上，课后的复习也是一个必不可少的环节。课后的复习的好处有三个。(一)帮助学生对所学的知识进行消化。对学生来说,在课堂上就把一天所学的知识全部掌握是很困难的，因此课后的及时复习是解决问题的必然方法。(二) 帮助学生巩固知识、防止遗忘。德国心理学家艾宾浩斯发现遗忘规律是：识记之后，遗忘很快就开始了，最初一段时间，不仅遗忘速度快，而且最多，以后便逐渐减缓下来。在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。(三)帮助学生把所学知识系统化。学生的学习,不仅是对知识点的掌握,还应包括对整个章节的归纳整理。教师可引导学生自己把每一章的知识归纳为几个主要问

题，并借助图表理清它们的关系。如在复习全等三角形这一章节时,可以引导学生利用框架总结:

这种学会把复杂问题变简单的读书方法，其实就是自学能力的提高。

在新课程标准下，我们每一位教师都应有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习，而培养学生的自学能力就显得尤为重要。学生自学能力的培养,需要教师切实转变观念,改革教法,在教学中把应试教育转变为素质教育，致力于对学生自学能力的培养，使学生的素质得到实质性的提高。

参考资料:《指导学生课前预习培养学生自主学习的能力》作者: 王莉王芹