第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册

第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语

文八年级上册

《背影》教学设计

教学目标：

1、分析文中父亲的形象特征，学习文章运用细节描写刻画人物的方法

2、揣摩重点词句，体会父亲的深情和“我"的情感变化；

3、了解写人记事类散文的特点，引导学生感悟日常生活中的亲子之爱。

教学重难点：

1、学习文章运用细节描写刻画人物的方法；

2、体悟作者朴实语言中的情感转折，分析儿子对父亲的情感转变。

教学方法：朗读法、讲授法、讨论法、演示法

预习要求：

1、通读课文，掌握生字词意；

2、了解课文写作背景和大致情节，划出作者描写背影的重点词句。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

老师在PPT上展示三幅有关父亲背影的图片：分别为田间耕作的背影、校门口告别孩子后离开的背影，把孩子扛在肩上玩耍的背影。

问：请同学们回忆一下，这三幅图片是否与你记忆里的父亲有所重合呢？

老师看同学们都若有所思，想必此刻同学们的脑海中都已浮现出了自己父亲的身影。不过刚刚老师也发现一个有趣的现象，那就是大家在回忆父亲的时候，都难免有些羞涩和拘谨。所以在开始上课前，我们先来讨论一个同学们都比较熟悉的话题：你们平时和父亲发生过矛盾吗？原因是什么呢？当时的心情怎么样？

（请两位同学回答）

感谢这两位同学的分享，你们能做到和父亲心平气和地沟通是特别值得鼓励的。这时候也许有同学要产生疑问了，这节课我们要学习的是《背影》，老师为什么要提问关于父子矛盾的话题呢？那么现在就请大家带着这个疑问翻到课本第52页，我们来正式进入到课文的学习。

二、初读感知

1、请同学们总结文章1-4自然段的内容，并思考：青年作者和父亲的关系如何？你是从哪些语句中看出来的？

（学生发言，老师补充）

1-4段主要交代了故事发生的背景，文章中有多处暗示作者与父亲的关系并不融洽。

体现：

①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

②看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

“祸不单行”“满院狼藉"可见家中光景惨淡，作者内心十分伤感，可以推测出作者此时对父亲产生了埋怨之意。

③到南京时，有朋友约去游逛。

“我”本与父亲同行，但到南京后却独自赴约与朋友闲逛，可见作者和父亲心有嫌隙，导致他不愿与父亲同游。

④我再三劝他不必去。

因父亲事忙，“我"不愿麻烦父亲；但父母送别孩子乃是常事，作者再三抗拒，也暗示着“我”对父亲的疏远。

2、这对父子间为什么会产生如此隔阂呢？请同学们与同桌讨论自己课前搜集的资料，再结合老师分享的背景知识，找出这个问题的答案。

总结：

朱自清在《背影》中记述的事件，正是在他与其父发生矛盾的前提下发生的。刚才老师已经请同学们分享过自己和父亲发生矛盾的经历，那么作者面对与父亲的心结时，他是如何处理矛盾的呢？请同学们快速地浏览5-6自然段，要特别注意文中描写父亲细节的句子。

三、走进文本，与文本对话

1、分析父亲的人物形象

（1）感受背影特征

文章开头写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。"

而对这背影的描写正是集中在第六段，请同学们从中找出作者描写背影的句子。

①“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

②“他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。"

（2）齐读这部分文字，边读边思考：这是一个怎样的背影？

背影的特征：朴素、行动艰难、腿脚不灵便。

（3）除了背影，文中还有许多细节描写都表现了父亲对“我”的关爱，你最欣赏哪一处细节描写？说说你的理由。

学生自由朗读课文，从文中找出能体现父爱细节的句子，并圈出关键词分组讨论，讨论后发言。

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！"

②“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”

③“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。"

④“他忙着照看行李……但他终于讲定了价钱；就送我上车。”

⑤“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。"

⑥“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”

⑦“但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦

记着我的儿子。"

除去对背影的描写，作者对父亲的描述还涉及回家奔丧、叮嘱茶房、与车夫讲价、送“我”上车、给“我"写信等几件事。（对于学生不同的观点，要适时点拨，引导学生重点关注“我”面对父亲的态度转变。）

四、课堂小结

这节课我们主要了解了《背影》的写作背景，故事情节，以及重点关注了作者对“父亲"这一形象的人物描写。到这里，同学们应该已经达成了共识：这无疑是一位非常疼爱自己儿子的父亲。但是在作者眼里，父亲从始至终都是这样一个高大的形象吗？这里老师给同学们布置一个小作业：请同学们思考一下，“父亲”在作者眼里是一个什么样的人，作者对他的情感是始终如一的吗？我们下节课来一起讨论。

第二课时

一、体会父子间的错位之爱

1、上节课我们谈到了“我"对父亲前后态度的转变，那么请同学们精读课文后思考，“我”的情感是在文中何处发生转折，一共转折了几次呢？

①无奈、不屑：“我再三劝他不必去"、“总觉他说话不大漂亮”、“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？"

②感动：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”

③心酸：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。"

④愧疚：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”

《背影》所表达的父子之情不是外显的、静止的，而是内隐的、灵动的。作者的情感在文中有几次起伏：面对父亲反复叮嘱茶房的无奈与不屑——面对父亲买橘子的背影时的感动——面对父亲消失在人海中的心酸——回忆父亲过往时的愧疚。相同的是，作者没有在发