2024年部编版小学语文七年级下册《 孙权劝学 》说课稿附反思含板书和知识点汇总
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2023-2024年部编版语文起年级下册说课稿及知识点汇总
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元
第四课时《孙权劝学 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文七年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文七年级下册第一单元 第四 课时《 孙权劝学 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正！
四、课文分析
1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。 2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见 往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权 劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句) 3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日， 即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。 5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？ 先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”； 继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往事⑬耳。卿言多 务，⑭孰⑮若孤？
①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为 爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。 ⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。 ⑩涉猎：粗略地阅读。⑪见：了解。⑫往事：指历史。⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 ⑭孰：谁。⑮若：比得上。 孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
（三）、再读课文，读懂大意
1、细读课文，疏通文意 ①初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。 大意：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多 的理由来推托。 ②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。 大意：孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读， 了解历史罢了。 ③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 大意：你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，我自认为读书对我有很大的好处。” 吕蒙于是就开始学习。 ④及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 大意： 等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋 略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙 议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然 态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
（五）、品味语言、把握形象 1、孙权
① “卿今当涂掌事，不可不学” 表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主 ②“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
3、了解作品 《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通
史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年） 写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。在这部书 里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治 道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《孙权劝学 》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课充分考虑到文言文教学的特点， 通过反复地读，加强了对学生的朗读训练，学 生 能够较快地熟悉课文内容把人物形象，在处理课文的翻译和词语的理解这一环节上，采取 了小组合作的方式。让学生结合书中注释并和同学讨论研究，基本能够理解字词和疏通课文 文义，从面提高了学生对文言文的分析与理解能力。
（六）、课堂小结，探究主题 1、写作特色 ①叙事简练，裁剪精当
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，省略了吕蒙如何学习，才略如何长进 的过程。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的答话和反应，并仅以 “蒙乃始就学"句写吕蒙接受了劝说。 写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二 人“论议”的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 ②运用对比，突出中心 孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥 吕蒙，吕蒙接受建议，开始学习。 在被劝学前吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后，令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明 对比，吕蒙学习后的巨大变化正是通过鲁肃的话从侧面表现出来的，文章由此突出了学习的 重要性。
①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”
①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋 略。⑥非复：不再是。复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩ 拜蒙母，结友而⑪别。
三、说教学目标
1、积累重点词义，识记文学常识，疏通文意。 2、抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。 3、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。 4、培养阅读文言文的理解能力。
四、说教学重难点
【教学重点】： 积累重点词义，识记文学常识，疏通文意，抓住关键语句，深入品味
人物对话，把握人物性格特点。
还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔的君主。 2、吕蒙 ①“蒙乃始就学” 吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导 ②“士别三日，即更刮目相待” 吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人”刮目相待“。由此可见， 吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的，说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。 3、鲁肃 “肃遂拜蒙母，结友而别。”“拜蒙母” 可见他对吕蒙及其母亲的尊重。拜见孟母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见，鲁肃非常尊重人 才，爱惜人才，善于结交有才之士。
六、说教学过程
（一）、导入新课
同学们，“开卷有益”这个成语是是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关 读书的故事，就证明了这个观点。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝 他，你现在当权，不可不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 这个故事叫《孙权劝学》，出自我国一部著名的史学著作《资治通鉴》。
⑤蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 蒙母，结友而别。
大意：吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事 物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
2、重点研读，文言积累
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义：古时王侯的自称。 今义：单独，孤单。
①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目： 擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气， 可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。⑪别：告别。
三、重点句子翻译
1．卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权掌管政事了，不可以不学习！ 2．卿言多务，孰若孤？ 你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？ 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！ 4．孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？ 5．但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。 6．士别三日，即更刮目相待。 有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。 7．大兄何见事之晚乎！ 长兄为什么知晓事情这么晚啊！ 8．蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务繁多来推托。
【教学难点】： 培养阅读文言文的理解能力。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情 境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中 我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法 等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
（二）、初读课文，读清读顺
1、疏通重点字音
卿 （ qīnɡ ）
涉猎（ shè liè ）
岂 （ qǐ ）
邪 （ yé ）
遂 （ suì ）
孰若（ shú ）
2、了解作家 司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。
主编史书《资治通鉴》，著有《司马公文集》 《稽古录》等。
4、听朗读、知节奏
孙权劝学
资治通鉴
初，权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/ 治经为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。 ”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
治 古义：研究。
今义：治理。
博士 古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位的最高一级。
②但当涉猎
但 古义：只，只是。
今义：但是。
③即更刮目相待
更 古义：另，另外。
今义：更加。
④当
卿今当涂掌事 掌管 担当
担当涉猎 应当
⑤大
与蒙论议，大惊曰 十分 耳
动词，了解
大兄何见事之晚乎 动词，知晓
7．注意下列句子中加点词所表示的语气。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 (2)但当涉猎，见往事耳。 耳：表限止语气，可译为“罢了”。 (3)大兄何见事之晚乎！ 乎：表感叹语气，相当于“啊”。 8．本文告诉我们的道理有哪些？ (1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 (2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 (3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 (4)要善于听取他人的建议或意见。 (5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。 9．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。 孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善 劝。 吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。 鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元 第四课时 《 孙权劝学 》知识点汇总
知识点：
一、 课文字词详解
①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今： 现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧ 务：事务。
一、说教材
本课是新部编版小学语文七级下册第一单元 第四课时《 孙权劝学》。本文通过 叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性 和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
二、说学情
孩子们已经有七年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
⑦倒装句：蒙辞以军中多务
状语后置，正常语序为 ：“蒙以军中多务辞”
⑧省略句：肃遂拜蒙母，结友而别
“结友”前省略“与蒙”
（四）、分角色朗读，探究课文内容 1、概括课文的故事情节。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并 与之“结友”的故事。 2、故事情节是如何开展的？ 通过人物对话展开故事情节。 3、全文共写了哪些内容？ 第一：孙权劝学 第二：吕蒙就学 第三：鲁肃叹学 4、可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？ 吴下阿蒙 刮目相看 5、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元
第四课时《孙权劝学 》说课稿和知识点汇总
【新】部编版小学语文七年级下册
大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文七年级下册第一单元 第四 课时《 孙权劝学 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我 的说课。恳请大家批评指正！
四、课文分析
1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到五代共1 362年间的史事。 2．孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见 往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权 劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。(以上均填课文原句) 3．鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日， 即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。 4．写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。 5．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 6．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？ 先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”； 继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往事⑬耳。卿言多 务，⑭孰⑮若孤？
①孤：古时王侯的自称。②岂：难道。③卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为 爱称。④治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。 ⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气词，后写作“耶”。⑧但：只，只是。⑨当：应当。 ⑩涉猎：粗略地阅读。⑪见：了解。⑫往事：指历史。⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 ⑭孰：谁。⑮若：比得上。 孤常读书，自①以为大有所②益。”蒙③乃④始⑤就学。
（三）、再读课文，读懂大意
1、细读课文，疏通文意 ①初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。 大意：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多 的理由来推托。 ②权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎，见往事耳。 大意：孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读， 了解历史罢了。 ③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 大意：你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，我自认为读书对我有很大的好处。” 吕蒙于是就开始学习。 ④及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 大意： 等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，鲁肃惊讶地说：“你现在的才干和谋 略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙 议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然 态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。
（五）、品味语言、把握形象 1、孙权
① “卿今当涂掌事，不可不学” 表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主 ②“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
3、了解作品 《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通
史，共294卷。它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年） 写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。在这部书 里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治 道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《孙权劝学 》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课充分考虑到文言文教学的特点， 通过反复地读，加强了对学生的朗读训练，学 生 能够较快地熟悉课文内容把人物形象，在处理课文的翻译和词语的理解这一环节上，采取 了小组合作的方式。让学生结合书中注释并和同学讨论研究，基本能够理解字词和疏通课文 文义，从面提高了学生对文言文的分析与理解能力。
（六）、课堂小结，探究主题 1、写作特色 ①叙事简练，裁剪精当
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，省略了吕蒙如何学习，才略如何长进 的过程。
写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的答话和反应，并仅以 “蒙乃始就学"句写吕蒙接受了劝说。 写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二 人“论议”的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 ②运用对比，突出中心 孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥 吕蒙，吕蒙接受建议，开始学习。 在被劝学前吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后，令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明 对比，吕蒙学习后的巨大变化正是通过鲁肃的话从侧面表现出来的，文章由此突出了学习的 重要性。
①以为：认为。②益：好处。③乃：于是，就。④始：开始。⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”
①及：到，等到。②过：经过。③论议：讨论，评议。④惊：惊奇。⑤才略：才干和谋 略。⑥非复：不再是。复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩ 拜蒙母，结友而⑪别。
三、说教学目标
1、积累重点词义，识记文学常识，疏通文意。 2、抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。 3、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。 4、培养阅读文言文的理解能力。
四、说教学重难点
【教学重点】： 积累重点词义，识记文学常识，疏通文意，抓住关键语句，深入品味
人物对话，把握人物性格特点。
还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔的君主。 2、吕蒙 ①“蒙乃始就学” 吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导 ②“士别三日，即更刮目相待” 吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人”刮目相待“。由此可见， 吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的，说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。 3、鲁肃 “肃遂拜蒙母，结友而别。”“拜蒙母” 可见他对吕蒙及其母亲的尊重。拜见孟母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见，鲁肃非常尊重人 才，爱惜人才，善于结交有才之士。
六、说教学过程
（一）、导入新课
同学们，“开卷有益”这个成语是是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关 读书的故事，就证明了这个观点。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝 他，你现在当权，不可不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 这个故事叫《孙权劝学》，出自我国一部著名的史学著作《资治通鉴》。
⑤蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 蒙母，结友而别。
大意：吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事 物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
2、重点研读，文言积累
①孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义：古时王侯的自称。 今义：单独，孤单。
①士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。②即：就。③更：重新。④刮目： 擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：为什么。⑦见事：知晓事情。⑧乎：表示感叹语气， 可译为“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜访，拜见。⑪别：告别。
三、重点句子翻译
1．卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权掌管政事了，不可以不学习！ 2．卿言多务，孰若孤？ 你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？ 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！ 4．孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？ 5．但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。 6．士别三日，即更刮目相待。 有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。 7．大兄何见事之晚乎！ 长兄为什么知晓事情这么晚啊！ 8．蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中事务繁多来推托。
【教学难点】： 培养阅读文言文的理解能力。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情 境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中 我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法 等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
（二）、初读课文，读清读顺
1、疏通重点字音
卿 （ qīnɡ ）
涉猎（ shè liè ）
岂 （ qǐ ）
邪 （ yé ）
遂 （ suì ）
孰若（ shú ）
2、了解作家 司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人。北宋政治家、史学家。
主编史书《资治通鉴》，著有《司马公文集》 《稽古录》等。
4、听朗读、知节奏
孙权劝学
资治通鉴
初，权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂欲卿/ 治经为博士邪！但当涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。 ”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙 曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
治 古义：研究。
今义：治理。
博士 古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位的最高一级。
②但当涉猎
但 古义：只，只是。
今义：但是。
③即更刮目相待
更 古义：另，另外。
今义：更加。
④当
卿今当涂掌事 掌管 担当
担当涉猎 应当
⑤大
与蒙论议，大惊曰 十分 耳
动词，了解
大兄何见事之晚乎 动词，知晓
7．注意下列句子中加点词所表示的语气。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。 (2)但当涉猎，见往事耳。 耳：表限止语气，可译为“罢了”。 (3)大兄何见事之晚乎！ 乎：表感叹语气，相当于“啊”。 8．本文告诉我们的道理有哪些？ (1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 (2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 (3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 (4)要善于听取他人的建议或意见。 (5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。 9．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物性格。请概括他们的性格特点。 孙权：豁达、大度，待人坦诚、平易，有幽默感的一位明君；关心部下，对部下要求严格，善 劝。 吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学；机敏精干、虎虎有生气的将才。 鲁肃：直爽、敬才、爱才；忠厚的长者。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
2023-2024年部编小学语文七年级下册第一单元 第四课时 《 孙权劝学 》知识点汇总
知识点：
一、 课文字词详解
①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今： 现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧ 务：事务。
一、说教材
本课是新部编版小学语文七级下册第一单元 第四课时《 孙权劝学》。本文通过 叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性 和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
二、说学情
孩子们已经有七年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
⑦倒装句：蒙辞以军中多务
状语后置，正常语序为 ：“蒙以军中多务辞”
⑧省略句：肃遂拜蒙母，结友而别
“结友”前省略“与蒙”
（四）、分角色朗读，探究课文内容 1、概括课文的故事情节。 本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进，进而令鲁肃叹服并 与之“结友”的故事。 2、故事情节是如何开展的？ 通过人物对话展开故事情节。 3、全文共写了哪些内容？ 第一：孙权劝学 第二：吕蒙就学 第三：鲁肃叹学 4、可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？ 吴下阿蒙 刮目相看 5、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？