《小学课堂落实双减政策减负增效的路径探析》课题研究报告

《小学课堂落实双减政策减负增效的路

径探析》课题研究报告

摘要：在研究前测中课题组发现学校大多数学生学习基础不足、兴趣不够、

方法欠缺，在学习中常会出现注意力涣散、情绪消沉等实际问题，在作业时也常

常会偷工减料、应付了事。以往，解决这一问题的主要方法就是题海练习、说教

批评等应试性方法，但是，在“双减”政策落地后，减轻学生课业负担成为中小

学教育的必要工作之一，学习负担的减少势必会引起学生如不主动学习、不重视

学习等问题的发生。事实上，减负应与增质划等号，也就是说，在减轻学生负担

的同时，各教师还应注意提升学生的学习质量，要实现“1”份要求下的“N”种

引导效果。介于这一情况，课题组以小学为切入点，从“双减”背景下的轻负高

质教育角度入手，开展了一系列研究与分析工作，并通过对工作过程、经验与反

思的分析，总结出此次研究的最终成果。

关键词：小学教学；双减；减负增效

一、项目设计综述

（一）选题背景

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》，《意见》明确进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担。强调全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。随着双减政策的落实，如何在减轻学生负担的同时提升教师教学质量、不降低教

学效果是教师今后教学的难点，再加之小学阶段学生正处于身体、心理的重要发

育阶段以及习惯养成的关键阶段，许多教师也面临着在双减政策施行后不知道如

何开展教学的难题。为指明双减背景下的小学教育教学工作改革方向，为广大小

学教师提供教学优化思路指引，课题组特提出此次研究工作，立足小学教学，围

绕双减要求，从课堂教学与课后作业两个方面出发，探寻新时期下的高效教学路径。

（二）研究目标

1.通过课题研究，形成双减背景下优化课堂教学及课后作业设计实现减负增

效的策略，分析轻负高质要求下的小学教育优化方法和途径。

2.课题研究的最终目的就是促进学生的发展，让学生受益，使他们在多元化

的作业中，在自主的、合作的、探究的学习中，获得快乐学习的情感要素，享受

自主快乐的学习过程，养成主动探索的学习态度和习惯，发展相关的知识和技能。

（三）研究内容

1.确定当前小学课堂教学存在的问题，以及教师对课堂教学的难点。

2.分析提高学生课堂学习效率的方式方法，并探索激情导课、民主导学、检

测导结等新型教学模式的应用空间和应用可能性。

3.聚焦课后作业环节，通过更改作业布置类型和模式等方式探究教师如何在

双减政策背景下开展课堂教学。

（四）研究步骤

第一阶段（2022.3.10-2022.4.10）

采用文献研究法，在中国知网、维普、万方，龙源等学术网站检索“高效课堂”“双减政策”等关键词，搜集教育学等相关文献。在总结前人研究成果的基

础上，发现当前研究存在的不足，从而为课题组后续研究内容的展开指明方向。

在这一阶段结束后，采用文本分析软件处理调查结果，完成《小学课堂落实双减

政策减负增效的路径探析》文献综述报告。

第二阶段（2022.4.11-2022.6.10）

采用问卷调查法，分析目前课堂教学中存在的问题。完成《小学课堂落实双

减政策增效减负的路径探析》问卷调查报告。此外，针对教师设计访谈环节以及

访谈提纲，完成对教师的访谈。总结学生与教师对小学课堂教学的态度、教师教学思路等，分析当前小学课堂教学的问题。

第三阶段（2022.6.11-2023.3.10）

落实案例分析法。首先，选定本校两个班级作为实践样本。在第一个班级按照传统的方法进行讲授，第二个班级使用高效课堂教学模式。在这一阶段，课题组成员要全程记录学生的发展表现，有针对性地分析高效课堂教学模式的过程是否有效，并完成《小学课堂落实双减政策减负增效的路径探析》小论文。

第四阶段（2023.3.11-2023.5.20）

汇总、分析上述研究成果，并完成《小学课堂落实双减政策减负增效的路径探析》的大论文写作。

二、项目实施概述

（一）研究成果

1.双减政策下的小学教学现状

基于双减政策与核心素养要求，为确保小学教学的科学性与准确性，教师应充分了解当前小学教学中的现存问题与不足之处，并从轻负高质的角度，正式现存问题，积极主动思考问题的解决方法。其中，课题组在实际研究中以我校为重点，围绕轻负高质教学要求，将当前教学中的主要问题归纳如下：

（1）教学数量、难度问题。在各项政策文件的三令五申之下，学生课业负担过重问题仍然没有得到妥善解决。一部分教师存在“我教学的难度不大，学生应该都能掌握并理解”等主观臆断问题，同时，在实际学习中不同学生的学习基础、兴趣、能力等各有互通，统一的教学方法也很难实现个体的综合发展，而在实际诊断与调查中，课题组发现不少教师虽然已经关注到精准教学、差异教学的重要性，但是其教学时精准性欠缺、作业设计中难度分层不够，未较好满足不同学生的不同成长需要。

（2）教学形式问题。在小学教学中，教师可用的作业类型及课堂教学方式可谓丰富多样，但是受长久以来应试教育理念的影响，不少教师更倾向于书面作业、说教课堂，更认可抄写、听写、练习、说重点的教学模式。且不少家长对“不背、不抄、不做题”的教学方法存在怀疑态度，认为是“教师消极怠工”。在固有理念、家长态度的综合影响之下，小学课堂教学及作业设计中始终存在形式单一、模式固化等实际问题。即便是在双减政策实施之后，一些教师也是“换汤不换药”的从抄、背、讲出发，以换形式、不换内容的方法进行课堂教学与作业设计。

（3）教学指向综合性欠缺。长久以来小学教学总是“各自为营”，但是，新时期下国家、社会更需要通识人才、复合人才，更期望学生能够具备灵活分析的能力。然而，就调查与实际诊断来看，在当前的小学教学中，不少教师并不能从学生综合发展的角度入手进行教学优化。

2.双减政策下的小学课堂教学设计方法

基于双减政策与核心素养要求，为促进学生成绩、能力、知识、思维、情感等的综合成长，教师应从多元、多样、创新等角度出发进行小学课堂教学设计的优化与转型。2021年7月印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出各阶段、学科教学中各教师要“减轻学生过重的课业负担，关注学生学习情绪，助力学生形成良好学习习惯”，要求真正实现学生学习的减负增效。根据这一要求结合核心素养理念，课题组对双减政策下小学课堂教学设计优化模式与方向进行了研究与分析（详见表1），并围绕分析结果，对减负增效的小学课堂教学设计与优化方向、方法进行了实践研究、归纳、反思与总结。