五年级下册科学教案-4.14 沙洲的形成｜冀教版(3)

《沙洲的形成》教学设计
吴桥县何庄小学张春霞
一、活动设想：
《沙洲的形成》是义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第四单元《地表缓慢变化》的内容。

本课教学设计包括四个板块：第一，让学生结合示意图和提示提出自己关于沙洲形成的猜想；第二，通过示意图和提示做模拟实验的现象，用绘画的方式直观地记录实验前后的现象；第三，引导学生根据模拟实验的现象提出自己的解释，通过小鼠标提示学生除了实验外还有其他的方法（查阅资料、请教别人等）证明自己的猜想；最后，要求学生用模拟实验的结果，解释自然界洪水的冲刷和搬运作用，想象连续的大暴雨会使地表发生什么变化。

这个活动其实是一种将模拟实验现象与实际现象想对照的活动，有助于加深学生对所探究问题的认识程度。

这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“活动的导入----发现问题----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。

使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

《科学课程标准》提出了：“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。

因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能通过简单的说教和讲授教给学生。

本课教材的安排正体现了这一理念，教科书只是展示了一组学生活动情景图，并没有直接告诉学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动。

使学生的探究能力和科学素养得以提高。

二、教学目标：
科学探究目标：
1、能通过对河流上游和下游实景图的观察，提出上游的沙石是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。

2、能用模拟实验证明水对土壤、沙有搬运作用，以及对石子的搬运。

情感态度与价值观：
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

科学知识目标；
能解释平原、沙洲的形成过程和原因。

教学重难点：
平原、沙洲的形成过程和原因。

教学方法：
探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。

三、活动准备
给每组学生准备：水槽、沙石、直、弯河道、水、纸杯
教师准备：课件
四、活动过程
1、导入新课
同学们，夏季是个多雨的季节。

我们都生活在农村，到处是土壤。

每次下完雨，你观察过雨后土壤的变化吗？比如房前屋后，土坡的下边等。

生：雨后，房前屋后的的好多土壤都被雨水冲走了，还有好多地方被冲出了许多坑或者是小沟。

生：我发现雨后，土坡下的土壤变多了。

……
今天，老师给大家介绍一种自然现象——沙洲。

什么是沙洲——是指在河流的某个位置，由沙石堆积而成的像小岛屿一样的自然景观。

课件出示各种各样的沙洲。

让学生指出那里是沙洲。

这节课老师和同学们共同学习新的一课《沙洲的形成》，板书课题。

2、猜想沙洲的形成
看了这些图片，你有想问的问题吗？
生：沙洲是怎样形成的？
生：沙洲的形成需要哪些条件？
生：沙洲为人类带来哪些好处？
……
对于学生提出的问题，教师及时予以鼓励、表扬。

下面就以小组为单位，讨论沙洲的形成需要什么条件？
小组讨论。

然后全班交流。

师总结。

3、实验活动
以上我们的猜想是否正确呢？让我们以小组为单位通过实验来验证。

首先，你们小组想验证什么呢？
组1：我们小组想来验证一下河道由窄变宽时，沙洲是怎样形成的。

组2：我们小组想来验证一下拐弯的河道，沙洲是怎样形成的。

组3：我们小组想来验证一下上边较陡，下边较平缓的河道，沙洲是怎样形成的。

……
在实验前，我们要先来制定实验方案，希望各组成员能够齐心协力。

各组制定实验方案。

全班交流。

师：好，我们根据自己小组的实验方案来进行实验。

在实验前，我们先来看一下注意事项。

（指名生读）
1）、注意托盘被抬起的高度。

2）、“江水源头”的位置、水量、高度。

3）、实验中，土壤、大小不同的石子位置的变化情况。

4）、将喷水前的“景观”和实验后的“景观”画下来。

5）、试着解释沙洲形成的原因。

学生实验，教师巡视。

（提示记录员及时记录实验现象）
全班交流。

这时，如果加大水量，看看刚刚模拟形成的沙洲会发生什么变化。

学生实验，交流。

师总结：除了以上实验证明我们的猜想外，我们还可以通过上网查询或者请教别人等。

4、拓展
到了夏季，经常会下大暴雨，让我们来看一组图片。

结合刚才的实验，推断：如果连续一周的大暴雨，会使地表发生什么变化？
学生自由发言。

5、布置作业
在沙滩上我们经常看到许多漂亮的鹅卵石，让我们课下搜集一下，看那些同学找到的鹅卵石漂亮。

五、课后反思
通过前一节课的学习，学生初步认识到风产生的搬运冲刷作用使地表在进行缓慢的变化，于是利用雨水的冲刷和搬运土壤的现象引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。

通过对课件中的各种沙洲的观察研究，学生对沙洲有了较直观、清晰的认识；又通过两个活动：（1）通过各种河道来模拟沙洲的形成，从而了解了沙洲的形成需要的条件。

（2）通过加大水量，来模拟连续的大暴雨对地表进行的破坏。

学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了沙洲形成需要的条件，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究能力，取得了较好的效果。

第一：创设情境，引发问题。

从实验中围绕如何“沙洲是怎样形成的”进行，通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容：农村到处是土壤，雨后好多的山坡上的土壤被雨水冲刷下来，山坡上形成了一道道小“水沟”，山坡下堆积了许多土壤。

从而激发了学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。

第二：启发引导，鼓励猜想。

在上面的引入的基础上，启发学生思考在课件中发现秘密，并猜想沙洲是怎样形成的？在什么样的情况下容易形成？在这一环节中让学生充分发表自己的见解。

让学生自己通过实验的研究,来判断沙洲形成需要的条件。

第三：悉心辅导，设计实验。

主要让学生用模拟的各种河道来研究。

因为沙洲是在河道由窄变宽、河道拐弯处、江河交汇处已形成。

课前教师要鼓励学生大胆的创意，自己动手来做出各种模拟河道。

在实验的过程中，教师要巡视进行及时的指导。

第四：组织讨论，获得结论。

在学生通过实验获得一组科学的数据后，组织学生对这组数据进行分析、研究，发现沙洲形成的条件。

同时伴随图片的展示，加深学生的理性认识。