中图版地理八年级上册_《气候与人类活动》参考教案

《气候与人类活动》参考教案
地理学是研究地理环境及其与人类活动之间关系的一门学科，气候对人类活动的影响，可以说是强化了人地关系这一主题，这一影响可以从多侧面或多角度来理解。

本节知识较为简单，没有难点，很多内容在七年级下册教科书中都有涉及，学生学起来应该很轻松。

本节内容主要分为两大部分：一部分讲解气候对生产的影响；一部分讲气候对生活的影响。

教科书以农业生产的作物类型、作物熟制、气候资源为例来分析气候与生产活动的关系，以民居建筑为．例来分析气候与人类生活的关系，并由此引发学生的研究性学习活动。

学生可以利用业余时间查找资料，看看除了教科书中所提到的几个方面外，人类还有哪些生产、生活活动会受到气候的影响，如气候与旅游、气候与体育等。

可以说，本节的内容非常注重理论与实际的联系，目的是让学生学习有用的地理知识，并用理论知识去解释身边的地理现象c
气候对生产、生活的影响是深刻而广泛的，所举实例应注意学生的接受能力。

例如，在生活方面，气候对文化、艺术等的影响不易理解，而对穿衣、饮食、住房等的影响容易理解。

在生产方面，气候对农业的影响等是较为适宜的例子。

气候对于人类活动的影响还表现在气候的异常变化所造成的灾害。

建议引入一些关于温室效应和全球变暖的问题，以加强对人地关系和环境问题的认识。

本节重点：气候对人类生产、生活的影响。

新课导入。

方案一：完成探索活动。

先让学生观察“历届冬奥会举办城市的分布”图，(1)历届冬奥会举办城市都分布在哪个半球上？（北半球） (2)历届冬奥会举办城市分布在什么纬度范围？（中纬和部分高纬）注意指导学生观察各个地点的位置而非方框及文字位置。

(3)你知道为什么在这个纬度范围吗？（这些地区冬季气温比较低，有积雪） (4)推测各个城市的海拔。

要求学生利用地图册中“世界地形”图。

（图中各点所在城市的海拔一般较高，因为相同纬度气温随
海拔升高而降低，更利于降雪，形成积雪。

例如，瑞士、法国、意大利等国选在阿尔卑斯山脉附近山地，美国、加拿大选在北美西部科迪勒拉山系高海拔处）通过读图、讨论和分析，培养学生探究习惯与解决问题的能力。

(5)新加坡、印度尼西亚、巴西这些国家为什么不举办冬奥会？（气候终年炎热，没有冬季，不适合举办冬奥会）培养学生多角度
思考问题和解决问题的能力。

方案二：巴西被称为足球王国。

足球明星罗纳尔多出生在农村，后来他回忆自己的童年生活时曾说“1 4岁以前，我不知穿鞋是什么滋味”，这句话反映了当时巴西农村的贫穷，同时也反映了巴西气候炎热的特点。

要求学生从地图册“世界的国家和地区”图中，找到巴西。

观察其纬度范围，对照世界气候类型图，得出巴西气候的特点。

方案三：北京的冬季，天寒地冻，不利于蔬菜生长。

过去，在漫长的冬季里，北京人吃的蔬菜主要是能够长期贮存的大白菜。

每到秋末冬初，北京街头巷尾，大白菜堆积如山，人们争相购买，一户人家购买的大白菜常常多达一二百千克。

冬贮大白菜成为过去北京的一道风景。

可见气候与人类日常生活密切相关。

复习七年级下册相关内容，如我国民居、服饰、饮食的地方特色o （民居一一两面坡式民居、傣族竹楼、四合院、窑洞等；服饰一一藏袍、傣族服装、蒙古族服饰等；饮食一一南方主食为大米、北方主食为面食、青藏高原主食为青稞、奶酪等。

）气候与生产
提问：人类的物质生产部门中，哪个部门被称为国民经济的基础？（农业）农业的劳动对象主要是什么？（各种植物和动物）农作物的生长，需要一定的温度和水分，不同地区的气温和降水条件不同，所以，同一种农作物，在有的地区能良好生长，在有的地区却不能生长。

所以古语有“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的生动描写。

1．气候决定农作物类型。

以中国南方地区与北方地区为例（七年级下册内容已学过，可分小组讨论与合作）。

读地图册认识热带、亚热带地区主要农作物有哪些（荔枝、香蕉、剑麻、咖啡、芒果、水稻等），温带地区主要农作物有哪些（苹果、葡萄、甜菜、小麦）（图中温带区有油菜，建议将其归为亚热带）。

2．气候影响作物熟制（农业耕作制度）读教科书第5 7页图B“中国农作
物熟制”图（教师可绘简图，如下图），分析农作物熟制与气候的关系o (1)读我国东部农耕区，自南向北，农作物的熟制依次为：一年三熟、一年两熟或两年三熟、一年一熟 (2)形成我国农作物熟制南北差异的主要原因是南北热量不同。

(3)从图中可以看出气候会对一个地方的农业产生什么影响？（农业耕作制度）
3．气象灾害（洪涝、干旱）
让学生描述一些常见的气象灾害，如我国东南沿海地区的台风灾害、北方地区的寒潮灾害等，可补充地图册图文介绍的“冻害”“雪灾”“冰雹”等知识c （注意，地震、火山喷、滑坡、泥石流等不属于气象灾害，为地质灾害o）4．气候资源
阅读教科书第5 8页“风力发电”材料，使学生了解风可以作为一种气候资源促进生产活动。

此外，教师可以找一些其他气候资源的案例展示给学生，把抽象化的知识具体化。

结合正文让学生了解，随着科技的发展，一些气候条件正在成为新的资源，以及气候资源与传统能源相比所具有的优势。

气候与生活
人类的生活中衣，食、住、行各个方面的特点，都是为了适应当地的气候。

指导学生读教科书第5 9页图H“因纽特人的冰屋”和图I“亚马孙地区的高架屋”两种不同民居，进行对比分析。

问：我国云南西双版纳傣族的民居类似于哪一种类型？（傣族竹楼一一高架屋）
指导学生读教科书第6 0页图K“欧洲传统民居墙壁厚度的变化”，找出大西洋，找出英国、德国、波兰、俄罗斯西部几个点均位于欧洲，认识其纬度大致相当。

(1)自西向东，纬度相当的欧洲民居墙壁的厚度的变化是由薄逐渐变厚。

(2)读教科书图K，复习自大西洋岸边的英国伦敦向东至纬度相当的内陆，1月气温变化规律是什么？（由温和逐渐变寒冷）
(3)为什么墙壁自西向东变厚？各地的气候类型、气候特征怎样变化？组织学生利用第二节所学内容，充分利用教科书中的地图，如第5 0页“温带气候类型”图进行分组讨论。

（要点：大西洋沿岸属于温带海洋性气候，终年温暖湿润，民居墙壁的厚度较小；随着向东部大陆深入，气候逐渐发生变化，海洋性特
点逐渐减弱，大陆性特点逐渐增强，到了俄罗斯西部，过渡到温带大陆性气候，冬季特别寒冷，为了御寒保暖，民居墙壁的厚度也随之增加。

）
(4)欧洲民居墙体厚度的变化说明了什么？（气候与人们的日常生活关系密切或气候影响到民居的建筑结构等。

）强调以上民居特点大多指传统民居，随着现代化水平的提高，现代建筑材料的变化，使建筑与气候的关系较过去淡化了。

学以致用：
1．指导学生讨论第6 0页“复习题”第1题，利用所学气候知识来分析南极建筑的特点。

2．除了影响民居，气候还对哪些人类的生产和生活产生影响？
举例分析：
1．家住广州的莉莉姐妹俩寒假跟团去旅游，莉莉要去伦敦，姐姐要去莫斯科。

妈妈给莉莉准备了一把伞，给姐姐准备了毛衣、毛裤、，羽绒服等一大包衣服，莉莉说妈妈偏心。

你认为妈妈真的偏爱姐姐吗？请说明原因。

（不是妈妈偏心，而是妈妈考虑到伦敦属于温带海洋性气候，常年温和湿润，而莫斯科属于温带大陆性气候，冬季特别寒冷。

）
2．张强的爸爸开了个很大的水果商场。

大枣销路很好，眼看货源告缺。

张强建议爸爸到海南岛去进一批货回来，他说海南热量高，大枣产量·定也很高。

请你分析张强的建议可否采纳？（不可采纳，大枣属于温带水果，应从北方进货。

）
阅读教科书第5 9页“秘鲁利马的房屋建筑与气候”，在地图册第1 5页中找到利马位置，读出其年降水量范围值。

了解利马的民居是如何适应当地干旱的气候环境的。

鼓励学生利用已学到的地理原理，说说人类生活和生产活动受气候影响的其他例子，如七年级下册中学过的知识。

生产。

农业上的“东耕西牧”“南蔗北甜”
饮食。

川菜的麻辣厚味与当地气候潮湿相关，东北居民有挖窖贮藏冬菜和腌制酸菜的习俗，“南米北面”。

服饰。

冬季，东北地区人们衣服厚实，海南人们衣服单薄；藏民的藏袍适应高原温差大的特点；傣族人衣服适应热带季风气候特点；西北人挡风沙烈日的面
纱等。

交通。

“南船北马”等。

旅游资源。

台湾岛热带海岸风光、西双版纳热带季雨林景观、内蒙古呼伦贝尔草原景观、峨眉山自然景观垂直变化特点等c
教师还可补充气候与人种的关系、气候与人的性格的关系（参见参考资料），为第三章教学埋下伏笔。

拓展。

让学生结合自身感受，认识到全球变暖的事实。

讨论全球变暖会带来的后果及灾难，谈谈防止和减轻全球变暖的措施。

（全球变暖参见参考资料）。