例谈初中音乐课堂有效教学的实施途径

2017年第22期（总第334期）

北 方 音 乐

Northern Music

NO．22，2017

（Cumulatively NO．334）例谈初中音乐课堂有效教学的实施途径

赵馥敏

（江苏省南京市江宁区禄口初级中学，江苏 南京 211113）

【摘要】将音乐课的初衷充分表达，让每个孩子能在课上通过自己的理解，感受音乐，演唱歌曲，在老师创设的情境里爱上音乐课，爱上唱歌。作为老师，要不断地学习如何引领学生进入课堂，培养音乐课上的良好习惯，遵循开口歌唱的课堂原则，博采众长，取长避短，勇于创新，敢于尝试，开辟一条属于自己特色的音乐教学路程。

【关键词】音乐教学；片断描述；实施途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、教学片断描述

本学期第一课《春天的旋律》里的作品以欢快、悠扬的旋律为主，在课中如何让学生了解不同民族所表达的“春天”，便需要通过学习不同的节奏特点来认识。如，《帕米尔的春天》是一首中国民族乐曲，竹笛是主要演奏乐器，乐曲以几个变化旋律交织而成，但主线不变的是塔吉克民族特有的节拍特点——七拍子。

学生先是学唱主题片段，但是发现很难掌握节拍，不少孩子便不再开口唱歌，声音越来越小，越来越不自信。因此改变教学方式，先通过学习街拍让孩子自信的学唱旋律。先是最简单的一小节

七拍学习，然后是通过左右手配合拍打演唱的节拍。在拍打的过程中逐渐熟悉节奏型。再回到学唱，发现容易很多，而且所有的孩子都愿意开口唱旋律。之后再加上混合拍子的学习和表演，启发学生对民族音乐的兴趣，同时还增强了他们对音乐节拍学习的能力。课上使用常见的音乐道具，例如，小鼓、响铃、沙球等，鼓励学生进行配合、表演，充分激发他们的表现欲望。

二、提高课堂有效教学的实施途径

在2015-2016年第二学期开学，江苏南京市的中学音乐学科开始了新的篇章，新课标要求学生掌握课本中的必唱歌曲，学生们都必须开口歌唱已迫在眉睫。在实际的教学中，如今的孩子热衷流行歌曲、偶像歌星，而对教材中的歌曲不屑一顾，虽然我们学校属于街道学校远离市区，但学生对于新的流行歌星依然很快的能够报出名字来，甚至愿意唱他们的专辑歌曲。初一新生逐渐进入青春期，开始形成强烈的自我意识。作为老师，必须舍弃一切单调、枯燥的令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地开口歌唱，是音乐教师都在思索的问题。那么，在音乐教学中如何提高课堂有效教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

（一）兴趣导入，激发学习欲望

初中生的学习压力开始增大，学科数量增加，学习内容增多，音乐课成为他们能够放松心情、舒缓压力的最佳途径，兴趣成了他们走入课堂开口唱歌的关键。在我所教的几个班，每个班都有不同的个性，我将他们以班级为单位分为几个派别，有活泼派、成熟派、沉闷派、闷骚派。每次当学生进入班级，我以每节课不同的钢琴轻音乐弹奏，让他们习惯老师用音乐来欢迎你们进入音乐课堂，当孩子们听到熟悉有陌生的旋律，走入教室会自觉地在座位上坐好，欣赏老师带给他们的惊喜，激发他们期待今天的课堂内容。

（二）节奏切入，情境交融

不同的情景创设，需根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境。如在下学期第一课《春天的旋律》里的作品以欢快、悠扬的旋律为主，在课中如何让学生了解不同民族所表达的“春天”，便需要通过学习不同的节奏特点来认识。如：《帕米尔的春天》是一首中国民族乐曲，竹笛是主要演奏乐器，乐曲以几个变化旋律交织而成，但主线不变的是塔吉克民族特有的节拍特点——七拍子。学生在开始欣赏的时候不知如何切入拍子，但通过混合拍子的学习和表演，启发学生对民族音乐的兴趣，同时还增强了他们对音乐节拍学习的能力。课上使用常见的音乐道具，例如小鼓、响铃、沙球等，鼓励学生进行配合、表演，充分激发他们的表现欲望。这样的处理方式学生容易接受，从而也看到了用音乐语速、力度和节奏的变化来配合道具的学习，对启发学生产生了极好的效果。

（三）恰当、优美的形体语言艺术，烘托气氛

在课堂里教师不可避免地需要用一些手势或身体的动作来传达情感，烘托课堂气氛。事实上课堂中教师的一切身体动作都可视为肢体语言，这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。很难想象一个只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的情境，也很难想象一个有抓头挠腮习惯性小动作的教师能创设一个忧伤哀怨的情境。所以肢体语言的运用一定要得当。因此在学习歌曲《我们要在一起》时，如何让学生认识友情、了解友情的美好，在导入环节便设置三拍子舞蹈，在老师范唱歌曲时不断地邀请几位学生跟着老师的步伐做简单的舞蹈旋转，就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情境之中。简单的舞蹈动作便能让学生感受到歌词内容里传达友情，也能让老师和学生之间师生情谊升华。这样的方法，容易引起学生产生联想，激发学生充满感情地演唱歌曲，取得了极佳的效果。

（四）创设情境，真情投入，穿针引线

“00后”的孩子对戏曲艺术时陌生的，在调查中学生普遍反映“看不懂戏”。为使学生能得戏曲之要领，在学唱《儿行千里母担忧》的戏曲歌曲中，除了京剧的节奏和歌曲内容的学习外还要加上面部表情的处理和京剧演唱的方式。刚开始孩子不容易领悟京剧的演唱特点，但是加上摇头晃脑的动作和手心拍节奏的方式，很快就进入佳境，逐渐有京剧范儿。一些不愿开口学唱的学生也在气氛的感染下学着尝试不同的音乐元素。这样的课堂效果怎一个好字了得！

总之，新课程提出“以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，创造生动活动、灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间”。我们教师应该着力将每一堂课都设计成一个相对独立而精美的作品，有新颖的导入、生动的展开、鲜明的主线、层层的递进、自然的过渡、恰到好处的升华。将音乐课的初衷充分表达，让每个孩子能在课上通过自己的理解，感受音乐，演唱歌曲，在老师创设的情境里爱上音乐课，爱上唱歌。作为老师，要不断地学习如何引领学生进入课堂，培养音乐课上的良好习惯，遵循开口歌唱的课堂原则，博采众长，取长避短，勇于创新，敢于尝试，开辟一条属于自己特色的音乐教学路程。

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