《猫》教学反思（精选17篇）

《猫》教学反思
《猫》教学反思（精选17篇）
《猫》教学反思篇1
《猫》这篇文章非常简短，结构严谨，条理清晰，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分表现了猫性情的古怪和淘气，表达了作家对猫的喜爱之情。

在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。

在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。

2．体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。

如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。

作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。

这些都可以看出作者对猫的喜爱。

3．注重写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。

在课堂上，我让学生回顾一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。

学生评价并帮助修改。

很多学生有一点表现不错，他们都能用比喻和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。

从学生的'表达中可以看出对小动物的喜爱。

但是，学生的语言表达还有待加强训练。

因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，写出它的特点，强调一定要用具体事例加以表现，写出自己对它的喜爱之情。

在结构方面，我要求学生也采用总分的结构，也可以采用分总或总分总的结构特点。

从练笔的情况反馈来看，写作的要求基本达到，这也算是一个收获吧。

《猫》教学反思篇2
《猫》这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，作者用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格古怪和满月时的淘气可爱，字里行间的流露了对猫的喜爱之情。

为了更好的激发学生的学习兴趣。

开课伊始，与同学聊了一个非常简单的话题：同学们，大家都喜欢哪一种动物，学生的话匣子一下子打开了，正当他们激情洋溢叙述时，引出本课的学习内容猫。

一、质疑切入、理清顺序
学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生如果能合理的存疑，一定会很投入地走进文本去解疑。

因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进行归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？作者从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜欢的方式读课文。

在反馈交流时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清晰可见，板书：性格实在有些古怪；满月时淘气、可爱。

二、品读课文，方法引领
重点品读“性格实在有些古怪”这部分。

1、设疑：课文从哪几个方面写了它的古怪的？在课文的哪些自然段。

2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的.句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。

3、小组交流。

4、全班反馈：课件出示“高兴………不高兴”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感受到了作者运用了对比、反语等手法来表现猫的性格古怪的；然后让学生用同样的方法继续默读课文，课件出示：“老实”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非……..不可”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受作者运用了拟人的手法把猫的古怪特点表现出来。

过渡设疑：除了写了它的“老实和高兴，不高兴”课文还写了什么，引出猫的勇猛这个事了。

通过以上的学习，我及时做好总结：作者是怎样把“性格实在有些古怪”写得生动有趣的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用具体的事例来突出特
点。

很好地落实了本节课的教学目标。

然后方法迁移学习“满月时淘气、可爱”。

三、整体感知、升华理解
当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和作者的对话，更是升华了本节课的内容。

学生很轻松地了解到了：仔细观察；抓住特点；积累材料。

《猫》教学反思篇3
《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。

同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

如在了解猫性格古怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。

在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。

这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。

对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。

尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的'腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。

课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。

因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。

“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。

通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。

认为猫的叫声是在歌唱。

这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。

同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。

这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。

让学生感受作
者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。

只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。

教学过程中还是存在着一些缺陷：
1、教学语言不精炼，情绪也不够到位。

如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

2、读的还少。

应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。

其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。

而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。

3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。

站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。

而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。

《猫》教学反思篇4
《猫》是著名作家老舍先生的作品，作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

文章不仅结构严谨，而且语言生动传神、风趣十足。

作者运用了明贬实褒的表达方法，善用平实的口语，还不着痕迹地运用了拟人、比喻等修辞手法，令人百读不厌。

成功之处：
1、在统编教材的思想理念指导下，结合本册教材和本单元的语文要素，设计教学环节，树立大语文观，围绕课后大问题为课堂主线贯穿本课教学。

本课作者运用独有的表达方法来体现自己对猫的喜爱之情，因此，课堂上采用学生自主诵读、对比阅读、读中悟情、体会重点词句等方
法来学习，比如推敲“蹭”字在文中的独到之处，课文为什么不用“擦、抓、碰”；感悟文中多处使用语气词和明贬实褒表达方法的好处，在体会语气词环节中拓展老舍话剧《茶馆》中的一段台词，并欣赏了老舍先生《养花》文章，进一步感受作者爱猫的情感。

让学生带着自己的知识、经验、思考、兴致参与课堂活动，引导学生“读-悟-说-读-写”来提升学生语文素养，引领学生充分感受作者语言魅力和字里行间蕴涵的情感。

2、在本课教学过程中，我注重发展学生自主性、主动性、创造性，并结合四年级的`课题研究《主体教育视野下小组合作有效性的实践研究》，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在课堂中，以小组合作来分享贯穿始终，充分尊重学生，从以学生为主体的课堂展示教学环节丝丝入扣，顺学而导、并时刻关注学生的个体差异和不同的学习需求，让学生获得成功的体验，从根本上提高语文课堂的学习质量。

3、教学方法合理高效。

本节课灵活恰当地运用了多种教学方法，如初读课文时分享自己喜欢的句子来自主学习，精读课文里的自学批注，小组自主选择句子来细品精读等，使教学效果最大化。

4、读写结合。

结合课文第2自然段写法上的特点，尝试练笔。

教学中先让学生看身边学生的养猫小视频，然后自然过渡到课文中，进一步引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的习作中自如地运用这样的表达方法。

不足之处：
在比较文章片段，感受不同作家笔下的猫环节中，应鼓励学生积极发表自己的观点，可引导学生深入体会不同作家独特的表达风格。

《猫》教学反思篇5
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的古怪性格和和小猫的淘气可爱描写得栩栩如生。

文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出作者对猫的无比喜爱之情。

这样的课文，非常适合对学生进行朗读训练。

语文教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感
悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

这对于《猫》这样的`抒情散文而言更为有效。

因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引导学生自己去找读有关描写猫性格古怪或淘气可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。

由于本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。

正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。

所以，我们更应该引导学生多读，采用不同的形式读，根据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。

整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。

读是为了写，为了表达。

因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。

这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。

我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多注意这方面的训练。

《猫》教学反思篇6
一、我觉得本课有以下几点可取之处：
（1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。

整个课堂气氛比较轻松。

然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。

再细品猫的古怪性格。

（2）理解重点词句的环节设计比较合理。

例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的.句子在感情表达上的差别。

又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。

这些都取得了比较好的效果。

（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都
是做得不错的地方。

二、但是，本课的教学过程也存在着许多不足：
学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。

例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。

还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。

所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。

《猫》教学反思篇7
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。

作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。

学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的`体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。

教学中，以下几点作一总结：
⑴语文“生活化”，生活“语文化”。

引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。

在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。

在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。

如“猫叫声多变化”时，有个孩子控制不住，小声叫了一声，教师没有批评，而是鼓励大家一起模仿，顿时，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。

一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！
反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！
《猫》教学反思篇8
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。

上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。

创设情境，激发兴趣。

兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的`画
面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

注重语言的积累，培养学生的语感。

对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。

学生已经充分地朗读了获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

以读为主读中悟情。

本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理
解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。

《猫》教学反思篇9
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。

用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。

用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。

如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。

但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。

”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。

同样第4自然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。

这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要仔细品味中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。

“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的'性格特点。

第二自然段中，“这可都凭它的高兴。

”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。

读是为了写，为了表达。

因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，
“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。

这节课，猫的可爱给学生留下了深刻的印象！但是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应该注意读写结合，多进行写作方法上的指导。

《猫》教学反思篇10
在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，在教学中，我注重学生通过朗读来感悟，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、评读等多种读书形式，在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句、语调、重音的`处理也不同，读的效果较好。

在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。

我感到学生再读“猫的性格古怪”一部分时，读出了自己对性格古怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、糖、桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。

在整个教学过程中，我深深体会到，新课标、新理念在教学过程中，切实应用给课堂教学注入了新鲜活力。

使学生乐学，在教学实践中也存在不少问题，我会不断思考、不断改进。

《猫》教学反思篇11
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。

儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。

头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。

这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。

时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，教学反思《猫的教学反思》。

而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学
生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。

如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的'内容分析和千篇一律的教学程式。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。

学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。

有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。

”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。

”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。

但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。

这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。

《猫》教学反思篇12
猫是一种可爱的小动物。

人们养猫，大多是因为喜欢。

小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。

教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回顾与思考，也有一些新感触。

备课时先查询了作者的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学。