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英语培训机构教育解决方案
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•••••••剑桥通用英语五级证书考试是剑桥大学外语考试部为初级至高级各个不同水平的英语学习者设计的高质量的国际英语考试，是终生有效的英语能力证书。
KET(Key English Test)、KET for schools（KET校园版）和PET(Preliminary English Test)、PET for schools （PET校园版）分别为剑桥通用英语五级证书中的前两个级别。
该系列考试是一种对考生的英语听、说、读、写能力进行考察的水平考试。
对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的成绩合格证书。
该证书由于其考试的科学性、稳定性、权威性，在世界各国获得承认，被用于入学、就业等各种用途。
自2014年开始，外语教学与研究出版社（简称外研社）受国际教育测量交流与合作中心委托负责承办北京地区的考试。
外研社委托北京老教育工作者培训中心负责具体考点考务管理工作。
CCEC儿童英语等级考试是我国唯一一套专为3-10岁低龄儿童设计的英语初级水平考试系统。
该考试由四个级别组成：一级、二级、三级、四级，分别对应《剑桥国际儿童英语》(Playway to English) 的四个级别或相当英语水平。
“新概念英语等级考试”（New Concept Tests of English）是针对全国青少年英语学习者的英语语言水平测试。
考试基于交际语言测试（communicative language testing）理论，通过具体情境下的语言任务来考查英语学习者的综合语言运用能力。
在经过了3年的研发、试测和反复论证后，于2011年10月举行了第一次考试，2012年起进行全国范围统考。
“新概念英语等级考试”旨在检测考生的实际英语水平，为广大英语学习者提供一套具有全新理念的、更加科学的英语水平测评体系。
英语的另一半：以“英语文化体系”为中心的英语教育理论与实践
2024年3月第40卷㊀第2期外国语文(双月刊)Foreign Languages and Literature(bimonthly)Mar.,2024Vol.40㊀No.2收稿日期:2023-12-11作者简介:黎志敏,男,广州大学外国语学院英语系 广州学者 特聘教授,主要从事现代诗学㊁现代文化(哲学)与现代英语教育研究㊂引用格式:黎志敏.英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践[J].外国语文,2024(2):174-185.英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践黎志敏(广州大学外国语学院,广东广州㊀510006)摘㊀要:当前我国英语教育体系以 英语语言形式 为中心,较少涉及 英语文化体系 ,只教了英语的一半㊂以这种英语教育体系培养出来的学生能够在各种语言技术性考试中获得高分,不过会因为对英语文化缺乏了解而在和英语本土人士的实际交际中丢分㊂针对这一问题,我们尝试设计了以 英语文化体系 为中心的英语教育模式,确定了 大量㊁有效的英语文学原著阅读 的具体路径,以个别教育的方法进行了小规模的实验㊂经过六年多的实验,我们取得了初步的实验结果㊂我们发现学生们既能够很好地了解英语文化体系,又能够很好地掌握英语语言形式,还能够和英语本土人士进行得体的交际,在完整意义上基本学好了英语㊂所有参加实验的同学都被剑桥大学㊁南加州大学㊁香港中文大学㊁中山大学等国内外名校录取㊂关键词:英语教育;英语语言形式;英语文化体系;理论;实践中图分类号:H319.3㊀㊀㊀文献标志码:A㊀㊀㊀文章编号:1674-6414(2024)02-0174-120㊀引言如何衡量学生的英语水平?在我国英语教育体系中,相关方法简单明了:看考分㊂在中学阶段看中考㊁高考考分,上了大学之后看专四㊁专八(英语专业)或者四级㊁六级(非英语专业)考分,申请出国留学的还要看托福㊁雅思考分㊂在这种评价体系的强力引导下,我国英语教育不可避免地滑入到了应试教育的轨道㊂我国英语教学早已形成了 教学 评价 自成一体的闭环系统:教学的目的是考试,考试成绩是评价教学活动的核心指标㊂经过几十年的发展,这一闭环系统已经发展得十分稳定㊂从这一闭环系统内部,我们难以发现当前我国英语教育中的问题,也难以促进我国英语教育事业进一步发展㊂因此,我们必须跳出这一闭环系统来进行观察研究㊂事实上,英语教育的根本目的并不是为了帮助学生应付各种考试,而是为了帮助学生㊃471㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀理解英语母语使用者,并且让对方理解自己,简言之就是能够和英语母语使用者进行良好沟通㊂我们不妨从英语教育的这一根本目的出发来检视我国英语教育的质量㊂改革开放以来,我国远赴英美等英语国家留学的同学越来越多㊂这些同学在国内就读期间各科成绩一般不错,英语成绩普遍较好,否则也无法获得出国机会㊂可以说,这个群体是我国英语教育体系所培养人才的优秀代表,他们的英语水平能够反映我国英语教育体系的质量㊂那么,他们出国后能否和英语母语使用者良好沟通呢?相关资料表明,情况并不乐观㊂这表明我国英语教育体系存在深层问题,值得深入研究㊂1㊀中国留学生的英语能力局限导致的问题及其原因分析不少研究报道指出中国留学生在国外生活学习所遇到的最大困难之一是 语言文化问题 ,例如阎琨和大卫㊃白林纳就撰文指出 中美文化与教育差异,以及语言缺陷,使得中国学生难以和美国学界人士进行有效交流 (Yan et al.,2009:939)㊂‘纽约时报“在一篇研究报告中也指出:中国学生承认 语言障碍和文化不同 是他们在国外生活经常遭遇到的挑战(Gao,2017)㊂各种语言文化问题是中国留学生英语能力局限的外在表现,这些问题导致他们难以和英语母语使用者良好沟通,难以和当地人交上朋友,遭遇到生活与学习上的种种困难,有些同学甚至因此患上了焦虑症㊂据美国‘高等教育纪事报“报道:在美国,很多外国留学生希望拥有美国本土好友,然而他们中超过三分之一的人没有任何美国本土好友㊂其中,来自中国的留学生 更少拥有美国本土好友,也表现出更大的失望 (Fischer,2012)㊂由于英语能力的局限,不少中国留学生和周围的人群格格不入,不得不耗费很大的时间精力来 适应教室的学习和寝室的生活 (Fischer,2012)㊂如果没有一个本土朋友,和当地人格格不入,那么就不可能真正融入当地社会文化,只能永远做一个 他者 ,学习生活的质量也会比较低㊂英语能力的局限给中国留学生在学业上也造成了麻烦,据‘纽约时报“报道,很多中国学生因为 难以和导师建立信任 (Gao,2017)而备感沮丧,有些学生还 担心语言障碍可能会导致他们的导师们怀疑他们的智商 (Gao,2017)㊂导师是留学生学习生活中最重要的引路人,无法和导师进行良好沟通自然会对学生们的学业造成重大负面影响㊂据调查,英语能力的局限使得中国留学生比其他学生更易受到 压抑 和 焦虑 等心理问题的困扰, 耶鲁大学的研究者们于2013年进行的一次调查活动显示,美国大学学生中感到压抑和焦虑的群体占总人数的比例约为百分之十三㊂相比之下,美国大学里中国留学生身上出现压抑症状的人数占比为百分之四十五,出现焦虑症状的占比百分之二十九㊂㊃571㊃㊀外国语文2024年第2期㊀中国学生中具有压抑和焦虑症状的学生比例占比之高让人惊讶㊂这一研究数据和美国其他大学㊁以及澳大利亚㊁英国等有大量中国留学生的学校的研究数据基本一致 (Gao, 2017)㊂这些研究结果表明,英语能力局限给中国留学生造成的问题是全方位的,是十分严重的㊂部分幸运的中国留学生能够得到各方及时有效的帮助,并通过自己的努力逐渐克服语言文化障碍㊂可惜的是,很多留学生得不到任何帮助,甚至有的高校为了管理方便刻意将中国留学生安排住在一起,据英国BBC报道: 有些中国学生希望和英国当地人有更多接触,不过他们发现他们所在的大学并没有做出应有的努力,而是十分倾向于将中国学生安排在中国人聚集区居住 大学在帮助学生提升语言能力方面做得并不够㊂ (Chu, 2022)如果中国留学生总是待在中国人的小圈子里,那么他们永远也无法突破语言能力的局限,这在很大程度上掏空了出国留学本身的意义与价值㊂事实上,的确有不少中国留学生绝大部分时间都和中国朋友待在一起,他们既缺乏跨出心理舒适区的勇气,也缺乏必要的帮助㊂他们虽然在英语国家留学,却基本生活在中文的语境中,这是中国留学事业中最可叹的一幕㊂结合我国英语教育体系来检讨我国留学生英语能力局限的原因,不难发现以下两点:其一,教材英语机械僵硬㊁缺乏温度,在交际中让人尴尬㊂我国所有英语教学活动都是围绕教材来展开的,可是,教材中的英语语料量小,表现力弱,远远不能满足丰富多彩的现实交际需求㊂曾有美国友人向笔者抱怨,说他只要说 How are you 多数中国学生就会回 I am fine! Thank you!And you ,十分机械,让他感觉颇为尴尬,顿失进一步交流的欲望㊂我给他解释说:这是典型的教材英语,是同学们在国内英语教材中学到的刻板对话㊂它能让他们在各种考试中得分,却会令他们在实际交流中失分㊂外国朋友只能通过语言来认识我们,于他们而言,我们所使用的语言就是我们的主体,就是我们自己㊂如果我们的语言机械僵硬㊁缺乏温度,就会让对方认为我们本来就是机械僵硬㊁缺乏温度的人,从而失去和我们进一步交流的意愿㊂如果每个中国学生都使用大同小异的教材英语,那么外国朋友就会认为中国学生缺乏个性,性格扁平,没有趣味,不值得交往㊂教材英语本身并无问题,问题在于,它们仅仅在教材所设定的特定语境中才是得体的㊂如果学生只会教材英语,并且将它照搬到千差万别㊁千变万化的实际交际语境之中,就会左支右绌,闹出笑话㊂为了避免这种尴尬的局面,就得鼓励学生突破教材英语的局限,通过大量阅读完成足以应对各种语境的大量英语语料储备㊂㊃671㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀其二,对英语文化缺乏了解,对英语词句的文化意蕴缺乏了解,容易犯用词不当的错误㊂我国英语教学体系强调在语法层面教授英语,很少涉及英语的文化内在意蕴,因此,学生们所学到的只是英语的扁平语法意义,而不是立体文化意蕴㊂在实际交际中,中国学生经常会因为对某些英语的文化意蕴缺乏了解而注意不到其微妙处,从而犯用词不当的错误㊂例如,如果我们只知道 black 一词的简单语法意义,不了解这个词的复杂文化意蕴,就很容易错用这个词,造成不好的后果㊂事实上,多数中国学生不了解美国种族问题的敏感性,对相关语言的微妙性不敏感,容易因为用词不当惹上麻烦㊂在考试中用词不当,无非就是丢些考分而已㊂在现实生活中用词不当(尤其在一些敏感问题上用词不当),就可能产生比较严重的后果,不得不承担相应的责任㊂正因为如此,一些中国留学生 常常会因为某些交流中的问题(例如一次糟糕的谈话或者写给导师的邮件中的措辞错误)而担心得整夜睡不着觉 (Gao,2017)㊂其实,能够意识到自己用词不当的还是英语基础较好的学生,他们已经具有了一定的语言使用的反思能力㊂那些英语基础较差的学生可能在还没有意识到自己的语言问题之前,就已经不知不觉地被排斥出许多社交圈之外了㊂对英语文化了解不够,不仅会让我们在使用有声语言时犯错,还会让我们在使用无声语言时犯错,而且后一问题更难预防,更难克服㊂所谓无声语言,就是身体语言㊂有语言学家早就指出,人们在交流信息时,有声语言所起的作用仅占7%,声调和面部表情等身体语言所起的作用则分别高达38%和55%(Mehrabian,1967:252)㊂所有语言学家都认可身体语言在交际活动中的重要作用,可惜我国英语教学体系却还没有关注到它,这导致中国学生容易犯一些无心之错,例如吃饭时吧唧嘴,用完马桶后不清理马桶,盯着别人看,出门时身后有人不扶一下门,在正式场合身着便装,等等㊂这些不当身体语言会被认为是缺乏修养,相关人员也会被悄悄标记为不受欢迎的对象㊂克服这些问题的办法在于深度了解英语文化,深刻把握英语语言(包括有声和无声语言)的文化意蕴,能够像本土人一样敏感地体味到英语的微妙之处㊂2㊀我国英语教育体系的成绩与局限性为了研究我国英语教育体系中的问题以促进其发展,笔者曾观察走访了16位国内优秀学者,包括11位医生㊁一位生物学教授㊁两位教育学教授㊁一位音乐教授㊁一位科研工作者㊂他们都学有所成,在行业内有一定知名度㊂除了两位医生外,其他人都曾在国外访学一年或一年以上㊂笔者是在国外访学期间和他们中的绝大多数人结识的㊂访学期间,他们㊃771㊃㊀外国语文2024年第2期㊀以英语和当地人进行交流㊂笔者发现,他们都能流畅地阅读专业英文文献,并且都已积累了很大的英语专业文献阅读量㊂其中有九位学者已在其专业的著名学术刊物发表过英语论文,有六位近五年每年都有英语论文发表,产量最高的F医生近五年每年平均发表高质量英文论文达到五篇以上㊂可是,在这16位优秀学者中只有一位能够比较自如㊁自信地用英语和英美本地人聊天交流㊂F医生能够撰写很长很复杂的英文专业论文,可是,他对撰写只有寥寥几十个英文单词的电子邮件却缺乏信心,他有时会让笔者帮他润色英文邮件,笔者也总能发现一些用词不当的问题㊂这批优秀学者和国外中国留学生有同样的问题,即不善于用英语和当地人进行日常交际㊂和留学生不同的是,他们已经在自己的专业领域有所建树,已经赢得了一些外国友人的尊重和友谊㊂少数外国朋友在和他们的交流过程中,逐渐理解了他们使用英语时的用词特点,并主动选择忽视了一些用词不当的问题,之后也能够和他们较为流畅地交流并建立友谊了㊂如何从理论上来解释中国优秀学者群体能够流畅地阅读英文专业文献,撰写复杂的英文专业论文,却难以用英语从容应对貌似简单的日常交际活动呢?如何改进这一状况呢?任何语言都是由语言形式和语言的文化背景体系所构成的,用一个公式可以简单地表达为:语言=语言形式+文化体系汉语可以表达为:汉语=汉语语言形式+汉语文化体系㊂英语可以表达为:英语=英语语言形式+英语文化体系㊂依此类推㊂在这一公式中, 语言形式 和 文化体系 不是相互平等㊁相互独立的关系,而是从属关系,即语言是文化的载体,语言是为实现文化功能而被创造出来的㊂只有具有文化内涵的语言形式,才能有效地实现交际功能㊂从本质上来看,语言是一种 文化生命体 ,语言的生命力源于其背后的文化体系,离开文化体系的语言没有生命力㊂汉语如此,英语也是如此㊂最能体现 语言形式 从属于 文化体系 的是身体语言,尤其是那些在不同文化语境中被赋予不同意义的形式相同的身体语言㊂例如,同样是 大声说话 ,在中国饮食文化体系中常常被认为是 开心 热情 ,而在西方餐厅则会被认为是 粗野 无礼 ;又例如,在西方学生见导师时化妆被认为是对导师应有的尊重,而在中国则一般被认为没有必要,甚至会被认为是 矫情 ㊂由此可见,语言形式的意义既不是固有的,也不是确定的,而是由文化体系阐释㊁决定的㊂㊃871㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀中国学生是在汉语文化体系中通过学习英语语言形式的途径来学习英语的,他们学到的英语基本上是由 英语语言形式 和 汉语文化体系 所构成的,是 汉化英语 ,而不是由 英语语言形式 和 英语文化体系 所构成的地道英语㊂所谓 汉化英语 ,简而言之就是在汉语文化语境中生成的,用英语形式表达出来的语言,用一个公式可以简单地表达为:英语语言形式+汉语文化体系=汉化英语学界早就注意到了 汉化英语 现象,有学者还将它区分为 中国英语 和 中国式英语 两种类型,认为: 中国英语是以规范英语为核心,表达中国社会文化诸领域特有事物,不受母语干扰,通过音译㊁译借及语义再生诸手段进人英语交际,具有中国特点的词汇㊁句式和语篇㊂中国式英语则是指中国的英语学习和使用者由于受母语干扰和影响,硬套汉语规则和习惯,在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语㊂ (李文中,1993:18) 中国英语 被认为可以接受,是正确的英语,而 中国式英语 被认为不可接受,是错误的英语㊂将 汉化英语 区分为 中国英语 和 中国式英语 无益于回答笔者所关注的问题,即为什么中国优秀学者群体能够流畅地阅读英文专业文献,撰写复杂的英文专业论文,却难以用英语从容应对貌似简单的日常交际活动㊂我们从另一个视角,根据语言的文化敏感程度,将 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)和 汉化英语 (英语语言形式+汉语文化体系)分别大致区分为两个部分,即 文化不敏感部分 和 文化敏感部分 ㊂一般来说,自然科学学术论文中的语言较少涉及文化价值判断,具有较少的文化情感内涵,属于 文化不敏感部分 ;而各种人文作品(包括日常交际)中的语言常常涉及文化价值判断,具有丰富的文化情感内涵,属于 文化敏感部分 ㊂中国优秀学者在阅读㊁撰写专业论文时所涉及的语言属于 文化不敏感部分 ,此时的 汉化英语 (英语语言形式+汉语文化体系)和 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)几乎等值,因此,他们就能够使用自己学到的 汉化英语 顺利地阅读㊁撰写英文论文㊂可是,在日常交际活动中, 汉化英语 (英语语言形式+汉语文化体系)和 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)受到双方文化体系的影响很大,因此,只会说 汉化英语 的中国优秀学者和留学生就容易犯文化错误,容易使用不得体的英语,从而造成误会和尴尬了㊂ 汉语文化体系 和 英语文化体系 也有一些共通之处,在这些领域,中国优秀学者和留学生能够比较顺利地和当地人进行交流㊂而在 汉语文化体系 和 英语文化体系 不同的领域,中国优秀学者和留学生如果不了解相关差异,就很容易犯错㊂如何帮助我国的英语学习者掌握 文化敏感部分 的英语语言呢?答案是:帮助他们深度了解英语文化,帮助他们以 英语文化体系 来置换他们所学的 汉化英语 (英语语言㊃971㊃㊀外国语文2024年第2期㊀形式+汉语文化体系)中的 汉语文化体系 ,从而最终帮助他们学到 地道英语 (英语语言形式+英语文化体系)㊂为了实现这一目标,我们必须对当前以 以英语语言形式 为中心的英语教学模式进行深化改革,确立以 英语文化体系 为中心的英语教育模式㊂3㊀以 英语文化体系 为中心的英语教育实践报告为了在实践中检验以 英语文化体系 为中心的英语教育理念,我们于2016年春设计出了一套具体的实践模式,至今经过六年多的实验,已经产生了一些具有重要参考价值的实验结果,特报告如下:针对当前我国英语教育体系中英语语料量小㊁表现力弱㊁学生对英语文化了解不够㊁容易用词不当等问题,我们采取的基本应对策略是:进行大量㊁有效的英语文学原著阅读㊂根据在于:(1)通过大量原著阅读,阅读者会获得海量的英语语料储备;(2)英语文学原著中的语言对文化高度敏感,最能帮助阅读者深度理解英语文化;(3)在大量阅读的过程中,阅读者通过品味同一单词在诸多不同语境中的意义与情感表达,能够获得良好的文化语感,从而学会在不同语境中得体地使用英语语言㊂我们根据学生的阅读能力,以学生的兴趣为导向来推荐阅读书目㊂我们着力引导学生领悟英语文学作品的艺术魅力,以将学生培养为阅读的 乐之者 作为最高理想㊂一旦学生养成了阅读习惯,我们的教育目的就已经达到,教育过程就已经完成,老师就可以放心地退出了㊂我们认为 一对一 的平等对话模式最有利于启迪学生的智力,促进他们的个性发展;也最能够帮助学生走进作品㊁享受作品㊂ 世界上最为高明的教育,是苏格拉底的对话式教育,也是孔子的对话式教育 (黎志敏,2015:85)㊂因此,我们确定以 一对一 的基本模式来进行以 英语文化体系 为中心的英语教育实验,在最大程度上确保学生阅读活动的有效性㊂我们反对急功近利的思想和行为,坚持英语教育的长期性,倡导锲而不舍的长期阅读㊂力求引导学生形成阅读习惯,将阅读培养为终身爱好㊂迄今为止,在高考前参加本实验项目一年以上并且已经参加了高考的学生共计15名,他们分别考上的大学是:(1)内地:香港中文大学深圳校区㊁暨南大学㊁中山大学(2人)㊁广东外语外贸大学㊁青岛大学㊁中南大学㊁上海纽约大学㊁中国民航飞行学院;(2)港澳台地区:香港中文大学㊁香港科技大学㊁高雄医学大学;(3)国外:美国南加州大学㊁美国加州大学圣地亚哥分校㊁英国剑桥大学㊂以下三个个案具有一定的代表性:㊃081㊃㊀黎志敏㊀英语的另一半:以 英语文化体系 为中心的英语教育理论与实践㊀小L同学是本实验项目的第一位学生,他的阅读量最大㊂从2016年春至2022年夏,他一共阅读了60多本英语原著小说㊂2022年他参加高考,如愿收到了英国剑桥大学的录取通知书㊂他在本项目中的大量读书积累,是他成功申报剑桥大学的重要支撑㊂小Z同学于2018年夏进入该项目,至2022年夏她一共阅读了30多本英语原著小说㊂她在国内某国际学校就读,今年收到了多所国外知名大学的录取通知书,包括美国南加大的比较文学㊁英国圣安德鲁斯的比较文学与英语㊁英国伦敦大学学院的比较文学㊁英国爱丁堡大学和英国伦敦国王学院的英语专业等㊂这一个案表明:中国学生在国内通过大量的㊁有效的英语原著阅读,英语水平不仅可以达到英美本土学生的水平,而且可以超过绝大多数英美本土学生,直达英美本土学生中佼佼者的英语水平㊂这是我们在开始做这个实验项目之前没有料到的㊂小S同学高一参加本实验项目时英语总是在60分左右徘徊,据他妈妈说是属于哑巴英语一类㊂两年之后的2022年,他的英语高考成绩为118分,如愿考上了双一流大学中国民航飞行学院飞行员专业㊂这一个案表明,英语原著阅读能够有效地帮助对英语 无感 的同学找到感觉,并稳步提高英语水平㊂经过初步总结,我们发现以 英语文化体系 为中心的英语教育模式至少有如下三大功效:其一,大量㊁有效的英语文学原著阅读能够有效帮助学生提高英语考分,所有参加该实验项目的同学在高考中都取得了满意的分数:原来基础不好的同学在参加该项目后考分大幅提升(例如小S),原来基础本来就好的同学则都获得了高分(例如小L同学以148分的成绩获得他们学校的单科状元)㊂不仅在高考中,而且在托福㊁雅思考试中他们也都有不俗的表现,例如小Z在托福考试中获得115分,小L在雅思考试中获得8.5分㊂这样的托福㊁雅思的成绩,是国内大部分英语专业的毕业生也难以取得的㊂当前我国英语教育体系着重英语语言形式的教学,它的最大特点是可以帮助学生在考试中获得高分㊂实验证明,以 英语文化体系 为中心的英语教育模式也能帮助学生在考试中获得高分,而且,因为这种模式帮助学生们打下了非常扎实的基础,所以学生们的考分更高,也更稳定㊂其二,通过大量㊁有效的英语文学原著阅读,学生们能够全面了解英语文化体系,深刻理解英语国家的风土人情,从而轻松地适应英语国家的留学生活㊂本项目中三位出国留学的同学都能使用得体的甚至还颇有文学之美的英语和当地人交流,这让他们很容易获得当地人的好感,赢得他们的友谊㊂在港澳台或者国内联合办学高校就读的五位同学需要上不少全英课程,对此他们很容易适应,而他们的一些同学则需要一年以上的时间才能逐渐适㊃181㊃。
独立院校创业教育模式的探索与实践
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ７
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ２ ３ －０ ０ １ １ －０ ２
前提下 ， 根据学生层次和个人 目标采用分层次教学 ， 使不同 层 次 的学 生都 能根 据 自己 的实 践情 况选 择不 同的班 型上课 ， 可 以尝试 开设 以普及 创业 基础 知识 、 唤醒 创业 意识 为 目标 的 通识教育班， 以引导学生参与创业活动和实践为 目标的创业 培训班以及 以真实创业实践为 目 标 的实战班等。 二 完 善创 业教 育教 学 体 系 。营造 良好 的创 业 教 育教 学
必行。 确 立先进 的创 业教 育 理念 ，明确创 业教 育 目标体 系 创 业教 育是 一 种教 育理 念 ， 独 立 院校在 开展 创业 教育 时
一
课程设置是人才培养方案 的核心 ， 对于创业教育来说也 是重 中之 重 。 创业 教 育课程 的类 型应 包括 理论 课 和实践 课两 部分 ， 理论课的内容 ， 应涉及从筹划—创建一组织一管理一 运营创立企业整个环节所需的知识 ， 同时还应有一系列配套 课程 ，如创新性思维训练、创意与创新 、 人 际关系学等 ，目 的在 于让 学生 掌握 创业 过程需 要 的细微 知识 ， 唤 醒学生 的创 新意识 。 实践课以理论课为基础 ， 通过开设创业实践课程让 学生体验创业的整个过程，帮助学生提升创业能力 ， 掌握创 业实务。 如美国百森商学院创业教育研究中心为本科生设计了 个 著名 的创业课 程教 学大 纲 ，由一系 列必修 课与 选修课 组
★ 基金 项 目：华 南理 工大 学广 州学 院 ２ ０ １ ２年教 改项 目 （ 编号 ：Ｊ Ｙ ｌ １ ０ ３ ０ ３ ）
合肥来知教育咨询有限公司介绍企业发展分析报告
Enterprise Development专业品质权威Analysis Report企业发展分析报告合肥来知教育咨询有限公司免责声明:本报告通过对该企业公开数据进行分析生成，并不完全代表我方对该企业的意见，如有错误请及时联系;本报告出于对企业发展研究目的产生，仅供参考，在任何情况下，使用本报告所引起的一切后果，我方不承担任何责任:本报告不得用于一切商业用途，如需引用或合作，请与我方联系:合肥来知教育咨询有限公司1企业发展分析结果1.1 企业发展指数得分企业发展指数得分合肥来知教育咨询有限公司综合得分说明：企业发展指数根据企业规模、企业创新、企业风险、企业活力四个维度对企业发展情况进行评价。
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1.2 企业画像类别内容行业教育资质空产品服务空1.3 发展历程2工商2.1工商信息2.2工商变更2.3股东结构2.4主要人员2.5分支机构2.6对外投资2.7企业年报2.8股权出质2.9动产抵押2.10司法协助2.11清算2.12注销3投融资3.1融资历史3.2投资事件3.3核心团队3.4企业业务4企业信用4.1企业信用4.2行政许可-工商局4.3行政处罚-信用中国4.4行政处罚-工商局4.5税务评级4.6税务处罚4.7经营异常4.8经营异常-工商局4.9采购不良行为4.10产品抽查4.11产品抽查-工商局4.12欠税公告4.13环保处罚4.14被执行人5司法文书5.1法律诉讼（当事人）5.2法律诉讼（相关人）5.3开庭公告5.4被执行人5.5法院公告5.6破产暂无破产数据6企业资质6.1资质许可6.2人员资质6.3产品许可6.4特殊许可7知识产权7.1商标7.2专利7.3软件著作权7.4作品著作权7.5网站备案7.6应用APP7.7微信公众号8招标中标8.1政府招标8.2政府中标8.3央企招标8.4央企中标9标准9.1国家标准9.2行业标准9.3团体标准9.4地方标准10成果奖励10.1国家奖励10.2省部奖励10.3社会奖励10.4科技成果11土地11.1大块土地出让11.2出让公告11.3土地抵押11.4地块公示11.5大企业购地11.6土地出租11.7土地结果11.8土地转让12基金12.1国家自然基金12.2国家自然基金成果12.3国家社科基金13招聘13.1招聘信息感谢阅读:感谢您耐心地阅读这份企业调查分析报告。
来英国际英语收费标准
来英国际英语收费标准来英国际英语是一家专业的英语培训机构，致力于为学习者提供高质量的英语教育服务。
我们的收费标准旨在公平合理，确保学生能够获得最大的学习收益。
以下是我们的收费标准及相关说明：一、课程费用。
1.1 一对一课程，针对个别学生的定制课程，费用根据课时长短而定，具体收费标准请咨询我们的客服人员。
1.2 小班课程，我们提供小班授课，每个班级不超过8人，学费根据课程类型和课时安排而定，详情请咨询我们的工作人员。
1.3 大班课程，针对大批学生的公开课程，学费相对较低，适合有限预算的学生。
二、教材费用。
2.1 教材费用包含在课程费用中，学生无需另行购买教材。
2.2 如学生需要额外的教材或学习资料，可在学校内购买或者向老师咨询相关渠道。
三、其他费用。
3.1 注册费，新生入学需缴纳一定数额的注册费，用于办理学籍手续及相关行政费用。
3.2 考试费，如学生需要参加英语考试，需另行缴纳考试费用，具体费用以考试机构规定为准。
3.3 杂费，学校可能会有一些与课程无关的杂费，例如实验室使用费、活动费等，具体情况请向学校咨询。
四、支付方式。
4.1 学生可选择一次性付清学费，也可选择分期付款，具体分期方式和手续费用请向学校咨询。
4.2 学费支付方式包括现金、银行转账、支付宝、微信支付等，学生可根据自身情况选择合适的支付方式。
五、退费政策。
5.1 学生在缴纳学费后如需退学，学校将按照一定的退费标准进行退费，具体退费标准请向学校咨询。
5.2 退费时需提供相关证明材料，并在规定的时间内办理退费手续，逾期将影响退费进度。
六、总结。
以上是来英国际英语的收费标准及相关说明，我们秉承着公平、合理的原则，为学生提供高质量的英语教育服务。
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四步固化教学法
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助教师制定有针对性的个性化教学计划，真正做到因材施教。
让学生快乐学习 3-12岁各阶段的课程都围绕着逼真有趣、富有
冒险意义的活动打造。课程内容多样且幽默，以互
动探索性游戏和欢快的歌谣为主，能鼓励孩子主动 发现自己的能力，开发他们真正的潜力，并爱上英 语学习。
对学生
通过EDC教学系统，学生可以随时随 地的进行在线学习、课程预习、课程 复习、完成课后作业、科目考试等等。
全方位结合教学法
•通过一门课的学习可以同时学到知识、英语、语言表达和文化，用整体性知识构架替换被剥离的 知识点，让孩子的思维空间得到整合，对关联知识的兴趣得到提升。实践证明，联系学习法更加 能提高学习的效率，尤其适用于外语学习。对于孩子，从小培养一种整体性的学习模式是一种重 要的培养目标。 •让孩子在学习英语的过程中将第二外语学习思维转化为第一母语式思维，把英语语言融入到各种 知识和能力体系的应用中。学科学习，能力培养，英语语言训练代替汉语贯穿于整个教学活动之中。 英语学习最核心的目标是应用，全景融入式教学方法是被科学和实践证明最有效的语言教学法，在 西方广为应用，结合3-12岁孩子语言关键期黄金教育法则，让孩子成为真正的国际人。 •通过多媒体电子白板，我们让孩子将自己置身于奇妙的英文世界，通过系统设立的“探索式提问” 等多个环节启发孩子的探索欲，我们的教师构建情景，设立任务，运用语言和动作引导孩子融入环 境，全程参与，成为学习的主角。
英国的教育体系是如何组织的
英国的教育体系是如何组织的英国的教育体系是经过长期发展和改革的，其组织结构包括不同的教育阶段和机构。
本文将介绍英国教育体系的组织方式，并探讨其特点和发展趋势。
一、教育阶段英国的教育体系主要分为四个阶段：儿童教育阶段、中学教育阶段、高等教育阶段以及终身教育阶段。
1. 儿童教育阶段儿童教育阶段是英国教育体系的起点，主要包括幼儿园教育（Nursery Education）和小学教育（Primary Education）。
幼儿园教育主要面向3至5岁的儿童，旨在帮助他们适应学校环境，并提供基本的学习和社交技能。
小学教育则是6至11岁学生的必修教育阶段，涵盖了基础学科如英语、数学和科学等。
2. 中学教育阶段中学教育阶段在小学教育后开始，通常为11至16岁的学生提供教育。
中学教育分为两个阶段：初中（Secondary Education）和高中（Sixth Form Education）。
初中课程着重提供广泛的学科知识，旨在培养学生的综合能力。
高中阶段则专注于学生选择的主题和研究领域，为他们上大学做准备。
3. 高等教育阶段高等教育阶段是英国教育体系中最重要的部分，包括大学本科和研究生教育。
英国有许多世界知名的大学，如剑桥大学、牛津大学等。
学生在高等教育阶段可以选择自己感兴趣的专业进行深入学习和研究。
4. 终身教育阶段终身教育阶段旨在满足成年人的学习需求，包括成人教育、职业培训和继续教育等。
英国政府鼓励个人终身学习，并提供各种支持和奖励。
二、教育机构英国的教育体系由各类教育机构组成，包括学校、学院和大学等。
1. 小学和中学小学和中学是英国基础教育的主要组成部分。
小学通常为学生提供6年的教育，而中学则为他们提供5年的教育。
英国政府通过法律规定，确保每个孩子都能够接受小学和中学教育。
2. 学院学院是英国中等职业教育和继续教育的重要机构。
学院提供各种职业课程和技能培训，为学生提供直接就业的机会，并满足他们在特定领域发展的需求。
杭州市第23届教育科研优秀成果(论文)初评结果
G0802
教师职业幸福感培养的行动研究
余杭区教科所
蔡迎春何咏梅陈瑛周昀王占
29
G0903
职业高中实施“希望教育”的实践研究
富阳市教育局
富阳市城镇职业高级中学
王琴何永刚汪惠田
陈建芳何月英
富阳
30
G0905
尊重差异，分层施教——外来务工人员子弟优化发展的实践与研究
富阳市春江中心小学
孙士法夏建勋陈启元陈雪林
三等奖（75项）
1
G0101
高中文科教学改革探索——辩论式教学的构建和操作
杭州第十中学
孙碧云
上城
2
0103
儿童的语言不止一百种——幼儿文化的解读及支持策略研究
杭州市胜利幼儿园
沈杭凯
3
0105
小学高段学困生“辩证－施教”策略研究
上城教育学院附小
张钰平季胜春万淑瑰（执笔）
4
0106
基于网络社团的学习激趣的策略研究
48
0904
“阳光德育”活动课程构建的实践研究
富阳市富春中学
陶友耿孙明明（执笔）
49
G1003
利用地方资源构建校园特色文化的实践研究
桐庐城关中学
吴忠华赖松田(执笔)
桐庐
50
G1004
中等职业学校开展职业生涯教育的实践研究
桐庐职技校
吴俊峰潘亚君王明芬
51
G1008
为学生的幸福成长打好基础
——农村寄宿制初中学生社团活动设计与实践研究
构建“增效德育”的新机制——萧山五中德育改革的实践探索
萧山五中
王建平金仲明欧国兴俞纪华
26
0709
想象在快乐中放飞——幼儿园想象活动基地的建设与研究
近十年来美英法日澳教师专业化发展状况(上)
近十年来美英法日澳教师专业化发展状况（上）摘要：20世纪90年代后期，世界教师专业化发展进程进入了转折时期——教师的高专业素质和高从业标准的时代。
通过对美英法日澳五个国家的教师专业化近10年来的发展近况分析发现，新时期五国教师专业化存在一些共同特征：一是有强有力的法制保障；二是有专门的教师专业发展组织；三是专业发展呈现职前职后一体化。
关键词：教师专业化，特征，美国，英国，法国，日本，澳大利亚Holey（1980年）提出，专业化（professionalization）表示一门职业成为专业职业并获得相应的专业地位的过程[1]。
在世界范围内，教师职业专业化经历了一个多世纪的发展，但教师的专业程度和社会地位仍然远远不及医生和律师等职业。
20世纪90年代以后，由于西方经济的衰退，人们把经济复苏的责任和希望寄托于教育事业，各发达国家开始实施以提高教师素质为核心的新一轮教育改革，极大地推进了教师专业化的发展进程。
英美等国称之为“教学专业化”（professionalization of teaching），也反映出新专业化时期的特征——通过反思性教学实践和合作来提高教师素质，抬高教师从业标准，从而达到提高教师专业地位的目的。
笔者分析整理了近十年来国外几个国家教师专业化发展的文献资料，希望通过了解发达国家的教师专业化发展现状，找出优点和不足，为我国的教师专业化发展提供有益的借鉴。
一、各国教师专业化发展的外部支撑提高教师职业的专业性、推进教师专业化进程，一直是有关国际组织和各国政府努力的目标，也是世界各先进国家教育改革的共同战略。
发达国家教师专业化水平遥遥领先，归功于各国政府提供的有力的外部支撑。
（一）以法制保障教育日本的教育法律之众多，规则之细致，已闻名于世界。
无论是宏观的办学方针、改革政策还是学校课程开设、上课天数、教师工资发放、加班补助等等事无巨细通通可以在教育法律中找到依据。
日本的教育活动几乎没有法律盲点，比如一旦有新法颁布实施，必会有教育行政部门详尽指出现行法律与新法相抵触之处，并明确宣布哪部现行法的哪些条文从何日起作废。
加强英语文化差异渗透
果。
（ ）利用外籍教师 进行专题讲座 ，实现文化 渗透。和 英语本族 ７ 人接 触是学 习语 言和了解文化 的一个重要 途径 ，在 一定意义上 ，这 种接触 是别的 方式 无法替代 的。仅 仅让学生 在课堂 上听课还是不够 的 ，还要 定期组织外 籍教师举行 专题讲座 ，给学生 专门讲授英语 国 家的文 化知识 ，鼓励 学生有准备地 积极参 与 ，带着文化 方面的疑惑 和 问题 与外籍教师面对 面地交谈 。这样既丰 富了学生 的文 化背景知 识 ，又丰富了学习形式 ， 使学生更顺利地进行跨 文化 交际 。 （） ８ 展示图片和实物 ，增强文化感性认 识。教材 中常常出现西 方文 化所特有 的事物 ，利用图片和实物 来说明 、解 释某一个 “ 文化 现 象 ” ，比用 一段抽 象 的语言 文字 来解 释 更形象 、更生动 、更逼 真 ，让学生获得 一种感性认 识。另外 ，也可以用实 物展示 的方式 给 学 生讲解 中英 习惯上的差异 ， 信封 、信 封的格式 、式样 ，教师 可 如 找 一 英美国家 的来信 ，直接在课 堂上展 示给学生 ，以免 学生在实 封 际运用中 出错。 （） ９ 向学生推荐 中英文化书籍 ，开 展文 化知识竞赛或测试 。文 化包罗万 象 ，仅靠教师 在课堂上讲解 是难 以穷尽的 ，明智 的做法是 在 教学过 程中 鼓励学生 利用课余时 间借 阅 ，组 织学生定期 召开 中 英文 化差异系 列演讲会或座 谈会 ，开展文 化知 识竞赛 ，进行 中英文 化知 识测 试 ，激发学生 了解文 化知识 的兴趣 ，取得 英语文化 渗透 的 理想效果 。 （ ０） １ 利用大型节 Ｉ 行文化教 学 。近年 来 ，中国尤其年轻人 ＝ ／ 进 热衷 于过西方节 日，诸如圣诞 节 、情人节 、感恩节 等 ，作为英语教 师 ，应 该把西方 的圣 诞节与 中国的春节进行 比较 ，把 西方的情人节 与中 国的 “ 七夕 ”进行 比较 ，把西方 的感恩节 与 中国 的中秋 节进行 比较 ，让学生了解每个 节 日的起源 、宗教文化 、演变历史 、庆祝方 式 、典型 食品 、服饰文化 等 ，了解 中英两个 民族 灿烂 的文化 和悠久 的历史 ，同时。教育学生更要庆祝具有 自己民族特色 的传统节 日。
教育类单位信息一览表
36
广西职业技术学院
37 38 39 40 41 42 43
三亚肖申克文化传播有限公司 广西桂平市教育局 南宁市青秀区金梓幼儿园 广西梧州商贸学校 柳州市三江侗族自治县三江中学 宜州市红卫学校 宜州市第一中学
44
广西现代职业技术学院
45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73
桂林乐舞教育咨询有限公司 宜州市实验高中 桂林牛耳教育咨询有限公司 南宁市兴宁区教育局 广西培贤国际职业学院 湖南石油化工职业技术学院 智鸿培训学校 广州浦清教育咨询有限公司 柳城县中学 贵港市达开高级中学 罗定喜耀粤西学校 桂林吉维尼教育 桂林名门国际语言教学中心 桂林市第十三中学 桂林市培正文化语言培训学校 桂林市七星区至德经典·水晶城双 语幼儿园 桂林市清大文化教育培训学校 桂林市优乐教育科技有限公司 柳州果动教育咨询有限公司 桂林市致正教育咨询有限公司 桂林市自然街教育咨询有限公司 桂林英思博教育咨询有限公司 桂林博艺教育文化咨询有限公司 宜州市职业教育中心 桂林市交通技工学校 田东中学 防城港市高级中学 柳州翰林教育培训学校 桂林市英博教育培训学校
74 75 76
桂林中语通教育信息咨询服务有限 翰林教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学校 广西戴氏教育
77 78
广西柳州市融安县高级中学 南宁高捷教育咨询有限责任公司 南宁高新技术产业开发区鼎铭文化 教育培训学校
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80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106
CDIO教育模式在《英语情景导游》课程教学中的应用探索
基金项 目： 本文为 ２ １ ００年河北省高等 学校英语教学 改革研究重点 资助项 目（ Ｄ Ｏ教育模式 在 ＜英语情景导游 ＞课程 中 Ｃ［ 的应用》 项 目编号 １０ ０ ８ 研究成果 。 （ ０６０ ） 作者简介 ｉ王鹏 ， ， 男 石家庄铁路职业技术 学院 ， 硕士 ， 讲师 ， 研究 方向旅游管理 、 企业 管理 。 姜希星 ， 石家庄铁路职业技术学 院。
国 的校 企 合 同“ 单 ” 订 培养 模 式 ， 大利 亚 的 Ｔ Ｆ 澳 ＡＥ 模式等大量 的国外先进教育模式 ， 但是重理论传授 轻技能培养 、 重知识 掌握 轻实践应用 、 重继承模仿 轻发展创新 的现象仍然存在 ，三重” 三轻” “ 与“ 现象 的背后折射 出的也正是 当下制约我国高等职业教 育 向更 高 层 次 发展 的一 个 瓶 颈 问题 — —教 学 模 式 先进性与适合性的权衡 ， 我们不但要学习借鉴 国际 上最先进 的教育模式还要做好 国外先进教育模式 的本土化 ， 毕竟在教育模式的选择上只有适合的才 是最好 的。
却 没 有注 意学 生 的接受 能力 ， 有 注意 因材 施 教导 没 致学生的学习积极性不高 ， 效果不佳 ； 在学的方面 ， 学 生 的 自主 学 习意 识 较差 ， 习 能力 有 限 ， 习方 学 学 法不得 当， 导致 自主学习成为 了一种负担 ； 在做 的 方面 ， 由于教 学 条 件所 限 ， 内外 的实 训 只 能是 点 校 （ ） 二 教师引导下的学生 自 主学习 到即止 ， 没有 能够 真 正 给 学 生 一 个 “ 中学 ” 做 的环 在教 学 主体 上 ， ＤＩ 强调 以学 生 为 中心 的教 Ｃ Ｏ 境 。由于以上种种原因导致《 英语情景导游》 的教 、 育思想 ， 这种 思想 并不 是 否认 教 师在 教学 中的地 但 学 、 呈现 出“ 做 三层 皮 ” 的现状 。 位与作 用 。美 国著 名哲 学 家 、 育学 家 和心 理 学家 教 杜威 在 《 维 与 教学 》 书 中写 道 ：教 师 是一 个 社 思 一 “ （ 没有 完成好篮承与创新的任务 四） 导 游 服务 中存 在着 规 范 化 服 务 和个 性 化 服 务 会 集 团 （ 儿童 与青 年 的学 问的集 团 ） 的领 导者 ， 的 他 内容要求 ， 规范化与个性化在《 英语情景导游》 课程 领导 ， 以地位 ， 以他 的 渊博知 识 和成 熟 的经 验 ， 不 而 中的体现便是继承和创新的问题。 在规范化方面例 若说儿童享有 自由以后 ，教师便应逊位 而退处无 如旅游 、 英语理论知识 、 法律法规 、 服务规范等是需 权 ， 那是愚笨的话” 。在高职高专 的教学实践 中， 教 要学 生通 过课 堂授 课进 行继 承 ， 以此 保 证导 游 服务 师及 时 引领 和总结 是学 生开 展好 自主学 习的基 础 。 的质量。在个性化方面例如特殊 团队的接待技巧 、 不能将 学 生置 于过 度 的 自由 中 ， 不然 将 会使 学 生在 讲 解 技巧 、 发事 件处 理等 内容 需 要在课 上 教 师 的 学 习 中茫 然而 无作 为 ， 建 立一 种教 师引导 下 的学 突 要 引导 进 行 领 悟 和创 新 ， 成 自己的 风格 ， 升导 游 生 自主学 习的模 式 。 形 提 服务魅力。 英语情景导游》 《 的教学现状却是多继承 在《 英语情景导游》 的授课 中 ， 教师方面 ， 采用 少创新 ， 使得学生在专业 素养的具备和个性发挥上 双人 双语 授课 方 式 ， 效地 解决 了 课 教师 和 英 有 专业 无法 满足旅 游行 业要求 。 语课教师在“ 术业有专攻” 问题上的局限性 ， 两位老 师各 自负责专 业课 程 和英 语课 程 的授课 ， 在一 个项 三 、 Ｏ 在 课程 中的运 用探 索 ＣＤＩ 目中， 理论讲授和小组合作学习模块采用分别授课 方式 ， 拟演 示模 块 中采用 一 同参 与 点评 方式 。学 模 （ －Ｃ Ｉ － ）Ｉ Ｏ教育模式与＜ － Ｄ 英语情景导游＞ 的蛄 生方面 ，将旅游资源根据不同的性质划分为十类 ， 合 每一 类 为一个 项 目 ， 求学 生 根据 不 同类 型 的旅 游 要 ＣＤＩ 代 表构 思 （ ｎｅ ｅ 、 计 （ ｓ ｎ 、 Ｏ Ｃｏｃｉ ）设 ｖ Ｄｅｉ ）实 资源项 目自主选择一个代表景点 ，根据组问同质 ， ｇ 现 （ｍｐｅ ｎ）运作 （ ｅａ ） 以产 品研发 到运 组 内异 质 的原 则将 学 生 分 为若 干 小 组 来 承担 不 同 Ｉ ｌ ｍｅｔ、 Ｏｐｒｔ 。它 ｅ 行的生命周期为载体 ， 让学生以主动的、 实践的 、 课 的项 目。组 内 的分工 以及 对 所 承担 项 目景 点 的选 程之 间有 机联 系 的方 式学 习工程 。Ｃ Ｏ 培 养大 纲 择 、 ＤＩ 景点 旅 游价值 和 特征 分析 、 导游 词 创作 、 览路 游 将 １程 毕 业 生 的 能力 分 为 工程 基础 知 识 、个 人 能 线 设计 等 ，要 求 学生 在 小 组 合作 学 习 的形 式 下 完 二 力 、 际 团 队能 力 和工 程 系统 能 力 四个层 面 ， 求 成 ， 人 要 给予 充 分 的时 间和 空 间 进行 自主 学 习 ， 分 调 充 以综合 的培 养 方式 使 学 生 在 这 四个 层 面 达 到 预定 动学 生 的积极性 ， 挥创造 力 ， 养合 作意识 。 师 发 培 教 的 目标 。Ｃ Ｏ 还提 出了 系统 的能 力培 养 、 面 的 在 准备 阶段 要参 与学 生 的小组 合作 学 习 负责 指导 、 ＤＩ 全 实施 指 引 （ 括 培养计 划 、 包 教学 方法 、 学生 考核 以及 监督 、 纠正等 内容的工作 ， 在项 目实施 阶段负责现 学 习构架 ） 以及 实施检 验 的 １ ２条标 准 。虽 然 Ｃ Ｏ 场指 导 和事后 总结 。 照 Ｃ Ｏ 的标 准 ６ 师能 力 ＤＩ 按 ＤＩ 教 出自１ 程教育 ， 二 但是有很多的精华之处值得我们在 标 准 的要求 ， 专业 课 教师 和英 语课 教 师通 过不 断 努 《 英语情景导游》 课程 中借鉴。例如 ： 每一次的情景 力都已具备 了“ 双师素质” 为在以学生 自主学习为 ， 导游项 目就是一个产 品，同样需要学生从构思 、 设 主的教 学方式 下更 好 的开展教 学提 供 了保 障 。 计 、 现 、
校企合作简介
校企合作携手共赢
AAA技术学院是AA省唯一的全日制轻工类高等职业技术院校，始建于1956年，现有在校生12000余人，学校占地1200亩，建筑面积30万平方米，拥有200多个校内实验。
BBBBBB有限公司是AA地区最大的智能热计量系统、智能控制阀门、水务智能管理设备生产企业，也是AA地区唯一的智能水表生产企业。
双方自2013年以来积极开展校企合作，在技术、应用、人员、技能方面开展广泛的合作。
多年来硕果累累，在智能供热、大数据热管理、供水智能化、水务智能管理方面均取得了良好的成果。
校企合作既是教育规律的内在要求，又是市场规律的外在需要，通过“产、学、研、训”，使校企合作走向深入，学校与企业研发部门合作，共同进行师生下企业锻炼、参与产品开发、生产、售后服务等具体工作，既为企业提供了技术服务，又培养了学生的专业能力，还可以将新技术、新工艺、新方法引进到教学当中。
企业在获得需要的人才的同时取得了科研成果学校的教师队伍受到系统训练，学生通过参与项目开发掌握了技能，实现了企业、学校、学生的三方共赢。
双方今后将进一步探索适合的校企合作模式、方法和措施，实行产、学、研、训、赛一体，开发“实习产品”，将“消耗性”实习转变为“生产性”实习，推动学校成为区域技术技能人才培养中心、技术创新推广中心。
同时我们还会加大合作力度，从容应对挑战，实现自身的可持续发展。
为把学校建设成为自治区高水平示范性实训基地和校企合作示范组合而不懈努力。
金陵汇文学校教育集团
金陵汇文学校教育集团是一家致力于提高中国教育水平的教育机构。
通过自主研发和引进国外优质教育资源，已经成为中国教育领域的领先者。
的教育理念是培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的意识。
为了实现这一目标，学校以学生为中心，采取多元化和个性化的教学方法，建立以STEAM教育为核心的课程体系，开设了全球视野、国际教育、素质教育、技能教育等一系列优质课程，积极探索K12教育的未来。
在教育教学方面，注重学生的个性与发展。
学校不仅能够帮助学生获得优秀的学习成绩，还能够培养学生的思考能力、语言表达能力和情感智力，使学生全方位、全面发展。
此外，学校还积极推广教学改革，不断完善课程体系，创新教学方式，提高教学质量，以满足学生不同的学习需求。
不仅在教学方面力求成为领先者，还在硬件方面大量投入。
学校建立了先进的教学设施，如跨越三层的全景实验室、特色美术馆、音乐练习室、STEM工坊、虚拟现实体验室等。
这些设施为学生提供了更加专业的学习体验和更加广泛的学习资源。
在学生管理方面，极力推广“以学生为本”的理念，为学生提供全方位的服务。
学校在每个教学班级配备了专业的班主任，负责关注学生的生活和学习情况，协助学生解决学习和生活中出现的问题。
此外，学校还为学生提供了专业的心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰，提高心理素质。
也重视校园文化建设，努力打造浓郁的校园氛围。
学校通过组织各种文化活动，如艺术节、科技节、运动会等，增强学生的文化素养和个性魅力。
同时，学校还在各方面注重学生的社会责任感和团队协作能力，引领学生成长为具有社会责任感的优秀公民。
综合来说，不仅在教育教学方面力求成为领先者，还在硬件设备、学生管理和校园文化建设方面不断努力，为学生提供良好的学习环境和素质教育，推进中国教育事业的发展。
未来，将继续坚持以学生为中心的教育理念，不断推动教育变革和创新，为培养具有国际竞争力的人才贡献力量。
中英文教育培训中心起名和标语
中英文教育培训中心起名和标语本人在一小区设立一家中英文教育培训室，主要以文化课补习为主，英文教育为重，一对一和假期精品小班为主，结合小区邻居托管为辅。
星河丹提是当地最大的综合型小区之一，总占地120万㎡，建面约180万平米，小区内有两所幼儿园，一所华师附小，本培训室在小区高层6楼，占地120平方米。
敬请朋友们投稿起名及与名称向呼应的标语！如：万达集团：“建精品工程，铸百年万达”等等。
个体经营从起名开始，从长远公司经营规划考虑，不能直接抄袭他人以申请专利名字。
由于以英语及文化课培训为主，希望名称既能洋气一点，也能贴切中华传统文化。
要求创意作品好记，不落俗！亲切又大气！经过举办征集活动，现将初选优秀作品予以公布：1、名称：弘英双语/弘毅教育说明：弘，有推广、光大之意，英，本意为“蓓蕾”，是尚未绽放的花朵。
Howdy Bilingual Shool （Howdy 是英文的打招呼语“你好”，跟hello一样，Bilingual 是双语的意思，school是学校。
标语：弘国学之蕴，铸世纪英才。
2、英仕教育说明：英，本意为“蓓蕾”，是尚未绽放的花朵。
仕，仕途，寓意美好人生和事业。
EnCh Bilingual Shool （Eh：English（“英语”的意思）Ch：Chinese“中文，汉文化”Bilingual 是双语的意思，school是学校。
而且跟“英仕”谐音。
标语：英声茂实，学优则仕。
说明：“英声茂实”取自《隋书·于宣敏传》：“盛业洪基，同天地之长久；英声茂实，齐日月之照临。
”指美名和盛业。
“学而优则仕”取自《论语。
子张》优：有余力，文字本意是学习了还有余力，就去做官。
后指学习成绩优秀然后提拔当官。
从家长角度而言，可能喜欢这个同时这个还比较有文化底蕴。
1、名称：语英教育（培训）标语：语音教育，育教英语！2、名称：顿亿必标语：行业桂冠，润泽未来。
3、名称：圣度标语：让你更出色！4、名称：丹青标语：丹青博学宏图，星耀文化之苑。
英语培训机构口号
英语培训机构口号英语培训机构口号11、学无思不利2、生活，多一种语言，少一些遗憾。
3、充分利用学校与社区平台，在老师、学生与家长心中树立贵校的良好形象。
4、充分利用学校与社区平台，在老师、学生与家长心中树立贵校的良好形象。
5、寻找市场空白带，避开与强势对手的正面竞争。
6、培养兴趣，收获成绩——格锐特教育。
7、格锐特英语，您孩子一生的朋友。
8、让您从小就学会和世界的'沟通！9、沟通国际化，英语闯天下。
10、“英”才施教，成长每一步。
11、畅学英语，无限沟通。
12、越来越快乐，越来越精彩。
13、培养兴趣，收获成绩——格锐特教育。
14、“英”才施教，成长每一步。
15、学好英语，畅行天下。
16、沟通国际化，英语闯天下。
17、未来，我们敢于挑战——格锐特教育。
18、哪里有英语，哪里就有未来！19、成长路上，格锐特是我的好外教。
20、“英”为有你，才能突出。
21、格锐特教育，兴趣出成绩！22、步步乐，步步升——格锐特教育。
23、教法到有个性，英语提升有保证。
24、我的陪伴你的成长，我们的英语时代。
25、英语格锐特，英才步步高！26、今天的改变，明天的成功。
27、英式发音，语言先驱。
28、格锐特教育，教你朗朗说英语。
29、用英语迎接未来，对接世界名校。
30、格锐特教育，学英语更给力！31、与世界沟通，语言不再是障碍。
32、重质量讲成果，这里最有成就。
英语培训机构口号2一、韦沃英语新渠道，企业人才都需要。
二、英语有路，韦沃起步。
三、互联英语超市，传递韦沃品质。
四、登录韦沃教育，下载交际英语。
五、韦沃英语，实用教学。
六、领·韦沃教育，秀·交际英语。
七、教授精品，韦沃给你。
八、英语沃土，韦美专属。
九、与韦沃say，hello，让你更出众。
十、韦沃，您身边的英语培训专家。
十一、圆你英语梦，韦沃在行动。
十二、英语赢第一，韦沃做知音。
十三、创新优学，慧领英才。
十四、英语就读韦沃，人生大有收获。
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来英教育是一家集成人英语培训、青少儿英语培训、在线教育、海外游学、出国考试培训、出国留学咨询为一体的综合性教育集团。
经历5年发展，目前来英教育在北京、南京、成都、重庆、武汉、南昌、赣州等地相继开设了多家分校，总部位于中国北京，因其独特有效的教学方法，过硬的教学实力，优质的服务，深受学员好评，并多次获得腾讯，新浪教育荣誉，现已成为了英语培训行业的知名品牌。
针对成人英语，我们研发了5D教学系统，解决了学习缺乏主动性，学习效果无法最大化的问题。
以“类母语学习法”为教学理念，通过大量听“英文对话“或看”英文影视”，“全英文场景”生动有趣的授课形式，激发学员的学习兴趣，帮助学员学习英语高效有结果。
5D教学系统，教考赛浸辅，全方位的指导、监督学员，实现课程效果的最大化。
针对青少儿英语，我们致力于3-18岁的青少儿英语教育。
采用线下3S课程+线上微课堂的教学模式，形成完整闭环。
线上微课堂，提供强大的线上辅导，线上机器人Civa齐五大功能为一身，小学机器人、中学机器人、中考机器人、高考机器人、口语机器人。
包括12000多个考点讲解的精编视频，帮助孩子在家轻松学习，对症学习，轻松掌握考点，拿下高分。