《大学英语》课程简介

《大学英语》课程简介
一.课程基本情况
1.学校高度重视
学校高度重视大学英语课程建设工作，教务处经常对外语组进行听课、调研、访谈和检查，并给予充分的反馈。

大学外语教研组由基础课部管理，承担全校公共英语课程，为加强大学英语教学管理，配备专门教学管理人员。

2. 大学英语课程教学目标明确
大学英语是高等学校人才培养体系的一个有机组成部分，是非英语专业的本科生必修的基础课。

按照我校区的本科生培养方案，确定大学英语的教学目标是：在“重思维、固基础、凝文化、促应用”思想指导下，培养学生的英语综合思维能力。

以夯实学生英语基础能力为前提，强化学生的英语应用能力。

3. 大学英语课程教学体系完善
根据河北农业大学渤海校区大学英语教学目标，以学分制为平台，构建适合学生实际水平的课程教学体系。

大学英语课程由必修课程和选修课程构成，依托大学英语听说课程和应用阶段教学，贯彻以学生为中心的大学英语自学理念，提高学生的综合素质。

在大一阶段，大学英语是非英语专业本科生的必修课，分为
读写教程和视听说教程，课程安排为2个学期；在大二阶段，大学英语设置为选修课程，分为听说课和读写课，课程安排为2个学期，每个课型每学期为1个级别：分别为大学英语1﹑大学英语2﹑进阶英语1﹑进阶英语2。

大学英语1
大学英语2
进阶英语1
进阶英语2
二.课程建设
1. 大学英语教师队伍数量充足与结构较合理
为了满足大学英语教学的实际需求，学校积极充实大学英语教师队伍，不断加大投入，力求组建一直优秀的师资队伍。

基础课部现有专职英语教师两名，其他承担英语教学任务的教师来自河北农业大学外国语学院。

其中教授2名，副教授17名，讲师47名，助教2名。

2.教材建设与使用工作规范
大学外语教研室坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，选用了“十一五”国家重点建设教材以及近三年出版的优秀教材。

加强教材选用管理，规范了选用程序。

教研室重视教材的选用工作，具体程序是：教师评价，教研室推荐，基础课部审核，上报学校审批，由教材科负责征订。

在基础教学阶段，我校分别选用了外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程1-4》、《新视野大学英语视听说教程1-4》。

经过多年教学实践证明，我校选用的大学英语教材符合授课对象实际水平，使用效果良好。

3. 基础条件建设满足教学需要
学校对大学英语教学基础设施的建设非常重视，教学条件良好，能够满足课堂教学的需要。

为大学英语日常教学提供多媒体
阶梯教室和语音室，另外，学校配置了多台广播发射机，学生可以通过英语广播电台收听VOA、BBC、CNN等英文节目。

以上设备配备基本满足了大学英语教学和改革的需要。

我校图书馆提供丰富的大学英语资料室，设有期刊阅览室与图书资料室，各类文献总量丰富。

其内容主要涉及语言学、英美文学、翻译学、文化、教育、历史等学科，具有较强的外语学科特色。

资料室实行书刊开架管理制度，资料室面向全校师生全天开放。

4. 积极探索和构建网络环境下的听说教学模式，有相应的面授辅导
基础教学阶段的听说教学任务由教师在网络上发布，全部由学生在课下通过网络自主学习完成，并通过外研社itest系统反馈给教师。

校园广播每周均播放大学英语听说课程内容或大学英语四级听力材料。

教师每三周进行一次面授辅导答疑，解决学生在自学过程中所遗留的问题，以便对自学效果进行形成性评估，及时发现问题、解决问题。

三.教学过程
1. 健全教学管理制度，完善教学管理文件
对教学管理进行流程化设计，教研室制定了较为全面的教学文件，教案、教学日历、讲义、平时成绩记录册、试卷分析、成绩分析齐备，定期在期末教学反思阶段将相关教学和教学管理文
件加入制度汇编。

大学外语部在教学管理工作中，做到了决策有制度，管理有章程，监督有条款，评价有依据。

2. 以学生为本，建构可持续发展的人才培养模式
在基础教学阶段，全面加强学生的英语语言基础，极大地提高了我校学生英语基础；利用自学加强视听说学习效果，加强了学生的听说能力和自学能力。

在应用课程阶段培养学生的英语应用能力，增强学生的跨文化交际能力，满足未来的社会就业对学生英语能力的需求。

实行了大学英语选修制度，为学有余力的学生提供了自主学习的空间。

在整个大学英语教学阶段，我们的各项措施都从学生实际英语能力水平出发，以提高学生的发展能力为主，体现了以“学生为本”的教育理念。

3. 试题结构合理，评价体系多元
考试是我校大学英语课程教学的一个重要环节。

全面、客观、科学、准确的考核体系对于实现课程目标至关重要。

它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

历年来，大学英语考试试题结构合理，题型丰富多样，包括词汇选择﹑阅读理解﹑完形填空﹑翻译﹑写作等，难度适中，主客观题目比例均衡，可以有效的反映出学生的英语水平。

成绩的构成合理，考核体系多元，平时成绩占总成绩的20%，
期末考试成绩总成绩的80%。

平时成绩通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等途径判定。

四. 教学改革与管理
1. 积极推进大学英语课程改革，建设大学英语自主学习能力培养体系
首先，充分发挥教师的主导作用，新生入学后在课堂教学中渗透语言观和语言学习策略培训，加大汉英思维能力的对比的教学内容，引导学生从本质上认识语言的本质，学会学习。

其次，强调学生的主体作用，在课堂教学中加大师生互动，教师作为教学设计者和引导者，使学生成为课堂活动的主体，鼓励学生多读，多说，多写，多思考。

最后，依托网络教学系统，将动机的激发、策略和元认知能力的培养有计划地融入到自主学习过程中。

使用外研社的itest 教学系统，使线下和线上教学相融合。

2. 积极探索教学方法与教学手段改革
大学外语教研室重视教学法研究与教学能力提高，加大了大学英语教学方法和教学手段的改革力度。

3. 大学英语课堂教学组织方法的改革
在大学英语课堂上，要求教师与学生积极互动、共同发展，鼓励学生在学习过程中采用必要的学习策略提高学习效率。

在教
学过程中，使教师成为学生学习的辅助者、课堂活动的协商者、参与者、合作者及心理支持者。

有效使用多媒体授课。

大学外语部大力倡导教师在教学中使用现代化教育技术，但同时也强调使用这种技术的有效性。

大学英语教师合理应用多媒体进行授课，做到了教师讲授与计算机辅助的合理搭配，我们自主研发的课程配套课件具有很强的针对性。

有效提高课件质量。

在教研室集体备课过程中，每个备课组在完成备课单元的集体教案后，利用现有的技术手段，参照授课内容和各层次的授课对象，自主设计相应的教学课件。

五. 教学效果
1.学生学习效果日益良好，课程考核成绩发展态势良好
依据《大学英语教学要求》中分层次教学要求，我校在大学二年级开展大学英语选修课教学。

在基础课程教学阶段中，应用课程教学阶段采用形成性和总结性评测相结合的方式。

从近两学期学生课程考核情况来看，学生学习成绩稳步提升。

2. 提高全国大学英语四级考试通过率
充分利用英语教学改革对大学英语教学产生正面的导向作用，在课堂中讲解四六级考试相关的知识，并且充分调动学生课外学习的积极性，四六级通过率有所提升。

3. 构建内容丰富，形式多样的第二课堂
我校大学英语第二课堂有良好的英语语言环境，有各种专题活动和若干兴趣小组。

辅导教师根据学生的特点指导学生策划并参加各种活动，如定期开办英语角，举办大学生英语演讲比赛，开展英语综合技能大赛，建议学生定时收听英语歌曲或英语新闻广播，每周看一部英语原声电影，并分享心得体会等。

这极大地促进了师生之间的互动交流，提高了学生的学习兴趣。