古诗词诵读《无衣》 统编版高中语文选择性必修上册
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(2)豪情纵横，富有感召力。 本诗共三章，每章均以“岂曰无衣”开头，自问自答，既促人深思，具有 强烈的鼓动性和感召力，又采用重复回旋的形式以加重抒情成分。三章中的三 问三答，情感一次比一次充沛，不断递进，在铺陈复唱中表现出战士们共同对 敌、奔赴战场的高昂情绪，吟诵时一种从军的冲动油然而生，将卫国战争中的 英雄情感推向高潮。
“
”，表现战士们一起行动起来的句子是“
”,表
现战士们一起上战场的句子是“
”。
6.王于兴师，修我甲兵 7.修我戈矛，与子同仇 8.修我矛戟，与子偕作 9.修我甲兵，与子偕行 10.与子同仇。与子偕作。与子偕行。
阅读下面的诗歌，回答问题。 静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管①。彤管有炜②，说怿女③美。 自牧归荑，洵④美且异。匪女之为美，美人之贻。 【注】 ①彤管：不详何物。一说红管的笔，一说和荑应是 一物。有的植物初生时或者才发芽不久时呈红色，不仅颜色鲜亮， 有的还可吃。如是此意，就与下文的“荑”同类。但是也可能是 指涂了红颜色的管状乐器等。②炜(wěi)：色红而有光泽。③女(rǔ)： 汝，你，指彤管。④洵：实在，诚然。
王于 兴师，修 我 矛 戟， 与子偕 ⑤。
递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方
周王出兵打仗，修整我的矛与戟，与你共同行动。
岂曰
裳：下衣，此指战裙。
无衣 ？ 与子同 裳⑥。
面的。说的是我们有共同的敌人。这是发 出号召，统一思想。第二章结句“与子偕 作”是说“我与你一同行动起来”。这才是
怎么说（我们）没衣穿？与你同穿那战裙。 王于兴师， 修 我 甲 兵⑦， 与子 偕行⑧。
激情导入
2020年武汉疫情期间，日本捐赠给中国 的抗疫物资包装箱印有“山川异域、风 月同天”；“岂曰无衣，与子同裳”； “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。” 的诗句。这些诗句，有温度，有美感， 还有历史渊源；在这些感人的诗句故事 里，表达着日本这个民族的细心与温暖。 其中“岂曰无衣，与子同裳”就选自 《无衣》这首诗歌。
·《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气
概以及以大局为重的
。这种精神千
百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。
·说说你想到哪些跟《无衣》中的战士们具有相 同品格的人？或相类似的事？
■这首诗充满了慷慨激昂、豪迈乐观及热情互助的 精神，表现出舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气 。
■这种精神和勇气是我们中华民族宝贵的精神财富 ，值得永远继承和发扬。
怎么说（我们）没衣穿？和你同穿那长袍。
于，句中助词。兴师，起兵。
王于兴师②， 修 我 戈 矛， 与子 同 仇③。
交代事件发生的直接原因，逻辑上有
前后关系，文章把它置后补充交代， 先“议”后“叙”，目的有二：(1)避免平 铺直叙，增强文势；(2)激发爱国热情，
周王出兵打仗，修整我的戈与矛，与你共同对付敌人。突出为国而战的斗争精神。
(2)强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主
义精神。这是《诗经》写作上的重要特色。
【词句解释】 ①袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被 子盖。 ②王于兴师：周王出兵打仗。于，句中助词。兴师，起兵。 ③同仇：共同对付敌人。 ④泽：同“襗(zé)”，贴身穿的衣服。 ⑤偕作：一同起来，指共同行动。作，起。 ⑥裳：下衣，此指战裙。 ⑦甲兵：铠甲和兵器。 ⑧偕行：共同前进。
1、背诵《无衣》。 2、每人收集3句包含“月”的诗句，明确诗句中月蕴含着 什么情感。
感谢观看
行动的开始。第三章结句“与子偕行”，表 明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 这三个结构相同的句子只是几个字的变化，
周王出兵打仗，修整我的铠甲和兵器，与你共同前进。 就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的
5．全诗结构形式上有何特点？为什么这么写？
展开，使情感层层推进，形成了一种参差 美。
重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。作用有二：(1)渲染战斗的紧张气氛；
雅：包括大雅和小雅，其中大雅31篇，小雅74 篇，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。 大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
颂：祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商 颂。
“点赋击此、处添比加标题、兴”
赋：赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现 手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也， 敷陈其事而直言之也”。
文 学 常 识 点击此处添加标题
《诗经》是我国最早的一部 诗歌总集，共收录了从西周 初年到春秋中叶的诗歌305 篇。它反映了周初至周晚期 约五百年间的社会面貌，是 我国现实主义诗歌创作的源 头。
诗点经击此“处六添加义标题 ”
“风、雅、颂”三种诗歌形式 “赋、比、兴”三种表现手法。
风：国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就 的部分。《诗经》中共有十五国风，共160篇。
写作背景
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内 讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎攻入国都，幽 王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地 人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴 师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼 兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从 军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本首诗是《诗经》中最为著名的 爱国主义诗篇。在这场反侵略战争中，秦国人民表现出英勇无畏 的尚武精神，也创造了充满爱国主义激情的慷慨战歌。
6.《无衣》中，描写君王要发兵了，要修理好铠甲和兵器，准备战斗的句子是
“
，
”。7.《无衣》中，描写将士们修理戈矛，同仇敌忾的
句子是：
，
。8.《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一个行动的句子
是：
，
。9.《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子
是：
，
。10.《无衣》中表现战士们一样仇恨敌人的句子是
解析 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧。C 项，“但表达的感情与上文不同，主要强调了慷慨从军、 一同出发这一中心”错误。与前两节情感相同，都是表达同心协 力、共同对敌的决心。故选 C 项。
理解性默写
1.《无衣》中，描写将士们团结友爱，穿同样战袍的句子是
“
，
”。2. 《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句
2020年疫情爆发，日本捐赠武汉物资上写 的16个字古诗“山川异域，风月同天”、
“岂曰无衣，与子同裳”得到了
中国官方的高度评价。
统编版高中语文选择性必修上册
无衣
《诗经·秦风》
学习目标
1.了解《诗经》，重点掌握《诗经》的艺术手法。 2.诵读诗歌，通过把握语气，语调加深理解。 3.字词释义，研讨问题，初步感知诗歌的内容和情感。 4.联系当下，感受诗歌精神的血脉相承。
(一)阅读课文材料，完成下列小题。 1．下面对这首诗的内容分析不当的一项是( C ) A．第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才 能“同袍”“同泽”“同裳”。 B．第一、二节表达了同心协力共同对敌的决心。反问句的 使用，使语气更强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．第三节诗的句式与前两节相同，但表达的感情与上文不 同，主要强调了慷慨从军、一同出发这一中心。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情景，抒发了团结友 爱、共御外侮的壮志豪情。
1．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是( D ) A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三 章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现 了民族的特色。 B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中 的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。 C．“说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表 面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘的挚 爱之情。 D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩 的特点，象征爱情的真诚和纯美。
答案 女主人公是美丽、调皮、可爱的。“静女其姝”“静女 其娈”写出了女子的美丽，“爱而不见”写其调皮，“贻我彤管”“自 牧归荑”写其可爱。
解析 本题考查鉴赏古代诗歌的形象及表达技巧的能力。写 女主人公的有“姝”“静女其娈”，属于外貌神态描写，写女主 人公娴静，容貌好；“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”属 于行为动作描写，写女主人公故意躲藏，送给男主人公彤管、荑 草。外貌描写表现出女主人公的美丽，动作描写则表现出女主人 公的调皮可爱。
【词句翻译】 袍：长袍，类似于斗篷。行军者白 天当衣服穿，晚上当被子盖。 岂 曰 无衣 ？ 与子同 袍①。
1.诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？
设问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气 概，能激发人们的爱国热情。
2．“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无 逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
《无衣》是一首秦国的军中战歌，诗中通过两个战士临战前 夕的一场对话，表现愤激慷慨、奋勇杀敌的爱国精神，同时也从 侧面反映了秦国人民骁勇好战的无畏性格。
本诗特色：重章叠唱 情感跌宕 (1)一唱三叹，富有韵律美。 这首 诗歌章复句叠，一唱三叹，体现了当时民歌的特色。如“同袍”“同泽”“同 裳”“戈矛”“矛戟”“甲兵”“同仇”“偕作”“偕行”等词语的变化，使 重叠的章句之间互相补充，完足文义，深化内容，强化情感，而且更富韵律美， 也更加摇曳生姿。
解析 本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内 容的能力。D 项“用借代的手法”错。“自牧归荑，洵美且异” 用的是比喻、双关的修辞手法。
2．诗中女主人公是一个怎样的人？请结合诗歌作简要分析。 答：_______________________________________________ _______________________________________________________
风骚
《诗经》是我国古典文学现实主义传统的源头； 《离骚》是我国古典文学浪漫主义传统的源头。 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，后来， “风骚”借代文学才华。
孔子评《诗经》
• 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。” • 孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察社
会），可以群（结交朋友） ，可以怨（讽刺政治）， 迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
子是：
，
。 3. 《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的
句子是：
，
。4.《无衣》中，描写君王要发兵了，要修理好戈矛准
备战斗的句子是“
，
”。5.《无衣》中，描
写君王要发兵了，要修理好矛戟，准备战斗的句子是“
，
”。
1.岂曰无衣？与子同袍 2.岂曰无衣，与子同泽 3.岂曰无衣，与子同裳 4.王于兴师，修我戈矛 5.王于兴师，修我矛戟
岂曰 无衣 ？ 与子同 泽④。 怎么说（我们）没衣穿？和你同穿那中衣。
同“襗(zé)”，贴身穿的衣服。
3．“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？
不好。“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不 可遏制的愤怒与愤慨。而且反映了时局的危急， 修改后只剩下“关心”一层意思。
作，起。
4．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是 什么关系？请做具体分析。
本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐 备。
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读诗歌，注意读音和节奏 矛戟（jǐ）偕作（xié） 同裳（cháng）
岂曰无衣？ 设问语气 升调
与子同袍
肯定语气 降调
王于兴师，修我戈矛 肯定语气 紧急快速
无衣 《诗经·秦风》
比：朱熹：“比者，以彼物比此物也。” 即比喻，明喻和暗喻均属此类。
兴：朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏 之词也。”即起兴，用其他东西引出要说 的内容。
“六义”与“四书五经六艺”
• “六义”：风、雅、颂、赋、比、兴； • 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟 子》； • 五经：即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》； • 六艺：中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数； • 六艺有时又指：《诗》、《书》、《礼》、 《易》、 《乐》、《春秋》
“
”，表现战士们一起行动起来的句子是“
”,表
现战士们一起上战场的句子是“
”。
6.王于兴师，修我甲兵 7.修我戈矛，与子同仇 8.修我矛戟，与子偕作 9.修我甲兵，与子偕行 10.与子同仇。与子偕作。与子偕行。
阅读下面的诗歌，回答问题。 静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管①。彤管有炜②，说怿女③美。 自牧归荑，洵④美且异。匪女之为美，美人之贻。 【注】 ①彤管：不详何物。一说红管的笔，一说和荑应是 一物。有的植物初生时或者才发芽不久时呈红色，不仅颜色鲜亮， 有的还可吃。如是此意，就与下文的“荑”同类。但是也可能是 指涂了红颜色的管状乐器等。②炜(wěi)：色红而有光泽。③女(rǔ)： 汝，你，指彤管。④洵：实在，诚然。
王于 兴师，修 我 矛 戟， 与子偕 ⑤。
递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方
周王出兵打仗，修整我的矛与戟，与你共同行动。
岂曰
裳：下衣，此指战裙。
无衣 ？ 与子同 裳⑥。
面的。说的是我们有共同的敌人。这是发 出号召，统一思想。第二章结句“与子偕 作”是说“我与你一同行动起来”。这才是
怎么说（我们）没衣穿？与你同穿那战裙。 王于兴师， 修 我 甲 兵⑦， 与子 偕行⑧。
激情导入
2020年武汉疫情期间，日本捐赠给中国 的抗疫物资包装箱印有“山川异域、风 月同天”；“岂曰无衣，与子同裳”； “青山一道同云雨，明月何曾是两乡。” 的诗句。这些诗句，有温度，有美感， 还有历史渊源；在这些感人的诗句故事 里，表达着日本这个民族的细心与温暖。 其中“岂曰无衣，与子同裳”就选自 《无衣》这首诗歌。
·《无衣》表达的是一种敢于担当的英雄主义气
概以及以大局为重的
。这种精神千
百年来，已经融入了中华民族的血脉，代代相承。
·说说你想到哪些跟《无衣》中的战士们具有相 同品格的人？或相类似的事？
■这首诗充满了慷慨激昂、豪迈乐观及热情互助的 精神，表现出舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气 。
■这种精神和勇气是我们中华民族宝贵的精神财富 ，值得永远继承和发扬。
怎么说（我们）没衣穿？和你同穿那长袍。
于，句中助词。兴师，起兵。
王于兴师②， 修 我 戈 矛， 与子 同 仇③。
交代事件发生的直接原因，逻辑上有
前后关系，文章把它置后补充交代， 先“议”后“叙”，目的有二：(1)避免平 铺直叙，增强文势；(2)激发爱国热情，
周王出兵打仗，修整我的戈与矛，与你共同对付敌人。突出为国而战的斗争精神。
(2)强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主
义精神。这是《诗经》写作上的重要特色。
【词句解释】 ①袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被 子盖。 ②王于兴师：周王出兵打仗。于，句中助词。兴师，起兵。 ③同仇：共同对付敌人。 ④泽：同“襗(zé)”，贴身穿的衣服。 ⑤偕作：一同起来，指共同行动。作，起。 ⑥裳：下衣，此指战裙。 ⑦甲兵：铠甲和兵器。 ⑧偕行：共同前进。
1、背诵《无衣》。 2、每人收集3句包含“月”的诗句，明确诗句中月蕴含着 什么情感。
感谢观看
行动的开始。第三章结句“与子偕行”，表 明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。 这三个结构相同的句子只是几个字的变化，
周王出兵打仗，修整我的铠甲和兵器，与你共同前进。 就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的
5．全诗结构形式上有何特点？为什么这么写？
展开，使情感层层推进，形成了一种参差 美。
重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。作用有二：(1)渲染战斗的紧张气氛；
雅：包括大雅和小雅，其中大雅31篇，小雅74 篇，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。 大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
颂：祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商 颂。
“点赋击此、处添比加标题、兴”
赋：赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现 手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也， 敷陈其事而直言之也”。
文 学 常 识 点击此处添加标题
《诗经》是我国最早的一部 诗歌总集，共收录了从西周 初年到春秋中叶的诗歌305 篇。它反映了周初至周晚期 约五百年间的社会面貌，是 我国现实主义诗歌创作的源 头。
诗点经击此“处六添加义标题 ”
“风、雅、颂”三种诗歌形式 “赋、比、兴”三种表现手法。
风：国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就 的部分。《诗经》中共有十五国风，共160篇。
写作背景
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内 讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎攻入国都，幽 王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地 人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴 师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼 兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从 军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本首诗是《诗经》中最为著名的 爱国主义诗篇。在这场反侵略战争中，秦国人民表现出英勇无畏 的尚武精神，也创造了充满爱国主义激情的慷慨战歌。
6.《无衣》中，描写君王要发兵了，要修理好铠甲和兵器，准备战斗的句子是
“
，
”。7.《无衣》中，描写将士们修理戈矛，同仇敌忾的
句子是：
，
。8.《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一个行动的句子
是：
，
。9.《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子
是：
，
。10.《无衣》中表现战士们一样仇恨敌人的句子是
解析 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧。C 项，“但表达的感情与上文不同，主要强调了慷慨从军、 一同出发这一中心”错误。与前两节情感相同，都是表达同心协 力、共同对敌的决心。故选 C 项。
理解性默写
1.《无衣》中，描写将士们团结友爱，穿同样战袍的句子是
“
，
”。2. 《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句
2020年疫情爆发，日本捐赠武汉物资上写 的16个字古诗“山川异域，风月同天”、
“岂曰无衣，与子同裳”得到了
中国官方的高度评价。
统编版高中语文选择性必修上册
无衣
《诗经·秦风》
学习目标
1.了解《诗经》，重点掌握《诗经》的艺术手法。 2.诵读诗歌，通过把握语气，语调加深理解。 3.字词释义，研讨问题，初步感知诗歌的内容和情感。 4.联系当下，感受诗歌精神的血脉相承。
(一)阅读课文材料，完成下列小题。 1．下面对这首诗的内容分析不当的一项是( C ) A．第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才 能“同袍”“同泽”“同裳”。 B．第一、二节表达了同心协力共同对敌的决心。反问句的 使用，使语气更强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．第三节诗的句式与前两节相同，但表达的感情与上文不 同，主要强调了慷慨从军、一同出发这一中心。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情景，抒发了团结友 爱、共御外侮的壮志豪情。
1．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是( D ) A．《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三 章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现 了民族的特色。 B．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中 的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。 C．“说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表 面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘的挚 爱之情。 D．“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩 的特点，象征爱情的真诚和纯美。
答案 女主人公是美丽、调皮、可爱的。“静女其姝”“静女 其娈”写出了女子的美丽，“爱而不见”写其调皮，“贻我彤管”“自 牧归荑”写其可爱。
解析 本题考查鉴赏古代诗歌的形象及表达技巧的能力。写 女主人公的有“姝”“静女其娈”，属于外貌神态描写，写女主 人公娴静，容貌好；“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”属 于行为动作描写，写女主人公故意躲藏，送给男主人公彤管、荑 草。外貌描写表现出女主人公的美丽，动作描写则表现出女主人 公的调皮可爱。
【词句翻译】 袍：长袍，类似于斗篷。行军者白 天当衣服穿，晚上当被子盖。 岂 曰 无衣 ？ 与子同 袍①。
1.诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？
设问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气 概，能激发人们的爱国热情。
2．“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无 逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？
《无衣》是一首秦国的军中战歌，诗中通过两个战士临战前 夕的一场对话，表现愤激慷慨、奋勇杀敌的爱国精神，同时也从 侧面反映了秦国人民骁勇好战的无畏性格。
本诗特色：重章叠唱 情感跌宕 (1)一唱三叹，富有韵律美。 这首 诗歌章复句叠，一唱三叹，体现了当时民歌的特色。如“同袍”“同泽”“同 裳”“戈矛”“矛戟”“甲兵”“同仇”“偕作”“偕行”等词语的变化，使 重叠的章句之间互相补充，完足文义，深化内容，强化情感，而且更富韵律美， 也更加摇曳生姿。
解析 本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内 容的能力。D 项“用借代的手法”错。“自牧归荑，洵美且异” 用的是比喻、双关的修辞手法。
2．诗中女主人公是一个怎样的人？请结合诗歌作简要分析。 答：_______________________________________________ _______________________________________________________
风骚
《诗经》是我国古典文学现实主义传统的源头； 《离骚》是我国古典文学浪漫主义传统的源头。 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，后来， “风骚”借代文学才华。
孔子评《诗经》
• 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。” • 孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察社
会），可以群（结交朋友） ，可以怨（讽刺政治）， 迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
子是：
，
。 3. 《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的
句子是：
，
。4.《无衣》中，描写君王要发兵了，要修理好戈矛准
备战斗的句子是“
，
”。5.《无衣》中，描
写君王要发兵了，要修理好矛戟，准备战斗的句子是“
，
”。
1.岂曰无衣？与子同袍 2.岂曰无衣，与子同泽 3.岂曰无衣，与子同裳 4.王于兴师，修我戈矛 5.王于兴师，修我矛戟
岂曰 无衣 ？ 与子同 泽④。 怎么说（我们）没衣穿？和你同穿那中衣。
同“襗(zé)”，贴身穿的衣服。
3．“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？
不好。“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不 可遏制的愤怒与愤慨。而且反映了时局的危急， 修改后只剩下“关心”一层意思。
作，起。
4．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是 什么关系？请做具体分析。
本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐 备。
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读诗歌，注意读音和节奏 矛戟（jǐ）偕作（xié） 同裳（cháng）
岂曰无衣？ 设问语气 升调
与子同袍
肯定语气 降调
王于兴师，修我戈矛 肯定语气 紧急快速
无衣 《诗经·秦风》
比：朱熹：“比者，以彼物比此物也。” 即比喻，明喻和暗喻均属此类。
兴：朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏 之词也。”即起兴，用其他东西引出要说 的内容。
“六义”与“四书五经六艺”
• “六义”：风、雅、颂、赋、比、兴； • 四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟 子》； • 五经：即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》； • 六艺：中国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数； • 六艺有时又指：《诗》、《书》、《礼》、 《易》、 《乐》、《春秋》