分数的初步认识说课稿

三、说教学流程
活动6.深入探究，比 较几分之一的大小
小猴子想：我太喜欢 吃西瓜了，我要吃这 个西瓜的1/2
在这里，我利用一个 故事激发学生的学习 兴趣
小猪想：我肚皮大， 吃得多，我要吃这个 西瓜的1/4
为什么?
学生可能会出现两种 不同的答案，我不急 于下结论
小猴子和小猪在一次 分西瓜的时候，也想 用我们今天学过的分 数，它们都想多吃点
3 4
能力目标：在动手操作和观 察比较中，培养学生的探究 和自主学习能力
培养数学思考和创新精神
二、说教法和学法
1
二、说教 法和学法 2
3
为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采用情境 教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法
通过情境的创设让学生想学、乐学
注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、 合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生 动手操作能力、交流能力和解决问题的能力
5 活动1.课件演示，建立表象
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几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识"二分之一"时，我利用课件演示并让学生仔 细观察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2
7 这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?
三、说教学流程
也是这个西瓜的1/2 在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的? 让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个西瓜的1/2 通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象 活动2.读写1/2，认识分数各部分名称 初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生认识分数各部分名 称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2 这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数 活动3.动手操作，折出1/2 为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?
从预设到生成，从估计意识的培养到 发散思维的训练，这一道题承载着丰 厚的数学内涵
学生可能会说，我发现1/4比1/16大， 我发现，平均分的份数越多，每一份 反而越小，等等
第四个环节：课堂小结，延伸铺垫
三、说教学流程
先让学生说一说这节课你有 哪些收获?
让学生自己归纳总结，有利 于建立完整的认知结构
再说一说，生活中还有什么 可以用分数来表示的?
你知道，它们俩谁吃 得更多一些吗?
而是出示以下直观图 让学生观察，你能比 较这几个分数的大小 吗?
三、说教学流程
看着直观图，学生很快 回答：1/2>1/4>1/8
小
学生自然回答，小猴子 吃的更多一些
你还发现了什么?
最后得出结论：平均分 的份数越多，每一份反 而越小
由学生感兴趣的故事激 趣，激活了学生的思维， 有利于学生形成分数的 完整概念
分数的初步 认识说课稿
1
CONTENTS
目 录
-
1
一、教材分析
2
二、说教法和学法
3
三、说教学流程
4
四、说板书设计
2
分数的初步认识说课稿1
2 大家好!
4 首先，说教材
1 分数的初步认识说课 稿1
3 我说课的内容是《分 数的初步认识》
一、教材分析
《分数的初步认识》是 人教版小学数学三年级 上册第八单元第一课时 的内容----认识几分之
活动4.举1/2反例，内化1/2 我拿着一张圆纸片问："同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老师把这张圆纸片这 样(随便)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗?
为什么?"接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重 要的前提条件――平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础
充分体现了新课程标准中 倡导的"动手实践、自主 探索、合作交流"的学习 方式，让学生体验到学习
成功的喜悦
我的说课到此结束，谢谢!
-
汇报结束
不妥之处敬请批评指正
三、说教学流程
活动5.类比迁移，创造几分之一 当学生认识了1/2，我顺应学生好表现的心理特点，大胆放手，让学生类比迁移，自主创 造几分之一，彰显学生的个性 ⑴联想：你还想认识几分之一? 让学生展开想象的翅膀，对认识分数产生更加浓厚的兴趣 ⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一 ⑶交流：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一? 再全班交流，给学生足够的时间展示并说一说分数的含义 ⑷探究：选择学生作品中不同的图形展示，四人小组合作交流：这些图形的形状不同，为 什么涂色部分都能用1/4来表示呢? 让学生深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4
教材的安排贴近学生的 认知特点，而且非常注
重情境的创设
学情分析
低年级学生对数学概念 的认识具有较强的具体 性，概念形成主要依赖
对感性材料的概括
学生在二年级上学期时 已经掌握了平均分的意 义，能把一些实物图片 进行平均分，这为本课 的学习提供了感性基础
一、教材分析
教学准备：多媒体课件及各 种图形纸片若干张、彩色笔
一
从整数到分数是数的概 念的一次重要扩展，无 论是在意义上，还是在 读写方法及计算上，分 数和整数都有着很大的
差异
认识几分之一是第八单 元教学内容的"核心"， 也是整个单元的起始课
这部分知识的掌握，不 仅可以使学生简单理解 分数的含义，建立分数 的初步概念，也为今后 进一步学习分数和小数
打下坚实的基础
三、说教学流程
并涂色表示出来 折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，让学生体验成 功的喜悦
我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考："为什么他们的折法不同，折出的形状 也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?"学生在观察讨论中发现："只要是把一个长方形 平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。"在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有 意接受到自由表达的过程
等
教学难点：理解几分之一表 示的具体含义
8 7
教学重点：认识几分之一， 比较几分受数学与生活 的联系，进一步产生对数学
的好奇心和兴趣
根据教材的编写特点和意图，结合 学生的认知特点，我把本课的教学 目标确定为
1 2
知识目标：初步认识几分之一，会 读写几分之一，能比较分子是1的分 数的大小
让学生感受数学与生活的联 系，学生可能会说几分之一 的分数，也可能会说几分之 几的分数，为下一节课进一 步学习分数做了很好的铺垫
四、说板书设计
我的板书力求图文并茂， 重点突出，对整节课的学 习起到画龙点睛的作用
纵观整节课，我通过创设 情境、动手操作，调动学 生多种感官参与，使学生 最大限度地投入到观察、 思考、操作、探究等活动 中，亲历"做数学"的过程
三、说教学流程
根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学 第一个环节：创设情境，导入新课 《课程标准》指出："数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数 学学习的机会。"因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境 把这些水果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果? 几个梨? 几个西瓜? 请你用掌声回答，答案是几就拍几下 当学生拍到"半个"西瓜时，产生了质疑："'半个'应该怎么拍呢? 能用什么数来表示呢?"从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数
三、说教学流程
1 拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙
首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次"半个"无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强
2 烈的探究新知的欲望 3 第二个环节：动手操作，建构新知
4 这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了六个活动来进行教学
三、说教学流程
现代教育理论认为，只有当数学问题 和学生现实生活密切结合时，数学才 是具体的，生动的、富有生命力的
利用生活中的事物理解分数的意义， 不仅让学生感受到数学就在自己身边， 还培养了学生丰富的联想能力
猜：涂色部分会占整个图形的几分之 几?
先让学生估计、猜测，再用课件验证
最后，我让学生说一说做这道题你还 有什么发现?
假如把这个圆无限制地 平均分下去，得到的每 一份会越来越?
那故事中的小猴子和小 猪谁吃的更多一些?
以上六个活动的设计， 让学生在动手操作，动 脑思考中，深刻体会了 分数的含义
三、说教学流程
充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟 中动态生成的，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作 者 第三个环节：分层巩固，拓展提高 在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习 写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗? 涂：看分数，涂颜色 以上两题是基础练习题，面向全体学生 以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展 说：下面的画面让你联想到了哪些分数? 意大利国旗、西瓜图、柜子图