初中历史教师教学论文 中学历史教学方式感悟

中学历史教学方式感悟
摘要：在新课程背景下，新的课堂教学是一种不同于以知识教授为主、制造标准化、统一化的教学产品的教学方式，因此，教师必需认真研究教学方式设计的大体要求及思路，精心设计课堂教学方式，讲求实效，预约出色。

历史教学的效率取决于教师有效的教学方式，只有课堂教学模式和学生的学习方式发生转变，才能真正实行有效教学。

关键词：初中历史；教学方式
每一门学科都肩负着教书育人的使命，历史学科亦如此。

课堂教学是教学活动的主渠道。

在课堂教学当选择适当的教学方式，是提高课堂教学有效性的必要条件。

增强对初中历史教学方式的研究和探讨，是实施素养教育的重要环节。

我就探讨历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅熟悉。

一、教师备课要精，内容讲解要详略适当
备课是教学进程的一个大体环节，是提高教学质量的重要因素，不通过认真、充分的备课，就不可能有高质量高效率的课堂。

“凡事预那么立，不预那么废。

”备好课是弄好教学的基础。

教师只有深切钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学成效，上课时才能驾轻就熟，左右逢源。

一堂好课对备课的要求是多方面的，要了解学生的知识内幕，要明确教学目标，明确课文的重点、难点内容，依照不同的课程内容和课程类型，确信不同的教学方式。

历史知识瀚海如烟，纷繁复杂，内容相当丰硕，“纵横万万里，上下五千年”，教材浓缩了整个历史进程。

其过去性，具体性，综合性，思想性等特点决定了历史课堂教学要注意详略适当，不可平均使劲，要改变历史教学进程中那种按历史事件的时刻、缘故（背景）、通过、意义、阻碍、评判等程式化的教学方式，要牢牢抓住教学重点，层层深切对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。

如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争暴发的背景及其对中国社会产生的阻碍这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义进展状况的对照、分析、归纳、归纳，得出鸦片战争暴发的历史缘故和对中国社会产生的阻碍，使学生充分熟悉中国近代史什么缘故以鸦片战争开始为标志。

教师要引导学生运用有效的学习的方式，去分析、明白得课文，去探讨其本质，论述历史的进展规律。

二、合理利用课程资源，激发学生的学习爱好
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的兴奋的情绪从事学习和试探”，要制造“使学生情
绪高涨的环境”，使自己所上的课“引发学生踊跃的情感。

”中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明外，大量的资料保留在文字记叙的历史文献中。

历史的特点之一是过去性和不可再现性。

单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。

作为历史课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被愈来愈多的历史教师所采纳。

运用多媒体网络教学，能够处置一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、展现材料和思维进程等。

文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，表达某些重大历史事件，对学生明白得和体会有不可替代的作用。

教师在教学进程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手腕来充实和丰硕教材内容，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生身临其境，在感性上受到强烈刺激，引发学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。

教学中，教师应该依如实际条件、自身特点采纳适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花。

例如讲到鸦片战争中清朝战败的缘故，其一是制度腐败问题，由于其政治制度的腐败，清王朝的衰亡只是时刻的问题了。

讲到那个地址，教师能够借助多媒体引用曹雪芹写的《红楼梦》里所说的“忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。

”“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。

”曹雪芹在鸦片战争前就预言了清王朝的结局，用如此的言语来表达清王朝的必然走向衰亡就形象生动了许多。

三、巧设疑问，开启学生心智
学起于思，思源于疑。

“疑”是点燃学生踊跃思维的火种，是学生由表及里思维探讨的进程，是创新能力培育的冲破口。

宋朝学者朱熹说：“念书无疑者，须教有疑。

有疑者却要无疑。

”巧妙质疑能够开启学生心智，能引导学生去探讨问题，取得知识和聪慧，养成擅长试探的适应。

我在历史教学中，从历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习爱好。

把学生带入某种心理体验中，将自己置身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，从而明白许多道理，达到“读史令人明智”的境遇。

如教学《戊戌变法》，我如此设问：若是你是谭嗣同，面对“戊戌政变”你是随康有为、梁启超一同逃往国外，仍是留下来和顽固派斗争到底？哪一种选择是明智的？这一下子引发了大伙儿浓厚的爱好，小组间专门快展开了辩论。

学生很自然地站在这三个人物的心理角度去结合历史设身处地地考虑一番，在个人利益和国家利益、久远打算和短时间效应、苟且偷生、个人奋斗和以死唤起民众一起奋斗的天平上衡量，从而不仅能理性地分析三个人物的选择理由，更能够使学生在人一辈子价值取向上获取新的熟悉。

四、课内课外结合，鼓舞学生课前预习
历史这门学科不像化学、生物等科目，学生可到实验室里去切身经历、亲自实践；也不像语文学科，学生能够借助丰硕的想象和联想对文章进行再制造。

历史教材相对稳固，但课文内容容量有限，很多内容只有结论。

因此，历史学习不仅要把握课内知识，还要充分利用课外知识更好地培育学生的历史思维。

因此学生的课前预习很重要，教师必然要引导学生学会预习，教师能够在课前以提问的方式检查学生的预习情形。

第二，在上课之前，可给学生印发一些跟课文内容相关的史料，让学生结合史料来预习课文，这些史料是与课文相关的论述，有利于激发学生的阅读爱好。

学生课前预习是拓宽知识面的有效途径，预习愈深愈广、愈具综合性、渗透性，其学习能力就愈强，“博观才能约取，厚积而后薄发”说的确实是那个道理。

五、注重历史与现实的结合
联系生活讲历史，把历史问题生活化。

历史来源于生活，也应该回归于生活，因此，教师应重视历史学习与现实生活的结合，引领学生运用历史知识与现实生活进行对话。

中华民族是一个以汉族为主体的56个民族组成的大伙儿庭，民族间的经济文化交流为中华民族的强盛文明做出了突出奉献。

任何否定民族交流历史的行为都是错误的。

例如，在讲到明清时期政府与西藏关系时，点出明代政府设立卫所和僧官制度，清朝顺治帝赐予五世达赖以“达赖喇嘛”的封号，康熙帝赐予五世班禅以“班禅额尔德尼”封号，雍正时派驻藏大臣等等，用这些事实突出如此的一个观点：中央政府重视增强与少数民族的友好关系。

教师可利用媒体报导的西藏“3.14事件”让学生参与讨论：达赖势力为何打出割裂的旗号?在这一事件中是不是有其他别有效心的势力在幕后煽风点火?咱们如何看待?如此不回避热点问题，能让学生借鉴历史，试探今天，向往明天。

要注重历史教学与国际国内时事的结合。

中学时期是学生求知欲、好奇心专门强的时期，他们关注的情形范围比较广，可是，由于他们学习压力较太，业余时刻较少，无暇透析现实生活中的深层问题，为此。

教师要超级关注国际国内的时事，及时将有关内容与课堂教学相结合。

例如，在讲到1929－1933年的资本主义经济危机时，在剖析危机的缘故中，要突出危机的本源在于资本主义制度的大体矛盾——生产的社会化和生产资料的资本主义私人占有之间的矛盾；而那次经济危机是以1929年10月纽约华尔街的股票暴跌为标志的。

接着联系到现实生活：现今的物价上涨专门是油价上涨，股票、基金暴跌，面对全世界范围内的金融危机，中国是不是因此引发经济危机？学生通过试探得出结论：在现今的形势下改革开放后壮大起来的中国政府完全有能力通过宏观调控平抑物价、稳固市场，为经济的进展制造一个良好的环境。

六、充分尊重学生主体，增强学生的爱国主义情操
发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，知足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。

在这种情形下，学生勇于表现自我、推销自我，个性取得了极大张扬，课堂教学的有效性也取得了极大提高。

充分尊重学生主体，鼓舞学生勇于向既定规律挑战，向权威挑战，批判地对待人类的熟悉功效，形成正确的情感、态度与价值观，这正是历史课堂教学追求的目标，也是历史课堂教学有效性最本质的表现。

学习历史不单单是要知道一点历史知识，更重要的是让自己肩负社会责任和民族使命。

在历史课堂教学中，能够用探讨式的活动来增强学生的爱国主义情操。

在学习中国近代史时，大伙儿都明白西方列强发动了几回大规模的侵华战争，最终都以中国的惨败而终止。

战争一次一次地失败，国土一寸一寸地沦丧，面对如此的结局，学生们的心情都超级压抑，也超级痛楚。

在那个时候进行爱国主义教育是很有必要的，成效也会超级真实动人的。

我布置如此的探讨任务，在八分钟里写一篇小短文，主若是谈个人的感受。

在规定的时刻里，学生们多数能够写出自己的心声。

内容涉及对清政府腐朽统治的不满；对西方列强野蛮入侵的控诉；对战争中踊跃抗击外来入侵的民族英雄大加赞扬和崇拜；对国人要团结、要创新、要进展提出了殷切的希望等等。

最后，在教师的引导下，全部学生得出如此的共识：掉队就要挨打；国家强盛才能立于民族之林；进展才是硬道理；国家要进展，教育不能掉队……通过如此的形式，学生爱国主义情操慢慢得以升华。

总之，历史教学内容丰硕，课堂教学是一门艺术，也是一门学问。

在历史教学中，只有擅长教，才能引导学生善学。

教师只有在教学中不断实践，不断探讨，不断创新，才能提高自己的教学水平和学生牢牢把握知识的能力。

参考资料
一、《中学历史教学》杂志 2004-2020年各期
二、《中学心理学》陈安福主编高等教育出版社
3、《历史学习方略》张静李晓风等著高等教育出版社
4、《新课程的教学方式选择刘宏武主编》中央民族大学出版社。