高中数学教师如何教学生自主性学习

高中数学教师如何教学生自主性学习

新课改在曲折中持续完善、发展、进步，但新课改中的一些具体操作方式还是要继续总结和完善。就新课改中的自主性学习，本人对数学教师如何教学生学会自主学习有如下看法。新课改中明确要求学生学会自主学习、自主探索。不过，我们现在的高中学生从小学到中学几乎都是实行的填鸭式教学，老师在给学生灌输知识，学生被动的接受知识，所以，接受水平好的学生学习成绩好些，接受水平差的学生成绩不太理想。学生成了接受知识的工具，老师教什么，学生学什么，几乎从不质疑老师所说的话，老师所说的话就是“圣旨”。这样的学生即使通过了高考顺利进入大学，他们的学习水平还是跟不上大学的教学节奏。这就是为什么高分进大学的学生在大学时学习成绩却平平，相反，那些高考成绩平平的，在中学认为是活泼分子的学生在大学学习中却能得心应手、游刃有余，动手水平强。

为什么会有这两种不同的学生呢？原因是他们在中学时所受的教育的不同，或者说是他们所在学校的教学理念不同，或者说是他们中学老师的教学观点不同。教师的观点直接影响学生的发展与思维，那些“活泼”学生的老师大都是富有创新水平、敢于挑战、敢于尝试的老师。而那些“高分低能”的学生的老师大多是墨守成规、老老实实讲题目的老师。新课改的要求就是打破常规，突出创新，让学生能够自主学习，学会会学习。这就要求我们的教师先要改变自己的思想，能够实行创新，有水平教会学生自主学习。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习包括三个方面的含义：

1、自主学习是由学习者的态度、兴趣、水平和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在需要，也就是学习者指导和控制自己的学习水平。

2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择和控制水准。

3、自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定个性化的学习方法并达到具体学习目标的模式。

自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标、知识需求目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地确定学习目标、选择学习方法和学习内容，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

衡量自主学习的三个指标是：学习目标的建立、学习方法的掌握及学习评价的实现。自主学习者分为高自主性学习者和低自主性学习者，高自主性学习者具有自我激励的水平，知道怎

样通过选择有效的学习方法来达到学习目标，能够长期评价、量规自己的学习成就；低自主性学习者难以形成自己的学习目标，难以掌握学习方法和实行自我学习评价。

要学生学会自主学习的第一步就是教师指导学生实行“学习调皮”，让学生拥有自己的学习个性，打破当前学生千篇一律的学习模式。学习个性即学生拥有自己的学习思路、方法、过程，学生能够超前学习、滞后学习、选择学习进度、确定阶段学习目标，只要在一定时期内完成学校规定的学习进度即可。在这种学习模式下，教师要鼓励学生实行自我规划，并指导学生实行自我设计，监督学生自主学习的进程。如，教师能够通过个性化的个别检测实行学生学习情况的了解、跟踪和指导。

课堂上，对定义、公式、定理讲解应先让学生讲（前一天要给学生布置预习作业）、教师听，将传统的教学模式实行换位。锻炼学生的自学水平，通过学生讲解的过程中，教师能够发现学生在自主学习中存有的问题，为指导他们自主学习打下基础。课堂上教师要鼓励学生提出问题、并让学生一起研究问题、分析问题，最好是通过小组的讨论和动手来解决问题。教师在最后实行小组点评、补充和拓宽知识面，让学生能够再掌握更多的知识。教师在课堂上应像主持人，主要角色应该是嘉宾（学生），让他们充分的表演，主持人（教师）应该协调和组织整个过程，对一些问题实行诱导深入，让学生能够自己发现规律，并使用规律自己解决问题，从而达到理解定义、定理、公理的目的。

课后，教师要布置作业给学生做，当然这作业有别与传统作业。传统作业经常是做书上习题、完成试卷或是辅导书上的题目。这里所说的作业是软性作业，作业没有固定的模式，学生所做的作业大都是不一样的，每个人有各自的作业特点。比如布置这样的作业：请大家归纳整理等差数列解题方法、一般思路、常见生活中的应用。通过这样的作业，学生会自己去总结和复习巩固等差数列这个部分的知识，掌握比较好的学生能够少花时间在作业上，掌握慢的学生能够慢慢的巩固和复习这部分知识。这样学生不必通过做大量重复的题目来掌握等差数列，留给学生大量时间来完成自己的个性学习。作业的检查是通过公开分组讨论的方式实行，每位学生将自己的总结成果与大家分享，这样通过交流，汲取所有同学的总结成果。最后，教师将所有方法实行汇总、分析优缺点，讲解难点、重点，指出独特、关键之处。这样，相信学生能够很好的掌握关于等差数列的一系列的知识。

自主学习的效果是最终是通过高考来体现，在平时的指导中，我们的教师要即时了解学生自主学习的效果，对学生实行自主学习评估。通过评估来进一步优化自主学习方式，指导学生改良学习方法。评估方式能够是与平行班实行交叉竞赛，能够是常规考试，能够是学生互测，能够是平时的作业等等。但评估中最重要一点就是不能为面子而弄虚作假，要获得学生的真实情况。

新课改给我们的数学教师提出了更高的要求，高中数学不是教给学生几个定理、公式，而是教给学生数学思想，能够通过数学让学生掌握数学的学习方法、拥有基本数学素养，为进入高校进一步学习打下基础。这些都要求我们的数学教师在一定的知识高度下，指导学生实行自主学习，形成自主学习的水平。

如何当好数学组长

校领导安排我担任高中数学教研组长一职，始终觉得自己肩上的担子不轻、压力很重，所以我加倍努力，真心诚意为数学组的每位老师服务，求真务实完成学校布置的各项任务。下面我主要汇报四个方面的工作。

一、关于教研组的建设

在教研活动中，我们多次学习讨论并逐步形成了以下三方面的共识：

（1）群体意识：大家团结一致，心往一处想，劲往一处使，努力改变数学组的形象。如果我们是薄弱组，那么你水平再高也仅仅薄弱组的一员，反之，整体实力的提升，相对应你也能得到学校和别的同行的认可。

（2）服务意识：师德建设的的标准主要体现在教师对教学工作的投入水准及工作中表现出来的水平和效果，所以要求我们应全心全意为学生服务。做老师是辛苦的，做数学老师更苦，赋予的责任也更大。作为数学教师就决定了你应该做一个工作上是严谨的、踏实的，人格上是真实的、正直的人，否则你不配做一个“数学人”。

（3）教研意识：校本教研和组内教研已越来越受大家的重视。尤其是在新课程、新大纲、这样的新形势下，一个不重视教研的老师必将被淘汰。针对我们一个大组的实际情况，增强备课组的建设和教研更为重要。

二、教研活动的展开和教学常规的落实

（1）有计划：开学初要求各备课组长制定好计划，然后协调确定在一个学期中每二周一次的教研组、每周一次备课组活动计划，并组内张贴公布，使老师们做到心中有数，即时准备。（2）有内容：教研活动的内容主要是围绕如何提升课堂教学效率为主题，开设新教师的汇报课、青年教师的研究课和老教师的示范课等，本学期共开出各类课型的公开课共计6人次。另外我们还十分重视对新课程的探讨和新课程体系下的考试方式和命题方向的研究。

（3）有形式：公开课的开设，除了上课、听课，还需要说课、评课，评课采取先分备课组讨论，然后每个备课组派一名主讲人，最后由黄焕新老师总结点评，这样既热烈又融洽。（4）重落实：开学初制定的计划都能不折不扣地执行，每学期都能分别展开10次左右的教研组活动和备课组活动。各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课，要求本组教师听课节数每一学期很多于10节，通过听课、评课，对诸如教学内容安排是否恰当，