湖南地区七年级语文下册4海燕学案语文版
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《海燕》
“三学四导”导学案
主备人：xxx
审核人：
课型
新授
年级
七年级下
科目
语文
课题
《海燕》
学习
目标
1、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法
2、感受本文的语言美，理解作者深刻的情感
3、理解“乡愁”的内蕴
重点难点
1、引导学生理解“乡愁”的内蕴
2、 感受本文的语言美 ，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
导学过程
(二)研读课文第二部 分(第8—14段)
在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。讨论：
1文中如何描写海燕活动的背景?
2海上的小燕子是怎样的形象?
3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?
4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?
关于上面的讨论题，可从以下方面认识：
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。
4在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?
5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?
作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。
自
主
预
学
情趣导入：明确目标，个性导入
选择最喜欢的片段自由朗诵
自主预习单：
思考课后练习2、3
互
助
探
学
探究导研：合作探究，互助研讨
研读课文第一部分(第1—7段)
1指名背诵课文第1段。
2找出段中能够概括景物特点的语言：“隽妙无比的春景的图画”。
3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
1作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色 ，都是皎洁无比的蔚蓝；......画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强， 先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。
4相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。
不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现 故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄形象。
(三)齐读课文第二部分
要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声 情并茂。
总结导评：精讲点拨，归纳总结
隽妙的春景 故乡的小燕子 春天的使者
绝美的海天 海上的小燕子 海上英雄
如轻烟似的乡愁
提
高
拓
学
应用导思：Leabharlann 以致用，巩固拓展讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?
2小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着 海波浮憩，作感叹这小小 的海燕是海上英雄。
3作者明知眼前的海燕绝不 是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。
教 后 评 价
教
学
反
思
“三学四导”导学案
主备人：xxx
审核人：
课型
新授
年级
七年级下
科目
语文
课题
《海燕》
学习
目标
1、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法
2、感受本文的语言美，理解作者深刻的情感
3、理解“乡愁”的内蕴
重点难点
1、引导学生理解“乡愁”的内蕴
2、 感受本文的语言美 ，学习它多种表现手法相结合的写作方法。
导学过程
(二)研读课文第二部 分(第8—14段)
在教师引导讨论第一部分的基础上，第二部分让学生自主学习研究。讨论：
1文中如何描写海燕活动的背景?
2海上的小燕子是怎样的形象?
3作者明明在写海燕，为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?
4文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?
关于上面的讨论题，可从以下方面认识：
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物，并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。
4在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子，是一种怎样的形象?
5作者把小燕子写得如此活泼可爱，除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外，还有其他感情上的因素吗?
作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子，却仍然称之为“我们的小燕子”。可见，作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念，他怀想故乡的小燕子，实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨，指导学生读出自己体味到的文章情感。
自
主
预
学
情趣导入：明确目标，个性导入
选择最喜欢的片段自由朗诵
自主预习单：
思考课后练习2、3
互
助
探
学
探究导研：合作探究，互助研讨
研读课文第一部分(第1—7段)
1指名背诵课文第1段。
2找出段中能够概括景物特点的语言：“隽妙无比的春景的图画”。
3根据课文的描写，用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
1作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景：海天一色 ，都是皎洁无比的蔚蓝；......画面色彩明丽，作者两次发出赞叹：“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间，人也被净化了，“一点杂念也没有”，深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强， 先写海，再写天，然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。
4相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。
不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现 故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄形象。
(三)齐读课文第二部分
要求学生根据前面的朗读指导，努力做到声 情并茂。
总结导评：精讲点拨，归纳总结
隽妙的春景 故乡的小燕子 春天的使者
绝美的海天 海上的小燕子 海上英雄
如轻烟似的乡愁
提
高
拓
学
应用导思：Leabharlann 以致用，巩固拓展讨论本课学习开始时提出的问题：本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么要以“海燕”为题?
2小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠，或展开双翼，落在海面上，随着 海波浮憩，作感叹这小小 的海燕是海上英雄。
3作者明知眼前的海燕绝不 是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。
海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。所以，文章以“海燕”作为题目。
教 后 评 价
教
学
反
思